学用旧扑克做各种盒子

篇一：教你怎么用旧扑克牌做花瓶

教你怎么用旧扑克牌做花瓶［24P］

篇二：中班科学《有趣的盒子》

中班科学《有趣的盒子》

中班科学《有趣的盒子》

设计意图：

盒子是孩子们生活中司空见惯的物品，让孩子通过有趣的游戏，愉快的发现、学习、挑战；发展幼儿有关盒子的认知经验、分析能力以及整理物品的生活智慧，我在活动中让幼儿通过说盒子、看盒子、玩盒子的过程中，丰富幼儿有关盒子的外型特征（形状、大小、颜色）盒子的各种功能、用途等经验，有效刺激和发展幼儿观察、比较、概括、综合等能力；我还设计了“整理盒子宝宝”的环节让幼儿尝试把一堆大小不同、形状各异的盒子叠放起来。通过这些创造性的活动，放手让孩子们去摆放、去探索，以此来挑战中班幼儿整理物品的生活能力以及解决问题的智慧水平。

活动目标：

1、在观察、比较盒子的大小、形状、用途等的过程中积累相关的生活经验。

2、在感知不同盒子外形特征的过程中、知道一些关于整理物品的方法。

活动准备：教具套盒、各种盒子若干 活动重点：在观察、比较盒子的大小、形状、用途等的过程中积累相关的生活经验。 活动难点：在感知不同盒子外形特征的过程中、知道一些关于整理物品的方法。

活动过程：

一、参观“盒子博览会”

1、引导幼儿观察盒子，与同伴说说你看到的盒子。

2、集体交流：这是什么盒子？它是怎么样的？里面可以装什么？

3、小结：这么多的盒子宝宝，他们的形状，大小都不同里面装的东西也不一样，有的盒子是放好吃的东西，有的盒子是放有用的东西。

二、猜猜神奇的盒子

1、老师这里有一个大盒子，里面藏着许多小秘密。这是一个什么盒子？ 蛋糕盒子——猜猜里面会住着什么呢？ 牛奶盒子——这是什么盒子？你是怎么看出来的？ 鞋盒子——这是什么盒子？猜一猜里面会有什么？ 宝宝鞋盒子——这个盒子是老师的还是小朋友用的？ 月饼盒——这个圆圆的盒子是什么样子的啊？

——盒子宝宝的全家都来了，数一数一共有几个？这么多的盒子宝宝是怎么排队的？（一个接一个，从大到小）

小结：这么多的盒子，他们一个接着一个，圆圆的蛋糕盒子里藏着方方的牛奶盒，方方的牛奶盒里躲着妈妈的鞋盒子，妈妈的鞋盒子里住着宝宝的鞋盒子，宝宝的鞋盒子里躺着圆圆的月饼盒??.原来小盒子可以躲进大盒子里面，这么多盒子看起来就像一个盒子，这叫叠套。 三、理理各种各样的盒子

1、分别请2名、3名幼儿学习套盒子。

2、幼儿分组探索套盒子。找一个“盒子妈妈”，把 “盒子宝宝”想办法藏在“盒子妈妈”里面。数数“盒子妈妈”可以装几个“盒子宝宝”。

四、拓展、延伸。

1、欣赏Ppt。生活中摆放凌乱与整齐的场景，与幼儿一起讨论除了叠套之外别的整理方法。了解盒子的用处，建立初步整理意识。

篇三：“小盒子的学问”教学案例

亲实践、主建构、生智慧

——《小盒子的学问》教学案例

在《湖北省小学数学“综合与实践”的学与教》课题中，我校申报了此课题的研究内容。我们结合前期对“综合与实践学与教”教学的阶段研究成果，选择了《小盒子的学问》从学习内容、学情分析、教学活动，教学反思四个方面对“综合与实践”概念的教学进行研究和探讨，以期完善并逐步形成综合与实践概念教学的有效策略。

一、关于学习内容

本节课的主要教学内容如下：

制作纸盒的背景 小盒子 怎样做一个无盖的纸的学问

盒？要使纸盒的容积最大，有哪些奥秘？

制作纸 盒的方

法过程

制作无盖纸盒的方法 制作纸盒的活动方案 活动方案的实施过程 填写活动观察表格分析记录表 数据，发现、总结、概括规律运用规律，拓展延伸解决问题

1、本节课对于学生数学学习的作用和价值。

通过“六一儿童节联欢晚会上承担一项任务，做一个无盖纸盒盛瓜子，怎样做，使这个纸盒的容积最大？”的实际问题，揭示制作一个无盖纸盒的现实需要，使学生感悟到做一个容积最大的无盖纸盒是适应客观需要而来的，从而提高学生学习的积极性，促进对“纸盒容积最大”概念的理解,体验数学来源于生活，应用于生活。

通过小组合作确定活动方案、实施方案，得出结论的过程，让学生

在实际动手操作中，亲身体会到从具体材料中概括，抽象出活动的结论，又可以使学生从中提高数学思考的水平，并积累数学学习活动的方法和经验。

通过“巩固应用，拓展延伸”中一系列问题的解决，既使学生对“容积最大”的意义作了具体化的描述和巩固，又能使学生在生活实例中去感悟“做一个无盖纸盒容积最大”的奥秘，引导了学生在学习中学会“悟”，从而培养了学生在数学学习中的猜想、推理、类比和迁移的能力。

2、本节课在相应知识体系中的地位。

在小学数学里，容积是一个重要的几何概念，而计算容积最大又是对这一概念的重要拓展。“综合与实践”是小学数学四大知识领域之一。

本节课是在五年级借助操作、直观,初步学会了计算长方体和正方体的容积的基础上进行的。在图形与几何领域里,本节课具有奠定基础、承前启后的重要地位。

3、本节课与前、后相关知识间的联系。

在本节课，先由一张正方形纸剪掉四个小正方形，然后通过折叠制作一个无盖纸盒。这一活动体现出平面与立体的转化，也为后面“制作容积最大的纸盒”增添了资源和素材。在制作容积最大的无盖纸盒的过程中，综合运用测量线段的长度，画线段的知识，剪纸、折叠的方法，利用统计的知识记录、整理数据，结合长方体和正方体等图形与几何的知识，进行数与代数的计算，一个数与另一个数的倍数关系（或一个数是另一个数的几分之一）等知识分析问题、解决问题。

本节课是深化长方体和正方体容积的内涵，又是后面学习立体图形的必要基础。

4、本节课所承载的数学思想与方法

概念往往是思想与方法的表达，任何一个数学概念以及相应的知识技能都蕴含着相应的数学思想方法。本节课所承载的数学思想与方法主

要体现在以下两个方面。

从感性认识到理性认识，从具体中抽象概括出容积最大的策略。本节课通过引导学生从一个平面图形转化成一个立体图形，使学生在具体直观中理解容积最大的含义，认识到剪去的小正方形的边长不一样，制作纸盒容积发生着变化，极大地丰富了学生对容积大小的感性认识。在此感性认识的基础上概括出“做一个容积最大的无盖纸盒”的策略，从而理解容积最大的意义，理性地认识容积。这样一个从感性认识到理性认识，从具体中抽象概括出概念的建立过程，既是我们在数学教学中所应渗透的数学思想和方法，也是我们应该让学生在学习过程中感悟到的数学学习方法和数学活动经验。

利用类推、猜想、实验、转化、观察、比较、分析、验证、概括、类比等数学思想方法，建立容积最大的概念，并感悟剪去的小正方形与大正方形边长之间的关系。本节课利用“巩固应用、拓展延伸”类推“边长是15厘米的大正方形纸制作一个容积最大的无盖纸盒，剪去的小正方形边长应该为2.5厘米”，从中感悟大正方形的边长与剪去的小正方形的边长的数量关系”。还可以通过类比使学生知道“容积最大的纸盒高为4厘米，那么制作纸盒的大正方形纸边长是24厘米。”

二、学情分析

对于“制作一个无盖纸盒”的问题，学生在生活中有一定的认识和经验积累，但是因为“纸盒容积最大”这个概念比较抽象，学生不容易理解它的本质属性，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成“容积最大”概念的建构，是本节课教学的关键。因此准确了解学情，把握知识起点就显得尤为重要。

通过对48名学生所作的前测试题统计情况来看：学生对长方体和正方体的特征全所了解，90%的学生对长方体和正方体容积的计算方法均已掌握，5%的学生对算法不明确；5%的学生在数与数相乘的计算过程中出

错；95%的学生通过具体的实例会辩析长方体和正方体的展开与折叠规律，5%的学生想象力不够丰富，缺乏空间观念；当信息和数据比较多时，15%的学生能借助统计的知识用表格来整理，并会观察数据，分析数量关系。

对48名学生所做的前测试题统计情况分析

基于以上学情的分析，我确定了以下教学活动：

三、教学活动分析

本节课依据教材的编制特点，从研读教材，学情分析等方面，我们确定了本节课的教学目标：

1、通过小组合作，讨论交流，动手操作等实践活动，学会用一张正方形纸制作一个无盖的纸盒。

2、综合运用已有知识、经验，学会“用同样大的正方形纸”制作的纸盒容积最大的策略，进一步深化对长方体和正方体容积的理解。

3、通过动手实践，观察、分析、猜想、验证等探究活动，培养学生观察比较,分析概括的能力,发展空间观念。

教学重点：学会用列表的方法分析数据、探索规律，并运用规律解决数学问题。

教学难点：理解容积最大的概念并探索其规律。

依据教学目标，设想围绕“提出问题，呈现目标——合作探究，确定方案——实验操作，实施方案——统计整理，验证获得结论”这条线索，并结合本课题的研究成果，制定了本节课的教学策略。

1、在创设情景中，提出问题。

首先利用课件出示：我们班在“六一”儿童节联欢会上承担了一项活动任务，用一张正方形的纸制作无盖的纸盒盛瓜子。从而引出第一个问题：怎样用一张正方形的纸制作一个无盖的纸盒？

针对这个问题，引导学生小组交流自己的想法，然后由小组代表汇报。

生1：将正方形的四个角分别剪去一个小正方形，就可以做成一个无盖的纸盒。

生2：将正方形的四个角分别剪去同样大小的一个小正方形。 师：你怎样理解“同样大小”的？

生3：剪去的第1个小正方形的边长是1厘米，那么第2个、第3个、第4个小正方形的边长都是1厘米。

生4：如果剪去第1个小正方形的面积是2平方厘米，那么剩下的3个小正方形的面积也应该是2平方厘米。

师：依此类推，剪去的小正方形的边长是3厘米，那么其它的三个正方形边长也应该是??

师：通过交流、讨论，我们知道了做一个无盖纸盒的方法。那么剪去的小正方形的边长为几厘米时，纸盒的容积最大呢？这就是我们这节课要探究的内容。

活动意图：通过情景导入，激发学生的学习兴趣，引出第一个问题（怎样制作一个无盖纸盒）。引导学生以小组交流、讨论、汇报的方式，激活学生已有的知识经验，找到了解决这个问题的方法。在此基础上教师接着提出第二个问题（剪去的小正方形的边长为几厘米时，纸盒的容积最大），为后面的探究活动作了很好的铺垫。

2、在具体的实验操作中，理解数学概念。

（一）小组合作，确定活动方案。

第二个问题是本节课探究的重点和难点，为了解决第二个问题，最

篇四：巧用扑克玩出24种数学游戏

巧用扑克玩出24种数学游戏

扑克上有图形有数字，而且简便轻巧，玩起来千变万化，引人入胜，可以有效地培养幼儿学习数学的兴趣。幼师可根据需要，引导幼儿操作扑克，来玩数学游戏，不仅能让幼儿在玩中认数、数数、辨色、比大小、识图、认相邻数、加减运算等，还可以按某种特征分类和有规律的排序，将枯燥、抽象的数学知识生活化、游戏化，让幼儿玩得轻松，学得愉快。下面，小编为你介绍24

种幼儿园扑克游戏。

一、单人玩法：更多分享加文老师扣扣：八九一五八七八四二

1、分家家

目的：练习分类

玩法：每人一副牌，教师用语言提供分类依据：

1、按颜色给扑克牌分家（红色牌、黑色牌等）；

2、按图形给扑克牌分家（红桃、草花、方块等）；

3、按数字给扑克牌分家（1-10等）

2、排排队

目的：练习排序

玩法：每人一副牌，教师用语言提供排序依据：

1、按颜色排序（红色-黑色-红色-黑色等）；

2、按图形排序（红桃-草花-方块-红桃-草花-方块等）

3、按数字排序（1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-1-2-……等）

3、摆分解

玩法：选四组1-10的扑克牌，根据所掌握的知识，幼儿用扑克摆出分解式，如：教师出3，幼儿则摆出3的分解式，并说出3能分成1和2，3能分成2和1。在游戏中，可以指导幼儿

找出其中的规律。

4、算一算

玩法：幼儿选1-10的扑克牌，在摆分解的基础上，可以让幼儿摆出加法、减法算式，或教师随意来出加法、减法算式，让

幼儿来进行运算。

二、双人玩法：

5、配对子

目的：辨认数字，练习等量集合

玩法：两人一组，将牌发完后，甲抽乙的一张牌，然后甲从自己的牌中找出和抽出的牌的数一样的配对后都放在一边不可再用。然后轮到乙抽甲的一张牌配对。依次类推，先配完者为胜。

6、谁会被吃掉

目的：练习比较数的大小

玩法：两人一组，将牌发完后轮流出牌，每次每人出一张牌，比一比谁手上的牌的数字大，若两张牌的数字一样大，就各自收回。若不一样大则数字大的牌就可以把数字小的牌“吃掉”（吃掉后两张牌要放在旁边，不可重复出牌），直到牌出完。比一比谁

的牌多，牌多者取胜。

7、找朋友

目的：练习10以内的加减运算

玩法：两人一组，发牌前先确定好一个数字，该数字就是找朋友的“条件”。发完牌后轮流出牌，一人出牌另一人对牌。若两

张牌相加或相减的得数是先前确定的数则为一对好朋友，配对后将牌放在一边不可再用。两人轮流出牌，谁的牌先出完谁为胜。

8、找朋友

目标：引导幼儿仔细观察，找出相同的数。

规则：找出的成对的牌不能在拿回来。

玩法：准备一幅或几副牌，要求都成对，然后?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuwozuowen/" target="_blank" class="keylink">我獬榈粢徽牛粝碌牧硪徽胖荒苁堑ブ涣恕Ａ礁鲇锥蛔橐煌?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuyouxizuowen/" target="_blank" class="keylink">游戏，每人摸到牌后先将自己手上成对的牌抽出来放在一边，只留下单只的，然后从对方的手上任抽一张，如果和自己手上的牌成对的就再抽出来。如果抽到单只的牌，就在身后移一下牌的顺序，以便让对方抽去，这样轮流抽牌，最后剩下的没有朋友的牌就只能在输家手上了。

9、摆竹竿游戏

玩法：两名幼儿拿相同数量的扑克牌，一个人一张往下摆，如果碰到和自己所出的牌一样大小的，就把手里和底下相同牌之间的扑克牌通吃，如果哪个把对方的扑克牌全赢过来游戏结束。

10、比大小游戏

（1）幼儿两人一组，同时说“一二三，看谁能把谁吃掉”，说到“掉”字，每人出一张牌，比较两个数字大小，数字大的把数字小的牌“吃掉”，若两张牌一样大，则各自收回，“吃”的牌多为胜者。

（2）幼儿选1-10的扑克牌，教师出一张扑克牌，让幼儿取出比它多2或者少2的扑克牌，比比谁出得有对又快。

11、数的分解与组合

目标：指导幼儿理解数量关系，能正确进行10以内数的分解与组合

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:学用旧扑克做各种盒子)

规则：两数相加必须为10。

玩法：准备1~9的扑克牌36张，两名幼儿一组。以猜拳的方式，赢者先抽对方的牌，将抽到的牌与自己手中的牌要组成10，如没有，就把抽到的牌留在手中，让对方抽。先抽完牌的一方为胜。

12、看谁出的快

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