关于崩溃的作文

篇一：学生作文-这一刻,我崩溃了

“这一刻，我崩溃了”

今天八年级戴老师和我们分享了一篇学生作文，题目是“这一刻，我崩溃了”。最精彩的部分摘抄如下：

“每次要背书的时候，我好崩溃，要是一天中背不出来，我们几个女生总要一下课就跑向老师的办公室，真的好崩溃呀。

再一次上体育课的时候，我听XXX背书，因为她没有背出嘛，所以，我帮她听了一下，听她背书谁都会崩溃，我听她背书上一句还接得上，下一句又跑到什么乱七八糟的诗词中了。我的天呀，你看老师紧张也就算了，看见我别紧张好吧。冷静，你一首一首地背吗，前几首还好背，后几首她彻底忘了，我崩溃了。

我说你水调歌头的前一句你都会忘了，你是火星来的吗？别笑，冷静一点，不要搞错顺序。我就开始背一首给她听，她就记起来怎么背了，加油！因为那节课几乎都是在听她背书??

这一刻，虽然崩溃了，但是，我也挺快乐的。”

这篇文章戴老师念得抑扬顿挫，饱含深情，将作者及读者的崩溃之情表现得淋漓尽致。然后戴老师问英语有没有什么好玩的作文，我只能说，英语作文就是做改错，看得要崩溃，一点都不好笑。

（哈哈，这篇博文，纯属凑数，不要崩溃！）

篇二：关于愚人节的作文：一个让交警崩溃的超速司机

关于愚人节的作文：一个让交警崩溃的超速司机

一名警察要一位超速行驶的男士把车停到路边，之后开始了下面的问话调查：

警察：我能看一下你的驾驶执照吗？

司机：我没有驾照，因为第五次酒后开车，我的驾照被吊销了。 警察：我可以看看你车子的牌照吗？

司机：这不是我的车，是我偷人家的。

警察：车是偷的？

司机：对。但是让我想一想……我想起来了，车主的牌照……噢，放在仪表签盘上的小柜子里面了。当我把我的手枪放进小柜子里时，我看见过车牌照。 警察：仪表盘上的小柜子里有一把手枪？

司机：是的，先生。我杀了这部车的女主人，把她放进车后边的行李箱里，然后，把我的枪放进了那个小柜子里。

警察：你是说后备箱里有一具女尸？

司机：是的，先生。

听到这里，警察大惊，立刻向警察局呼叫求援。很快，这部汽车被一群警察包围了。一名警官走向司机，去处理这一紧急情况。

警官：先生，我能看一下你的驾照吗？

司机：当然可以，给。

警官：车是谁的？

司机：我的，警官先生。这是我的牌照。

警官：你能打开仪表盘上的小柜子上我看看里面的手枪吗？

司机：我可以打开小柜子，长官。但是，里面没有什么手枪。

小柜子打开了，里面果然没有手枪。

警官：我被告知你车尾的行李箱里藏着一具尸体。你不介意打开它吧？

司机：没问题。

行李箱打开了，没有发现尸体。

警官：我不明白这是怎么回事。那名让你停车的警察说，你没有驾照，车是偷的，小柜子里有一把手枪，后备箱里装着一具尸体，难道是我们这位警察谎报吗？

司机：那当然！他还谎报我超速行驶了呢……

篇三：崩溃到底的疯狂大学生自娱自乐照

崩溃到底的疯狂大学生自娱自乐照

现在的大学生真的是太疯狂了，不好好上课自己自娱自乐，真的让人崩溃到底！看后真的让你笑个不停，真的佩服大学生的才华！

篇四：冲破作文的圈套1

冲破作文的圈套

理念篇

一、我突破，我自由

1、突破心理的屏障

作文其实很简单

一位家长带着上初二的孩子找到我，说孩子写不出作文，在纸上写上作文题目就开始发呆，一呆至少半个小时，什么也不干，逼急了好不容易写个一句两句，接着又全部划掉。

我叫孩子随便写个片段，怎么写都行，孩子托着脑袋想半天，样子很痛苦，最后还是摇头说不会写。

我说：你刚才在想什么，心里什么感觉，能把这个写写吗？

他疑惑地看看我，还是硬着头皮写，开始有些艰涩，越写越流畅，越写越多，最后竟然写了满满一页纸。

他把作文纸丢给我，把头扭过去，意思是任务他完成了，随你处置吧。 我一看，这篇作文没有分段，语言有些随意但很流畅，简直是一气呵成，表达了他写不出的苦闷心情，联想丰富，还有点像意识流的味道。

我有些惊喜，真诚地大加赞赏一番。孩子不敢相信地望着我，想知道我是不是在反话正说嘲弄他，见我没那个意思，就说：老师，我写的真好？我都是瞎写的呀。

我说：瞎写就能写成这个样子，好好写还不知写出什么样子呢。

这孩子听我这么一说，来劲了，说：老师，我发现作文越想好好写越写不出来。小学的时候我也喜欢写作文，一心想写出篇好作文让老师表扬一下，可是写出来老师就说这里不行那里不行，后来我就慢慢地写不出来了。

这个孩子其实很有灵气，语言也不错，写不出作文不是能力问题，而是心理问题。

写作是一种创造性的心理活动，需要全心投入，在心态不佳的情况下肯定写

不出好文章。就像说话，一个人正常情况下说话流畅，一紧张就可能词不达意、结结巴巴。

孩子为什么紧张、为什么害怕写作文呢？

孩子刚学说话的时候，每发出一个模糊幼稚的声音，都会得到大人的赞赏和喝彩，所以他往往有惊人之语，而且很快学会了说话；孩子在刚学作文的时候，每写一句话，常常得到老师的批评和纠正，他也越来越感到写作文不是一般人能干的事情，自己不是写作文的料，所以好多人到老也不会写文章。

写作是表达的需要，这是人的天性，也是写作的本质所在。写作首要的是内容，是个性化的思想情感。可现在的作文教学正好是本末倒置，不强调内容的创新和真实鲜活，反而引导学生瞎编乱造、说假话空话；强调作文的形式和所谓技巧，直至给每个学生的心理和思维套上一个繁琐而面目可憎的套子。

在这种教学模式下，学生表达的欲望得不到引导和满足，而是被否定、被压制，直到被破坏和扼杀。在反复受挫和屡受打击以后，学生的自信开始瓦解，直至彻底崩溃。他们开始感到作文是很高深的事情，自己不是那块料，写不好作文；他们开始厌倦作文，写作的时候只是按照老师强加的那一套来应付。渐渐地，写作兴趣消失殆尽，写作所需的各种素养和能力得不到培养，反而在退化，这又导致作文水平和写作信心的进一步下降。

就这样，他们陷入一个作文的圈套。

怎样跳出这个误区呢？

一切从真实的表达开始。从内心的真实感受着笔，从生活的所见所想出发，抒发你的真情实感，表达你的真实愿望。你会忽然发现，你的思路是那么清晰，你的表达是那么生动流畅，你的语汇是那么丰富多彩。此时，内容是自然而然的流淌，形式和手法是内容的附属，你的文章不落俗套、浑然天成。

这里，形式成为表达的需要，而不是写作的累赘和心理的枷锁。

这样，你感到了表达的快感和轻松，你找到了写作的乐趣，也找回了写作的信心。

2、跳出思维的陷阱

好多孩子一拿过作文题目，不去检索记忆与自己的生活体验对接，不是展开

联想和想象从而获得写作的灵感和激情，而是不由自主地去寻找一个模式或者一篇范文，看能不能套用或者照搬，这样写作很快就陷入一个套子，同时也陷入痛苦的困境。

这是多么可悲啊！想想我们的孩子，曾经思维敏捷伶俐可爱，在作文面前怎么一下子变得如此迟钝呢？其实，只要孩子不写作文，他很快就会恢复活力，或者侃侃而谈，或者妙语连珠。我在教学中也发现，好多同学正式作文一沓糊涂，但是随意写的生活笔记却情真意切，文采斐然。

是什么导致这种现象呢，还是作文教学。作文本质上是一种情感活动，是创作性思维活动，好的文章要打动人，要有创新。然而，我们的作文教学一开始就教孩子如何开头如何解围，一开始就提供一个模子让孩子就范。就范了就符合要求，就是好作文，不合规范就不符合要求，就不是好作文。久而久之，孩子思维僵化，形成一个模式，就像戴上紧箍咒，提笔写作文就自觉地往这个框子钻。孩子成了作文的奴隶，而不是写作的主人，这样的写作还有什么快乐可言，这样的作文不是负担是什么？写作这样一件美好的事情，竟然成了受罪，成了受刑，难道这还不可悲吗？

怎样让孩子摆脱这种困境，怎样帮孩子跳出这个思维的陷阱呢？

善于抓住时机，善于启发，捕捉孩子思维的闪光点，并及时加以引导和强化，让孩子重新认识自己，重新建立自信，让孩子的创造性思维“死灰复燃”。

一个高一男孩要辅导作文，因为堵车我迟到了。当我急匆匆赶到时，孩子的妈妈正心急如焚地来回踱步，像热锅上的蚂蚁，孩子则一脸的愤愤不平。

孩子妈妈一看到我，脸上立刻阳光灿烂，像见到救星。孩子冷冷地瞥我一眼，很不情愿地跟我打个招呼。

我先道歉，孩子脸上这才好看些。看得出孩子妈妈有好多话要说，但都欲言又止，心事重重地走了，她怕耽误宝贵的辅导时间。

我跟男孩交流，他一肚子话，说起来没完，我甚至都没有插嘴的机会。我说，看起来你挺有想法的，那你写个片段我看看吧。

他就一下子不吱声了。

我说，没事儿，随便写，什么都行。

他说，写不出来，能写出来我就不过来找你了。

我说，你就没写出过东西？

他说，老

师逼急了，胡乱写写呗。

我说，那你胡乱写也行，我看你到底写成什么样子。

他抱头想想，说，老师，你还是给我定个题目吧，没题目我更写不出来。 我就给他找了个题目，叫“那一刻”。他又长吁短叹地思考了足足半个小时，最后痛苦地抬起，说，老师，我还是写不出来，确实没什么可写的。

我说，你经历了多少“那一刻”啊，难道就没有一个可写吗？

他摇摇说，确实没有，有也早忘了。

我说，你怎么就这么健忘？刚才我来晚了，那阵儿你心里在想什么？

他看着我，小心地说，我心想，这老师怎么这样，第一次上课就迟到，太不尊重人了。我妈请假过来送我，她都快急坏了。

我再次向他道歉，说，看得出来，你当时很不高兴。

他又说，你一道歉，我心里感觉才好些，觉得你能知错就改，是个真诚的人。 我说，知道我当时心里的感受吗？老实说这些年我上课迟到不只一次，但是这一次迟到最让我愧疚，那一刻，是让刻骨铭心的。

他眼睛亮亮地看着我，问，老师，为什么，什么让你刻骨铭心了？

我说，是你妈妈期盼的眼神，那欲言又止的表情，还有她离开时的背影。 他似乎一下子被触动了，低下头，好大一阵不说话。

我说，那一刻，难道不值得写一写吗？

他恍然大悟，说，老师，这个也可以写是吗？

我说，难道不可以写吗？

他二话没说，拿起笔就刷刷刷写起来，不用二十分钟就写出一篇感情充沛文从字顺的作文。

回归写作的本真，引导孩子有感而发，随意为文，让写作成为表达的需要，成为生活的需要，成为一种无法替代的快乐。

引导孩子广泛阅读，关注生活。人的思想、情感，归根到底来自生活体验和人生体验，这就是文章的内容。好多孩子感到没的可写，根本原因就是缺乏阅读，缺乏对生活的体验和感悟。让孩子养成写真话、抒真情的表达习惯，这样他就自然会主动体验生活、思考生活；而有了对生活的真实感悟，他也就自然写真情实

感，而不用瞎编乱造了。如果两者互动，就会形成一种生活和写作的佳境。

拿作文标题来说，有的老师或者作文教材会教给你好多作文定题的套路和模式，这只是告诉你形式而未教给你实质，希望你不要被“模式化”。

同样，作文标题没有固定模式，确定文章标题也没有既定之规。进入写作状态后，好的标题可能是你灵感闪现后的妙手偶得，也可能是你经过斟酌提炼后的妙笔生花。你可能在动笔之初就能确立标题，也可能在结束文章时画龙点睛，还有可能在写作过程中产生灵感。

不管怎样，标题的产生是整个写作过程的有机组成部分，是文章情感和思想的一次集中呈现。只要立意新颖独到，情感酝酿充分，文章构思成熟，精彩的标题自然会信手拈来。

3、打破形式的框架

4、突破写作的瓶颈

5、使语言鲜活起来

6、好作文不需要修改

二、我自信，我优秀

1. 有创新才是好作文

我们读文章，是为了获得情感共鸣，得到新的感悟，受到思想启迪。

那么，能够满足这些阅读欲望，使读者达到阅读目的的文章，就是好文章。 文贵出新，有新意有个性的文章才有阅读价值。写作是创造性思维活动，写作的灵魂是创新，

新课程标准和中考、高考的导向也很明确。分析历年高考、中考满分作文和优秀作文，发现它们有共同的特质，那就是有个性、有创新。

高考大纲关于写作的要求，其中发展等级是：

篇五：关于回忆的作文：送别

关于回忆的作文：送别

关于回忆的作文：送别

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风扶柳笛声残，夕阳山外山。。。。。

相信所有人都有和家人有过痛苦离别，我也有，在5岁那年，我永远的离开了星岛，同时，也永远离开了我那和蔼可的外祖父。

那天，天上蒙着厚厚的一层黑雾，靠近港口，阴凉凉的，越往前走一步，我就要回头望一望，我心中为什么会这么难过？因为我们要回到祖国去了，可这并不是一件好事，因为我那亲爱的外祖父还要留在星岛，不能和我们回去了。就在前几天，我还叫过外祖父和我们一起回去，可谁知，外祖父突然“呜呜呜”地哭起来，我看了，心也好似被狠狠地揪了一下，不由自主地疼了起来。终于，开船了，我仍然不忘外公交给我的那幅墨梅图和那块绣有梅花的手绢，我小心翼翼地拿出细细观看，顿时，又想起了那面容憔悴的外祖父，不禁潸然泪下。与此同时，我隐约听见了外祖父那沙哑的呼喊声，我的心头又被牵动了，我抛下手中的两个东西，发疯似的跑到船尾，撑起身子，对着那越来越小，逐渐消失的星岛，不停地大喊：“外祖父！外祖父！不要离开我！我们要一起走的，外祖父！我们一起回国！”。。。。。可是，一切都是徒劳，在大海上，我静静地等，但，如此久的等待，我边一个回声都没有等到。我瞬间崩溃了，刹时，我泪流满面，心中满是思念和伤心，心中被塞的满满的，压得我喘不过气来。

在我的耳畔，现在使我终身难忘：“不管历练多少磨难，不管受到怎样的欺凌，睿儿，你要记住：一定要顶天立地，不能低头折节！”就这几句简短的话语，也正是它们，令我永远受益匪浅。。。。。

天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，唯有离别多。。。。。

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