我们去寻找一盏灯

篇一：顾城诗选 附《我们去寻找一盏灯》赏析

·【微微的希望】我和无数\不能孵化的卵石\垒在一起 蓝色的河溪爬来\把我们吞没\又悄悄吐出 没有别的\只希望草能够延长\它的影子

·【一代人】黑夜给了我黑色的眼睛\我却用它寻找光明

·【雨行】云 灰灰的\再也洗不干净\我们打开雨伞\索性涂黑了天空 在缓缓飘动的夜里\有两对双星\似乎没有定轨\只是时远时近……

·【泡影】两个自由的水泡\从梦海深处升起…… 朦朦胧胧的银雾\在微风中散去 我象孩子一样\紧拉住渐渐模糊的你 徒劳的要把泡影\·【感觉】天是灰色的\路是灰色的\楼是灰色的\雨是灰色的\一个鲜红\一个淡绿

·【弧线】鸟儿在疾风中\迅速转向 少年去捡拾\ 海浪因退缩\而耸起的背脊

·【小巷】小巷\又弯又长 没有门\没有窗

·【规避】穿过肃立的岩石\我\ "\给我看\会游泳的鸟\会飞的鱼\会唱歌的沙滩\

·\\

\拉紧桅绳\ 没有目的\\\洗黑我的皮肤 太阳是我的纤夫\\一步步\我被风推着\向东向西\太阳消失在暮色里 \\我抛下了\新月－－－黄金的锚 天微明\“轰隆隆”－－－雷鸣电闪\我到那里去呵\宇放在里边\装好纽扣的车轮\让时间拖着\\蟋蟀欢迎我\抖动着琴弦\我把希望溶进花香\黑夜象山谷\\ 时间的马\累倒了\黄尾的太平鸟\在我的车中做窝\\ 太阳烘着地球\象烤一块面包\我行走着\赤着双脚\\世界也就溶进了\我的生命 我要唱\一支人类的歌曲\千百年后\·【别】在春天\\还是马上返回？ 不，什么也不是\什么也不因为\就像水中的落花\ 只有影子懂得\只有风能体会\只有叹息惊起的彩蝶\还在心花中纷飞……

·【我的独木船】（一）我的独木船，\没有桨，没有风帆，\飘在大海中间，\飘在大海中间，\没有桨，没有风帆。 风呵，命运的风呵，\感情的波澜，\请把我吞没，\或送回彼岸，\即使是梦幻，\即使是梦幻…… 我在盼望那，\沉静的港湾；\我在盼望那，\黄金的海滩；\我在盼望那——\岸边的姑娘\和她相见，\和她相见，\和她相见！

（二）我的独木船，\没有舵，没有绳缆，\飘在人世间，\飘在人世间，\没有舵，没有绳缆。 风呵，命运的风呵，\感情的波澜，\请把我埋葬，\或送回家园，\即使是碎片，\即使是碎片…… 我在想念那，\美丽的栈桥；\我在想念那，\含泪的灯盏；\我在想念那——\灯下的母亲\祝她晚安，\

祝她晚安，\祝她晚安！

·【奠】我把你的誓言\把爱\刻在蜡烛上 看它怎样\被泪水淹没\被心火烧完 看那最后一念\怎样灭绝\怎样被风吹散

·【诗情】一片朦胧的夕光\衬着暗绿的楼影 你从雾雨中显现\带着浴后的红晕 多少语言和往事\都在微笑中消溶 我们走进了夜海\去打捞遗失的繁星

·【也许，我不该写信】也许，我不该写信\我不该用眼睛说话\我被粗大的生活\束缚在岩石上\忍受着梦寐的干渴\忍受着拍卖商估价的\声音，在身上爬动\我将被世界决定\却从不曾决定世界\我努力着\好像只是为了拉紧绳索\\\把它保存在火焰里\直到长夜来临

·【我的诗】我的诗\不曾写在羊皮纸上\不曾侵蚀\\\划下一丝指痕 我的诗\只是风\一阵清澈的风\它从归雁的翅羽下\\的焰心\使之变幻\使之澄清\\\\·你一会看我,一会看云,我觉得,你看我时很远·阴沉的天空在犹豫， 远处的

·让热爱管制的人们看见希望。 尊和强悍。

·我的幻想 ·我看一本书差不多就是多获得了一份生活，多经历了一个生命过程。

·诗不是从文化中来的，不是从别人的诗中来的，哪个诗人都不是哪个诗人的父亲，诗是从自然、从内心中来的。

·最早的诗是自然教给我的，我想我永远感谢自然。

另附：《让我们寻找一盏灯》赏析

追求生命的纯度

赏析顾城的《我们去寻找一盏灯》

第一次听说顾城是在榕树下，那时候有个朋友写了关于顾城的诗歌赏析，精彩绝伦，但怎么，引起了众多喜欢他和他诗歌的人们的愤慨，才被类似“雪藏”。

有人说爱得太累，我不知道。

他举起斧头，睛，老妈妈，要把后事作（做）”）这个能写出“你 看云时很近”的天真诗人，这个被称为

我却用它寻找光明”，震撼了无数人的心灵。至浅的涵义，诗的神秘和明显高于一般语言的简洁、寓意内蕴，是真的。

顾城的《我们去寻找一盏灯》，里面“野花”、“列车”、“孩子”都是有着跳跃性的，灵异的动态音符，它们是主体里一个个突出的雕塑，并且就此给予了整首诗一个鲜活的立体画面，使之让那些用温柔的前额思考的人看到、听到、感觉到。他们的意象是什么呢？是生命，是回忆，也是希望，是作者对内在生命温暖和充盈的追求。顾城一直在寻找，用他黑色的眼睛，在他那黑夜的孤寂里摸索

着，这是因为文化大革命，他对于他所处环境一直排斥放弃着，所以才有了不断地寻找理想天地的行程和呼唤。

“走了那么远 我们去寻找一盏灯”。这个灯是“家”的代表。它是迷失在黑暗里的羔羊，第一声听见得主人的呼唤；是暴风雨里失群的燕子，第一眼望见得它的团队；是离家出走的孩子，回家后第一口闻到得母亲的饭香。我们寻寻觅觅，为的就是找到属于我们自己的温暖。窗帘后面，是柔和灯光映照下的洁白的墙壁，墙壁里包裹着的就是行路人疲乏后第一个想要去的地方，家。每个温暖的

展后的通病，当我们随着时代的潮流，脚不点地地朝前涌动时，因为我们怕一停下来就会被后一于是，我们渴求朴素，渴求返璞归真，渴求有一个小小的站台，哪怕只能站一会的小站。

小站会驶过列车，但就是这列车，也是悄悄地，从我们心灵而过，它应该能载走我们的过往，一切顺心烦躁，一切幸福与痛苦，它都能平静地从我们心里带走，是的，这种带走是温和的，也是轻巧的，它没有掏心挖肺的撕裂，没有肝肠寸断的滴血，就那么静静带着一切，驶过。然后，我们才会有轻松的，崭新的一个自我。

我们多么渴望有这么一个小站，能够让我们独自舔着伤口，独自享受着隐秘的快乐，还能够让我们沉甸甸的心安全卸载，无痛清理，以便无忧地走向新的生活。

“走了那么远，我们去寻找一盏灯”海，春暖花开”乎就是我们想重新回到母亲温暖的子宫一般，

不知道怎样撒网。采珠航行，因为它可以掩埋的早晨长大。

“意象是以有形寓无形，以有限寓无限”

世界如此大，岁月这么深，我们在世俗的路上走着，前方有荆棘头上是灰尘，心情因为欲望的拖累而杂质满身。我们累了，我们烦了，我们乔装不了整个日子，为了追求生命的纯度，我们边走边寻——那生命之灯。

篇二：我们去寻找一盏灯

我们去寻找一盏灯 《读者》2005年第21期

我们去寻找一盏灯 走了那么远 我们去寻找一盏灯

我听见你的呼吸 在微雨里微微颤动 就像海

疲倦地吐出泡沫 然后躲进海底的珊瑚丛

我需要一盏灯 这样我可以寻找 藏在珊瑚丛中的海 海中的牡蛎 我知道 灯亮了 我只要说 我爱你

很多很多鱼就会跟我游向陆地

走了那么远

我们去寻找一盏灯 一盏透明的灯

它有玫瑰色的手柄

也许我不该在玉兰树下 不该刨开潮湿的土层 那下面有蚯蚓 有腐烂的树叶 和

一大群谁也看不清的梦

天使站在六弦琴上 弹着金色的六弦琴 我想用灯

照亮天使的面容

一只树熊

他坐在深色的丛林里 坐在安安静静的树枝上 发愣

他有很多

很多浆果一样的梦

和大大的忧伤的眼睛

一盏灯

在冰缝里

在草原的高大的猴面包上 在太平洋的海沟中 它有忧伤的眼睛 安安静静地站着 我知道他在等我们 等我们用手把它擦亮 用笑容为它洗礼 为它储藏白色的浆果 和海洋的呼吸

一盏灯 它是透明的 它有玫瑰色的手柄 我们走了那么远 我们去寻找一盏灯

篇三：第九讲 我们去寻找一盏灯

胜西小学诗歌朗诵社团第九讲

——《我们去寻找一盏灯》

主讲人：汤平 教学目标

1、正确流利有感情的朗读诗歌。背诵诗歌。

2、了解诗人及创作背景；领会作者的思想感情 过程与方法：

1、给学生自由读诗的时间和空间

2、培养学生自读理解诗歌的能力，并学会与他人交流 情感态度价值观：

理解诗歌内容，懂得应该积极乐观的面对生活

教学重点、难点: 学习作者的生活态度，并能在生活中运用。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入（可直接，可自己设计导语。原则，言简意赅）

二、师配音朗读。

三、生小声跟着师朗读。

四、分角色朗读（2）。

男生：读第1、3、5 节，女生读：2、4、6 节。最后一节合读。 第二遍，角色换过来。

五、改读诗：

1、改形式（一问一答式）

师：我可爱的小蜗牛（小梅花、绒绒草、阳光、小雨点）们，

走了那么远，你们在寻找什么呢？

生：走了那么远

我们去寻找一盏灯。

师：走了那么远，

这盏灯它在哪儿呢？

生：它在窗帘后面，

被纯白的墙壁围绕，

从黄昏迁来的野花，

将变成另一种颜色。

师：我可爱的小蜗牛（小梅花、绒绒草、阳光、小雨点）们，

走了那么远，你们在寻找什么呢？

生：走了那么远

我们去寻找一盏灯。

师：走了那么远，

这盏灯它在哪儿呢？

生：它在一个小站上，

注视着周围的芳草，

让列车静静地驰过，

带走温和的记忆。

师：我可爱的小蜗牛（小梅花、绒绒草、阳光、小雨点）们，

走了那么远，

你们在寻找什么呢？

生：走了那么远

我们去寻找一盏灯。

师：走了那么远，

这盏灯它在哪儿呢？

生：它就在大海旁边，

像金桔那么美丽，

所有喜欢它的孩子，

都将在早晨长大。

合：走了那么远

我们去寻找一盏灯。

2、添词加句

师：我执着的小蜗牛们，

在泥泞的路上走了那么远，

你们在寻找什么呢？

生：老师，

我们不怕泥泞，因为

我们在寻找一盏灯。

师：我执着的小蜗牛们，

这盏灯它在哪儿呢？

生；它在窗帘后面，

被纯白的墙壁围绕，

从黄昏迁来的野花，

将变成另一种颜色。

师：我坚强的小蜗牛们，

爬过了沟沟坎坎，

你们在寻找什么呢？

生：老师，

我们翻越沟沟坎坎，因为

我们在寻找一盏灯。

师：我坚强的小蜗牛们，

这盏灯它在哪儿呢？

生：它在一个小站上，

注视着周围的芳草，

让列车静静地驰过，

带走温和的记忆。

师：我勇敢的小蜗牛们，

爬过一道道山翻过了一座座岭，

你们在寻找什么呢？

生：老师，

爬过一道道山翻过了一座座岭，因为

我们在寻找一盏灯。

师：我勇敢的小蜗牛们，

这盏灯它在哪儿呢？

生：它就在大海旁边，

像金桔那么美丽，

所有喜欢它的孩子，

都将在早晨长大。

合（深沉而坚定地）：

走了那么远

我们去寻找一盏灯。

3、合读原诗

六、拓展延伸读诗

师：我执着的小蜗牛们，

在泥泞的路上走了那么远，

你们在寻找什么呢？

生：老师，

我们不怕泥泞，因为

我们在寻找一盏灯。

师：我执着的小蜗牛们，

这盏灯它在哪儿呢？

生；它在窗帘后面，

被纯白的墙壁围绕，

从黄昏迁来的野花，

将变成另一种颜色。

师：哦，原来这盏灯是？

生：这盏灯家。（是妈妈的等候、牵挂、温暖）

师：我坚强的小蜗牛们，

爬过了沟沟坎坎，

你们在寻找什么呢？

生：老师，

我们翻越沟沟坎坎，因为

我们在寻找一盏灯。

师：我坚强的小蜗牛们，

这盏灯它在哪儿呢？

生：它在一个小站上，

注视着周围的芳草，

让列车静静地驰过，

带走温和的记忆。

师：哦，原来这盏灯是？

生：前进路上父母的呵护（师长的教诲、友人的帮助、行者的支持。。。。）

师：我勇敢的小蜗牛们，

爬过一道道山翻过了一座座岭，

你们在寻找什么呢？

生：老师，

爬过一道道山翻过了一座座岭，因为

我们在寻找一盏灯。

师：我勇敢的小蜗牛们，

这盏灯它在哪儿呢？

生：它就在大海旁边，

像金桔那么美丽，

所有喜欢它的孩子，

都将在早晨长大。

师：哦，原来这盏灯是

生：太阳（诗、书、理想、信念。。。。。）

合（深沉而坚定地）：

走了那么远

我们去寻找一盏灯。

这灯是家（温暖，是妈妈可口的饭菜、洁净的衣服，细微的呵护，是临行的密密缝。。。。。） 这灯是小站的灯（是前行路上父母的叮嘱、师长的教诲、友人的帮助、行者的搀扶。。。。） 这灯是太阳（是理想、梦想、追求、信念。。。。。。。是温暖，希望。。。）

七：生最后合读原诗

八：牛刀初试，诗意的成长。

走进了诗歌，就是开启了我们的诗歌之旅，开始了我们诗意的生活。我可爱的小蜗牛们，请拿起笔，写一着小诗，写写自己找到的那盏灯吧。

欢迎晨诵专家老师的指正和建议。

篇四：我们去寻找一盏灯

《我们去寻找一盏灯》赏析

顾城的诗往往带有浓郁的童话色彩，就如同他的人一般，像是一个把自己封闭在童话般美好小世界的孩子，用一种尝试去理解的却有不能理解的目光看待真实的世界。

《我们去寻找一盏灯》继承了顾城一贯的风格。在诗歌中处处充满了孩童的语气。最典型之处在“走了那么远”和“你说”两句。文章一共出现三个“你说”，构成了三个段落，使用第二人称拉近了读者的距离，表现出孩子的天真；后者从“那么”的语义判断，这句话是对以往路途的回首，对已经走完的路途的总结。因为是孩子，对于自己走完的路途总是自豪的，那是一种对过往路途的微微后怕和沾沾自喜顾城是如此，天真但不幼稚。1982年的顾城已经结婚，甚至加入了北京作家协会，他的天真，是没有粗鲁的因为现实的残酷而直接打断对于心中童话的向往，这就是顾城的艺术魅力。艺术来源于真实生活，又是真实生活的升华。对于“你”的无条件的信任，天真之人才有的信任。那么问题来了，“你”是谁？

我们总是把注意力集中在“一盏灯”上，其实，可以先去寻找“你”的是怎样的存在，因为是“你”带着“我”组成了“我们”去寻找“一盏灯”，从诗歌内部的逻辑上，“你”和“灯”具备相似的特征和必然的因果关系。“窗帘”，“白墙”，“野花”，“站台”，“大海”这些意象具有加速般的空间感，从窗帘到大海，由远及近，由大到小，都是“我们”走过路过看过的风景。随着诗的发展，“你”的角色也在升华。“你”一直陪伴着孤独的“我”，是一个陪伴者；“你”告诉我，所有喜欢那盏灯的孩子都会在早晨长大，是一个引导人。“你”也许就是顾城心中另一个“顾城”，一个他一直不敢做的“顾城”。“灯”是顾城，“你”也是顾城，自我定位的不断转换使整首诗具有跳跃性和朦胧美。

篇五：我们去寻找一盏灯

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