作文导师团

篇一：作文修改1

作文修改1

苹果树

我家门前有一棵参天大树，树皮起了许多皱纹，显得十分苍老。

春天，树枝上长出了嫩嫩的、小小的叶子，枝头有几群紫红色的小鸟，一会儿欢快地跳着，一会儿唱着动听的歌，演奏着春天的乐章。

夏天，茂密的枝叶铺下一片浓浓的绿荫，人们在树荫下乘凉，喝茶。

秋天，树上结出了又大又红的苹果，散发着阵阵香气，好像在告诉人们，这是一个丰收的季节。

冬天，我们给苹果树穿上了金黄的稻草衣，它显得更加有精神，更加mei力，迎着刺骨的寒风，笔直的耸立着。

一. 有序描写。

这篇《苹果树》条理特别清晰。 因为小作者是按照时间的顺序来写的。请大家看红色的词语。

我家门前有一棵参天大树，树皮起了许多皱纹，显得十分苍老。

春天，树枝上长出了嫩嫩的、小小的叶子，枝头有几群紫红色的小鸟，一会儿欢快地跳着，一会儿唱着动听的歌，演奏着春天的乐章。

夏天，茂密的枝叶铺下一片浓浓的绿荫，人们在树荫下乘凉，喝茶。

秋天，树上结出了又大又红的苹果，散发着阵阵香气，好像在告诉人们，这是一个丰收的季节。

冬天，我们给苹果树穿上了金黄的稻草衣，它显得更加有精神，更加mei力，迎着刺骨的寒风，笔直的耸立着。

二. 抓住特点。

作者抓住了每个季节苹果树不同的特点。比如春天长出嫩嫩的，小小的叶子；夏天是铺下一片浓浓的绿荫，秋天是结出又大又红的苹果。

三．展开想象。

晨一把小鸟、苹果树当成人来写了。春天，小鸟在唱歌，演奏；秋天，苹果好像在告诉我们这是个丰收的季节；冬天，苹果树好像是一个战士，不畏严寒。

修改建议：

（在）我家门前有一棵参天大树（直接点出：苹果树），（。）树皮起了许多皱纹，显得十分苍老。

春天，树枝上长出了嫩嫩的、小小的叶子，枝头有几群（只）紫红色的小鸟，一会儿欢快地跳着，一会儿唱着动听的歌，演奏着春天的乐章。

夏天，茂密的枝叶铺下一片浓浓的绿荫，人们在树荫下乘凉，喝茶，（加上人们的感受更好！可加：非常悠闲。）

秋天，树上结出了又大又红的苹果，散发着阵阵香气，好像在告诉人们，这是一个丰收的季节。

冬天，我们给苹果树穿上了金黄的稻草衣，它显得更加有精神，更加美丽（有精神足以，这句可以不要），迎着刺骨的寒风，笔直的（地）耸（挺）立着。（加“好像一个战士”，更能展示苹果树的精神。）

晚上，我躺在绿油油的草丛中，一边数着星星，一边听着苹果树公公讲着有趣的童话。（这个结尾跟前面的描写风格、思路都不大一致，建议改成：每当我从苹果树下走过，沙沙沙，仿佛听到苹果树公公讲着四季的童话。 ）

修改后：

我家门前有一棵苹果树。树皮起了许多皱纹，显得十分苍老。

春天，树枝上长出了嫩嫩的、小小的叶子。枝头有几只紫红色的小鸟，一会儿欢快地跳着，一会儿唱着动听的歌，演奏着春天的乐章。

夏天，茂密的枝叶铺下一片浓浓的绿荫，人们在树荫下乘凉，喝茶，非常悠闲。

秋天，树上结出了又大又红的苹果，散发着阵阵香气，好像在告诉人们，这是一个丰收的季节。

冬天，我们给苹果树穿上了金黄的稻草衣，它显得更加有精神，迎着刺骨的寒风，笔直地挺立着，好像一个战士。

每当我从苹果树下走过，沙沙沙，仿佛听到苹果树公公在讲着四季的童话。

作文修改2

爱发零食的老师

我在一二年级的时候有一个爱发零食的老师。

每当我们上数学课的时候这位爱发零食的老师就出现了。他拿着一大袋糖来上课了，每次讲完二题以后就发一次糖，渐渐地，那一大袋糖变的越来越少，最后课没上完糖却没了。他让“小帮手”去拿一袋糖，于是”小帮手“就去拿糖，这一次的糖就算和芝麻一样大也能装满整整一袋了，几乎每个同学都发到了两颗糖。在期末的时候，别的老师是让同学复习，而他呢 ，是用糖果让我们“复习”。

这就是我那爱发零食的老师，你们猜他是谁？没错，他就是我们的数学老师——潘老师。

相龙老师点评：

你的名字真好，安琪，是天使的意思哟，希望你能成为一个美丽的小天使哦。

先说说你这篇文章的“天使”特色。

中心：“爱发零食”，我一下子就从题目当中找到了中心，非常明确。嘿嘿，小家伙，你也太幸运了，我多希望我上学的时候也能碰见这样一位老师呀。现在我是老师，也要向你的这位数学老师学习，光上课多没意思啊，发点啥，做一个特别的老师，学生一下子就记住了。然后写作文的时候，“爱发东西”就成了中心，多好，做学生心中的中心，做学生作文的中心，美哉呀！

选材：我猜想，一想到写人，安琪马上就想到了这个老师，选材的第一印象很重要，首先映入你脑海的，一般都是最好的。因为这样的选材，都是你熟悉的，印象深的，有话可说的。你围绕中心讲了课堂上数学老师发了一大袋糖没发完，又让“小帮手”去拿了一袋儿的事，很符合“爱发零食”这个中心。

结构：安琪的结构非常清楚，分为三段，三年级经典的构段方式。第一段的开头我非常喜欢，直接点明中心，有点魏巍的味道，魏巍在写《我的老师》的时候开头是“最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。”你看像不像，就一句话干脆入题，就像一枚鹅卵石直接沉入了鱼缸底。然后具体写老师是怎样爱发零食的。最后揭示这位老师是潘老师。安琪可真了不起，三年级就已经学会这样构思文章了，先不告诉你是谁，吊足你的胃口，最后再告诉你，老师跟你学了一招。

语言：安琪用平实的语言给我们讲述了一个自己觉得很特别的老师，有很多同学喜欢华丽的辞藻，其实各有千秋，老师认为能把自己心里想说的话表达出来就好，平实也是一种特色。

表达：老师喜欢你这种像说话式的表达方式，比如：“在期末的时候，别的老师是让同学复习，而他呢 ，是用糖果让我们‘复习’”，这里边的语气词“呢”用得多恰当。还有最后一句，“这就是我那爱发零食的老师，你们猜他是谁？没错，他就是我们的数学老师——潘老师”。

这是你表达上的特色，你要继续发扬，作文就像说话一样，蛮好的。只是有个别的句子有点不顺当。应该在读一读，顺当顺当。

修改建议：安琪的这篇文章的毛病就一个——不具体，这是三年级孩子的一个通病。安琪，你别急，刘导能治你的病。你这篇文章病因在一个词儿上，你猜不到吧，是“每次”。类似的词儿，还有“每当”、“每天”??只要说上这样的词儿，下边就不好写具体。

你看你这句，“每次讲完二题以后就发一次糖，渐渐地，那一大袋糖变的越来越少，最后课没上完糖却没了。”不光你，很多同学总好这样说。

怎么办呢？

以后，我们说完“每次”可以再说个“一次”，然后选取给其中一、两个同学发糖的镜头描述一下。

比如，老师什么时候发糖，是不是回答得好才发呀，老师发糖的时候什么表情，会对学生说什么？表情什么样？掏糖的动作什么样？接受的同学什么表情？你接受过老师发的糖吗？当时是怎么回事呢？你接受后心里是什么感觉，你盼着上这个老师的课吗？你可以这样改。

每当我们上数学课的时候，（用逗号隔开变成短句读起来方便）这位爱发零食的老师就出现了。他拿着一大袋糖来上课了，每次讲完二（改成两）题以后就发一次糖。一次，刘多答对了一道题，老师很高兴，说：“你可真聪明，来，老师奖励你一枚溜溜梅，继续努力哦。”说完，走到刘多面前，从袋子里掏出一颗糖，举到刘多面前，刘多开心地接过糖，紧紧地攥到手里，美得嘴都闭不上了。渐渐地，那一大袋糖变的越来越少，我心里有点着急了，可是我把手举得老高，老师就好像没发现一样，最后课没上完糖却没了，我好失望啊，谁知道，他让“小帮手”又去拿一袋糖，于是“小帮手”就去拿糖，这一次的糖就算（改成“虽然”）和芝麻一样大，也能（改成“但”）装满整整一袋了（“了”去掉），这次，我没有错过机会，老师终于叫到我了，我流利地回答出了老师的问题，老师说：“安琪可真棒，喜欢什么糖，说，老师给你！”我笑着说：“什么都行”。老师就给了我一粒水果糖，我把它揣到兜里，心里可真高兴啊。一堂课下来，几乎每个同学都发到了两颗糖。

在期末的时候，别的老师是逼着让同学复习，而他呢 ，是用糖果让我们“复习”。我们复习得可有劲了。

怎么样，安琪，你学会写“一次”了吗？老师写的是想像你们当时的情境写的，肯定跟你当时的情境不一样，你改的时候要按照你印象里边的写，因为只有你写的才是真实的，就把发糖前后老师和同学的语言、动作、表情就可以了。老师相信安琪一定能写好的。

记住，再写作文在“每次”后，再写个“一次”，或者干脆别写每次，直接写“一次”。因为“一次”容易聚焦镜头，“每次”常会一闪而过。修改前255个字，修改后，490个字。 修改后：

我在一二年级的时候有一个爱发零食的老师。

每当我们上数学课的时候，这位爱发零食的老师就出现了。他拿着一大袋糖来上课了，每次讲完两个题以后就发一次糖。一次，刘多答对了一道题，老师很高兴，说：“你可真聪明，来，老师奖励你一枚溜溜梅，继续努力哦。”说完，走到刘多面前，从袋子里逃出一颗糖，举到刘多面前，刘多开心地接过糖，紧紧地攥到手里，美得嘴都闭不上了。渐渐地，那一大袋糖变的越来越少，我心里有点着急了，可是我把手举得老高，老师就好像没发现一样，最后课没上完糖却没了，我好失望啊。

谁知道，他让“小帮手”又去拿一袋糖，于是”小帮手“就去拿糖，这一次的糖虽然和芝麻一样大，但装满整整一袋。这次，我没有错过机会，老师终于叫到我了，我流利地回答出了老师的问题，老师说：“安琪可真棒，喜欢什么糖，说，老师给你！”我笑着说：“什么都行”。老师就给了我一粒水果糖，我把它揣到兜里，心里可真高兴啊。一堂课下来，几乎每个同学都发到了两颗糖。

在期末的时候，别的老师是逼着让同学复习，而他呢 ，是用糖果让我们“复习”。我们复习得可有劲了。

这就是我那爱发零食的老师，你们猜他是谁？没错，他就是我们的数学老师——潘老师。 刘导的秘诀给你了，你给刘导发块糖，行吗？我要溜溜梅，好不好？

篇二：二年级同步作文群介绍

——写作就是这么简单

我们是二年级的小豆丁，我们是勇往直前的写作新生力量！！！二年级同步作文指导群现在正式成立了，它能帮助你解决烦恼，如果你家有二年级孩子，或者是二年级的语文老师，或者你本身是二年级小学生，在为作文写作而烦恼，那么看到这篇微信，加入我们吧：

“二年级同步作文群” 群号：211142713，进群设置为问题：本群写作为什么？ 答案：做最好的自己

精英团队：

二年级同步作文课程导师：

胖乎乎的米丝鱼，一位优秀语文教师，一线教师，讲课风格生动幽默，全国作文名师管建钢作文教学实践团队核心成员，山东省语文学科骨干教师。从教十七年，醉心读写，笔耕不辍。在《小学语文教师》、《中国教师报》、《小学语文教学》、《当代教育家》等报刊杂志上发表文章。指导的学生作品发表于《作文报》《黄河口辅导课堂》《读读写写》等。同时精通诗文创作指导，十余年间共指导写诗学生500余名，指导学生的诗作在各类刊物发表，助理导师均是各省作文名师。

课程亮点：

帮助学生解决这样几个问题：

1、纯粹不会作文，见到作文题目不知道怎么下笔；

2、害怕作文，存在作文心理障碍；

3、对作文没有兴趣，不喜欢作文；

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5、平铺直叙，记流水账文章，抓不住重点；

6、依赖家长进行动笔前启发讲解，不能独立完成作文任务。

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以二年级课文为依托，与课文相结合的写作指导让孩子学好课文的同时学习写作文，又称为同步作文，写作品，朗读自己作品为助力，培养孩子的思考力、想象力和审美能力为宗旨，在这里让孩子们享受写作的精彩，小诗写作指导，让孩子学习剪短的表达，享受成功的喜悦。

2.素材提供

素描作文，如同孩子学习素描时需要有东西照着画一样，“写什么”是初学写作的小朋友最头疼的问题。我们指导孩子通过群视频或提前下载群文件观察老师提供的图像或影像，训练写作。赶走作文“拦路虎”。

3作后讲评：

找最常见的通病，解决最普遍的问题，给予最需要的点拨，提供最贴心的点评。

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今年二年级学生，因为不会找作文素材，对作文兴趣不浓厚，不会写具体写生动写精彩的学生。

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免费授课，家长跟进；专家讲解，通俗易懂；遵守纪律，群之规则，珍惜机会，请遵守：

1、修改群名片，进群后群名片为实名请改：地域+年级+姓名 如： 山东青岛2张广林

2、白天不发消息，不发广告。严重者删除。

3、晚上听课不发消息刷屏。

4、听讲座后，有疑问，以文字形式提出。助教会相机解答。

5、有不理解者，请教管理员，私聊。

6、完成讲座布置作业后，发布到“作文导师团论坛”的指定板块，有会导师为你点评，请家长督促。

篇三：作文修改23《 假如我是孙悟空》

第23篇

假如我是孙悟空

作文导师团四年级主群学员 0414浙劭妈

尹青 点评

原文：

假如我是孙悟空，我会怎么做呢？

假如我是孙悟空，我会用火眼金睛找出哪里有堆积如山的垃圾堆，发出阵阵臭味；找出哪个工厂排泄出污染物，把河流弄得又黑又脏；找出哪辆汽车排放尾气较多，把空气弄得乌烟瘴气。然后，一网打尽，我用如意棒一挥，垃圾堆消失得无影无踪。我拔几根猴毛，猴毛飘落到污染的河水中，浑浊的河水立刻变得干干净净，像洗过一样，还发出了淡淡的清香。

假如我是孙悟空，我会帮助有困难的孩子们上学去。我会变出一幢崭新的教学楼，让无法上学的孩子从此拥有了快乐。我还要叫玉皇大帝帮我写几本最好的课本，让孩子们的脑袋更加充实。我还要变一个运动场，让孩子们在运动场上尽情玩耍和嬉戏。

假如我是孙悟空，我会把那些贪官污史通通抓起来，然后绑在有一起，用我的如意棒给他们一些“厉害”。最后，我会把他们全都洗脑，重新做人。

假如我是孙悟空，我还会……

尹青导师点评：

1.这是一篇想象类的的作文，小作者依托了神通广大的孙悟空进行了合理的想象，而且表达了他美好的愿望，希望人们生活在优美的环境里，而且人与人之间充满了友爱，社会上没有不劳而获的贪官。

2.作者看到周围环境的变化，给人们的生活带来诸多不便，所以产生了：如果自己是孙悟空，首先来治理环境，让人们生活的环境更好。2.作者看到身边的小学生因为贫困，失去了上学的机会，他非常同情，想到了要帮助他们，让他们接受教育。着说明作者极富同情心。

3.作者看到社会上阴暗的一面，想到了要为老百姓产出邪恶势力，可见作者有大爱的情节。

4.结构：作者开头使用了设问句开头，激发了阅读兴趣，最后作者使用省略号结束全文，给人更多的想象的空间。中间部分是结构相同的排比句式，一气呵成地表达自己的想法。

5.表达：作者在这篇文章中突出的特点是排比句式的使用读起来很有气势，也有利于表达作者对身边存在的不合理的现象的不满的情绪。

分节修改：

假如我是孙悟空，我会怎么做呢？（这一节采用设问的句式作为开头，很好。）

第二节：假如我是孙悟空，我会用火眼金睛找出哪里有堆积如山的垃圾，发出（发出和前面的找出搭配不合适）阵阵臭味，（此处都去掉）把环境破坏了；（我觉得换成“把”字句，和下文构成排比句）；找出哪个工厂排泄出污染物，把河流弄得又黑又（去掉）脏了；找出哪辆汽车排放尾气较多，把空气弄得乌烟瘴气（此处换成“雾霾了”更合适）。然后，一网打尽（去掉），我用如意棒一挥，垃圾堆消失得无影无踪；我拔几根猴毛，猴毛飘落到污染的（此处去掉）放到河水中，浑浊的河水立刻变得干干净净，像洗过一样，还发出了淡淡的清香；我吹

一口气，空气顿时就清新了。（此处小作者写出了孙悟空经典的动作，使文章更有趣）

假如我是孙悟空，我会帮助有困难的孩子们，让他们有机会上学去。我会帮助学校建设一幢崭新的教学楼，让他们从此拥有了明亮的教室。我会帮孩子们写许多好的书，让他们成为书的主人。我还要变一个运动场，让他们在运动场上尽情地嬉戏。（调整的原因：让句子形式上结构相同，表达意思更明显。）

假如我是孙悟空，我会把那些贪官污史通通抓起来，绑在有（去掉）一起，用我的如意棒给他们一些“厉害”。然后让他们全都洗脑（把“全都洗脑”改成“改变认识”），重新做人。

假如我是孙悟空，我还会……（结尾处给人以遐想的空间）

修改后的文章：

假如我是孙悟空，我会怎么做呢？

假如我是孙悟空，我会用火眼金睛找出哪里有堆积如山的垃圾，把环境破坏了；找出哪个工厂排泄出污染物，把河流弄得脏了；找出哪辆汽车排放尾气较多，把空气雾霾了。然后，我用如意棒一挥，垃圾堆消失得无影无踪；我拔几根猴毛，放到河水中，浑浊的河水立刻变得干干净净，像洗过一样，还发出了淡淡的清香；我吹一口气，空气顿时就变得清新了。

假如我是孙悟空，我会帮助有困难的孩子们，让他们有机会上学去；我会帮助学校建设一幢崭新的教学楼，让他们从此拥有了明亮的教室；我会帮孩子们写许多好的书，让他们成为书的主人；我还要变一个运动场，让他们在运动场上尽情地嬉戏。

假如我是孙悟空，我会把那些贪官污史通通抓起来，绑在一起，用我的如意棒给他们一些“厉害”。然后让他们改变认识，重新做人。

假如我是孙悟空，我还会……

篇四：作文修改14《书本之谜》

书本之谜

作文导师团四年级学员：陈灵峰 学号：0052粤峰妈

“叮咚、叮咚”门铃响起。嘿，妈妈给我网购的课外书来啦，是非常好看的《查理九世》呢，一共有21本啊！我飞快地跑向门口，迫不及待地要先下手为强。

可是，妈妈以学习为由限制我一个星期只能看一本！“不！”我大声喊。一个星期一本！这对于我这种极速书虫来说实在是太难受了。像这样的一本课外书，我半个小时就能够看完。这样子吊胃口，会折磨死人的。为了防止我偷书看，妈妈把书藏了起来。其实，我的眼睛锐利着呢，很快就发现了书本的所在。不过我并不打算偷看。

这一天，不可思议的事情发生了。下午放学回来，我突然发现其中的一本书居然出现在阳台上！捡起那本书一看，是我还没看过的呢。奇怪了，这书怎么会出现在这儿？我可是动都没动过的，不可能是书本自己飞出来的吧？难道??是小偷？不会是妖怪吧？我顿时觉得家里阴森起来。连厨房的滴水声也像在说：“哈哈，你的死期到了。”我连忙询问了父母，居然没有人知道是什么一回事。他们还责备我，说我是一个偷书看的小书虫，我真是百口难辩啊。我越是想清白，他们就越是责备我，这回我是跳进黄河也洗不清了。我哽咽着走出家门口，却看到邻居的小孩子小王正坐在门边玩呢。我心中一动，这小王经常会来我家玩儿的。我问他：“小王，你中午有没有来我家看书啊？”“有啊，看了本《查理九世》，真好看！” “是这样子啊。谜团解开了！”我二话不说，转身回家再次向父母争辩——“不是我！”

真相只有一个，装神弄鬼是没用的，我相信真相要靠自己去寻找！

任小晋导师点评

灵峰你好，很高兴为你点评！从作文中可以看出你是个爱读书的孩子，爱读书可以为写作积累很多素材，作文水平也会逐步上升，我们言归正传来看看这篇《书本之谜》。

题目：首先题目很有吸引力，一个“谜”字把我们带到了想象的天地，给人以神秘感，引起了读者兴趣，成功地吸引了读者眼球。

中心：文章主要写了自己心爱的《查理九世》被妈妈藏起后又出现在阳台上，自己被误会，最后真相水落石出，原来是邻居小朋友在作怪。中心明确，但不突出，稍后我们再细细再说。

结构：文章分为四段，第一段：得到书

第二段：被藏书

第三段：被误会

第四段：谈感受

条理清晰，结构完整。

语言：小作者运用了一些四字词语“迫不及待，眼睛锐利，百口难辩等”，还适当的运用了比喻，拟人的修辞给文章添色，值得肯定。

我们来看看需要改进的地方吧：

（1）开头悬念仍需渲染。文章题目已经把我们带到了一个充满问号的“谜”的世界，所以，开头创设悬念吸引读者。听到门铃响，猜到一定是网购的书回来了，你是如何地快速跑去开门，如何地迅速拆开包装，如何地爱不释手，如何地如饥似渴，只有把自己一系列的动作写出来才能感受到被限制读书是多么失望。

修改如下：

“叮咚、叮咚”一阵门铃打破了家里的沉静。

嘿！一定是妈妈给我网购的课外书来啦，是非常好看的《查理九世》呢，一共有21本呢！我飞快地跑向门口，从快递员手中取到包裹，也顾不上签字，直接拆开包装，迫不及待地翻看着，里面的情节早已紧紧地把我吸引，直到脚麻了，腿僵了，才发觉自己站了好长时间。

（2）第二段个别词语需要修改，比如“这”太多病。

修改如下：

可是，好景不长。妈妈以学习为由限制我一个星期只能看一本！“不！”我大声抗议。一个星期一本！对于我这种极速书虫来说实在是太难受了。像这样的一本课外书，我半个小时就能够看完。这样子吊胃口，会折磨死人的。妈妈还防我一招，把书藏了起来。藏哪能藏得住呢，我的眼睛锐利着呢，很快就发现了书本的所在。不过为了免生气，我并没有违抗命令。

（3）第三段是全文的重点，也是文章的中心。我们本期的作文题目是“误会”，那么你是如何被妈妈误会理应是这篇文章的重点，如何把重点写好这就 是个难点了。

就本篇文章而言，回家后发现书赫然出现在阳台上，使你满脑子疑问，当你带着疑问去找妈妈时候，妈妈是怎么说的？是用什么语气和你说的？这时你发现自己被冤枉，肯定非常生气，极力为自己辩解，回忆一下当时情景，让这个瞬间定格，看看自己当时是什么表情，什么动作？又是怎么和妈妈说的？被误会的滋味是不好受的，你心情如何？被误会后你采取了什么措施？

这些是我们写这篇文章的重点，只有加入了这些语言，神态，动作等细节描写，才能还原当时场景，让文章有血有肉，人物形象跃然纸上。

修改如下：

这一天，不可思议的事情发生了。下午放学回来，我突然发现其中的一本书居然出现在阳台上！奇怪了，这书怎么会出现在这儿？我可是动都没动过的，不可能是书本自己飞出来的吧？难道??是小偷？不会是妖怪吧？我顿时觉得家里阴森起来。连厨房的滴水声也像在说：“哈哈，你的死期到了。”我急忙跑回卧室询问“妈，是你把《查理九世》放到阳台上的吗？”“没有啊！”妈妈头也不回地说，“肯定是你偷偷拿出来了吧！”妈妈笑着，对自己的判断深信不疑。看着妈妈坏坏的笑我生气极了，极力为自己辩解，“我才没有！我才不会偷偷摸摸地拿书呢！不是我！”听我这么一吼，妈妈也撇撇嘴，冲着我喊：“难不成是书长翅膀了？还犟嘴！犯了错还不承认，”我越是想清白，她就越是责备我，这回我是跳进黄河也洗不清了。我冤枉极了，心如刀绞直在滴血，一气之下我转身跑回了卧室，一边摔打书本，一边嚷嚷：“不是我！就不是我！”说着不争气的泪水也顺着脸颊流了下来，真的不是我，为什么妈妈就不信任我呢？内心像打翻了五味瓶似的，很不是滋味。可男儿有泪不轻弹，我擦干眼泪，攥紧拳头，准备“破案”，一定要查出是谁“栽赃”了我，一定要还自己一个公道，让妈妈重新认识我。

我走房门，在阳台上寻找蛛丝马迹，却一无所获，顺着阳台查到屋外，却看到邻居的小孩子乐乐（“小王”可不是对小孩子的称呼哦，可以换成他的小名，暂且定为“乐乐”吧）正坐在门边玩呢。我心中一动，这乐乐经常会来我家玩儿

的。我问他：“乐乐，你中午有没有来我家看书啊？”“有啊，看了本《查理九世》，真好看！” 他高兴地说。“是这样子啊，谜团终于解开了！”我二话不说，转身回家把事情的原委一五一十地向妈妈讲述。妈妈听后也向我道歉，请求原谅。

这样细节描写把人物就立体了，我们在平时写作中可以采用“定格法”，把重要的场景在脑海中定格，然后采用“提问法”，逐一提问，有什么语言，有什么表情，有什么动作，一一提问后按事情发展的顺序进行梳理，运用适当的词语进行充实，这样文章就变得生动、具体了。

希望灵峰在以后的习作中继续努力，啃下“细节描写”这一难点。加油！

篇五：作文修改40《小乌龟》

第40篇

小乌龟

作文导师团四年级学员：李希瑞

我的家里养了两只乌龟，一只是大的，一只是小的。大的有一个血盆小口，时不时会咬住小乌龟的尾巴。虽然它长的像海盗，但也有心软的时候。有一次小乌龟被卡在石头里，大乌龟看见了二话不说，马上动身，拼命去救小乌龟。它费了九牛二虎之力才把它救了出来，转身就走。一会儿，它回过头来，好像在说：“我告诉你，我可不想看着同类卡死在里面，交个朋友吧。”小乌龟缩进了壳就表示它同意了。

小乌龟的胆子很小，只要有一点儿风吹草动，它就躲在壳里，十分钟之后，它才伸出不到一半的头，安全了，它才警惕地伸出头来了。

有一次，我把大乌龟给翻过来了，过了好久，它才神秘的伸出头来打探消息，看到没有人，才把头伸出来，真是一只“狡猾”的乌龟。一会儿，它伸出了长脖子，脚却在不断地乱踢。忽然，我恍然大悟，原来它在选择合适的方向。又过了一会儿，它选了一个方向，使劲一翻，就差一点了，它还是坚持不懈，又一鼓作气地一翻就竟然翻过来了，真是不可思议。

又有一次，小乌龟在水里面一动不动地趴着，水都没过它的头了，我拿了起来，用水一碰还是一动不动，眼是闭着的，我心急如焚，以为它已经死了呢！我急的左顾右盼，心想，哎呀，老爸老妈什么时候回来呀，要是再不回来的话，我怕小乌龟就死翘翘了，5555??不一会儿，老爸老妈都回来了，老爸说“你放的水太多了，你看，大的都趴在石头上面，小乌龟爬不上去，只能被淹了，以后要少放一点水。”“哦，我明白了。”

看到没，我的小乌龟可爱吧。哦，忘了介绍它们叫什么了，大的叫思思，小的就叫想想，意思是不管什么时候都要千思万想地想到以前的同胞姐妹。

三组导师金雪精评

小乌龟（两只乌龟，你指的是？建议去掉“小”）

作文导师团四年级学员：李希瑞

我的家里养了两只乌龟，一只是大的，一只是小的。大的有一个“血盆”（血盆一词一般用来形容猛兽等张开的嘴，如要这里小作者的意图是夸张的话，建议用上引号，表示特殊含义的强调）小口，时不时会咬住小乌龟的尾巴。虽然它长的（别字，改：“得”）像海盗，但也有心软的时候（语句有点不通顺哦，改：但却是个“心太软”的家伙）。有一次小乌龟被卡在石头里（说半句话，加：怎么也爬不出来了），大乌龟看见了二话不说，马上动身，拼命去救小乌龟。它（如何救的？加：又是用身体拱，又是坚硬的龟壳撞）费了九牛二虎之力，才把它（两个它，易造成指意不明，改：小乌龟）救了出来，（内容衔接太急，加：可没等小乌龟站稳，它）转身就走。一会儿（换这样一句怎么样？改：可没走几步，又像是想起什么），它回过头来，（动作描写，加：盯着小乌龟，）好像在说：“我告诉你，我可不想看着同类（加：“再”）卡死在里面，交个朋友吧?”小乌龟缩进了壳里，就表示它(用“——”表示补充说明）它同意了。（这段在描写大乌龟，所以还应该有大乌龟的表现？加：大乌龟看了，昂起小脑袋，摇着尾巴离开了??）

小乌龟的胆子很小，只要有一点儿风吹草动，它就躲在壳里，十分钟之后，它才伸出不到一半的头，（建议再加一个时间，加：又过了很久，觉得）安全了，它才警惕地伸出头来了。

有一次，我把大乌龟给翻过来了，过了好久，它才神秘的（错别字，改：“地”）伸出（加：“一点点”，表示谨慎）头（加：“顶”）来打探消息，看到没有人，才把头（完全）伸出来，真是一只“狡猾”的乌龟。一会儿，它伸出了长脖子，（内容上的转折，加：却立刻发现自己的“窘境”，）脚却在（去掉）不断地乱踢。忽然，我恍然大悟，原来它在选择合适的方向。又过了一会儿，它选了一个方向，使劲一翻，就差一点了，（调整顺序，改：差点就翻过去了，忽然，我恍然大悟，原来它在选择合适的方向。几次调整方向，一次次尝试。）它还是坚持不懈，（补充内容，加：直到有一次，在几次失败后，他）又一鼓作气地一翻就竟然翻过来了，真是不可思议。

又有一次，小乌龟在水里面一动不动地趴着，水都没过它的头了，我拿了起来，（拿起来什么？改：我担心地）用水一碰，它还是一动不动，眼是闭着的（改：紧闭着眼睛），我心急如焚，以为它已经死了呢（改：小乌龟不会是死了吧）！我急的（改：得）左顾右盼，心想，哎呀，老爸老妈什么时候回来呀，要是再不回来的话，我怕小乌龟就死翘翘了，5555（不能使用网络用语，改：呜呜）??不一会儿，老爸老妈都回来了，（加上动作神态，加：老爸观察了一了两只乌龟，皱着眉头）老爸说“你放的水太多了，你看，大的都趴在石头上面，小乌龟爬不上去，只能被淹了，以后要少放一点水。（小乌龟到底怎么样？加：还好两只乌龟都没事！）”“哦，我明白了。”（小作者动作、神态描写，加：我长出一口气，幸亏我的小乌龟们都没事！）

看到没，我的小乌龟可爱吧。哦，忘了介绍它们叫什么了，大的叫思思，小的就叫想想，意思是不管什么时候都要千思万想地想到以前的同胞姐妹（衔接得不流畅，改：希望他们“千思万想”他们自己的同胞们！怎么样？你喜欢我的“思思”和“想想”吗？）。

点评：

1.中心

这是一篇描写小动物的作文，中心扣得很紧密。无论是行文内容还是感情都体现了文章主题——小乌龟及对他们的喜爱。文章通过事例来写乌龟的习性、特点，并在叙述的过程中表达对乌龟的喜爱。

2.选材

作文从以下方面，具体些小乌龟。

（1）大乌龟虽凶，但很温柔

（2）小乌龟胆小，但很机灵

（3）大乌龟成功摆脱窘境

（4）我的喂养“误区”

选取的内容都很有代表性，可见小作者你是一个细心观察、善于积累的好孩子。这是你写好文章的基础——要坚持呀，你会慢慢发现，自己的小脑袋瓜里有好多故事，好多别人感受不到的快乐！不过老师还要建议你，在挑选题材中要根据中心取舍，有详有略呦！

3.结构

作文共五个自然段，前四个自然段老师在选材部分以小标题的形式概括了你的想法，第五个自然段是乌龟名字的由来及你对他们的希望。作文结构趋于并列，这在写物的文章中不利于你中心的突出哦！老师建议第一段加上一段总写的部分，可以是小乌龟的外形描写（这也是你的作文中欠缺的一部分），也可以是你

对乌龟朋友喜爱之情的直接表达。然后在以具体事例写。老师发现在结构上你将大乌龟的故事详细写了两件，而小乌龟则是它的“配角”，老师建议在段与段之间要有关联，例如：第二自然段放在第三自然段后，这样前面详细写大乌龟，后面略写小乌龟。段与段之间要有一定的过渡，例如第四段前可以加上：我的小乌龟们有很多的趣事，和他们在一起快乐极了。不过要想将他们饲养好，可不那么容易！

4.表达

作者善于联想、想象。全文676个字。分别运用了比喻、拟人的表达方式，从中看出作者敏锐的感受力。

在描写过程中，对于如何写“生动”这一问题，还需要小作者多加思考哦，有时候我们将一个连续的动作分解，将一个“说”的内容前面加上“神态”，后面加上动作，就可以解决“具体、生动”这一问题了。

5.语言

小作者的语言生动，既有平实的叙述表达了真情实感，也有成语及四字词语的使用，简洁凝练。

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