四年级作文拼句游戏

篇一：拼句游戏

拼 句 游 戏

今天，我们玩了一个很好玩的游戏，就叫“拼句游戏”。这个游戏时这样玩的，我们先分成四组，每组的同学都按要求写三个短语，每组抽一个短语来组成句子。第一组写什么时候？第二组写谁？第三组写在哪里？第四组写在干什么？

我写的三个短语是：烈日炎炎的午后，阳光和煦的中午，春暖花开的时节。

我和另外三组的三个同学组成这样的一句句子：“阳光和煦的早上，一群开心的小朋友在美丽的公园里傻傻地发呆。”“哈哈哈哈”大家都笑出声来了,实在太好笑了。

关乐桐小朋友拼的句子是：“春暖花开的季节，小朋友在碧绿的草地上一起打牌。” 我们都说这句句子非常合理、通畅。

时间过得很快，一眨眼到了上课的时候，我们都恋恋不舍地回到了教室，我们都慢慢的平静了下来。可是我还是想着有趣的拼句游戏………

陈欣怡

篇二：拼句游戏

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拼句游戏

作者：梁晨

来源：《读写算·小学中年级版》2013年第04期

星期三的下午是作文课。上课铃一响，美丽的刘老师神采飞扬地走进教室，神秘地笑着说：“今天的作文课做拼句游戏。”我们很好奇，全神贯注地听老师讲规则。老师把我们分成四个组，要求第一组写姓名，第二组写在什么地方，第三组写状态和表情，第四组写在干什么；然后每组随机喊一个人，按顺序进行组合。老师宣布完游戏规则，同学们都开始写起来。有的同学笑眯眯的，估计是写了一个很好笑的词；有的同学东张西望，抓耳挠腮……过了一会儿，同学们都陆续写完了。老师让同学们把句子连在一起读给大家听。一些奇怪的句子就出现了：杨泽华在厕所里着急地穿衣服，灰太狼在沙漠里伤心地打水枪，诸葛亮在动物园里疯狂地跳舞……我们听后都笑得前俯后仰。这节课让我们知道了句子的连贯性和逻辑性是多么重要，如果不认真思考，就会犯这种可笑的错误。

（指导教师 刘俊杰）

篇三：小学四年级片段作文教案

小学四年级片段作文《有趣的游戏》

教学设计

新皂小学 张明清

教学目标

1、培养学生认真观察、大胆发言、认真听的良好学习习惯。

2、鼓励学生运用积累的好词佳句把游戏过程描述完整，培养学生良好的语言表达能力。

3、通过游戏激发学生的写作欲望，积极表达的态度，通过活动有所感悟，体验作文写作的

愉快。

教学准备：1.学生每人一张纸条 、课件。

教学重难点：

1、能够抓住人物的动作、语言、神态，进行描写，表现人物内心活动。

2、通过游戏激发学生的写作欲望，体验作文写作的愉快。

教学过程：

一、创设情境，激发说的欲望。

师：同学们喜欢做游戏吗？ 今天我们来做一个游戏。

师：老师知道每个同学都很喜欢玩，老师也喜欢，玩可以给我们带来不尽的快乐，可以让我

们体验生活的乐趣，今天老师教大家做一个“拼句”游戏，（师板书）包你乐个够， 不过，

老师有个小小的要求：课件出示：请你调动多种感官：眼：看——神态 动作

耳：听—— 声音

脑：想——心理活动

师：我们不仅要做到玩得快乐，还要能说得精彩。能做到吗？

二、明确要求，写纸条

师：好，老师宣布游戏规则了。课件：

游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组

的同学在纸条上 写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一

名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。师：大家写的内容要新颖、离奇、古怪，别

人想不到的，谁最会动脑筋，谁就是最聪明的人，请孩子们注意，你边写边可以用余光观察

同学们怎样写纸条。可以从以下几方面说，课件出示：

面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。

点：典型人物——自己身边的同学是怎样写的？（动作、神态）

——自己是怎样写的，想了些什么？（心里活动）

三、引导观察读纸条的场面

师：在第一张纸条的秘密揭开之前，读纸条的场面你应该怎样观察，生说，读纸条的场面，

课件出示：

同学是怎样读的，读的内容是什么？

面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？

点：——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？

——自己听后有什么反应，想了些什么？

五、回顾游戏，指导说一段话

师：同学们，今天我们做的“拼句”游戏，好玩吗？

师：请同学们用上“前俯后仰”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一

说，看谁说得好。（教师板书：前俯后仰、肚子疼、老师）

生说了。

师：我们在哪儿做的这个游戏？

师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？

师：我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？生说：（板书）

（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）

师：下面请同学们用一段话说一说这个游戏，注意把记叙文的六要素说清楚。

哪位同学站起来，给大家说一说？

师：刚才，这个同学说的这段话，

课件：时间是——（生答：今天）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同

学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了

五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生 答：这个游戏真有趣）

师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话说得真精彩。

四、指导回顾过程，为写好作文奠定基础

师：刚才，我们用一段话把这个游戏说了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这

几部分，哪部分应该重点去写？

生（合）：游戏的经过。

师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下今天的游戏。上课铃响后，老师走

进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？（笑嘻嘻的 笑容满面的 大踏步??）

生甲：生乙：生丙：

师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。老师进教室后，先讲的什么？

师：同学们说什么了？大家什么表情？

师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。

师：老师接着又干什么了，宣布什么了？

生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。（师板书：宣布游戏规则）

师：谁能再说一下游戏规则？

师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？生说（师

板书：写纸条）

师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？

师提示:(有的的同学站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；有

的同学不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。)

师：写完纸条，下一步就是——（生答：师板书：读纸条）

师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？(应该详细写一写，这是文章的重点部

分。)

师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，

看谁用得好！（课件：前俯后仰 肚子疼 哈哈大笑）

师：这三个词按程度应怎样排序(先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼)

师：说一下你这样安排这三个词的理由。(“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前

仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。)

师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？

生甲： 生乙：生丙：

师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？

生甲：生乙：生丙：??

师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？

生甲：生乙：生丙： ??

三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯

师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通

顺呢？（学生思考）

课件提示：开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。

引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面。

课件出示：越往后读，同学们笑得越厉 。

生说：描写同学们听了笑得前仰后合的样子。

课件出示：还有更可笑的呢 。

师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？生说:

(师提示：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！有的同

学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！ ??

师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？（很生气、很无辜、脸红

了。）

师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！（采访被念名的同学）

师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？在描写其他同学笑的样子后，

加上：

你再看看，ХХХ同学，在那儿 。

ХХ同学站起来，故做生气的样

子 。 师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。读完纸

条后呢？师：同学们听到铃声什么感受？

（师板书：感受）

师：从游戏中，你悟出点什么？（今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准

确性。说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。）

师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——

读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。

四、独立习作，个别指导，给作文起个漂亮的名字。

（学生写作文，教师巡视指导。）

五、作品交流，指正修改

师：谁来给大家展现一下自己的作品？

（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略）

师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别

字，句子是否通顺。

（学生进行交流）

六、课堂小结。

师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，

主次分明，语句连贯 通顺。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边

物，写作的素材就在我们身边。

板书设计：

拼句游戏

前俯后仰 肚子疼 老师

记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

师进教室—宣布游戏规则—写纸条—读纸条—感受

篇四：拼句游戏

拼句游戏

游戏规则

一组的同学在纸条上写“什么时间”；

二组的同学在纸条上写“什么人物”；

三组的同学在纸条上写“什么地点”；

四组的同学在纸条上写“在干什么”。

写完后，每组派一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。

小提示：

1、请用你的火眼金睛注意观察大家做游戏时的表情和动作。

2、留意一下哪些句子让你觉得很有趣，哪些句子让你觉得特别好笑。 我会说

同学们拼出的句子（ ）。有的句子非常有趣！例如“（ ）。” “（ ）。”逗得大家（ ）。有的同学笑得（ ）；有的同学（ ）。还有更好笑的呢！例如“（ ）。”“（ ）。”“哈哈哈??”这些句子个个都能惹人笑破肚皮。

开始拼句子了，第一句话是“（ ）”

“哈哈．．．．．．”同学们哄堂大笑起来，（ ）怎么（ ）了呀？又开始读了，“（ ）”又是一阵“哈哈．．．．．．”的笑声。“（ ）”“哈哈哈．．．．．．”真是一个比一个有趣，一个比一个刺激。

开 头

1、直接交代游戏的时间、地点、人物等要素。

作文课上，老师教我们做了一个有趣的游戏——拼句游戏。

2、以笑声开头。

“哈哈哈……”从我们班教室里不断传出阵阵欢笑。我们正在玩一个有趣的游戏——拼句游戏呢！

3、以同学们的神情开头。

教室里的同学们个个神采飞扬，他们在做什么？原来他们正在玩一个十分有趣的游戏——拼句游戏。

4、以游戏结束后同学们的议论开头。

下课铃早已经打了，可是同学们仍然留在教室里 不舍得离去。“哎！刚才的游戏真有趣啊！” 杨萧揉 着笑疼了的肚子说。“是啊，一想起来就要笑！” 李明说着又“噗哧”笑出声来。

5、从同学们对游戏的喜爱说起。

我们班最喜欢在课间玩游戏了，一玩起来就忘记 一切烦恼，所有的疲劳都烟消云散。今天，我们在老 师的带领下又做了一个有趣的游戏——拼句游戏。 结 尾

1、与开头相呼应。

这真是一堂别开生面的作文课！我们期待着

下一堂课的到来。

2、描写教室里的气氛。

“哈哈哈……”笑声一阵高过一阵，教室里成了 欢乐的海洋。

3、点出游戏的意义和作用。

“拼句”游戏不但有趣，还告诉我们说话、

写作文的时候要注意词语的准确性，不然

就会闹出笑话来！我们真喜欢玩这个游戏。

4、邀请读者共享游戏的欢乐。

怎么样，听我说了这么多，你一定也心里

痒痒的了吧？还不快快到我们班来加入这

有趣的游戏！

怎么写游戏呢，你会总结吗？

一、写个开头

二、写游戏规则

三、1、游戏开始

2、大家做游戏时的表情和动作；

3、哪些句子让你觉得很有趣，哪些句子让你觉得特别好笑？

四、总结

篇五：拼句子游戏

拼句子游戏

四（1）班 韩雨欣

一天下午最后一节课，路老师踏着铃声走进教室后，笑眯眯地对我们说：“这节课我们来做一个拼句子游戏！"听到这个消息后大家都欢呼起来。

老师先给我们分了工，以组分别写表示时间、地点、人物、事件的词语，我们组是写表示事件的词语，我写的是“打乒乓球”。写好以后，老师把纸条收起，按照时间、地点、人物、事件的顺序分成了四摞摆放在桌子上。

游戏正式开始了。老师说“谁第一个上来？”听到这句话，同学们都争先恐后地纷纷举手，可老师叫的是张禾钦，他兴高采烈地走了上去，任意从四摞中各抽出了一张纸条，摆弄了一会儿，他笑着读到：“公元前2000年，爱迪生在杭州打羽毛球。”这句话引得我们哄堂大笑。第二个上场的是韩佩言，当她拼好以后还没读出来，自己便情不自禁地笑了一下，挨得近的同学都踮起脚尖迫不及待地想看看是什么样的句子，当韩佩言读到：“明天，爱迪生在北京踢毽子。”同学们一听个个笑得前仰后合......最后，老师也抽了一次，她笑嘻嘻地读到：“后天，邓小平在意大利打篮球。”听了老师拼的句子，我们又是一阵捧腹大笑，好象吃了开心果似的，有的同学笑出了眼泪，有的笑疼了肚子，有的笑得直不起腰来。

通过这个游戏，我联想到了以前我们写作的时候经常滥用词语写出一些不合理的句子。所以我们要准确用词，写出合理的句子，让我们的文章变得更加优美。

字数作文