生于忧患死于安乐练习

篇一：生于忧患死于安乐试题与答案

生于忧患，死于安乐

一、解释下列加点的词语。

1、（1）征于色( )，发于声，而后喻（ ）（ ） ．．．

（2）入则无法以家拂士（ ）（ ） ．．

2．（1）傅说举于版筑之间（ ）（2）故天将降大任于是人也（ ）（ ） ．．．

（3）困于心衡于虑而后作（ ） ．

（4）出则无敌国外患者（ ）（ ） ．．

3．（1）饿其体肤( )，空乏其身 （ ） ．．．

（2）困于心衡于虑而后作 （ ）（ ） ．．

（3）必先苦其心志 （ ） 劳其筋骨( ) ．．

（4）舜发于畎亩之中 （ ）（ ） ．．．

（5）人恒过（ ）（6）曾益其所不能 （ ） ．．

二．用现代汉语翻译下列句子。

1．人恒过，然后能改。

2．饿其体肤。

3．然后知生于怃患而死于安乐也。

5．曾益其所不能。

6．困于心，衡于虑，而后作。

7．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

三．简答题

1．作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿”。（用原文回答）

2．短文先从正面论述_________________，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述______________，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。

3．本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。

4．文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？

5．2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？

6．孟子是 时期的思想家，〈〈孟子〉〉是 家经典著作。

7．孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解。

8．给下面一组排比句划分朗读节奏（用“/”表示）。

必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

9．本文第一段为什么要列举六位历史人物在艰苦的磨练中被举用并成就了非凡业绩的事例？答：

_____________________________________________________________

10．请从现实生活中列举典型事例，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的看法。 答：_________________________________________________________________

【甲】人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。

【乙】孟子少时，诵①，其母方②织。孟子辍然③中止，乃复进。其母知其喧④也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。（选自《韩诗外传》卷九） 《生于忧患，死于安乐》练习（3） 注释：①诵：背诵。 ②方：正在。 ③辍然：突然中止的样子。辍，停止，废止。 ④喧：遗忘。

12. 解释下列加点的词语。（4分） ①人恒过，然后能改 恒：________ ②其母引刀裂其织 引：________

13. 翻译下列句子。（4分）

①生于忧患，死于安乐。译：

____________________________________________________

②自是之后，孟子不复喧矣。译：

________________________________________________

14. 【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同？（4分） 答：

____________________________________________________________________

15. 你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么道理？（3 分） 答：

___________________________________________________________________

鱼我所欲也

1. 下列加点字解释相同的两组是(4分，每个2分)( ) ( )

A. 弗敢加也 万钟于我何加焉 B. 故不为苟得也 为宫室之美为之

C. 得之则生 所识穷乏者得我与 D. 乡为身死而不受 便扶向路

E. 宫室之美 吾妻之美我者

2. 用现代汉语翻译句子(4分)

(1)二者不可得兼，舍生而取义者也(2分)

(2)乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之(2分)

3.孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，教育部新修改的《中学生日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对此，你是怎样看待的?(3分)

4.作者为了证明自己的观点，列举了“不食嗟来之食”的事例，请你给本文补充—个论据(2分)

5.儒家认为“性相近，习相远”，即人们生来本性是相近的，都是善的，由于后天的社会环境与物欲使人的“性”差距变大，有人变“恶”了阅读选文第一段，想想第一段中哪一句和这一观点相近，并写下来(2分)

1.解释句中加点词的含义

①所欲有甚于生者，故不为苟得也。 （苟得：________________）

②所恶有甚于死者，故患有所不辟也。（患：_____________）（辟：______________） ③乡为身死而不受。 （乡：________________）

④是亦不可以已乎？ （已：________________）

⑤此之谓失其本心。 （本心：________________）

2.用现代汉语翻译下列句子

① 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。

译文：

② 非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

译文：

③ 蹴尔而与之，乞人不屑也。

译文：

④ 万钟则不辩礼义而受之。

译文：

3.简答题

①从全文看，本文先后运用了______________论证和______________论证的方法，有力地证明了当义和生不能两全时，应舍生取义这一观点。生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则，请你根据对这个观点的认识，列举一个奉行这种行为准则的事例，加以简要阐述（要求：举例典型，叙议结合）。

_________________________________________________________________ ②作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累，试写出其中的两条（不得从本文中选取）。

______________________________________________________________________

《生于忧患，死于安乐 》中考试题集参考答案

一. 解释下列加点的词语。

1．（1）证验，表现；了解（明白）（2）同“弼”，辅佐

2．（1）选拔 2责任（使命、任务）；这 （3）通“横”，堵塞 （4）指在国

3．（1）资财缺乏，使他受贫困之苦 或 资财缺乏，即贫困（2）奋起，指有所作为 （3）使??困苦；使??劳累（4）田间、田地（5）犯过失（6）同“增”，增加（或：增加）

二．用现代汉语翻译下列句子。

1．一个人常犯错误，然后才能改正。

2．使他经受饥饿之苦。

3． “这样人们才会明白因有忧患得得以生存，因沉迷安乐而衰亡。”或“这样人们才会明白忧患(能激励人勤奋)使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。”

4．忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡

5．增加他（原来）没有的才能。

6．内心忧困、思绪阻塞，然后才能有所作为。

7．国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外如果没有敌国外患，这个国家常常会灭亡

三．简答题

1．入则无法家拂士，出则无敌国外患。

2．生于忧患；死于安乐

3．要举出具体恰当的实例支撑作者的观点 示倒1：越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国； 示例2：屈原遭流放，始有《离骚》问世。

4．共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为感悟：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功

5．生于忧患（生于忧患而死于安乐）（2分）

生于忧患，死于安乐6．战国 儒

9．围绕“思想受到磨砺，培养顽强的精神和坚韧的性格是成功的必要条件”或“身体的摔打和体魄的健壮是成功的必要条件”或“在生活中经历挫折，承受失败是成

篇二：生于忧患死于安乐复习题及答案

《生于忧患 死于安乐》复习题及答案

一、文学常识 本文节选自《孟子·告子下》

二、实词积累

（1）发：起，指被任用 （2）畎亩：田间，田地（3）举：任用，选拔，这里是被选拔 （4）筑：捣土用的杵（5）士：狱官（6）市：市井之间，市场（7）任：责任，担子 （8）苦：使?..受苦（9）空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦（10）拂乱：拂，违背；乱，使混乱；拂乱，使做事不顺

（11）所以：用这些来（通过那样的途径来）

（12）动：使心动（13）忍：使坚韧 （14）曾：同“增”，增加（15）恒：常常 （16）过：犯过失（17）衡：通“横”，梗塞，不顺 （18作：奋起，这里指有所作为（19）征：征验，表现 （20）色：脸色（21）喻：了解（22）入：在里面，指国内（23）法家：坚守法度的大臣 （24）拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。（25）出：指国外（26）生于忧患，死于安乐：忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡

三、给下列字注音：畎（quan） 说（yuè）鬲（gé） 拂（bì）

四、写出文中四个通假字并解释：

（1）曾——增，增加

（2）衡——横，梗塞，不顺

（3）拂——弼，辅佐

（4）忍——韧，使坚韧

五、相关成语

生于忧患，死于安乐 内忧外患

六、相关对联

生于忧患，死于安乐

忧患使人生存发展 安乐使人委靡死亡 生无情轻如鸿毛 死有义重于泰山 孔仲尼厄演《春秋》，生于忧患 李后主因赋离愁，死于安乐

七、用原文答题

1、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也

2、作者承上文例证承上启下得出的结论是： 故天将降大任于是人也??

3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

4、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。

5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出： 困于心，衡于虑，而后作。

6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

7、体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。

8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是： 然后知生于忧患，而死于安乐也。

9、一个要成就大业，必须经受一番艰难困苦磨炼的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

10面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

11、在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。

八、问答题

1本文的中心论点是？生于忧患，死于安乐。

2、“生于忧患，死于安乐”的含义是？ 忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。

3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的？造就人才，治理国家。

4、孟子认为人怎样才能成才？

首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。 其次，还要重视人的主观因素。“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。” 主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。

5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。

说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。

6、六个例子基本是按照什么顺序排列的？ 年代顺序。（按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。）

7、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字？

“发”是“起”，指被任用”；“举”是“被举用，被选拔”之意。但舜为帝王，其余人为臣子，故而有细微差别。

8、第一段运用了什么论证方法？ 例证/事例证明/摆事实

9、“故天将降大任于是人也”是指哪些人？上述六个人及与此相似的其他人。

10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？ 心理、身体、生活境遇。（生活、思想、行为）使他性格坚韧，增长他的才干。

11、“故天将降大任于是人也??曾益其所不能”段的论证方法是：道理论证：讲道理论述人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。

12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：为下段做铺垫。

13、“人恒过??国恒亡。”段内部层次是：第一层：“人恒过??而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。第二层：从国家角度反面论证死于安乐的道理（无内忧外患，国家灭亡）。从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。

14、第三段内容和第二段的论述有什么联系？第三段进一步论述磨难如何使人“动心忍性”。

15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做法。 失败是成功的基石，只有经历失败才能不断积累经验。

16、结合《生于忧患，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益处？增长经验，磨砺性情，使人充满生活的激情。

17、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生；若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个现象说明了文中的什么道理？死于安乐。

18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有哪些忧患常识？不能。

结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人类美好的理想等”谈自己的看法。

19、第一段列举六个人物，他们共同的特点是什么？都出身卑微，都是经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业。

20、文中“举”“发”有何异同？

同：即表现人物由低微向显贵的转换过程，又暗示了人物身份。

异：舜，为君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用发；傅说等人，他

篇三：生于忧患死于安乐复习题答案

生于忧患死于安乐复习题答案

一 虚词

1于：介词 “从”； 之：助词‘“的” 2其：代词，“他的” 3然：代词“这 ” 4 于，介词在 而连词不译 5则：连词“如果 ” 者：语气助词，表停顿。6 然：代词 “这样” 于：介词 “由于”

二、实词积累

（1）发：起，指被任用 （2）畎亩：田间，田地

（3）举：任用，选拔，这里是被选拔 （4）筑：捣土用的杵

（5）士：狱官 （6）市：市井之间

（7）任：责任，使命 （8）苦：使…..受苦

（9）空乏：资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦

（10）拂乱：拂，违背；乱，扰乱；拂乱，使做事不顺

（11）所以：用来（通过那样的途径来） （12）动（13）忍：使坚韧 （14）曾：同“增”，增加

（15）恒：常 （16）过：犯过失

（17）衡：通“横”，梗塞，不顺 （18）作：奋起，这里指有所作为

（19）征：征验，表现 （20）色：脸色

（21）喻：了解 （22）入：在里面，指国内

（23）法家：守法度的大臣 （24）拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。

（25）出：指国外

（26）生于忧患，死于安乐：因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡

三、给下列字注音：

畎（quán） 说（yuè） 鬲（gé） 拂（bì）

五、用原文答题

1、作者承上文例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也。

2、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经理：

必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

3、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。

4、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

5、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。

六、问答题

1、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的？造就人才，治理国家。

2、六个例子基本是按照什么顺序排列的？

年代顺序。（按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。）

3、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字？

“发”是“起”，指被任用”；“举”是“被举用，被选拔”之意。但舜为帝王，其余人为臣子，故而有细微差别。

4、第一段运用了什么论证方式？ 例证/事例证明/摆事实

5、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：

道理论证：讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。

6、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是：为下段做铺垫。

7、“人恒过……国恒亡。”段内部层次是：第一层：“人恒过……而后喻”从个人角度正面论

证生于忧患。第二层：从国家角度反面论证死于安乐的道理（无内忧外患，国家灭亡）。 从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。

8、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有哪些忧患常识？ 不能。结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人类美好的理想等”谈自己的看法。

9、文中“举”“发”有何异同？同：即表现人物由低微向显贵的转换过程，又暗示了人物身份。 异：舜，为君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用发；傅说等人，他们的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用举。

10、“生于忧患，死于安乐”由此可联想到一个成语： 居安思危

11. 文中列举的六个人的事迹，他们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得到什么 启示?

共同点；出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为

启示；一个人若想成就一番伟业，就必须在思想，身体，生活，行为等方面经历 一番艰难甚至痛苦的磨练。

12. 作者说?顾天将降大任于是人也，?的?大任?指什么？?是人?指哪些人？

?大任?指治理天下的任务。 ?是人?指前面叙述的六个人，又不限于他们，

还包括其他能担任?大任?的人。

13. ?天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为?一句强调了什么？

人要有所作为，成就大业，就必须先在生活，思想和行为方面经受一番艰苦甚至 痛苦的磨难，逆境出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨练意志。

14. 本文的中心论点是什么?如何理解作者论述这一论点的目的是什么?

中心论点 生于忧患，死于安乐。（一个遇到困难并不可怕，用它可以激励人们勤奋，发愤；而人们贪图享乐倒是可怕的，因为它会使人萎靡不振，甚至导致国家灭亡。）

目的 先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的

客观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人成才

的主观因素，重点论证?生于忧患?，并以一简练的对偶句，由个人谈到治国

说明国家要发展，也要有忧患意识。最后归纳出中心论点?生于忧患，死于安乐。

15. 文章结尾以?然后知生于忧患，而死于安乐也。?一句独立成段在表达上有什么作用？ 请你简要加以分析。

这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成推出这个结论 独句成段，即深化主题，也更鲜明的突出了文章的中心论点。

16. 请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。

穷且易坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

17. 人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处逆境时你将以怎样的心态对待它? 这篇文章会给你带来哪些启示，

生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风暴的渔夫，充满着憧憬与希望包蕴着力量与勇气，呼吸着咸腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。

篇四：生于忧患死于安乐练习题

生于忧患死于安乐练习题

二、理清文章思路.

第一部分（l、2段）：说明人要有所作为，，就必须先经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。

第一层（1段）：举历史上有名的人物事迹加以概括。

第二层（2段）：从上述事实归纳出作者的观点，“逆境出人才” 第二部分（3段）：从正反两面论证经受磨炼的益处。

第三部分（4段）：归纳全文中心论点（“生于忧患，死于安乐”）。 三、用原文答题

1、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也 2、作者承上文例证承上启下得出的结论是 故天将降大任于是人也。

3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历客观磨练的句子是：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 4、经理磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。

5、孟子也重视人的主观因素的作用的句子是： 困于心，衡于虑，而后作。 6、作者由个人作为上升到国家治理，针对国君提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

7、、体现“人非生而知之者，孰能无过？”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。 四、问答题

1、本文的中心论点是？ 生于忧患，死于安乐。 2、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的？ 造就人才和治理国家。 3、孟子认为人怎样才能成才？

首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用 其次，还要重视人的主观因素：“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。” 主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。

4、第一段运用了什么论证方式？ 例证/事例证明/摆事实

5、“故天将降大任于是人也”是指哪些人？ 上述六个人及与此相似的其他人。

6、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？

在 思想、生活、行为 上来磨练 使他性格坚韧，增长他的才干。 7、“故天将降大任于是人也??曾益其所不能”段的论证方法是：

道理论证：讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。

8、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是： 为下段做铺垫。

9、“人恒过??国恒亡。”段内部层次是：

第一层：“人恒过??而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。 第二层：从国家角度反面论证死于安乐的道理（无内忧外患，国家灭亡）。 从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。 10、第三段内容和第二段的论述有什么联系？

11、在物质生活日益丰富的今天，该如何认识“生于忧患，死于安乐：？ 不能。现代生活竞争日益激烈，在实现个人价值，完成民族大业的过程中，尤其需要有忧患意识，居安思危，才能立于不败之地。 12、本文的论证方式有什么特点？

本文将中心论点放在文末进行归纳。全文先论证“生于忧患”，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。论证“生于忧患”是全文的重点。

13、文中列举的六个人的事迹，他们的共同点是什么？六个事例说明什么道理？从他们的事迹中你能得到什么启示?

共同点；他们都出身卑微，都是经历一番艰苦的磨难后，最终成就了不平凡的事业。

道理：“逆境出人才”或者说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。

启示；一个人若想成就一番伟业，就必须在思想，身体，生活，行为等方面经历 一番艰难甚至痛苦的磨练。

14. 文中论述的核心问题是‘生于忧患，而死于安乐’，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？

这六位历史人物都是在经历了艰难磨练之后，才成就了不平凡的事业，开篇 列举这六个事例，是为下段的道理提供事实论据，也是为了证明本文的中心论点“生于忧患”

15、文章结尾以‘然后知生于忧患，而死于安乐也。’一句独立成段在表达上有什么作用？

这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成推出这个结论 独句成段，即深化主题，也更鲜明的突出了文章的中心论点。 16、本文告诉我们什么道理？

答：告诉我们要勇于克服困难，在艰苦的环境中磨练自己，决不可沉溺于

安逸之中，否则会遭到失败和灭亡。 17、学习本文后，你有什么启示？

答：才能从磨练中来，人要能经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。才能从奋斗中来。挫折困顿面前，努力奋斗，发挥主观能动性，勇于面对，并设法克服。才能不断前行。

无论是个人还是单位国家，若要生存发展，都必须有忧患意识，保持警觉，居安思危。才能立于不败。

篇五：生于忧患死于安乐练习题

《生于忧患，死于安乐》复习练习

1、《生于忧患，死于安乐》选自 ，中心论点是。阐述了孟子 的人才观。

2、给下面的加点字注音。

畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 法家拂士（ ） ．．．．

3、找出句子中的通假字并解释。

入则无法家拂士 。 困于心衡于虑 。 曾益其所不能

4、解释下列句子中加点字的意思

所以动心忍性（ ）（ ） 困于心衡于虑而后作（ ） ．．．．

傅说举于版筑之间（ ） 出则无敌国外患者（ ） ．．

故天将降大任于是人也 （ ）空乏其身 （ ） ．．．

舜发于畎亩之中（ ）管夷吾举于士（ ） ．．

百里奚举于市（ ）（ ）苦其心志（ ）人恒过（ ） ．．．．

5、翻译句子：

（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡

（2）故天将降大任于是人也。

（3）生于忧患，死于安乐。

6. 下面对所选文段内容的理解不正确的一项是 （ ）

A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干必须先经受艰苦磨炼。

B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。

C．文章在阐述的思路上先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。

D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

7、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。

8、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：

【甲】人恒过然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。

【乙】孟子少时，诵①，其母方②织。孟子辍然③中止，乃复进。其母知其喧④也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引⑤刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。（选自《韩诗外传》卷九）

注释：①诵：背诵。②方：正在。③辍然：突然中止的样子。辍，停止，废止。④喧：遗忘。⑤引：拿来。

8.解释下列加点的词语。（4分）

①人恒过然后能改 恒过____________________________

②其母引刀裂其织 裂____________________________

9.翻译下列句子。（4分）

①生于忧患，死于安乐

②自是之后，孟子不复喧矣。

10.【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同？（4分）

11.你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方？这个故事说明了什么道理？（3分）

8.①常常犯错误②割断

9.①因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。②从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。

10.甲文以议论为主，语言精练，分析透辟；乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，自然巧妙。

11.孟母是用实际行动来教育孩子。说明了做任何事情都要全神贯注，一心一意不能分心的道理。（第一问1分，第二问2分，意思对即可）

答案：

1、《孟子·告子》生于忧患，死于安乐关于人才要在困难环境中磨炼造就

3、拂通弼，辅弼衡通横，梗塞，不顺曾能增，增加

4、使……坚韧 、奋起，有所作为 、 被举用，被选拔、 在外面，指国外、 给 、 动词，使他受到贫困之苦、指被任用

5、翻译

（1）（一个国家）内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。

（2）所以上天将要下达重大的使命给这样的人。

（3）忧患（能激励人勤奋）使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。

6、C 7、法家拂士 敌国外患

8、这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。

9、人要成大器，就必须经受磨练

自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男

10、这是一道开放性试题，无惟一答案。针对其中一个观点或两个观点结合起来谈，言之成理均可。

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