猫是老虎的先生ppt

篇一：40 猫是老虎的先生

40 猫是老虎的先生

一、教材分析

《猫是老虎的先生》向我们讲述了一个关于虎和猫的故事：老虎请猫教它本领，猫教了扑的方法，捉的方法，吃的方法。老虎以为自己学到了所有的本领，便想扑杀比自己本领强的猫，成为林中最强的角色。早有防备的猫跳上树，老虎只能在树下干瞪眼，原来，猫还没有教给它上树的本领。鲁迅先生是想通过这个故事告诫善良的人们要小心防备那些心怀鬼胎、心术不正的人。课文可以分为两个部分：第一部分“我”听祖母将这个故事；第二部分写“我”的想法。在教学中，重点可放在故事上的讲述和想象上，让学生从中明理。

二、学情分析

我班的学生在两年多的学习生活中，对文字已有较好的感悟能力，并积累了一定的语言文字。他们愿意在课上表达自己的想法，而且想象力颇为丰富。我准备通过语言的引导，情景的诱导，设计质疑、解疑等活动，让学生在阅读中感受到美和快乐。让学生在故事中想象，故事中体验，故事中悟情，真正让学生走进文本，与文本进行对话，

三、教学目标：

１、认识本课生字５个，积累有关词组，有感情地朗读课文，能把课文中关于猫的故事讲给大家听。

２、使学生知道在日常生活中要谨防那些心术不正的人。初步了解鲁迅其人。 ３、继续复习巩固良好的阅读习惯，尤其是质疑问题的习惯。

教学重点：

１、 生字认识５个，知道理解词语的多种方法。

２、 结合课文内容了解故事的含义。

教学难点：质疑并释疑

四、教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

１、出示 猫 老虎 (运用多媒体)

你能用一个词形容一下猫和老虎吗？

你们知道吗？猫曾经是老虎的先生，他们之间还有一个卖人寻味的故事呢！ 补齐课题题，学生齐读课题。（运用黑板）

２、师：课题中的先生还能换哪些词语？

３、介绍作者

４、读了课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文，整体感知

１、学生预习课文（课件出示）预习要求

２、检查自学效果

（１） 开火车读词语 猜谜 师傅 趾爪 爬搔声 角色 传授 侥幸 眼睁睁

侥幸的“侥”你用什么好办法记住它。

（２） 小朋友词语读得很好，那课文呢？ 老师请几位小朋友接龙读课文，其他小朋友仔细听，并把它读错的地方用铅笔打上记号。

谁来评一评？

（３）读了课文后，你有什么新的问题吗？

小朋友提的问题真多，老师把它罗列了一下，我们一起来看看。

三、创设情景，存疑解惑

（一）我们先来解决第一个问题：猫为什么要教老虎本领？

（１）请小朋友默读课文第二节，找找答案？还记得默读的要求吗？默读时要做 到??

（２）谁来说说（出示课件）

出示：老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下。（指导朗读）

出示：猫就交给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。

师引读：所以猫就交给它??

你能想象当时老虎向猫拜师时的情景吗？

出示：想象老虎向猫拜师学艺时的情景。

（３）看着老虎这么想学本领，猫就收下了这个徒弟，可是后来老虎又为什么要杀猫呢？

（二）解决问题：老虎为什么要杀猫？

（１）请小朋友四人小组讨论，完成填空。 （出示课件）

说话训练：老虎心想：我会用___________，会依靠___________，还会凭借___________。什么本领都学到了，我___________。

（２）找到课文中相应的话，读一读。让我们男女生比赛读，看谁读得好

听着你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一只既狡诈，又忘恩负义的老虎，读得真好。

出示：猫看在眼里，想在心里，它想——。

师：猫早知道了这一切，它看在眼里，想在心里，它想——————

师：是呀，猫还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树呢！

（三）解决问题：猫为什么不教老虎上树的本领？

（１）那猫为什么不交给它上述的本领呢？

（２）出示：想象：猫和老虎之间精彩的对话。

同桌想象猫与老虎的精彩对话。

哪一凳上愿意来表演一下？

（四）解决问题：“侥幸”是什么意思？为什么是侥幸的？

（１）还好没有教给它上树的本领，真是侥幸，谁来说说侥幸是什么意思？ 为什么是侥幸的？

（２）我们一起来读读最后一小节

（3 ）文章学到这儿，猫和老虎给你留下了一种怎样的印象。谁来说说。学了这篇课文，你明白了一个什么道理？

出示：对于那些虚情假意，善于伪装的坏人，及时察觉，提高警惕。

让我们齐读课文，再来感受猫的过人之处，想想它为什么是老虎的先生？

（五）解决问题：猫为什么是老虎的先生

（２）师：小朋友，你现在明白了什么？

（３）猫的的确确是老虎的先生，因为它不仅教会了老虎扑、捉、吃的方法，更

重要的是，他料事如神，留了一手以防不测，真是高明得很呢！

四、总结

课堂实录

一、谈话引入，揭示课题

师：小朋友看画面上出现了谁？

生：猫和老虎。板书： 猫 老虎

师：在你眼中，猫和老虎分别是怎样的动物，谁来说说？

生：猫和老虎都是猫科动物，只是老虎很凶恶。

师：你们知道吗？猫曾经是老虎的先生，他们之间还发生过一个耐人寻味的故事呢！今天，我们就来学习我国现代大文学家、思想家鲁迅先生写的作品40课猫和老虎的故事。补齐课题，齐读课题。

师：课题中的先生还能换哪些词语，使它意思不变？

生：先生还可以换成师傅、老师。

师：读了课题，你有什么疑问吗？

生：为什么说猫是老虎的先生？

??

师：是啊！从小朋友的提问中，老师相信你们对这篇课文充满了好奇，让我们一起走进课文，学习课文。

二、初读课文，整体感知

师：先请小朋友按照预习要求预习课文（出示）读

师：看小朋友预习的这么认真，不知会读这些生字新词了吗？ 开火车读词语 对这些生字新词你有什么要告诉大家的吗？齐读词语

生：我知道师傅就是老师的意思。

??

师：小朋友词语读得很好，那课文呢？ 老师请几位小朋友接龙读课文，其他小朋友仔细听，并把它读错的地方用铅笔打上记号。等会儿请你帮他提醒好吗？ 谁来评一评？

生：周滔读的很有感情，只是他把了漏了 。

??

师：刚才小朋友对课题进行了提问，现在读了课文后，你有什么新的问题吗？ 生：猫为什么要教老虎本领？

生：老虎为什么要杀猫？

生：猫为什么不教给它上树的本领呢？

??

师：朋友提的问题真多，老师把它罗列了一下，我们一起来看看。

三、创设情景，存疑解惑

师：我们先来解决第二个问题：猫为什么要教老虎本领？

请小朋友默读课文第二节，找找答案？还记得默读的要求吗？默读时要做到??

生：不出声、不动唇、不指读。

师：谁来说说（出示）谁来读读这句话（出示）师引读：所以猫就交给它??那当时老虎是怎样向猫拜师的呢？你能想象当时老虎向猫拜师时的情景吗？ 生：因为老虎一开始什么本领也不会，所以猫要教老虎本领。

师：在大家的努力下，第一个问题解决了，老师送你们一颗智慧豆。（出示笑脸） 可是后来老虎又为什么要杀猫呢？请小朋友四人小组讨论，完成填空。 小朋友的想象力真丰富，请你找找文中相应的话，读一读。让我们男女生比赛读，看谁读得好。

听着你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一只既狡诈，又忘恩负义的老虎，读得真好。可是老虎再狡诈，也逃不过猫的眼睛（出示）猫早知道了这一切，他看在眼里，暗暗地想

师：老虎自以为学会了所有的本领，为了成为百兽之王就来杀猫。（出示笑脸）可是他没有想到，魔高一尺，道高一丈，作为师傅的猫还留了一手，还没有教给它上树的本领呢。

师：那猫为什么不教给它上树的本领呢？你能想象一下当时猫和老虎之间精彩的对话吗？请同桌练习说话。哪一凳上愿意来表演一下？

师：对待虚情假意的老虎，猫留了一手，没有教给它上树的本领（出示笑脸） 师：还好没有教给它上树的本领，真是侥幸，谁来说说侥幸是什么意思？为什么是侥幸的？

生：

师：是啊！还好猫早知道老虎的来意，早早地跳到了树上，躲过了一劫，还好老虎很性急，没等学会上树就来吃猫，更重要的是对于我们人类来说，也是侥幸的，如果老虎学会了上树，那它对我们的威胁就更大了。看大作家鲁迅也发出了这样的感叹。让我们一起来读读课文最后一小节。

师：文章学到这儿，猫和老虎给你留下了一种怎样的印象。谁来说说。 生：猫很聪明，他知道留一手。

生：老虎很狡猾，但他还是斗不过猫。

??

师：学了这篇课文，你明白了一个什么道理？（出示）是啊，对于那些虚情假意，善于伪装的坏人，我们要及时察觉，提高警惕。否则就难逃厄运了（出示笑脸） 师：让我们齐读课文，再来感受猫的过人之处，想想它为什么是老虎的先生？ 师：谁来说说。

生：猫教给了老虎很多本领。

生：他懂得如何防备老虎。

??

师：猫的的确确是老虎的先生，因为它不仅教会了老虎扑、捉、吃的方法，更重要的是，他料事如神，留了一手以防不测，真是高明得很呢！他不愧是老虎的先生。（出示笑脸）

师：今天这节课，小朋友收获可真大，通过质疑、解疑了解了课文内容，更重要的是进一步了解了质疑的方法，它可以根据课题 、不理解的词语 、关键词句、故事情节等质疑。真所谓“学问学问，多学多问”愿这一句俗语成为大家在知识的海洋中遨游的指明灯。

教学反思：

我国许多教师认为，把学生教得没了任何问题是教学效果好。而美国教师则认为，把学生教得有许多问题才是教学成功的表现。事实证明：美国学生比中国学生更具个性、创造力和实践能力。我们应树立这样的教育理念：

有问题而不“人云亦云”、“随波逐流”，让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。

怎样培养学生质疑能力呢？我觉得应该从以下几点入手：

一、教师要摆正自己的位置。

教者在教学中应处在一个什么地位呢？教者不应该是将他对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承担着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。简单地说，是“以读为主，以将助读”。教师的职责是“助读”，而不是“代读”。因此，我创造一切条件，让形式直接面对文本，给学生提供展示的平台，我则相机予以指导、点拨，把点拨、启发、引导、激励留给自己，把阅读、理解、感悟、领会、品味、感悟留给学生。

二、宽容多元的阅读理解。

过去奉行的是文本第一，教师的职责就是“教文本”，而不是“用文本来教”。一切以文本为最高标准，对学生的要求是同样的理解和体会，语文教学走入了“标准化”的误区。事实上，阅读不是学生机械接受的过程，我们应帮助学生使阅读过程充满发现、质疑、思考和探究；鼓励学生的个性化阅读，使学生成为真正的“读者”。

古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。学生经过个性化的阅读思考，提出的问题有时会极有价值，能问在点子上，达到“牵一发而动全身”的目的。就如这节课上小朋友提出的一系列问题，都非常有价值，我只要把这些问题加于罗列，组织教学就能达到教学目的。“质疑问难”使个性的思考在这里得到发挥、发展。这与我一步一扶的“问答”、“分析”相比，教学效果是不可同日而语的。试想，如果我一直不给学生这样质疑问难的机会，怎能看到学生个性思考的闪光点呢？让学生通过阅读和思考能够有一点看法，哪怕是肤浅的，但确实是他自己悟到的见解。所以，我们要在课堂中积极鼓励学生质疑问难，使孩子们的个性得到发展。

篇二：34猫是老虎的先生

教学过程：

一、揭示课题。

1、（出示猫的图片）小朋友们，在你们的印象中，猫是怎么样的？（ ）的猫 （出示老虎的图片）那么，老虎又是怎么样的呢？（ ）的老虎

那么，猫和老虎有什么关系呢？在我们今天学习的这篇课文里，我们就来讲一讲 猫和老虎的故事。出示课题：34. 猫是老虎的先生（板书课题）齐读。 首先，看了这个课题，小朋友们，你们有什么疑问吗？

生1：这里的“先生”是什么意思？ 生2：为什么说 猫是老虎的先生？

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友们翻开书，轻读全文，思考刚才的两个问题： （1）“先生”是什么意思？在文中找出答案画下来

（2）为什么说 猫是老虎的先生？用直线画出猫是老虎的先生原因的句子 自读要求：读准字音、读通语句，读出感情。

2、师生合作解答问题

（1）“先生”是什么意思？答：猫是老虎的师傅，只有做老师的猫还比自己强。 学习生字“傅”，单读的时候读第四声，读“师傅”时，“傅”是轻声。 （2）为什么说 猫是老虎的先生？猫就教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。

圈出三个动词“扑，捉，吃”，有感情的朗读这句话

3、 生字新词检测

小朋友们，昨天，老师让你们回去预习了课文，接下来老师要检查下你们的 预习作业做的好不好？哪组的小朋友愿意当小老师，把本课的生字教给大家读一读呢？

出示生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥” 开火车朗读，全班配合齐读。 那么，生字我们都学会了，词语是不是都掌握了呢？

出示词语：芭蕉扇、猜谜、随声而下、师傅、眼睁睁、传授、侥幸 全班齐读

哪个小朋友知道，芭蕉扇是怎么样的呀 ？（形状、颜色??）

学生回答。出示图片“芭蕉扇”，

我们在哪部电视里也看到过芭蕉扇呀？——西游记。 小朋友们举手发言，自由回答西游记部分剧情。

三，精读课文，重点学习

1 出示句子：忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声,一对闪闪的眼睛在暗中随声而下?? 1）先请你自己来读读这句话，特别注意读准红色显示的两个词语的读音。

2）师：什么是趾爪？学生回答，出示图片

学习生字“搔”，读准字音sāo,平舌音，部首是“扌”。解释：用指甲轻轻地刮。 3）小朋友比赛读句子 读出重点语气 再全班齐读 4）这只猫下树了吗？从哪个词看出？（随声而下） 结合这句句子，这里“随声而下”的声指的是??（趾爪的爬搔声）

师：那么，你喜欢这句话吗？为什么？

生：喜欢。A 读了这句话，我好像听到了猫用趾爪的爬搔声。 B 读了这句话，我好像看到了猫从树上窜下来。

过渡：那么，课文的哪一小节具体写了祖母讲的“猫是老虎的先生”这个故事呢？ 生：第2小节

2、 自读第二节，小组讨论完成填空

因为老虎本来 ，所以 。 然后猫教会了老虎 ， ， 之后， 老虎却想要 。幸好猫 ，赶紧 。 但是老虎不会，最后只能 。 请学生回答，完成以上填空。

1） 全班齐读

2）接下来同桌之间讲一讲这个故事 3）前后之间再讲一讲这个故事

4）现在，谁愿意把这个故事讲给老师和其它的小朋友听？ 指名讲讲这个故事 (PPT文字消失)

5）（再次出现PPT文字）那么，你们觉得这是一只怎样的老虎呢？

指名回答，板书：狡猾、居心不良、阴险奸诈、心术不正。 师：从中看出这只老虎非常的 。（忘恩负义）

3、可是，我们的猫是怎么样的呢？引出第3小节。

出示：猫是早知道它的来意的，一跳，便上了树，老虎只能眼睁睁地在树下蹲着。

1）解释词语“眼睁睁”：睁眼看着，无可奈何。 2）默读课文，用直线划出表示老虎来意的句子。 出示：老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下来。

师：什么是“投”？ 生：投靠。

师：猫教会了它 的本领（扑、捉、吃）

却没有教它 的本领。（上树） 想象说话，小组讨论。

那么，当老虎在树下，眼睁睁地看着树上的猫时，它说：“（ ）”

而猫却回答它：“（ ）” 请学生回答

同学们都说的非常好，那么，请同学们再来想一想：这是一只怎样的猫？ 指名回答，板书：聪明机灵、懂得保护自己、料事如神。 师：从中看出这只猫非常的 。（高明） 可是，课文中却说?? 引出最后1节

出示：这是侥幸的，我想，幸而老虎很性急，否则从桂树上就会爬下一只老虎， 终究是很怕人的。

4、1）默读课文，思考问题：1）什么是“侥幸”？

2）为什么对猫来说这是“侥幸”的？ 小组讨论

2）指名回答：解释“侥幸”：由于偶然的原因而得到成功或免去不幸。 自由回答：对猫来说这是侥幸的——原因。（可联系上下文）

发挥想象，拓展延伸

有人说：猫没有教老虎上树的本领是运气，它其实并不知道老虎想杀它。 也有人说：猫是真的猜到了老虎会这么做，所以故意留了一手。 那么，你是怎么认为的呢？ 小组讨论，自由回答。

生：A 我觉得猫是早就知道，所以给老虎留了一手

B 我觉得猫一开始并没有防备，因为它很认真地教老虎的。 ??

篇三：40 猫是老虎的先生_13040

40 猫是老虎的先生

教学目标：

1、认识本课生字５个，积累有关词组，有感情地朗读课文，能把课文中关于猫的故事讲给大家听。

2、使学生知道在日常生活中要谨防那些心术不正的人。初步了解鲁迅其人。

3、继续复习巩固良好的阅读习惯，尤其是质疑问题的习惯。

教学重点：

1、生字认识５个，知道理解词语的多种方法。

2、结合课文内容了解故事的含义。

教学难点：质疑并释疑

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1、出示 猫 老虎

你能用一个词形容一下猫和老虎吗？

你们知道吗？猫曾经是老虎的先生，他们之间还有一个卖人寻味的故事呢？补齐课题题，学生齐读课题。

2、师：课题中的先生还能换哪些词语？

3、介绍作者

4、读了课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文，整体感知

1、学生预习课文（课件出示）预习要求

2、检查自学效果

1）开火车读词语 猜谜 师傅 趾爪 爬搔声 角色 传授 侥幸 眼睁睁 侥幸的“侥”你用什么好办法记住它。

2）小朋友词语读得很好，那课文呢？ 老师请几位小朋友接龙读课文，其他小朋友仔细听，并把它读错的地方用铅笔打上记号。

谁来评一评？

3）读了课文后，你有什么新的问题吗？

小朋友提的问题真多，老师把它罗列了一下，我们一起来看看。

三、创设情景，存疑解惑

（一）我们先来解决第一个问题：猫为什么要教老虎本领？

1、请小朋友默读课文第二节，找找答案？还记得默读的要求吗？默读时要做到??

2、谁来说说

出示：老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下。（指导朗读）

出示：猫就交给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。

师引读：所以猫就交给它??

你能想象当时老虎向猫拜师时的情景吗？

出示：想象老虎向猫拜师学艺时的情景。

3、看着老虎这么想学本领，猫就收下了这个徒弟，可是后来老虎又为什么要杀猫呢？

（二）解决问题：老虎为什么要杀猫？

1、请小朋友四人小组讨论，完成填空。

说话训练：老虎心想：我会用___________，会依靠___________，还会凭借___________。什么本领都学到了，我___________。

找到课文中相应的话，读一读。让我们男女生比赛读，看谁读得好

听着你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一只既狡诈，又忘恩负义的老虎，读得真好。

出示：猫看在眼里，想在心里，它想——。

师：猫早知道了这一切，它看在眼里，想在心里，它想—————— 师：是呀，猫还没有将一切本领传授完，还没有教给它上树呢！

（三）解决问题：猫为什么不教老虎上树的本领？

1、那猫为什么不交给它上述的本领呢？

2、出示：想象：猫和老虎之间精彩的对话。

同桌想象猫与老虎的精彩对话。

哪一凳上愿意来表演一下？

（四）解决问题：“侥幸”是什么意思？为什么是侥幸的？

1、还好没有教给它上树的本领，真是侥幸，谁来说说侥幸是什么意思？ 为什么是侥幸的？

2、我们一起来读读最后一小节

3、文章学到这儿，猫和老虎给你留下了一种怎样的印象。谁来说说。学了这篇课文，你明白了一个什么道理？

出示：对于那些虚情假意，善于伪装的坏人，及时察觉，提高警惕。 让我们齐读课文，再来感受猫的过人之处，想想它为什么是老虎的先生？

（五）解决问题：猫为什么是老虎的先生

1、师：小朋友，你现在明白了什么？

2、猫的的确确是老虎的先生，因为它不仅教会了老虎扑、捉、吃的方法，更重要的是，他料事如神，留了一手以防不测，真是高明得很呢！

四、总结

篇四：34 猫是老虎的先生 教案1

《猫是老虎的先生》教案

教学目标：

1、 学习本课10个生字 “株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥” ，辨析形近字 “趾—址，挣—睁，侥—绕，断—继”，积累词语 “芭蕉扇、猜谜、随声而下、师傅、 眼睁睁、传授、侥幸”；理解词语“侥幸”。

2、了解文中讲述的这个故事的内容，并能把这个故事讲给大家听。

3、能默读课文，提出不理解的问题。

4、了解猫教老虎学本领，因没教它爬树而保护了自己的故事，知道善良的人对坏人 要小心防备。

教学重点和难点：

1、巩固复习良好的阅读习惯，引导学生质疑问难。

2、有感情地朗读课文，能把文中关于猫的故事讲给大家听。

教学过程：

一、揭示课题。

1、（出示猫的图片）小朋友们，在你们的印象中，猫是怎么样的？（ ）的猫

（出示老虎的图片）那么，老虎又是怎么样的呢？（ ）的老虎

那么，猫和老虎有什么关系呢？在我们今天学习的这篇课文里，我们就来讲一讲 猫和老虎的故事。出示课题：34. 猫是老虎的先生（板书课题）齐读。

首先，看了这个课题，小朋友们，你们有什么疑问吗？

生1：这里的“先生”是什么意思？

生2：为什么说 猫是老虎的先生？

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友们翻开书，轻读全文，思考刚才的两个问题：

（1）“先生”是什么意思？在文中找出答案画下来

（2）为什么说 猫是老虎的先生？用直线画出猫是老虎的先生原因的句子

自读要求：读准字音、读通语句，读出感情。

2、师生合作解答问题

（1）“先生”是什么意思？答：猫是老虎的师傅，只有做老师的猫还比自己强。 学习生字“傅”，单读的时候读第四声，读“师傅”时，“傅”是轻声。

（2）为什么说 猫是老虎的先生？猫就教给它扑的方法，捉的方法，吃的方法。

圈出三个动词“扑，捉，吃”，有感情的朗读这句话

3、 生字新词检测

小朋友们，昨天，老师让你们回去预习了课文，接下来老师要检查下你们的

预习作业做的好不好？哪组的小朋友愿意当小老师，把本课的生字教给大家读一读呢？

出示生字“株、芭、蕉、扇、谜、趾、搔、傅、授、侥”

开火车朗读，全班配合齐读。

那么，生字我们都学会了，词语是不是都掌握了呢？

出示词语：芭蕉扇、猜谜、随声而下、师傅、眼睁睁、传授、侥幸

全班齐读

哪个小朋友知道，芭蕉扇是怎么样的呀 ？（形状、颜色??）

学生回答。出示图片“芭蕉扇”，

我们在哪部电视里也看到过芭蕉扇呀？——西游记。

小朋友们举手发言，自由回答西游记部分剧情。

三，精读课文，重点学习

1 出示句子：忽然，桂树上沙沙地有趾爪的爬搔声,一对闪闪的眼睛在暗中随声而下??

1）先请你自己来读读这句话，特别注意读准红色显示的两个词语的读音。

2）师：什么是趾爪？学生回答，出示图片

学习生字“搔”，读准字音sāo,平舌音，部首是“扌”。解释：用指甲轻轻地刮。

3）小朋友比赛读句子 读出重点语气 再全班齐读

4）这只猫下树了吗？从哪个词看出？（随声而下）

结合这句句子，这里“随声而下”的声指的是……（趾爪的爬搔声）

师：那么，你喜欢这句话吗？为什么？

生：喜欢。A 读了这句话，我好像听到了猫用趾爪的爬搔声。

B 读了这句话，我好像看到了猫从树上窜下来。

过渡：那么，课文的哪一小节具体写了祖母讲的“猫是老虎的先生”这个故事呢？ 生：第2小节

2、 自读第二节，小组讨论完成填空

因为老虎本来 ，所以 。

然后猫教会了老虎，， 之后，

老虎却想要 。幸好猫 ，赶紧 。

但是老虎不会，最后只能 。

请学生回答，完成以上填空。

1） 全班齐读

2）接下来同桌之间讲一讲这个故事

3）前后之间再讲一讲这个故事

4）现在，谁愿意把这个故事讲给老师和其它的小朋友听？

指名讲讲这个故事 (PPT文字消失)

5）（再次出现PPT文字）那么，你们觉得这是一只怎样的老虎呢？

指名回答，板书：狡猾、居心不良、阴险奸诈、心术不正。

师：从中看出这只老虎非常的（忘恩负义）

3、可是，我们的猫是怎么样的呢？引出第3小节。

出示：猫是早知道它的来意的，一跳，便上了树，老虎只能眼睁睁地在树下蹲着。

1）解释词语“眼睁睁”：睁眼看着，无可奈何。

2）默读课文，用直线划出表示老虎来意的句子。

出示：老虎本来是什么也不会的，就投到猫的门下来。

师：什么是“投”？ 生：投靠。

师：猫教会了它 的本领（扑、捉、吃）

却没有教它的本领。（上树）

那么，当老虎在树下，眼睁睁地看着树上的猫时，它说：“（

而猫却回答它：“（ ）”

请学生回答

” ）

同学们都说的非常好，那么，请同学们再来想一想：这是一只怎样的猫？

指名回答，板书：聪明机灵、懂得保护自己、料事如神。

师：从中看出这只猫非常的（高明）

可是，课文中却说?? 引出最后1节

出示：这是侥幸的，我想，幸而老虎很性急，否则从桂树上就会爬下一只老虎，

终究是很怕人的。

4、1）默读课文，思考问题：1）什么是“侥幸”？

2）为什么对猫来说这是“侥幸”的？

小组讨论

2）指名回答：解释“侥幸”：由于偶然的原因而得到成功或免去不幸。 自由回答：对猫来说这是侥幸的——原因。（可联系上下文）

发挥想象，拓展延伸

有人说：猫没有教老虎上树的本领是运气，它其实并不知道老虎想杀它。 也有人说：猫是真的猜到了老虎会这么做，所以故意留了一手。

那么，你是怎么认为的呢？

小组讨论，自由回答。

生：A 我觉得猫是早就知道，所以给老虎留了一手

B 我觉得猫一开始并没有防备，因为它很认真地教老虎的。

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篇五：小熊的客人

小熊的客人

有一天，小熊家来了两位客人，一位是小老鼠，一位是大象。

小熊搬来两把椅子，小老鼠抢着说：“我要坐大椅子。”大象只能坐小椅小。小熊端来两碗蜜糖，小老鼠抢着说：“吃大的痛快，给我。”大象只能吃小碗的。小老鼠吃一小半，留下一大半，大象饿得肚子咕咕叫，小老鼠只顾自已出去玩。

天黑了，小能说：“该睡觉了。”小老鼠说：“我早就想睡觉了我吃得多，睡大床。”大象只能睡小床。它压得小床嗄吱嗄吱地叫起来，撑塌了小床，挤坏了大床，压伤了小老鼠。

小熊赶快叫救护车，小老鼠说：“我要大车。”小熊说：“你什么都要大的，只顾自已，不顾别人，浪费了粮食，占着大床，到现在还那么贪心，唉??”

小老鼠让小熊叫来了一辆小救护车。

狼宝宝肚子饿

咕嚕咕嚕??”狼宝宝的肚子饿了，它到处找吃的。

狼宝宝问大象：“能让我吃你吗？”大象说：“不行。你太小了！”

狼宝宝问大河马：“能让我吃你吗？”大河马说：“不行，你太小了！”

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:猫是老虎的先生ppt)

狼宝宝问大老虎：“能让我吃你吗？”大老虎说：“不行，你太小了！”

狼宝宝问大狮子：“能让我吃你吗？”大狮子说：“不行，你太小了！”

狼宝宝问大狗熊：“能让我吃你吗？”大狗熊说：“不行，你太小了！”

“哇——我要饿死啦！”

“咦，这是什么？”狼宝宝捡到了一根香肠。香肠比狼宝宝小，狼宝宝把它吃掉了。

“哈哈，我的肚子不饿了。”

傻小熊和马铃薯

有一天，牛大伯问了傻小熊一个奇怪的问题：

“一个马铃薯，怎么样才能变成一大堆呢？”

傻小熊说：“这个问题太简单了。瞧，我变给您看。”

他将一个马铃薯切成许多小块，然后，把这些小块堆在一起。

“看，一个变成一大堆了。”傻小熊说。

牛大伯说：“哈哈，这哪里是一大堆，这是一小堆呀。”

“那也有办法，”傻小熊又去搬来很多马铃薯，把它们堆在一起，“瞧，这回是一大堆了吧？”

牛大伯又笑了：“哈哈，不行，我只能给你一个马铃薯，但要把它变成一大堆马铃薯。” 傻小熊不明白了：“这可怎么办呢？”

牛大伯说：“这个戏法我会变的，你跟我来。”

牛大伯把傻小熊切的那一小堆马铃薯，一小块一小块分开埋进了一片地里。 “变戏法总是要盖上布的，我呢，是埋上土，嘿嘿。”牛大伯说。

过了一些日子，埋了马铃薯块的地方，都长出了小芽。

再过了一些日子，这些小芽都长成了绿油油的一大片植株。

再过了些日子，牛大伯说：“现在我们可以挖开土，来看看戏法有没有变成。” 傻小熊和牛大伯一起在地里挖着土。土下面全是马铃薯。

这些马铃薯堆在一起。

傻小熊说：“哇，真的是好大的一堆啊！”

送大乌龟回家

大乌龟爬山坡，一不小心，从山坡上骨碌骨碌地滚下来，跌到山脚下，四脚朝天，爬不起来。

小蚱蜢看见了，大声喊：“快来救救乌龟大叔！”

小老鼠来了，使劲想把大乌龟翻过身来，但小老鼠力气小，帮不了忙。

小刺猬来了，用力搬动大乌龟的身体，要把大乌龟翻过身来，但小刺猬力气小，也帮不了忙。

小白兔来了，对大家说：“来，来，来！我有办法，我们把大乌龟推到河边去。” 大家用力把大乌龟推呀，推呀，一直推到小河边，“扑通”一声，让大乌龟跌下河去。 大乌龟在河水里翻过身来，划动四只脚，欢快地游开了。

大乌龟回过头来，对大家说：“谢谢你们！送我回家了！”

不爱刷牙的小狮子

小狮子不讲卫生，不爱刷牙，他的嘴巴越来越臭。有一天，小狮子来找小熊玩，他刚开口说：“小熊，我——”话还没说完呢，只听小熊说了句：“什么味儿！”接着，“扑通”一声，倒在了地上。

“小兔，我们——” 小狮子看了小兔走过来，想和他一起玩。可他话还没说完呢，小兔头晕晕地说了包：“好臭！”接着，也“扑通”一声，倒在了地上。

小狮子呆呆地看着，不久，小象甩着鼻子走过来，小狮子张开嘴巴，对小象说：“小象，我们来玩——”

“好难闻的气味！啊。。。。。。啊。。。。。。啊嚏！”小象打了个大喷嚏，接着，也摇摇晃晃地倒在了地上。

小狮子没有找到一个朋友玩，他闷闷不乐地回到家。这时，他看到出远门的爸爸回来了，小狮子张嘴巴，高兴地喊：“爸爸！”爸爸突然把鼻子捂住，向后退。他对小狮子说：“天哪，你多久没刷牙了？”

小狮子挠挠脖子上的毛，不好意思地说：“好像。。。。。。好像两个星期。。。。。。” 爸爸急忙给小狮子找出牙刷和牙膏，让他仔细刷牙。不一会儿，小狮子把牙齿刷干净了，他的嘴巴一点都不臭了。

小狮子把今天的经历说给爸爸听。“宝贝，以后你一定要早晚按时刷牙，不然，嘴巴臭臭的，小伙伴都不爱和你玩啊！”爸爸对小狮子说。小狮子听了点了点头。

从那以后，小狮子每天都按时刷牙，小伙伴们再也没有被他熏到了！

兔子借书

一天，兔子向小猫借书。小猫有些舍不得，它迟疑着：“这可是我新买的书，你得小心一些，别弄脏了，更不能弄丢了！”兔子说：“你不用担心，一个星期后，我保证准时归还的！”小猫才把书借给了兔子。

兔子拿到书后，心里很高兴。它连蹦带跳地跑回了家。一进屋，就找出了包书皮、剪刀与浆糊，给书穿上了一件漂亮的衣服。这样看起书来，就不会把书弄脏了，也不会把书弄得折角了。

一个星期很快就过去了。虽然兔子还没有把书全部看完，但想到这是个还书的日子，就拿起书向小猫家走去，把书还给了小猫。小猫看着自己这本被借出去的书不仅完好无损，还多出了一张书皮，兔子更是个守信者，便笑着对兔子书：“如果你还想看我的书，就尽管来借吧！”

借书的兔子从此再也不用发愁没书可看了！

狼和马

一匹马正在草地上悠闲地吃着草，一只饿狼经过这里。狼一看到马，嘴里就开始流口水，心里还暗暗的盘算着。

狼悄悄的靠近马，装出斯文的样子，对马说：“您好，马先生！不打扰您用餐吧？您看上去浑身苍白，是不是不舒服？”

马嘴里嚼着草回答：“苍白？哦，不，这是我本身的颜色。我生来就是灰白相间的颜色。”

狼假装没听懂马的话，接着说：“我是个医生，能为您治病。请您告诉我哪里不舒服，让我为您检查一下吧！”

马本来对狼没什么防备，但是听了狼的一再要求，反倒对狼产生了怀疑提高了警惕。 这是，马突然说：“哦，对了！我的后蹄子发酸，肿了很长时间了，你帮我看看吧！”狼一位机会来了，高兴地跑到马的后蹄子旁边。

马抬起后蹄子，一脚踢在狼的下巴上，一下子把狼踢得飞了出去。过了很久，狼才挣扎着从地上爬起来，灰溜溜的跑掉了。

爱听好话的小猪

从前，在一片茂密地森林里，有一头小猪叫妞妞，她特别爱听好话。如果有谁冒出一句她不爱听的话，她就大发雷霆。

一天，妞妞到森林里散步，狐狸看见了，口水直流。狐狸假心假意的对妞妞:“妞妞小姐，你今天怎么变瘦了呢？”妞妞美滋滋地说：“那当然，我吃了（曲美）减肥药。”狐狸刚要扑向妞狃，妞妞却说完理都不理，大摇大摆地了，而狐狸却扑通一声掉在了地上，摔的鼻青脸肿。

妞妞走了一段路，一只又黑又瘦的乌鸦看见了，想开个玩笑，就扯着它那破嗓子说：“你的声音真甜美！”“是吗？”妞妞听了甭提多高兴了。

妞妞走啊走，碰见了狮子大叔，就问：“狮子大叔，我的发型酷不酷？”狮子大叔结结巴巴地说：“酷，真酷！”妞妞听了笑开了花。

忽然，一只大灰狼跳了出来，妞妞正要问大灰狼我的声子香不香的时候，大灰狼猛的扑了过来，把妞妞给咬死了。

妞妞临死前还沉侵在别人的夸奖之中呢！

小红花找朋友

春天，幼儿园的小花园里，开出了一朵小红花。

小红花，脸蛋儿圆圆的，小朋友们都很喜欢她。

有一天，小红花悄悄地飞了起来。飞呀，飞呀，她想找个好朋友，找个她最喜欢的孩子 做朋友。

这时候，一群小朋友刚玩好积木。老师问：“谁来收积木?”只见一个小辫子姑娘把手举得高高的。老师笑了，同意让她收积木。小辫子姑娘把积木放进盒子，一块一块，放得又快又好。小红花看见了，真高兴啊，就想找小辫子姑娘做好朋友。

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