小猫吃鱼教学视频

篇一：《小猫吃鱼》教学设计

《小猫吃鱼》教学设计

执教：王雪芹

教学内容：北师大版小学数学一年级上册第28,29页的内容。

教学目标：

1．通过小猫吃鱼这一有趣的情境，进一步体会减法的含义，感知数的计算与生活的联系。

2．能正确、熟练地口算5以内的减法。

3．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。

教学重点 ：理解得数是0的减法算式的实际意义。

教学难点 ：培养学生观察思考解决问题的能力。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习：

小朋友们，还记得我们前面所学的知识吗？现在我们就来比一比谁的口算能力最强了，大家看老师这里有8道口算题，如果你能把他们全部答对，就可以打开智慧的大门了。比一比谁算得又对又快！（出示课件）

2+2= 5-4= 4-2= 1+4=

3-2= 1+1= 5-1= 4-1=

小朋友，你都答对了吗？老师相信大家前面的知识肯定学得不错！看智慧的大门已经为你打开了，我们赶快走进去一起探索其中的奥秘吧。

二、探究新知：

1. 情境导入：

小朋友们，我们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱啃骨头，那你知道小猫爱吃什么吗？对，小猫最爱吃鱼了，星期天天气特别好，一大早小花猫就去河边钓鱼，到了中午它就高高兴兴的回来了，它把钓的鱼放在盘子里。

（1） 出示第一副图，大家看盘子里一共有几条鱼？数出来有3条鱼，可以用数字几来表示？对，可以用数字3来表示，所以盘里有3条鱼，看到自己最爱吃的小鱼，小花猫馋的口水都要流出来了。好，我们看接下来会有什么事情发生。

（2）出示第二幅图：小朋友仔细看看盘子里的鱼发生了什么变化？原来盘子里有几条鱼？我们数出来有3条鱼。现在被小花猫吃了几条呢？图中告诉我们小猫吃了1条鱼。那盘子里还剩几条？显然盘子里只剩下2条鱼了。

谁能完整的说说这两幅图的意思？

盘里原来有3条鱼，被小猫吃了1条，还剩2条。

那用算式怎么表示呢？有的小朋友说可以用3-1=2表示，真聪明，我们用原来鱼的条数减去被小猫吃掉的就是剩下的条数，所以用3-1=2来表示。跟着老师读一遍：3-1=2。

小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘子旁边不走，眼睛不停的转着，心想：小鱼真好吃。盘子里还剩下2条鱼，小朋友们猜一猜小猫接着会怎么做呢？

（3）、我们接着看第三幅图，你能根据这幅图中的数学信息提出数学问题并用算式表示吗？想好了吗？有小朋友说盘子里还剩2条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩几条？算式是2-1=1，还剩下1条鱼。

说的真清楚！有的小朋友说他列出的算式是3-2=1，那你知道这个算式表示什么意思吗？我们知道盘子里原来有3条鱼，第一次小猫吃了1条，第二次又吃了1条，两次一共吃了2条鱼，所以就用3-2=1来表示，现在还剩下1条鱼。因此在这里我们既可以用2-1=1表示，也可以用3-2=1来表示，如果小朋友写的是3-1-1=1也是正确的，只是它们表示的意思不一样。好，跟着老师把这两个算式读一读：2-1=1，3-2=1。

（4）小猫吃完这条鱼之后，用手拖着脑袋，猜猜它会想些什么呢？它会不会留下来给它的同伴吃呢？我们再来看第四幅图，你还能提出数学问题吗？有的小朋友问原来盘子里有3条鱼，被小猫吃了3条，还剩几条？还有小朋友问盘子里只剩下1条鱼，再被小猫吃1条，还剩几条？这只小花猫的胃口可真大呀！盘子里只剩下1条鱼了它也不放过，你们看，现在盘子里还有鱼吗？没有了，它把最后的一条鱼也吃了，那一条鱼也没有用几表示呢？一个也没有我们就用0来表示，请小朋友们动脑筋想一想用算式怎么表示呢？

①原来盘子里有3条鱼，被小猫吃了3条，1条鱼也没剩，算式是3-3=0。

还可以怎样列式呢？

②刚才盘子里只剩下1条鱼，再被小猫吃了1条，最后一条也没剩，算式是：1-1=0。 看来小朋友们的算法还真是多种多样啊！我们把这两个算式读一读吧，3-3=0，1-1=0。小朋友，觉得这个“小猫吃鱼”的故事有意思吗？在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情呢？大家看老师手里有一支笔，送给小红一支，手里还有几支？对，一支也没有了，我们就可以用1-1=0来表示。你能不能也举个例子用几减几等于零来表示呢？想好了在小组内说一说吧。

2.试一试：

小朋友，你们玩过套圈游戏吗?我们在很多地方都见过这种套圈活动，套圈是一项健康而有趣的娱乐项目，你们看小芳正在玩这个游戏呢，那你们猜一猜她可能套上几个呢？

（1）当小芳套上1个圈时，你能看图列出一道加法算式和一道减法算式吗？

（2）当小芳套上2个圈时，该怎样列式呢？

（3）当小芳套上3个圈时，和你的同桌互相说一说该怎样列加法算式和减法算式吧。

（4）如果小芳把这4个圈全套上或全没套上，又该怎样列式呢？

小朋友们真聪明！从套圈游戏中我们学到了这么多的知识。你下次再玩套圈游戏的时候不妨把我们的数学知识也用到你的游戏中吧。小朋友们，看完了小芳套圈，再来看看淘气在干什么呢？我们看到小淘气正在吹泡泡呢，数一数，他吹了几个泡泡？跟着老师数一数吧，淘气一共吹了5个泡泡。

（1）我们再来看第二幅图，你们看发生了什么变化？

（2）现在还剩下4个泡泡，你们再看，又有什么变化？

（3）还剩两个泡泡了，突然“砰砰”两声，剩下的2个泡泡也破了，现在一个也没有了，这次该怎样列式呢？

小朋友，你写对了吗？我们看这道题很有意思，被减数在不断地发生变化，最后的差等于0。

3.摆一摆：

好，下面我们来摆一摆数一数，小朋友你们看，桌面上放有4根小棒，如果老师拿走2根，还有几根呢？你能列一道减法算式吗？4-2=2，还剩下2根小棒，再说一遍，4-2=2。再来看还是这4根小棒，如果我把这4根小棒全都拿走，桌上还有吗？没了，怎样表示呢？什么都没有用0来表示，所以在这里就用4-4=0表示。

我们再来摆一摆，这里有5个小正方体，一个也不拿走，还剩几个？怎样列式？5-0=5。如果我们拿走2个正方体，还剩几个？怎样列式？5-2=3，再说一遍5-2=3，再来看还是这5个正方体，如果拿走4个，该怎样列式？5-4=1，还是这5个正方体，现在我把它全部拿走，又该怎样列式？5-5=0。

4.填一填：

小朋友们，我们已经学习了5以内的加减法，那么你对这些知识是不是已经掌握了呢？我们来看这几道题，请你动脑筋想一想该怎样填呢？

（ ）-（ ）=0 5+（ ）=5 5-（ ）=3 4-（ ）=2

首先看第1道，几减几等于0呢？有的小朋友说1-1=0,2-2=0,。还有吗？对，3-3=0,4-4=0,5-5=0，只要相同的两个数相减都等于0。5加几还等于5呢？很显然5+0=5，任何数加上0都等于它本身。接下来看5减几等于3？因为2+3=5，所以5-2=3。再来看4减几等于2呢？因为4-2=2，所以小括号里应填2。小朋友，你都填对了吗？

三、巩固练习：

1.口算。

2.算一算。

3. 看图列算式。

4.找家。

5.说一说：

四、课堂小结：

小朋友们，这节课我们通过小猫吃鱼，套圈游戏，吹泡泡等故事，进一步学习了5以内的加减法知识，你有哪些收获呢？和你的小伙伴说一说吧。

篇二：《小猫吃鱼》教学设计

《小猫吃鱼》教学设计

一、教案背景：

学习主体：小学一年级学生

学科：数学

已有知识：5以内的加减法

教学准备：多媒体课件

二、教学课题：北师大版小学一年级上册第28—29页小猫吃鱼

三、教材分析：

圆锥体积是小学阶段“空间与图形”领域中最后一个教学内容，是学生在学习了平面图形和长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积，发展学生空间观念的内容。

教材安排发四层的教学，第一层创设了“一堆圆锥形小麦”的简单情境，帮助学生理解圆锥体积的含义。第二层让学生“类比猜想”圆锥的体积与什么有关？有什么关系？第三层“验证说明” 探索圆锥体积计算方法。第四层运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题。

四、教学目标：

１． 通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。

２． 理解得数是０的减法算式的实际意义。

３． 初步体验加减法互逆关系的思想。

五、教学重、难点：理解得数是0的减法算式。

六、教学方法：

新课程标准提出“人人学有价值的数学”。根据这个教学理念，这节课我采用了“情境教学法”。创设情境，让学生在具体情境中理解减法算式的实际意义，在教学中充分发挥学生的主体作用，把学习主权交给学生，学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者。使课堂成为师生情感交流、知识智慧共享的乐园。

七、教学过程：

（一）创设情境。

1．多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。

师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼? 生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。

师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了!

生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。

2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放) 生同桌交流后教师指生交流。

（二）探究新知

1．合作交流，感受减法意义。

(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢? 生先自主思考再小组交流， 最后全班交流。

生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?

以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。

(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。 生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。

师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。)

学生可能出现的答案有：

3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0

全班交流，并说说每个算式里的数字各表示什么？“ 如3-1=2中，3表示什么？2表示什么？1表示什么？”

(3)看图列式。

○○○○\ 4-1＝( )

○○○\○\ ( )-2＝( )

○\○\○\○\( )-( )＝( )

学生独立完成，然后反馈并重点提问。

① 这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。)

②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。) ③算式减号前面要写几?(写4。)

请同学们认真观察“3-3=0”这个算式，你发现了什么？

（减号前面和后面的两个数都相同，也就是相同的数相减，结果等于0）

你还能说出一些得数是0的减法算式吗？

2．探索思考，进一步感悟减法意义。

(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。

1+3＝4 4-( )＝( )

师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。 全班交流，生可能出现 4-1＝3 4-3＝1

用多媒体课件变换套中不同个数的情景图，让学生列出相应的算式。

(2)课件出示，说一说(吹泡泡)。

师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗???看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。

请你们认真观察这幅图，并完成填空。

生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。

全班交流，师对生不同答案予以评析。

(3)请你画一画，算一算。

篇三：一年级数学上册 视频教学课程 北师大版

一年级语文上册 教学视频课程 北师大版

1、 一年级5以内的加法 2、 一年级5以内的减法 3、 一年级5以内的加减法 4、 一年级10以内的加法 5、 一年级10以内的减法 6、 一年级10以内的加减法 7、 一年级10以内的填空

8、 一年级20以内的不进位加法* 9、 一年级20以内的不退位减法* 10、一年级凑10练习*

11、一年级20以内的进位加法* 12、一年级20以内的退位减法 13、一年级20以内的加法 14、一年级20以内的减法 15、一年级20以内的加减法

16、一年级20以内的填括号

17、一年级整十数加一位数的加法* 18、一年级第一册数学计算综合 19、一年级整十数减一位数的减法* 20、一年级整十数加整十数的加法* 21、一年级整十数减整十数的减法* 22、一年级两位数加一位数的加法* 23、一年级两位数加整十数的加法 24、一年级两位数减一位数的减法 25、一年级两位数减整十数的减法

26、一年级第二册数学计算综合练习题* 27、一年级100以内的填括号 28、一年级10以内的连加 29、一年级10以内的连减

30、一年级10以内的连加连减混合 31、一年级10以内的加减混合 32、一年级20以内的连加 33、一年级20以内的连减

34、一年级20以内的连加连减混合 35、一年级20以内的加减混合 36、一年级认识人民币* 37、一年级认识时间*

38、一年级元，角，分的单位换算*

篇四：小猫吃鱼教学反思

小猫吃鱼教学反思

篇一：小猫吃鱼>教学反思

新课标提倡让学生在情境中提出题，并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用，提高学生解决问题的能力，因此我结合学生的实际情况设计了爷爷过生日的>故事情境贯穿教学的整个过程激发学生学习兴趣，让学生在愉快的歌声中细心观察讲述一个完整的故事，这样能有意识培养学生有表达能力。让学生在故事情境中提出加和减的问题，并且通过说一说、摆一摆，小组合作等实践活动一，列出不同的算式解决问题，理解得数是０的减法算式的实际意义，加强学生合作意识。使学生体验到学习的成就，培养发学生学习兴趣。

但是值的反思的是在本单课的过程中，我的个人思路不够灵活，没有及时捕捉学生知识的生成，例如：学生在本课第三环节中学生提出２ - ２＝０时我没有及时的板书，到了我讲了３ - ３＝０的时，学生的思维发生了变化，失去原有的构思。使这一环由学生的自主生成转化成教师强行贯输在学习效率发生了质的变化。在今后的教学工作中应多注重捕捉知识的生成及时给于肯定。其次还要更多了解学生根据学生的需要设计有关学习有趣的实践活动。

篇二：小猫吃鱼教学反思

《小猫吃鱼》这一课看似简单其实很难上好，特别对于我这种刚刚接触>数学教学领域的新老师，就更难了。在备课时，自己对这节课心里就没有底，自己心里想着难，结果导致这节课上得更难。我预设是要引导学生通过 “ 小猫吃鱼 ” 这一具体情境让学生初步体会减法的意义，但在引导他们一幅图一幅图地进行学习时就显得很生硬，如第三图的列式可以是 3 — 2=1 ，也可以是 2 — 1=1 ，我在备课时就是理不清如何让学生明白这一道理，所以上课结构也不够清晰，结果 李辉老师一展示就让学和我生一下子明白了。原来这两种算法体现了不同的角度，前者是体现从1 图到3 图的情境，后者是体现2 图到3 图的情景，第4 图同上。从这个环节我看到了自己对于教材的思考维度不够，教材处理存在许多不足，有许多要改进的地方。

在“试一试”环节中，第1 题是“套圈”，这个题目需要学生从具体情境到抽象思维地解题，具体解题有以下几种可能 ① 套进1 个：1+3=4,4-1=3 ② 套进2 个：2+2=4,4-2=2 ③ 套进3 个：3+1=4,4-3=1 ④ 套进4 个：4+0=4,4-4=0 ⑤ 套进0 个：0+4=4,4-0=4 ；我的教学预设是要引导学生明白以上所有的可能情况，事实证明是不可能的，这样全方位的思维对一年级学生来说难度太高了。而李辉老师对这个题目的处理很巧妙，她也是引导学生猜套进几个圈，但她没有去追求把所有情境都呈现出来，而是依学生发现的情况而定，从学生的思维出发。看到这，我不禁感叹，我那哪算的上引导学生学习，只是要学生跟自己思维走，那样的思维怎能在学生的头脑中形成呢？

通过对李辉老师的观课，我认识到一年级数学必须要遵循以下原则：

一、 正确解读教材，教材只是给我们提供一个例子，对于教材的处理不能见题解

题，我们要交给学生多维的、发散的思维，自己首先得有多维的、发散的思维。

二、 语言要贴近学生，一年级学生刚进小学，对于小学的学习还会存在些不适应，这需要我们要用亲切、和蔼的语气耐心地对学生进行教学，切记不能急躁。

三、 在教学过程中要让学生自己多动口多动手，多引导学生把学习的知识说出来、读出来，以助他们进行知识巩固。

四、 对于教学不能有畏教的情绪，因为自己的情绪会传染给学生，让学生学得更难。在教学过程中要相信自己，相信学生。

篇三：小猫吃鱼教学反思

《小猫吃鱼》是让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。在本课的教学中我让学生通过观察连环画，让学生用讲故事的形式说一说，结合生动有趣的“小猫吃鱼”、“套圈游戏”、“吹泡泡”等情境，使学生置身于多彩多姿的数学活动中，丰富学生独立表象的同时，让学生也能较正确的描述每幅图的意思，列出相应的算式。

在“试一试”环节中，第1题是“套圈”，这个题目需要学生从具体情境到抽象思维地解题，具体解题有以下几种可能①套进1个：1+3=4,4-1=3 ②套进2个：2+2=4,4-2=2 ③套进3个：3+1=4,4-3=1 ④套进4个：4+0=4,4-4=0 ⑤套进0个：0+4=4,4-0=4；我的教学预设是要引导学生明白以上所有的可能情况，事实证明是不可能的，这样全方位的思维对一年级学生来说难度太高了。

本课的不足之处存在以下这几点：

1、如果能让学生举例子说说生活中的减法问题，让学生体会到数学来源于生活中就更好了

2、一年级的小朋友活泼好动，注意力集中的时间不长，可能自己的评价性语言，教学语言不够生动，我没能充分调动学生的学习热情，课堂气氛有点沉闷。

3、在教学过程中要让学生自己多动口多动手，多引导学生把学习的知识说出来、读出来，以助他们进行知识巩固。本节课我没有创造让学生多动手的机会。

篇五：《小猫吃鱼》教学设计

小猫吃鱼

导学目标

1．通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的性趣．

2．通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式．

3．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力．

导学重点

理解减法得数是零的含义．

导学难点

培养学生观察思考解决问题的能力．

导学过程

一、活动一：创造情境

（一）出示图片：生日图1

教师谈话：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里．（出示图片：生日图3）．

二、活动二：观察思考学习新知识

（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？

（二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思．

（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果．

（四）教师：每一组同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼．（出示图片：生日图4）

（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了．（出示图片：套圈图）

（出示图片：吹泡泡）

教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？ 教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边．

三、活动三：结合实际巩固启发思维

（一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭．

（二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事）

从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？

四、本课总结

这节课你们学到了什么？高兴！你们 一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题．

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