作业帮扩写过故人庄作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 05:38:37 字数作文
篇一：过故人庄
过故人庄剧本
表演班级：四（3）班
旁白：有一天，孟浩然想起了他的老朋友，决定去拜访一下他。于是，他收拾好
东西就出发了。
孟浩然:啊！去拜访老朋友，带些什么好呢？有了，就带我们这儿的土特产——
一瓶美酒吧！相信我的老朋友会喜欢的。
旁白：孟浩然走啊走，眼前都是美丽的景色。可是，老朋友的家具体在哪里，孟
浩然找不到路了，突然，他远远地看见一个人——
（一个樵夫正在砍柴……）
孟浩然：你好！我要去拜访一个老朋友，他是个隐士，住在附近，你知道吗？ 樵夫：知道，往前走一里路，左拐，再直走就到了。
孟浩然：谢谢你！
樵夫：不用谢！
旁白：孟浩然根据樵夫的指路，果然找到了老朋友的家。
孟浩然：哈哈，有人在家吗，我孟浩然来拜访你了——
（老朋友连忙来开门，十分高兴）
老朋友：哈哈，好久不见啦，快请进——
孟浩然：这次来，我还给你带来了我们那里的土特产——一瓶五十年陈酿的美酒 老朋友：啊，你真是太客气了。
旁白：就这样，老朋友把孟浩然带进了屋里。
孟浩然：你们这的风景真美啊！村外绿树环绕，城外青山斜立。难怪你在这里隐
居……
老朋友：是啊，我们这儿不仅环境美，农家菜也别有一番滋味。丫鬟，去把我们
家那只最肥的老母鸡杀了，再去菜园里摘一些最新鲜的蔬菜，煮上一锅香喷喷的大米饭，赶紧送上来。
丫鬟：主人的老朋友来了，肯定要好好招待！我马上就去……
老朋友：快去快去……
旁白：孟浩然与老朋友好久不见，话说也说不完，他们推开窗子，看见—— 孟浩然：你家的菜园子里的菜可真多啊！青色的黄瓜，红色的番茄，看着颜色就
觉得好吃。来，尝尝我带来的美酒吧！我们边喝边聊。
老朋友：好，好，好——
（丫鬟送上菜，杯子，孟浩然打开酒瓶）
孟浩然：这段时间，麦子长得好吗？
老朋友：还不错！来，喝点鸡汤……
孟浩然：好！我看你家菜园子，仆人打理得很用心啊
老朋友：是的……来，尝尝你刚才夸的小黄瓜和番茄……
孟浩然：味道果然不错
旁白：孟浩然和老朋友越聊越开心，即使聊得都是一些农家小事，很快，就到了 孟浩然：啊，我该告辞了。今天真开心，等到明年重阳节那一天，我还要来观赏
菊花，喝菊花酒。
老朋友：一定一定，我等着你。
旁白：孟浩然回去之后，诗兴大发，把今天的经历写成了一首诗《过故人庄》 孟浩然：故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
篇二：过故人庄
过故人庄
李某是我的一个好友，曾经于岘山下的汉江处相识。当日，我原是去访鹿门山上的鹿门寺，怀念曾经隐逸鹿门的庞德公，谁知，在半道上碰见来游岘山的李某。在我向他询问路向后，我们便成为了彼此的领路人。那日，我放弃了鹿门山的行程，陪着这一面之缘的朋友游了岘山几处景色优美之处，并将他带至家中厚厚款待一番，酒酣耳热之际，我们便定下了挚友之约。临行时，他便邀请我抽空去鹿门山中他的家中做客，我随即欣然应允。
九月九日，正值重阳节，与家人祭过祖之后，我念起还未去拜访的庞德公，我一直以来都以敬仰之心对待这位汉朝隐士，此日，看来是必得一去，于此，我还可拜访那日相识的好友，得他引游，我必可省下不少时间，也许可以在天黑之前回来。
就这样，我踏上前访的路，只是心中颇惴惴不安，担心自己如此冒昧前往而不提前告知一声，会否给他添麻烦。但一踏上汉江的客船，我便放弃了这个令自己不安的想法。这日，天气颇凉爽，日头并不焦躁，只是温和地斜斜的射下，照在我的脸上，一股暖意似乎泻进心里，心情也回暖一些，渐渐地，竟十分期待这次拜访，心里反而有种迫切想要相见的快乐。船稳稳地向前行驶，边缘撞击而泛起的水花沿着船
檐律动着，上下起伏。我向远处眺望，目及之处，皆是苍翠的山峦，想到我即将成为这些山中的一处景致时，心中便满溢着快乐，只希望船能行得快一点儿，再快一点儿。
下了船，我便按李某留的路线上山找他的家。也许为了上山之人的方便，有人在山上用石块儿铺出了一条路。我沿着这条山路徐徐前进，路两边覆盖着密密的树，各式各样，我多数竟都叫不出名字。在我些许觉得累之时，却发现前方别有洞天，竟然是一个山谷，山谷里有一些村落，我想，目的地就在不远之处了。
我沿着前人踩出的路向前寻觅，径直走，远远地看到前方竟平铺着一丛绿色，走近细看，才发现是村落前围种的树木，洋洋洒洒却错落有致。我身后便是一座座山，碧绿青翠宛若一颗颗通透晶莹的绿色宝石，镶嵌在大地的图面上，村前蜿蜒着一条河，我走近，竟讶于此处河水的清澈，隐约中，似乎还有几条游鱼嬉戏于水中的水藻间。情不自禁地，我伸出手去撩起一捧河水，丝丝的沁凉从手指尖传来，正在我沉浸于戏水之乐时，身边传来两声笑声，我立时抬起头，却发现竟是李某。惊喜从我的眼睑中现出，我讶于好友的出现，不知他为何像是知我到来的样子。李意味深长的笑语：“谁人都知孟兄景仰庞德公，我在家等候孟兄多时，你都迟迟未来，想到今日乃重阳佳日，便断定孟兄必会来游鹿门。”我听罢，心中大喜，感激遇到懂我之人，想来今日之游必不会使我失
望。
我随李某进了村子，悠悠地踱着步子向他家的方向走去。途中，我望见一丛丛的谷堆，于是问及李某家的收成情况，李某自信笑说：“愚弟学问不及孟兄，只能自给自足，在这乡野之地苟且一活罢了，每年的收成不多，但也足够一家妇孺存活了。在这偏僻之地，能遇到孟兄，实属人生一大幸事。”我辩解道：“李兄何苦如此说，想我心中有志却无处可施，倒是羡慕李兄恬淡自然、无欲无虑的生活。”想到自己官场失意，心中不免又多了几丝伤感。李兄笑笑，手指向鹿门寺的方向：“下午，愚弟陪孟兄去观瞻庞德公。想当年，庞德公与其妻子隐居山间，以耕读为业。荆州刘表多次请其做官，都被拒。庞公言‘世人皆遗之以危，今独遗之以安。虽所遗不同，未为无所遗也。’以答复刘表之‘先生苦居田亩而不肯官禄，后世何以遗子孙乎？’愚弟认为，顾大家之人必先顾其小家，所以，能使家人的安生，亦是为国效力，何况当今乃盛世，报效朝廷的方式本就不止一种。呵，此皆乃愚见，孟兄听听即可，不必放在心上。”谈话间，我们已步至李家。在院子里，空气中就飘散着一阵鸡的肉香与米的甜香，瞬时才发现肚子已咕咕乱叫，饭菜鲜味扑鼻，直教我胃口大开。李兄让其妻子摆上饭菜，自己抱坛酒打算与我开怀畅饮。丰盛的饭菜令我的胃占据整个大脑，心中是对食物的渴求，霎时，刚刚那丝丝感伤霎时烟消云散，此时回味李兄刚刚的那番话，便觉
得颇有道理。
我们坐在窗边，目及之处，皆是青山绿水，框在窗格里，恍若一幅清淡的水墨画，我呆呆地看着，有些许自失与心动。“如果能隐居在这里，该有多自适啊！”我喃喃道。李兄颇兴奋：“若孟兄想住在附近，需要什么家具之类尽管开口。”我摇摇头：“那倒不必，先前，孔子赞西蜀子云亭及南阳诸葛庐何陋之有，我何必在乎草屋简陋与否呢？”“孟兄说的是，如若孟兄至，愚兄必诚挚欢迎！届时，愚弟和孟兄一起劳作，耕作桑麻，田园之乐仿佛就在眼前。”我开怀大笑，这样想来，幸福感竟如此简单而纯粹。
饭毕，李兄陪我启程前往鹿门寺，瞻仰了念念已久的庞德公，途中，我们还一起赏了重阳之日盛放的菊花，菊花前，我们定下明年之约，还望在下一个重阳之日，我能归来，与李兄一起赏再放的菊花。呵，想想一年之后，似乎这期间的每个日子都变得丰厚盈实起来。
也许，过去，我太注重未来，于是失去了身边的许多珍贵之物。想当年，伯牙为钟子期摔琴，感叹知音难遇，如今，身边有如李某这般懂我之人，我还妄求什么呢？想至此，顿觉豁然开朗，渴望将自己与这田园之光融为一体。
入夜，依依不舍中，我与李兄惜别，心中装着满满的兴致乘船夜归。
篇三：改写石壕吏作文教案[1] 2
改写《石壕吏》教案实录
（一）导入
同学们愿意写作文吗？（愿意，那老师也写了一段作文，同学们想听一听吗？好下面老师就给同学们读一读）（其实我的学生也不愿意写作文，但每次我都在同学们写作文之前自己先写一篇，给学生引个路，我学生见老师写地那么有意思也就都愿意写了，在来这儿之前老师也写了一篇，同学们愿意听吗？好下面老师就给同学们读一读）（师有感情地朗读，同时用多媒体演示画面）
这是我在赴任途中亲眼目睹的一个悲惨故事。
有天傍晚，残阳如血。远处，苍茫的暮色中横着几个萧索的荒村；近处，被战火烧焦的枯树上几只乌鸦在惊恐地叫着；路边一堆堆白骨露出狰狞的嘴脸。我一路东躲西藏，经过长途跋涉，带着满身的疲惫，来到一个叫石壕的小村里。整个村庄死一般的沉寂，我想找个能留宿我的人家，但这里早已是十室九空。好不容易才找到一个冒着炊烟的房舍。只见底矮的院墙早已残破不堪，几间破茅屋的屋顶上几棵枯草的断茎当风抖着。见有人来，一家人惊恐万状，但听我说明来意后热心地留宿了我。
师问：听这段文字，大家想起了哪首诗？
（《石壕吏》）
师问：这段文字描述的情景是诗中哪句话？
（暮投石壕村）
师讲述：不错，老师就是根据“暮投石壕村”这句诗，加以想象就写成了上面这段文字。像这种按照一定要求把一种文章改为另一种文章的写作方式，就叫做改写。 这段文字是老师改写的，好不好？同学们想不想学习改写？
（改写可以全面训练阅读能力、写作能力，培养我们的想象力）
好，下面我们就学习改写叙事诗。（板书）
（二）讲授新课
师讲述：改写是写作的基本方式之一，是在原题材的基础上进行再创作。改写主要分成两类：一类是形式上的改写，如把小说改写成戏剧、把文言诗改写成白话文、把倒叙改写成顺叙，把第一人称改写成第三人称等。形式上的改写不可改变原文思想内容。另一类是思想内容上的改写，比如改变主题思想、改换中心人物等。
师问：将诗歌改写成散文属于哪一类改写？
（形式上的改写）
师：该怎样改写呢？老师根据自己多年的经验，认为改写可以从以下四步进行。（多媒体显示如下内容）
改写步骤
1、必须充分理解原文的具体内容及主题思想。
2、审清题意，明确改写要求。
3、分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自的特点。
4、找出恰当的改写方法。
下面我们就练习将叙事诗《石壕吏》改写成一篇６００字叙事散文。我们先看第一步——必须充分理解原文的具体内容及主题思想：哪位同学能说说《石壕吏》的主要内容和主题思想？（差役凶残、同情老妇人赞扬其主动请役的精神、热爱和平反对战争）我们来看第二步——审清题意，明确改写要求。“将叙事诗《石壕吏》改写成一篇６００字叙事散文”。要求明确没有？下面我们分析第三步——分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自的特点。被改写的文章是叙事诗，将要改写的文章是叙事散文，下面我们来看看诗歌与叙事
散文有什么区别？同学们可以从环境描写、人物刻画、情节三方面加以区别
诗歌的环境描写有什么特点？
《春望》——国破山河在，城春草木深。《望岳》——齐鲁青未了。荡胸生层云。《天净沙 秋思》《次北固下》——客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜 江春入旧年
《过故人庄》—
散文环境特点？《竹影》、《百草园》《春》《济南的冬天》《走一步再走一步》《散步》 诗歌的人物描写有什么特点？
《天净沙 秋思》——断肠人在天涯，《木兰诗》——惟闻女叹息《春望》——白头搔更短 散文人物刻画特点？
《背影》《音乐巨人贝多芬》《走一步再走一步》《风筝》《背影》《老王》《爸爸的花落了》《阿长》
诗歌故事情节特点《木兰诗》《石壕吏》
散文故事情节特点？《走一步再走一步》《羚羊木雕》
同学们总结的很好老师也将两种文体的不同点进行了归纳总结，同学们请看大屏幕。（多媒体显示）
叙事诗歌与叙事散文的区别
叙事诗歌
1．环境描写--语言凝练；
2．人物刻画——粗线条勾勒；
3．情节发展有较大跳跃性；
叙事散文
1．环境描写--语言具体细致；
2．人物刻画——细致传神；
3．情节叙述具体细致；
通过对第三步的分析我们很容易地就完成了改写的第四步——找出恰当的改写方法，即改写的重点。（板书下文）
1．对环境具体描写
2．对人物具体刻画
3．丰富故事情节
改 写 重 点
3．丰富叙述情节
下面我们将对以上三个改写重点逐个进行分析，首先看环境，环境分哪几种？
（社会环境和自然环境）
师问：本课的社会环境是什么？
（安史之乱）
师问：（本文的）自然环境应该从哪几方面入手来写？
引导学生答：时间、场景等。
师问：谁能找出本课的时间和场景各是什么？
引导学生回答并板书：
时间：暮→夜→夜久→天明
场景：农家小院
想象一下农家小院中会有些什么呢？
（柴草门、茅草房，长满荒草并当风抖着、有个土墙不高，否则老头翻不过去）
师问：我们布置好了场景，下面就请人物出场吧。想一想：诗中的人物哪位最重要？ （老妇）
师问：同学们回忆一下刻画人物应从哪几方面进行？
（外貌、语言、动作、心理、神态）
下面我们就根据原诗，从以上几方面想象一下老妇人应该怎样一个形象？
提示：大家想象一下，本来一家人生活的平平安安。但由于长期战乱，她以有两个儿子战死（儿女是母亲心头肉）一个儿子仍在前线，生死未卜；家中贫困不堪，每天不但吃不饱穿不暖，而且还要疲于应付差役。
肖像神态——（五十多岁，面黄肌瘦满头白发，头发凌乱，衣衫褴褛满面愁容） 动作表情呢？——（一边抹泪一边向酷吏哀求）
她会用什么样的语音和语调说话呢？（低沉缓慢）
心理——家破人亡、朝不保夕的凄苦
下面我们来分析第三个改写重点——丰富叙事情节。在小说中故事情节可以分开端、发展、高潮、结局四部分，在记叙文中其叙事情节我们又可以从分为哪几部分呢？（起因、经过、结果）故事的起因和结果不是文章的重点，下面我们重点分析一下故事的经过。在诗中的故事经过主要是老妇人的独白，但我们想一下，老妇人会一出门就开始哭诉吗？同学们想象一下，其故事经过应该是怎样的？
学生思考两分钟小组讨论：细心品位一番就会发现，老妇人的话句句都是差役逼出来的。 原形可能是这样：差役进门就问“家中有男人否”老妇人答“家里已经没有男人了”差役怒吼：“你家男人都到哪里去了？你要说实话！”“三男 ”差役会相信吗？
为防止差役不相信老妇人会怎样做？（拿信给差役看）
老妇人为什么主动交代家中还有孙子，这里省略了什么情节？（差役听到有啼哭声）
差役听到啼哭声会怎样做？“你竟敢撒谎？不是有人哭吗？”老妇人会怎样回答？——“室中更无人，惟有乳下孙”（只有个孩子啊！还吃奶呢。小得很）
差役会如何反应？（差役进逼：“吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来。”） 老妇人会如何应对“出入无完裙”
老妇人为什么会主动请役？（差役仍逼要人，老妇人只好“请从吏夜归”）
（三）课堂练习
1．现在我们已对本课环境、人物、情节有了一定的了解，下面我们按以上要求和方法改写第一、三、四段。
学生进行改写，教师巡视指导。
2．学生改写完成后，教师找出两位学生读一读自己改写的作文，请大家欣赏，然后师生共同评析。注意多鼓励有创造性的改写。
老师也改写了一段——第一段，同学们想不想听？
（师配乐朗读）
傍晚时分，我来到了一个叫石壕的小村子。这里一片狼藉，村子里的人死的死逃的逃。我好不容易才找到一户冒着炊烟的人家，残破的土墙围着两间低矮的茅草房，两扇柴草门关得紧紧的。我敲了半天门，终于有一位老妇人探出头来。
她睁大惊恐的眼睛问：“你??干什么？”
“我想借宿一晚??”
……
这样，我被这户好心人家收留了下来。
深夜，我被一阵急促的打门声惊醒。
“一定是差役又来捉人了！我得走了！”与我同住一屋的老翁边说边慌慌张张披了衣服，趿了鞋跑了出去。
“快！赶紧跳墙跑！”老妇人催促着。
老翁来到土墙边，吃力地踩着一块断砖爬了上去，回头望了老妇人一眼，“你开门去，我走了！”
老妇人蹒跚地开门去了。
（四）课堂小结
由于时间关系，我们只能欣赏这两篇了。但老师能感受到同学们思绪飞扬，这么短的时间就能写出这么漂亮的文字，真不简单，课下将整首诗改写下来交给老师，别忘了老师等着欣赏呢？
一节课上完了，今天老师当回记者，采访一下诸位同学，请同学们谈谈这节课有什么收获？ 学生小结后师补充：通过本节课的学习我们知道了什么是改写，了解了诗歌和叙事散文的特点，并重点学习了改写的方法。但一定要注意改写环境描写一定要符合文章的主题，对人物的刻画一定要符合人物的身份特征，对于叙事情节一定要注意曲折、生动、，能吸引人。通过对本文的改写我们知道了本来平平安安生活的一家人，由于战乱，家破人亡，妻离子散，生活陷入绝境。那么我们应如何看待战争，如何看待今天的幸福生活呢？（热爱和平、珍惜今天的幸福生活）我们在改写时要把自己的思想感情流露于其中。
（五）布置作业
把《石壕吏》改写完整。
板书设计：
把诗歌（《石壕吏》）改写成叙事散文
社会环境：（安史之乱）
1． 对环境具体描写 时间：暮→夜→夜久→天明
2． 自然环境
场景：农家小院
改写
重点 2．对人物具体刻画——外貌神态、语言、动作、心理
篇四：改写课文
第三次作文：
1、 我向齐王进谏
2、 我采纳了邹忌的意见
3、 读《邹忌讽齐王纳谏》有感
22．邹忌讽齐王纳谏·CAI创新教案
设计理念：教者精心设计写作角度，以此作为学生“写”的“点”，通过学生丰富多样的“写”，训练学生多角度深入解读文本的能力以及表达能力。
教学步骤：
一、读——读课文,明白大意。
1．学生试读课文，要求读准字音。
2．教师范读并指导朗读,重点是读好人物语言。如：
其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”
——重读“美甚”“何能”，读出反问语气，读出十分肯定、不用怀疑的口气，读出妻子的偏爱之情。 妾曰：“徐公何能及君也！”
——重读“何能”，读出反问语气，但要读出妾低微的地位和畏怯、顺从的心理。
客曰：“徐公不若君之美也！”
——重读“不若”，语气平淡，肯定邹忌美于徐公，要读出客人应酬、逢迎的态度。
暮，寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” ——重读“美我”、“私”、“畏”、“有求”，声音低缓，意味深长，要读出冷静、清醒、恍然大悟的态度。
3．学生分角色赛读课文。
4．学生大声读课下注释，注意积累以下词语：修、孰、私、蔽、闻、美、朝、面刺、谤讥、昳丽、旦日、明日、门庭若市
5．概括内容，明白大意。这是一个叙写邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。 一（第1段）：邹忌与人比美，不因赞美而自喜，悟出直谏之理。
二（第2段）：邹忌现身设喻，讽劝齐王除蔽纳谏。
三（第3段）：齐王广开言路，政治清明。
二、写——多角度，精读课文。
1．教师出示写作参考题，并作简要写作提示：
①《我（邹忌）向齐王进谏》
提示：以邹忌为第一人称改写这个故事，重点刻画邹忌的心理（比如进谏前心想如何让齐王纳谏、进谏时忐忑的心理）
②《邹忌向我（齐王）进谏》 提示：以齐王为线索人物改写这个故事，采用倒叙、插叙的方式，重点刻画邹忌的形象；
③《邹忌日记选录》 提示：结合课文，设计三篇以上的日记，重点表现邹忌的所见、所闻、所感； ④《新闻报道：齐威王从谏如流》
提示：以记者身份写篇新闻，报道齐威王从谏如流、振兴齐国这一新闻事实，邹忌设喻说理讽谏齐王可作新闻背景；
⑤《邹忌教你三招——怎样向你的上司进谏》 提示：从邹忌进谏的委婉、巧妙、得体方面落笔； ⑥《谏齐威王三思疏》 提示：模仿《出师表》的形式写邹忌向齐威王进谏两三条意见，表达耿耿忠诚；
⑦课本剧《邹忌讽齐王纳谏》 提示：添加舞台提示、人物台词将课文改写为三幕剧本；
⑧《小议本文叙事之妙》或《小议本文说理之巧》
提示：前者从叙述语言、表达作用、详略安排等方面立论；后者从文章所说之“理”、说理层次、设喻的精巧等方面落笔；
⑨《趣说本文的“三”》 提示：从时间、地域、人物、结构层次、赏赐等级、思想与事态的发展等方面写；
⑩《简评邹忌》 提示：从邹忌的外表、内心、政治素质、邹忌处事的理智、讽劝的机智、辅佐齐国的大智慧等方面评价；
2．学生任选一个题目写作，教师巡回指导。
3．学生作品交流——
如有学生写《新闻报道：齐威王从谏如流》
邹忌建议获得首肯
齐威王从谏如流
四海之内莫不臣服 大齐从此不战而胜
（大齐通讯社×年×月×日电 记者江河报道）自从国事顾问邹忌现身说法当面向我们敬爱的齐威王提出“除蔽纳谏”的建议之后，我们敬爱的齐威王从谏如流，下令重金奖赏直言敢谏者。
邹忌建议内容如下：
“吾王陛下：
臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣；臣之妾畏臣；臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐，地方千里，百二十城。宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”云云。
邹顾问貌比潘安，却自以为不及我国当红男模特徐公，但是可惜的是邹顾问听不见人们（当然包括他的妻妾和朋友）对自己的客观的公正的评价，他为此而苦恼！他退而思之：家事如国事！后来他不惜以切身经历向我们敬爱的齐威王苦谏，希望大王能除蔽纳谏，其精忠报国之心，天地可鉴！其言辞之委婉、之得体，特别是其类比之巧妙，天下莫不叹为观止！
我们敬爱的齐威王日理万机，听到了邹忌先生的宝贵建议后，大为赞赏，当即诏告天下：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。上书谏寡人者，受中赏。能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”
全国各地设立了信访办公室，挂起了“意见箱”?? 号令一出，臣民进谏，门庭若市。现在我们的老百姓正为实在没意见可提而愁！我们为有这样民主、开明的一代圣君而庆幸！燕、赵、韩、魏等国惊闻我王英明决策，莫不裂胆破魄，纷纷向我大齐称臣纳贡，我大齐从此不战而胜，雄霸天下矣！
有学生写《趣说本文的“三”》：
这篇文章从头至尾一直用三层排比的手法来写：妻、妾、客是三层；“私我”、“畏我”、“有求于我”是三层；“宫妇左右”、“朝廷之臣”、“四境之内”的百姓，是三层。上、中、下赏，是三层；“令初下”、“数月之后”、“期年之后”，又是三层。邹忌的思想转变过程也是三层：“孰视之自以为不如”是第一层，“窥镜而自视，又弗如远甚”是第二层，“暮寝而思之”是第三层，找出了矛盾的焦点。全部事态的发展也是三层：邹忌现身说法进行讽谏是第一层；齐威王广开言路是第二层，最后“战胜于朝廷”是第三层。全文结构上富有对称美，层层深入，饶有趣味。
4．教师小结。
[第二方案]
设计理念：通过比较阅读准确理解课文内容和人物形象。
教学步骤：
一、读懂课文。
1．学生朗读课文、注释，读好人物语言，读出丰富的情感、心理。
2．重点朗读课文第二段，体会邹忌设喻说理的巧妙，理解“讽齐王纳谏”“讽”的意思。
二、比读课文。
1．出示比读材料《召公谏厉王弭谤》（见所附材料）
2．学生探究以下问题：①邹忌和召公进谏的方式有什么不同？②齐威王和周厉王各是怎样的君王？③邹忌、召公，进谏一胜一败，你认为进谏成功的秘诀是什么？
3．各小组推荐中心发言人，交流探究成果。
①邹忌采用设喻说理的方式，委婉巧妙；召公主要采用正面说教的方式，显得十分庄重。
②齐威王开明大度，闻过则喜，有勇气吸纳臣民的直言，而且办事雷厉风行，措施得法；周厉王暴虐凶残，闻过则怒，是一个刚愎自用、拒不纳谏的昏庸独夫。
③首先君王应该能听取不同的意见；其次进谏者要熟知国事民情，具有远见卓识，熟知上司的心理、喜好，还要足智多谋，娴于辞令。
4．教师明确，补充，小结。
附：《召公谏厉王弭谤》
（译文请登陆http://phhwalian.smjk.edu.my/bc/klasik/lang16/lang1626.htm）
厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣。”王怒。得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。
王喜。告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言！”
召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言。故天子听政，使公卿至于列士献诗瞽献曲，史献书，师箴，瞍赋，矇诵，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽史教诲，蓍艾修之，而后王斟酌焉。是以事行而不悖。民之有口也，犹土之有山川也，财用于是乎出。犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善败于是乎兴。行善而备败，其所以阜财用衣食者也。夫民虑之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其与能几何？”
王弗听。于是国人莫敢出言。三年乃流王于彘。
改写范文选
《我劝齐王纳谏》
我知道齐威王有很多事被蒙蔽了,于是我就去宫里找他.
我对起威王说:"大王,我有这么一件事想告诉你.有一次,我穿戴好衣帽，照着镜子，对我的妻子说：“我同城北徐公比，谁漂亮?”我的妻子说：“您漂亮极了，徐公哪里比得上您呢?”我不相信自己会比徐公漂亮，因
第二天，有客人从外面来，我同他坐着闲聊，我又问他：“我同徐公比，谁漂亮?”客人说：“徐公不如您漂亮。”
又过了一天，徐公来了，我仔细地看他，自己觉得不如徐公漂亮；再照镜子看看自己，觉得自己远远不如徐公漂亮。晚上躺着想这件事，说：“我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是想有求于我。”
我接着对齐威王说;我确实知道自己不如徐公漂亮。可是我妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的妃子、近臣没有谁不偏爱您，朝中的大臣没有谁不害怕您，全国范围内的人没有谁不有求于您：由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！”
齐威王想了一会说;好.然后,他就下了命令;大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏；书面劝谏我的，受中等奖赏；能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我的耳朵里的，受下等奖赏。”
命令刚下达，许多大臣都来进谏，宫门前庭院内人多得像集市一样；几个月以后，还不时地有人偶然来进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。
读《邹忌讽齐王纳谏》有感
秋战国时期，诸侯争霸，弱肉强食。在这样的社会中，一个国家要生存发展乃至称霸当然离不开明君的治理，一个君主要成为明君当然离不开贤臣的辅佐，而一个臣子要成为贤臣当然离不开善于发现的“眼睛”。两千多年前，齐国名臣邹忌正是有这样的“眼睛”。邹忌采用了日常生活中与徐公比美这一极为普通的事件作为进谏的突破口，生动而极具说服力地反映了“王之蔽甚矣”这一情况，使齐威王坦然地接受了进谏。
邹忌所处的时代已与我们相去甚远。但他那善于发现的“眼睛”却是我们不可或缺的。我们的时代呼
吁探索与创新，而发现则是探索的动机，创新的前提。
生活中要善于发现。法国的罗丹说过，“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。日本的川端康成能写出《花未眠》就是因为他凌晨四点醒来发现了海棠花未眠的美.可见生活中的微小发现是他们创作的灵感。对于我们来说，善于发现可以增长经验，得到一些转瞬即逝的心灵感悟。
科学研究要善于发现。古希腊的阿基米德在洗澡时发现身体沉入澡盆时盆内的水不断溢出，深入研究就有了今天的阿基米德定理。18世纪晚期，天文学家们发现天王星的运行轨道与理论值有极其微小的偏差，经过几代人的不懈努力，终于在1846年发现了海王星。发现是科学进步的力量。如果没有科学家们善于发现的“眼睛”，无数真理将不为人知。
学习中要善于发现。我们在学习中时时刻刻都要做一个有心人。要善于发现适合自己的学习方法，要善于发现书中精彩的地方，不足的地方，重要的地方，难懂的地方，要善于发习题的解答思路，其它解法??只有善于发现，才能自我提高，才能最大效率地利用书本，才能把别人的转化为自己的。
人在生命的各个时期，生活的各个方面都要善于发现，善于发现已经成为现代人才必备的素质，成为衡量一个人能力高低的重要标准。
人们常说发现用的是眼睛，事实上发现用的是心灵，是智慧。美国的海伦凯勒天生双目失明，还是个聋哑人，但她善于捕捉生活中的细节，能写出感人至深的作品。相反，看到听到却不去思考，不去感悟是得不到什么东西的，走马观花式的观察是不会有所发现的。真正有价值的事物往往不会轻易露面，它会隐藏在世界的某个角落等着你睁大“眼睛”去发现。科学研究要善于发现.古希腊的阿基米德在洗澡时发现身体沉入澡盆时盆内的水不断溢出,深入研究就有了今天的阿基米德定理.18世纪晚期，天文学家们发现天王星的运行轨道与理论值有极其微小的偏差，经过几代人的不懈努力，终于在1846年发现了海王星。发现是科学进步的力量。如果没有科学家们善于发现的“眼睛”，无数真理将不为人知
纳谏与止谤
——重读《邹忌讽齐王讷谏》有感 （臧克家）
读好文章，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。《邹忌讽齐王纳谏》，读初小时就成诵了，觉得它故事性强，有趣味，引人入胜。六十年后，再读一遍，如故人重逢，格外亲切 。
古人说：“人非圣贤，孰能无过?”即使君子，也难免有过，不同的是“过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置谏官，自己有了错误，臣下可以进谏。帝王，自以 为是“天之子”，富有四海，臣服万民，行为万世师，言作万世法，坐在高高的宝座上，俯视一切。能倾听逆耳之言，采纳美芹之献的，历史上并不多见。但是也不能一概而论。也有少数聪明一点的，为了坐稳江山，笼络人心，也能从谏如流。有圣君，有贤臣，使政治稳定，国泰民安，历史上称为太平盛世。像唐太宗与魏征，就是一例。而最突出、最典型的，要数邹忌与齐威王了。
讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。
因此，对这位勇于纳谏的齐王，既佩服他的大智，也赞赏他的风度。这篇《邹忌讽齐王纳谏 》的文章，给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象，事隔几千年，栩栩如在眼前。想当年，他听了邹忌的讽谏之后，立即下令群臣，遍及全国，面刺错误，指陈弊病，不仅言者无罪，反而重赏，这是何等气度，何等磊落胸怀，千载之下，犹令人感奋不已!
事因难能，所以可贵。在同一本《古文释义》里，小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文，至今还能背出其中的名句。拿这位厉王和齐威王一比，真可谓天渊之别了。齐威王下令求谏，周厉王却以“能止谤”自喜，天下之人，满腹不平，他要钳住万民之口，自己也捂紧耳朵。“防民之口，甚于防川”，“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后，土壅而川决，这个特大暴君——人民之敌，被“流于彘”。
齐王与厉王，两种对待谏谤的态度，得到的结果也截然相反。
历史是一面镜子。《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古文，我们对照着读，大有可以借鉴之处。
追古思今，现在我们有些作负责工作的领导同志，在言行方面有明显的缺点和错误，文过饰非，怕听
逆耳之言，一听到正中要害的话，立即火冒三尺，像阿Q听到别人说他头上的疮疤一样。有的甚至对批评自己的同志，打击报复，仗势凌人，以冰棍对付热情，什么批评与自我批评的原则，全成为过耳东风。这样做的结果如何呢?贻误工作，伤害同志，最后，自己也难免于垮台。
说到这里，我们自然会想到“四人帮”的所作所为。他们当道之时，得意忘形，凌驾一切。江青一句屁话，成为“圣旨”，顺我者昌，逆我者亡。以棒止谤，冤狱累累。人力无穷，天网恢恢，他们的滔天大罪，终于被清算。
谏难，纳谏尤难。要得到成果，需要双方合力。有敢直谏或讽谏的良臣，还要有能纳谏的明君。邹忌的譬喻再妙，辞令再巧，没有齐威王善听的耳朵，也是白费唇舌，枉运心机。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人，不仅由于它的意义，也还因为它那委婉而讽的进谏方法。这样关系国家命运的大事，邹忌并没有板起面孔，摆出义正辞严的态度，反之，却以与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事出之，如果遇到一个暴君，责以亵渎之罪，也是责无旁贷的。这种构思，这样笔法，与《触龙说赵太后》如出一辙，而同样奏效。这么写，生动亲切，娓娓动听，饶有情趣。这篇文章，用了大半篇幅作了譬喻的描绘，三个人物的情态和心理，真实透彻，入情入理，令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”，接下去，“今齐地方千里”来个陡转，入了正题，由于妻妾、朋友的“私臣”，联系全国上下“莫不私王”，譬喻与正题扣得极紧。谏议的结果是“战胜于朝廷”。
读罢这篇绝妙佳作，掩卷沉思，忽发奇想。如果现在我们的某个部门或机关，也来个“悬赏纳谏”，那该是“门庭若市”，批评、建议雪片飞来。最后的结果呢，也可以想知。准是改进了工作，提高了效率，像不干净的身子洗了清水澡，受到广大群众的鼓励与表扬，对四化的进展也起到了推动作用。
如若不信，盍试为之。
篇五：写作古诗改写
【课题】古诗改写
【课型】写作
【年级】五级
【课程目标】
1、知识与能力：训练学生对古诗的理解能力以及迁移创新的能力。
2、过程与方法：通过教师提问学生回答和学生相互提问回答的形式进行探讨。
3：情感、态度、价值观：了解中国作为文明古国在诗词方面的恒久魅力，激发学生的爱国热情。
【教学过程】
一、激趣导入
有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗？
（待学生讨论作答以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）
秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何处？牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。
二、分析意象
[训练目的] 此环节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。
[训练意图] 古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵
味便从口唇之间缓缓淌出。
[操作方法]
例一：诵读下列古诗，完成诗后各题：
《渔歌子》?张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
①．诗中描写了哪些景物？（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。）
②．诗中景物有哪些色彩？（白、绿、红、青）
③．诗中表现的是什么季节？（春天）
④．诗中景物体现出什么样的特征？（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）
[操作说明] 明了上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内容非常充实。
三、扩展再现
[训练目的] 该环节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。
[训练意图] 古诗一般只有二三十字， 极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。
[操作方法]
例二：诵读《天净沙 秋思》按诗后要求：
《天净沙 秋思》?马致远
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
①．扩词成句：将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议：可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实） ②．扩句成段：将曲中“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。
③．扩诗成篇：将上述内容连缀成一篇完整的短文。
[操作说明] 通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。
四、迁移重组
[训练目的] 此环节要求学生发挥主观能动性，对古诗内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。
[训练意图] 所谓迁移重组，是指改写者根据自己对古诗的个性化的阅读理解，将诗中的有关意象进行调整、加工，构织成新的篇章。因为古诗包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想象的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对古诗进行大胆想象，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。
[操作方法]
例三：阅读下列诗句，任选一种方法进行改写，并与同桌口头交流。
《夜雨寄北》?李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
①选取精华，不及其余；
②借题发挥，重新演绎；
③穿越时空，嫁接现实；
[操作说明] 让学生获得迁移重组古诗的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。
五、再造创新
[训练目的] 这一环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。
[训练意图] 改写古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的创新色彩。
[操作方法]
例：按诗后要求，口述改写诗文内容：
《送元二使安西》?王维
渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
①变换人称：将原诗改为第一人称或第三人称；
②变换写法：故事新编、情景片断、精彩对话；
③变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等
[操作说明] 通过上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。
作文：
1、 改写贺知章的《回乡偶书》
2、 或者选择自己喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇600字左右的文章。
七、课堂小结
今天我们学习了如何改写古诗，帮助同学们更深入地领会了一些古诗的深刻含义，更增加了我们的作文能力，我相信大家一定会写出一篇非常棒的作文。
八、板书设计
改 写 古 诗
分析意象
扩展再现
迁移重组
再造创新
范文：
唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
不 朽 的 失 眠
他落榜了！1200年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字，单单容不下他的名字“张继”两个字。
考中的人，姓名一笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才是天下皆知。这件事，令他羞愧沮丧。
离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰。这天黄昏，船，来到了苏州，但这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，允许一个落魄士子放肆的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，而且眼睁睁地看着自己的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上了，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！
江山睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶余落的枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒了他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）尔后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可？
月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，想已霜结了千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。
江上渔火三二，他们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧！
然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个??
钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以警世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢？
既然无眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余28个字照抄下来。我说“照抄”，是因为那28个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。
1200年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁，真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
字数作文