写掰手腕比赛的作文

篇一：掰手腕比赛作文教学设计

《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计

水富县第一小学 邱启萍

教学内容：

这是小学五年级的一节作文指导课,共两课时。安排这样一节“掰手腕比赛”作文指导课,目的是通过现场比赛,指导学生观察的方法,激发学生作文的兴趣,让学生懂得写活动的作文应该如何去写。

学情分析：

学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏。游戏带给孩子们无穷的乐

趣。尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情。但提起写游戏、写比赛,学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次。究其原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看热闹,不看门道。

教学目标

1、训练学生用语言、文字表达参与手腕比赛的见闻、经历和感受。

2、引导学生观察参赛者掰手腕时的动作、神态。揣摩人物心理，学会表达自己内心的真实想法。

教学重、难点 农村小学生可能不太敢于表达自己。如何激发和引导学生把观察和体验的过

程转化为作文，就是重点难点。

教学过程：

第一课时 教学过程：

一、课前交流。

1、 同学们，你们觉得写作文最大的困难是什么？请说说。（学生的回答可

能有“不知道写些什么”或者多种回答，老师可以归纳几点写作文最难的地方）

师：能不能有一种方法，使我们既觉得写作文很好玩，又有话可写呢？

师：那就是一边玩一边写。今天，我们就来一边玩一边写作文。

二、激趣导入

1.激发游戏兴趣

师:同学们,你们常玩的游戏有哪些?(警察抓小偷,三个字,跳格子,老鹰捉小

鸡??)是啊!这些游戏老师小时候也常玩,非常有趣!

2.引出掰手腕比赛,体验心理活动

师:今天,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏,一场精彩、刺激的掰手腕比赛。

3、活动准备

师：老师今天让你们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，你们心情一定非比寻常，请你们把自己激动的心情告诉大家。

教师指名学生在班上交流，集体点评

生：老师今天让我们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，大家高兴得手舞足蹈，老师让大家观看精彩刺激的掰手腕比赛，顿时教室里像热锅上的蚂蚁，炸开了锅??

三、组织比赛，活动体验。

1、第一局比赛

谁愿意上来(教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生,男同学立即大叫不公平)?同学们,我叫他们两个来比赛,你们心里是怎么想的呢?

生集体交流

（设计意图:从选择比赛选手开始,老师故意设下悬念,激起不满,从而引起学生复杂的心理活动。这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。）

师:如果我让你们写作文,就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去,这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心,一定还有机会。到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。

师:你们俩做好准备,现在我是裁判,你们一定要遵守比赛规则：

参赛者统一用右手进行比赛，身体不能碰到桌子。肘不离开桌子的前提下，谁先把对方压倒在桌子上谁就赢。

我还是本次比赛的采访记者，你们一定要服从命令,我叫停你们就得马上停,否则就算犯规了,将被罚下场去。明白了吗?

预备——停。同学们,你们注意到他们的动作、表情了吗?都是怎样的?

预备——停! (提示比赛选手:你们精神要高度紧张,时刻做好准备,别让对方先下手为强。) 请问(指男选手):你心里现在在想些什么?你呢?(指女选手)下面的同学,你们又有什么想法呢?

预备——停!没看清楚他们神态的同学,一会儿要看仔细了,预备——开始! （设计意图:这样反复预备,反复叫停,学生觉得老师在戏弄他们一样,是在真正游戏,很好玩,也觉得老师很狡猾,心里非常紧张,不知道什么时候真正开始比赛。实际上,老师每一次叫停,都有明确的指导目标。这样一个小把戏也给学生作文提供了写作的素材。）

2、第二局比赛

师：左边两个组和右边两个组分别推选两名大力士代表本组成员上台比赛。

师：说说两位选手上台时的神态。他们长得怎么样？你看好谁？

生交流

师：请参赛者双方向对方放一句狠话，压倒对方的气势。

观察参赛者各自放了一句什么狠话，他们说话时的表情、语气怎样？教师指名学生在班上交流，

预备——开始!教师在最激烈的时刻，喊暂停。

师采访拉拉队成员，都观察到了参赛选手的哪些表情、动作。

生交流

师：我想你们的心和我们选手的心是连在一起的，请你想象此时他们都在想什么？

生交流

请问(指选手A):你心里现在在想些什么?你呢?(指选手B)

师:两个大力士果然名不虚传,两个势均力敌的选手进行比赛,僵持了许久难分胜负,观众比选手还紧张。刚才观众们有哪些表现呢?

指导学生用“有的 有的 还有的 ”把观众情况描述出来。

作文时,如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。

3、第三局比赛

师:第三局,请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始!请第三局获胜的同学站起来,让我们为自己喝彩!

师：采访胜利者和失败者，感受胜利者的兴奋与激动，失败者的毫不气馁！ 师：真是胜不骄，败不馁啊！这场比赛真让人回味无穷，乐不可支啊！赶快说说你依依不舍的心情吧！

学生在班集体交流观后体会。集体评议。

（设计意图:每一局比赛侧重点不同,第一局比赛侧重观察比赛选手的外貌、动作、神态等;第二局比赛侧重指导学生观察观众的表现;第三局比赛重在给学生一个自我尝试,自我体验的过程,以使学生有更深刻的体验与感受。）

四、一吐为快,落到实处

师:同学们,以上三局比赛,你觉得哪一局最有趣,为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来,你们觉得难吗?(不难) 你认为别人写得好的词句可不可以灵活引用呢?(可以)对,这不叫抄袭,这也是一种学习。

好!我给15分钟时间,请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始,你们就立刻写,就像刘翔抢跑一样,不能慢给别人。我不说停,你们就要不停地写。预备——开始!

（设计意图:经过亲眼观察,亲自比赛体验,学生不再觉得写一个比赛片段困难了,此时已经是跃跃欲试,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住这个契机让学生一吐为快。）

五、讲评、修改

师:请一位同学读读自己的文章。其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?(重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)

好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。(学生修改)。

觉得自己的文章比刚才有了一些进步的,奖给自己一个大拇指,觉得自己文章有了很大进步的,奖给自己两个大拇指。

（设计意图:学生互相启发,发现别人的优点,认识自己的不足,并且边学习边改进,大大提高了课堂教学效率。）

第二课时

一、指导学生详写、略写 师:同学们,你们上节课表现得真棒,老师期待着你们这节课更精彩。上节课我们把自己认为最有趣的一局比赛写出来了,但我们的掰手腕比赛不光进行了这一局,要写一篇完整的文章,其他两局比赛要不要写?也像刚才那么写吗?(不是,可以略写)对,都那样写,别人就会觉得太啰嗦。文章有详写、有略写,别人读了才有兴致。学生有侧重的略写其他两局比赛。（10分钟完成）

二、完成全文,再次修改、讲评

一篇完整的作文还要有精彩的开头和结尾，请把你们赛前的心情及表现作为开头写下来，而赛后的感受与收获就是本次作文的结尾。（5分钟完成）

师:请同学们围绕掰手腕比赛给自己的文章拟一个精彩的题目,不要全班同学都是《掰手腕比赛》,总之你的文章题目要新颖独特,让人看了题目就想往下看。

修改作文：1、自读修改错字别字；2、大声朗读，修改用词不当，语句不通的地方；3、同学互换阅读，指出不足，再次修改。

（设计意图:此时注意激发学生修改自己作文的欲望, 让学生用这样的方法来发现自己作文中的错误,修改自己的作文。让学生养成修改自己习作的好习惯。）

评讲学生作文。

师:评讲过程中可能发现了自己作文的不足或者受到了新的启发,请同学们修改誊抄自己的作文。

板书设计

篇二：掰手腕比赛作文

“黑衣人”智战“红衣人”

“小个子”智战“大力士”

一场精彩的掰手腕比赛

“加油！加油??”教室里人声鼎沸，一场掰手腕比赛即将拉开帷幕。比赛双方是“大力士”李诗文对决“小霸王”刘志伟。双方对阵，从身形上看，相差悬殊。同学们议论纷纷，都为身单力薄的刘志伟捏了一把汗。

“预备――开始！”老师一声令下，两个人便开始了较量。双方的小脸霎时变得一片血红。李诗文憋足气，身体向右奋力倾斜，随即收到了效果，取得了一定的优势。但刘志伟也并不服输，只见他咬紧牙关，竭尽全力支撑着，脖子上暴出了条条青筋，渐渐地扳回了劣势。两双“凶恶”的眼神相互对视着。比赛双方势均力敌，胳膊几乎一动不动，似乎被定格了。场边观众千姿百态：有的抓耳挠腮，坐立不安；有的目不转睛地盯着比赛双方；有的高声呼喊“加油”，为各自支持的选手助威；有的干脆直接跑到前面，挥臂指挥??再看看场上，比赛进行到了高潮。李诗文的脸被汗水冲成了花脸，刘志伟的脸涨得通红，像熟透了的苹果。我凑到跟前，仔细一看，双方的指甲都发白了，大拇指已经握得发紫了。比赛僵持了十多分钟，双方仍旧苦战不下。突然，一名同学说：“大家快看，刘志伟要赢了！”我们一看，刘志伟把对方的手压得与桌面成45度角。同学们纷纷欢呼起来，教室里再一次沸腾了。这时，刘志伟发出了一阵“啊－啊”大叫，仿佛把吃奶的劲都使上了。只听“啪”的一声，李诗文的手被摁倒在桌子上。“刘志伟赢了！”“小霸王”的支持者个个欢呼雀跃起来。

比赛过后，教室里久久不能平静，同学们似乎仍然沉浸在比赛的氛围中??这场比赛让我悟出一个道理：强者，不能光看外表，要看他内在的真正力量。

掰手腕比赛作文600字

“叮叮叮”上课了，同学们迅速地跑到座位上坐好，静静地等待着老师的到来。

老师神采奕奕地走进了教室，笑眯眯地对大家说：“同学们，今天，咱们来比一场力量与技巧的竟争——掰手腕，好不好？”“好”全班同学异口同声地说。面对这样一个能大显身手的机会，班上的许多大力士已跃跃欲试，都想去参加这个与力量争王的比赛。老师接着说：“这次比赛，只能用右手，并且不能用左手助力，如果右手抬起来了的话，就算犯规，今天呢，我们举行现场比赛，谁来呢？”同学们都高兴地举起了手，生怕老师看不见。“王严达、彭宇，”老师选好了，第一轮比赛，马上开始。

王严达和彭宇的外表悬殊也太大了吧，王严达骨瘦如柴，似乎一阵风吹就能吹倒，而彭宇，则肉嘟嘟地，乍一看，彭宇肯定要嬴，可事情却是我们意料之外：两人比赛开始后，王严达首选占据了一些优势，一下子把彭宇的手掰下去了一点，最后，王严达大吼一声，使出了吃奶的力气，最终把彭宇这个强悍的对手打败了，呵呵，原来彭宇是外强中干呀！第二场比赛，老师选了肖遥和曹霄鹏去比赛。肖遥可是我们班的“骨灰级”大师，曾打遍天下无敌手，在我们班上可称得上是“东方不败”，而曹霄鹏也是一位“重量级”选手，“体积”也很大，话不多说，比赛已经开始，两人右手紧握，脸、手不断地顫抖着，脸胀得通红，就像那熟透的桃子。忽然，曹霄鹏有了一点起色，可肖遥也不是省油的灯，一使劲，把曹霄鹏掰到了自己那边，而曹霄鹏又掰回了中线……大家都紧张极了，都振臂高呼，有的还把“加油”写在纸上，一挥一挥的，看到大家如此热情，曹霄鹏，他似乎使出了当年如来佛镇压猴子时的力量，把“东方不败”打败了！

下课后，教室里仍充满了热情，直到上课铃响起……

我的心情无比激动，因为班上举行了一场掰手腕比赛。

第一局，开赛！赵辉对谢嘉诚。比赛前，赵辉把手放在桌子内侧面，手指轻拍着桌子，嘴张开笑着，看来他稳操胜券。谢嘉诚正好相反，一点也不自信，手有点抖，脸红了。比赛一开始，大家兴奋地直拍桌子，还有人站了起来，我后头的同学干脆站在椅子上，头一直向前张，一会儿移一移，再移一移，生怕看不见。赵辉一开始就占了上风，手紧抓着对方拳头，自信的笑一笑。谢嘉诚先开始几秒还行，突然眉毛向里一缩，手一下子往下降了一分米，可能是害羞吧，他突然笑了，然后头趴在别一只胳膊上，应该是力气用光了，谢嘉诚的手一下子倒了。赵辉眼一动，露出了胜利又有点开心的笑。支持赵辉的东北角一片的人也都叫起来。

第二局，赵辉对朱宁修。同学们知道，朱宁修是很有份量级的，同学都叫起来：“朱宁修必胜！”朱宁修先开始没有表情，嘴吹着手，好象体育运动员做热身。赵辉还是笑，眉毛展开。比赛开始了，朱宁修先开始抿着嘴，眼瞪着圆圆鼓鼓的，赵辉不知怎么就不行了，头低下，眉头挤起来，手一松，被朱宁修压倒了。同学们高兴的跳起来了，一起喊：“好！”

第三局，开始！朱宁修对付帅。大家都知道这不是一场简单的比赛，都发出不同的加油话语。付帅开始抿嘴，有一滴汗水流下来。朱宁修脸红红的，咬着牙，可还不能取胜，等到付帅力气用尽时，朱宁修肩一抖发出了最后一击，打败了付帅，付帅也在这一刻，手松了，胳膊上的筋一下子从皮肤缩回到肉里，大家叫喊着，声音惊天动地，谁听了耳朵都会一震。

决赛打响了，冯志恒对朱宁修，两人可以说是势均力敌。两人都很胖，体形也差不多，有一番王者风范。同学们都往前探头，两人都面无表情，往手掌上吹气，磨拳擦掌。好，开始！两人同时进入了状态，只不过冯志恒先占了上风。这时大家都把头往前探，在场地上围成了一个圈，我们都拍打着桌子。大家不约而同喊“加油！”朱宁修也渐渐好转起来，眼眼瞪成了“青蛙眼”，鳃也鼓了起来，嘴也张了，汗也流下来，都流到嘴中了。冯志恒也咬着牙，一点也不松开，胳膊上的肉也正在向上鼓。两个人手都抖着，很历害，斜着身斜着脸，因为汗太滑了，两个人猛一使劲，手都松开了，比赛也成了平局。

我的心跳起来了，一直无法平静。

掰手腕比赛

我今天第一次玩掰手腕游戏，我们班举行的掰手腕比赛可激烈了，“加油”的声音回荡在教室的上空。

第一个上场的是赵海同，只见他昂首挺胸，大步流星地走到椅子旁，眼一眯，看样子信心十足。紧接着上场的是小严，他大摇大摆走上前，笑嘻嘻的样子十分有趣。他俩面对面各自伸出手，握在一起，我想，他们心里一定非常紧张，怕输。只听裁判员一声令下，“开始！”赵海同眉头一皱，眼一挤，使足了全身的力气。小严一呲牙咬住嘴唇，使出了吃奶的劲，脸通红。他们一直僵持着，不分胜负。

同学们在旁边为他们大声的喊，加油。轮到我了，我镇定地走上前，心想：对方很矮小，但我仍旧保持警惕的心态。虽然我心里有点害怕，但很沉着，我们各自举起右手，握起来，裁判员一说“开始！”时，我如同猛虎下山一样，使出了九牛二虎之力，心想：我绝对不能后退，不认输。牙咬得咯咯响，脸通红，手指由于用劲都变白了。

终于，我把她扳倒了，胜利的喜悦向我涌来。我赢了，我可真高兴呀！可是，手像断了一样疼，我用力甩了甩手腕，手虽痛可心里却美滋滋的。这个比赛可真刺激！这次比赛不但非常有趣，而且磨练了我们的意志！

第一段略

陈老师一声令下：“比赛开始！”只见双方选手的大拇指紧紧扣在一起，眼睛牢牢盯住对方的手腕，拼命将对方的手往桌面上压。过了一会儿，（）白皙的脸蛋已涨得通红，手腕上的青筋暴出，但他仍咬紧牙关坚持着。而（）呢？他也是咬紧牙关，眉头紧锁，仿佛使出了吃奶的劲儿。教室里立刻沸腾起来，大家既紧张又兴奋，有的呐喊加油，有的鼓掌欢呼，有的紧张得握着拳头??比赛整整持持了1分钟，（）突然发力，大叫一声，把（）的手死死压在桌面上，（）战胜了（）。陈老师宣布：“（）胜！”（）激动地跳了起来，做出了胜利的姿势，大家鼓掌欢呼，祝贺胜利者 。

结尾略

篇三：《“掰手腕比赛”作文指导》

“掰手腕比赛”作文教学设计

知识与能力目标：让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写比赛的文章

的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法,并运

用这样的方法修改自己的作文。

过程与方法目标：能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言,观众的表

现,注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点,自

己能编写条理清晰、详略得当的作文。

情感态度与价值观目标：克服学生作文的畏难情绪,激发学生作文的兴趣;使学生

能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文

的同时,从欣赏的角度多鼓励别人,并能善意地给别人提出修改意见,增

强学生的鉴别能力,增加学生之间的交往。

学生分析 ：学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏.游戏带给孩子们无穷

的乐趣.尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情.但提起写游戏,写比赛,

学生就比较畏难.有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次.究其

原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看 热闹,不看门道.

习作准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、 谈话导入

今天老师没给大家带什么礼物，就送给大家一个子字—“聪”吧。出示课件。

师：什么养的孩子才是聪明的孩子呢？要写好作文，要做到哪几

个方面？（生：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用心去想） 师：这节课，老师就带领咱班聪明的孩子在游戏中来学习写作文。

1、 出示幻灯片“掰手腕比赛”并相机板书

2、 指名读课题

3、 出示“掰”字，并解读“掰”字。

4、 出示游戏规则

指名读游戏规则

【设计意图：通过介绍“聪”字，让学生认识到这节课要调动各种器官来学习，又通过“掰”字的教学，让学生更形象的了解本次比赛的内容。】

二、 火眼金睛 观选手

师:下面，我们就开始游戏。

（一）出示要求：

1、以小组为单位进行比赛，先与你的对子进行比赛，再与其他同学比赛，每个小组选出冠军

2、每个小组的冠军再全班比赛，选出真正的“班级大力士”。

（二）学生以组为单位比赛

（三）交流

1、你们组是怎样选出冠军的。

2、采访冠军，你心里是怎么想的？

3、冠军自由组合，重新比赛。（交流为什么选择与他进行比赛） 师：同学们，在选手比赛时我们应该怎么做？（用眼睛看，用耳

朵听，用心去想）

教师相机板书：观察：用眼睛看 用耳朵听 用心去想

4、第一场比赛开始。

5、比赛结束，再次采访

观众：刚刚的比赛中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（把某个细节、话语说完整，甚至是连贯的语言）

相应出示幻灯片（描写比赛的词语）

参赛选手：现在比赛结束了，赢得（输了）这场比赛，你想了什么？

6、交流

①小组内按一定的顺序说一说你看到的、听到的、想到的

②指名介绍游戏过程

【设计意图：此环节创设比赛情境，既能让善于表现的学生有表演的机会，又对学生提出了活动中的观察方向，老师也身临其境和同学们一起活动，不仅气氛和谐，而且能缩小师生之间的距离。目的让学生在交流中成长，在交流中升华，在交流中碰撞出美丽的火花。鼓励学生充分的想象，使观察更加生动具体。】

三、口吐莲花 说观众

过渡语：经过几轮的比赛，选出了俩位真正的大力士，那谁是真正的大力士呢？我们拭目以待。

1、来句口号，表表决心

2、同学们，在比赛时，你们重点观察你周围同学的表情、动作、

语言等。

3、交流

拉拉队员是怎样为他组的选手加油、鼓劲的。

师：作文时，如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。

[设计意图：在此过程中学生不再是被动的接收者，而是主动的参与者，探索者，教师在引导学生观察交流评议的过程中领悟到如何把比赛过程写具体，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学生提供参与的机会，又培养学生自主探究的精神。]

四、妙笔生花 写比赛

1、在刚刚进行的两场比赛中，你认为比赛时选手的表现精彩，还是啦啦队员的表现更精彩？为什么？

2、不管是比赛时选手的表现，还是啦啦队员的表现，如果进行写作，你觉得要从哪几个方面去描写呢？

3、学生交流

4、教师总结

（按一定的顺序来写；抓住参赛选手或啦啦队员的动作、语言、神态等去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等）

5、那就把你看到的、想到的、听到的、感受到的、认为最精彩的，用你的笔写下来吧！

【设计意图：此环节是尝试再创造过程，教师用生动的比赛环节形象学生的思维，丰富介绍内容，分布落实了教学目标，体现课表提出的：

“自主和探究合作”的学习过程。】

五、博采众长 评习作

师：今天的比赛真是引人入胜，请把你的快乐与大家一起分享吧！

1、师:请一位同学读读自己的文章.其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?（重点看同学们是否把人物的神态,动作,心理活动,观众的表现等写得生动,具体）

2、师：好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的 动作,神态,心理活动等写具体.请同学们修改自己的文章。

【设计意图：到此学生的习作从草稿到定稿再到修改，是一个酝酿到成熟的过程。其间它的语言在不断推敲中凝炼，思路在反复梳理中清晰，谋篇布句在深入探究后逐渐完善,主题在多次提炼中升华??】

六、总结

同学们，你们还觉得写作文难吗？因为你体会到了写作的乐趣。只要你用心去做，一定能写出一手好文章。

刚才我们只是写了一个片段，要写一篇完整的文章，就是把刚才同学们写得片段重新组合，但要做到详略得当。我们下节课再来写。

下课之前，再送大家一句话：我手写我口 我口述我心

篇四：掰手腕比赛作文教学案例doc1

“掰手腕比赛”作文教学案例

设计理念：

结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我在课堂上设计了掰手腕的活动，试图让孩子们在欢乐的气氛中，全身心地投入参与过程中体验快乐，同时调动多种感官多角度去感受去体验。创作出更富有个性、有着独特感受的作文。

教学目标：

1、通过比赛的活动，激励学生主动参与，激发学生的习作兴趣。

2、培养学生的观察能力，学会关注自己的独特体验，将见闻、感受表达具体，抒写童真、童趣。

3、培养学生充满自信、沉着冷静的心理，善于总结经验和教训。 教学过程：

一、激发兴趣，引入游戏

师：我知道大家都十分喜欢玩游戏，谁能说说玩游戏时的感受。 生：玩游戏时，心情愉快，而且很放松。

生：玩游戏能增进同学之间的友谊??

师：原本玩游戏的好处还真多，今天，我们就来玩一个游戏吧！ 生：好！（高兴）

二、明确规则，玩学相长。

师：今天，我们玩的游戏叫掰手腕

生：掰手腕比赛，很简单。

生：我在家里都玩过的。我能掰过我姐姐呢！

师：看来大家对这个比赛信心十足，但为了使比赛公平公正，我们要制定一个比赛规则。

（出示比赛规则）谁愿意读一读。

第一关，同桌对决，胜出一名。

第二关，小组对决。小组内选手进行比拼，评出第一名。

第三关，巅峰对决。每小组第一名获胜者进行对决。评出大力士奖。

三、巅峰对决，观察体验

师：比赛分为三组进行，有请第一组选手闪亮登场，希望大家在为他们加油、鼓励时，不要忘记观察他们的动作、表情，记录自己的感受。

（哨响，比赛开始，拉拉队员高兴地喊着“加油”。经过一番混战，产生了小组冠军。

师：（走到小组冠军身边，举起他的右手）第一组的冠军是xxx,恭喜他！（（掌声??）

师：（面对被陶汰的选手）失败乃成功之母，虽然你们没有机会了，但其它同学还有挑战的机会，请好好总结一下得失给他们一句忠告。

选手1：要一鼓作气。

选手2：其实不用想得太复杂，思路一定要清晰。

选手4：千万别犹豫！

师：刚才的比赛令各位激动不已，各位选手的表现也令大家佩服。请你们说说自己看到的比赛场面，注意说出选手的动作、表情、还可以说出自己的感想。

生1：第一组的比赛精彩极了，只见刘远涛神气十足地走上台，老师一声哨响，他马上鼓足力气使劲的掰。时间到，他获得了小组第一，他高兴得手舞足蹈。

生2：轮到我上场了，我的心怦怦直跳，好像十五个吊桶打水——七上八下。听到同学们的加油声，我深呼吸了一下，平静了下来。心想：我能胜出吗？老师一声哨响，我使出吃奶的力气掰。可是对手实在太强了。时间到，哎，我败下阵来，垂头丧气地走下讲台。

生3：??

（鼓掌）

??

师：同学们的发言太精彩了，都说出了自己的真情实感，也善于总结经验和教训。相信大家在第三关的比赛中会有更好的表现，预祝大家闯关成功。

四“颠峰对决”，深化体验

师：第二关“颠峰对决”现在开始，有请各小组冠军上台比拼。 （选手上台比拼）

（哨响，比赛开始，选手们个个摩拳擦掌，一争高低，拉拉队员高兴地喊着“加油”。经过一番混战，哨声一响，比赛结束。）

师：今天的冠军已经产生，他就是张冰同学（教室里响起热烈的掌声）紧接着举行新闻发布会请各位小记者发问。

记者：请问你此时此刻的心情如何！

冠军：很高兴，有些不知所措。

记者2：你还会接受别人的挑战吗？你怕丢宝座吗？

冠军：长江后浪推前浪，如果真的被人取代，我还会继续努力迎接新的挑战。

（掌声??）

（师宣布比赛结束，掌声再次响起）

五、自主命题、自由表达

师：比赛结束了，我还意犹未尽，你们的表现真是太棒了，老师为你们感到骄傲。同时，希望同学们都能从不同角度有创意地表达自己的真情实感。写一篇习作。（学生自主选材，自主命题，自由写作）

反思： 上完“掰手腕比赛”作文指导课,自己兴奋了好几天,感觉这节课上得比较精彩。我想这是因为我抓住了学生的年龄特点和心理特点。这种在游戏中悄然渗透学习方法、观察方法、作文方法的学习方式学生乐于接受,学到了知识.这堂课犹如一部精彩的功夫影片，深深地吸引着孩子们。激烈的闯关比赛，满足了孩子们的视觉冲激。哨声、鼓声、呐喊声满足了孩子们听觉冲激。

本课设计有以下几个特点：

1、源于生活，快乐写作。生活五彩缤纷，多彩多姿，是我们写作取之不尽的源泉。教学中，我选择孩子们在生活中喜欢的掰手腕作为教材，设计了游戏比赛的活动，引导孩子学会观察，认真思考，同时学会品味生活，感受生活。

2、比赛激趣，体验表达。利用掰手腕比赛这一生动的游戏，设计了比赛活动，激发学生积极参与，自动观察、乐于表达。在比赛中我要求学生“观察选手的动作、表情”并注重自己的独特体验感受。让学生自己“总结比赛的得失”“给队员一句忠告”。在学生有一定的观察体验时，及时引导学生将所见所闻所感表达出来。由于沉静在比赛的兴奋状态，所以表达自然流畅，独到精彩。表达能力自然也有所提高了。

篇五：《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计

《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计 这是小学四年级的一节作文指导课,共两课时。安排这样一节“掰手腕比赛”作文指导课,目的是通过现场比赛,指导学生观察的方法,激发学生作文的兴趣,让学生懂得写活动的作文应该如何去写。这节作文课在网络教室上,以更好地发挥网络平台的作用,让学生能快捷地共享资源,评价、交流作文,共同学习、共同提高。

● 学习者特征分析

学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏。游戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情。但提起写游戏、写比赛,学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次。究其原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看热闹,不看门道。

从这个班的学生一年级开始,我就培养他们练习使用计算机,到四年级他们已经能熟练地打字、上网,利用网络平台发表见解。他们打字的速度要比写字的速度快得多。并且他们非常习惯也很喜欢在网上阅读、写作、交流。因为这样能在最短的时间内分享别人的文章,启迪自己的思维。

● 教学目标

知识与能力目标:让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写比赛的文章的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法,并运用这样的方法修改自己的作文。

过程与方法目标:能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言,观众的表现,注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点,自己能编写条理清晰、详略得当的作文。

情感态度与价值观目标:克服学生作文的畏难情绪,激发学生作文的兴趣;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时,从欣赏的角度多鼓励别人,并能善意地给别人提出修改意见,增

强学生的鉴别能力,增加学生之间的交往。

● 教学重、难点

教学重点:掌握观察比赛的方法,能有条理、有重点地记叙比赛过程。

教学难点:能比较详细、具体、生动地描述比赛经过。

● 教学过程

第一课时

1.激发游戏兴趣,感受游戏写法

师:同学们,你们常玩的游戏有哪些?(警察抓小偷,三个字,跳格子,老鹰捉小鸡……)是啊!这些游戏老师小时候也常玩,非常有趣!我还把自己玩的游戏写成了日记呢,你们想看看

吗?(想)今天我只选了3篇日记中的3个比较精彩的段落展示给你们看(大屏幕上和每个学生的计算机上同时展示),我请一位同学来读第一小段文章,然后其他同学说说,你觉得我写得怎么样,为什么?请同学们自读后两个小片段,再谈谈感想(三个小片段分别突出了人物的动作、神态、语言等)。

设计意图:每位学生的计算机上都出现这三个片段,他们能看清文章、认真品读,这是普通教室无法实现的。在比赛之前引导学生读这三个小片段,意在让学生明白看比赛应该看什么,写活动应该写什么。为下面的观察和写作奠定了基础。

2.引出掰手腕比赛,体验心理活动

师:今天,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏,你们猜是什么呢?(看PPT呈现的掰手腕比赛的情境图)今天我们要举行一场掰手腕比赛,谁愿意上来(教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生,男同学立即大叫不公平)?同学们,我叫他们两个来比赛,你们心里是怎么想的呢?

生(女生):老师让女同学和男同学比,真是太不公平了。

师:照你的说法,你认为女子从小不如男,其他女同学同意吗?

生:我想,女生一定能赢。

生:老师没叫我,我很失望,觉得很遗憾……

师:如果我让你们写作文,就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去,这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心,一定还有机会。到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。 设计意图:从选择比赛选手开始,老师故意设下悬念,激起不满,从而引起学生复杂的心理活动。这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。

3.指导观察动作、神态,体验心理活动等

(1)第一局比赛

师:你们俩做好准备,现在我是裁判,你们一定要服从命令,我叫停你们就得马上停,否则就算犯规了,将被罚下场去。明白了吗?预备——停。同学们,你们注意到他们的表情了吗?都是怎样的?男生表情怎样?女生呢?他们的动作怎样?手怎样?腿怎样?左脚怎样?右脚怎样?预备——(提示比赛选手:你们精神要高度紧张,时刻做好准备,别让对方先下手为强,等想要挽回局面,已无回天之力了)请问(指男选手):你心里现在在想些什么?你呢?(指女选手)下面的同学,你们又有什么想法呢?预备——停!没看清楚他们神态的同学,一会儿要看仔细了,预备——开始!第一局,女同学获胜,这真是巾帼不让须眉啊。谁说我们女子不如男呢?

设计意图:这样反复预备,反复叫停,学生觉得老师在戏弄他们一样,是在真正游戏,很好玩,

也觉得老师很狡猾,心里非常紧张,不知道什么时候真正开始比赛。实际上,老师每一次叫停,都有明确的指导目标。这样一个小把戏也给学生作文提供了写作的素材。

(2)第二局比赛

师:(第二局推荐班级真正的大力士来比)两个大力士果然名不虚传,两个势均力敌的选手进行比赛,僵持了许久难分胜负,观众比选手还紧张。刚才观众们有哪些表现呢?作文时,如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。

(3)第三局比赛

师:第三局,请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始!请第三局获胜的同学站起来,让我们为自己喝彩!

设计意图:每一局比赛侧重点不同,第一局比赛侧重观察比赛选手的外貌、动作、神态等;第二局比赛侧重指导学生观察观众的表现;第三局比赛重在给学生一个自我尝试,自我体验的过程,以使学生有更深刻的体验与感受。

4.一吐为快,落到实处

师:同学们,以上三局比赛,你觉得哪一局最有趣,为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来,你们觉得难吗?(不难)好!我给15分钟时间,请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始,你们就立刻来打写,就像刘翔抢跑一样,不能慢给别人。我不说停,你们就要不停地打写。预备——开始!

设计意图:参考了课前的三个写活动的小片段,又经过亲眼观察,亲自比赛体验,学生不再觉得写一个比赛片段困难了,此时已经是跃跃欲试,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住这个契机让学生一吐为快。

5.讲评、修改

师:请一位同学读读自己的文章。其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?(重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)

好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。你认为别人写得好的词句可不可以灵活引用呢?(可以)对,这不叫抄袭,这也是一种学习,请同学们修改自己的文章(学生修改)。觉得自己的文章比刚才有了一些进步的,奖给自己一个大拇指,觉得自己文章有了很大进步的,奖给自己两个大拇指。 设计意图:在这个环节中,我充分发挥网络平台的作用,每位学生都是在留言板中打写作文的,学生都能看到其他同学的作品。这时学生互相启发,发现别人的优点,认识自己的不足,并且边学习边改进,大大提高了课堂教学效率。

学生交流自己写的片段时,师生点评,很多同学模仿了课前的三个小片段的写法,并且有自己独特的创造。在交流时,一方面引导学生抓住细节来写,另外也暗示了学生下节课写评论时的侧重点。此时我还注意激发学生修改自己作文的欲望,让学生养成修改自己习作的好习惯。

第二课时

1.指导学生详写、略写

师:同学们,你们上节课表现得真棒,老师期待着你们这节课更精彩。上节课我们把自己认为最有趣的一局比赛写出来了,但我们的掰手腕比赛不光进行了这一局,要写一篇完整的文章,其他两局比赛要不要写?也像刚才那么写吗?(不是,可以略写)对,都那样写,别人就会觉得太啰嗦。文章有详写、有略写,别人读了才有兴致。

如果你不想写掰手腕比赛,也可以从学校举行的众多的比赛中选择一个你印象最深刻的来写,下面几个比赛场景同学们还记得吧(观看运动会比赛场景的小视频,如图1)。那么怎样做到有详写有略写,详略得当呢?请同学们来看白老师写的另外一篇文章(出示《顶气球比赛》,学生自读)。你们看这篇文章写得怎么样?为什么?(重点评价本文的详略)

设计意图:写活动的文章,最容易记成流水账,要么都草草介绍,要么都是拉拉杂杂。看到这篇例文,学生就会真正明白什么叫有详有略,详略得当。这样学生在作文的时候就不会犯以往的毛病,起到了防患于未然的作用。同样在网络上呈现这篇文章,每个学生自己动眼动口,更好地品读文章。避免了普通教室中学生看不清文章,由教师或个别学生代读文章的现象。

2.完成全文,再次讲评、修改

师:请同学们模仿《顶气球比赛》的写法,把今天《掰手腕比赛》或者其他的比赛写成一篇完整的文章。作文之前或者作文之后可以围绕掰手腕比赛给自己的文章拟一个精彩的题目,不要全班同学都是《掰手腕比赛》,总之你的文章题目要新颖独特,让人看了题目就想往下看。写得快的同学跟帖,评价你感兴趣的其他作文。

学生开始作文。

评讲学生作文以及学生的评价。

师:评讲过程中可能发现了自己作文的不足或者受到了新的启发,请同学们再次修改自己的作文。

设计意图:光有愿望还不行,还要掌握修改的方法,由于时间有限,我不能教给学生更加详细的修改作文的方法,只教给学生一种最简单的修改方法,让学生用这样的方法来发现自己作文中的错误,修改自己的作文。在以后的作文课中,我还会教给学生更多、更细致的修改文章的方法。

另外每位学生都能看到其他同学的作品,还留言点评其他作品,觉得非常有趣,乐于参与,写得好的,受到同学鼓励的学生情绪高涨。无话可写的同学,看了同学们众多的文章,思路大开。这样的学习活动,促进了学生之间的交往和情感,是常规课堂上无法实现的。

● 教学反思

上完“掰手腕比赛”作文指导课,自己兴奋了好几天,感觉这节课上得比较精彩。我想这是因为我抓住了学生的年龄特点和心理特点。这种在游戏中悄然渗透学习方法、观察方法、作

文方法的学习方式学生乐于接受,学到了知识。

引起我思考的第一个问题是:以前我们都说作文课难上,作文难写,究竟是为什么呢?关键是学生缺少生活的体验,若有亲身体验就会印象深刻,就会有强烈的表达欲望,写起来就会得心应手。所以作文应该来源于生活。我让学生挑自己感受最深的一局比赛来写。在 我看来第一局比赛男女学生块头相差悬殊,结果充满了悬念,也可以说这局比赛是不符合常理的。而第二局则是两个真正的势均力敌的大力士比,这才是真正的力量上的较量。我指导得也很详细,学生的热情也格外高。第三局我只是请学生自己选择比赛对手,很简单地请他们比试一下,让他们过过瘾。我本以为,让他们把自己印象最深刻的,感觉最有趣的一局比赛写成小片段的时候,绝大部分同学会选择前两局来写,可事实上大多数学生都选择了自己亲自比赛的那一局来写,看来亲身经历的才是刻骨铭心的,才有话可说,有感而发。所以作文应注重学生的亲身体验、尝试、感受。

引起我思考的第二个问题是:以往,孩子们喜欢游戏,但让他们写游戏、写比赛,学生就比较畏难。看比赛时情绪高涨,激动不已,写作文时就咬着笔头,搜肠刮肚,无从下手。以前我们也听到很多专家强调:我手写我心,想到什么就写什么。不要给学生更多的条条框框。但对于四年级的学生,他们的作文正由段过渡到篇,如果我们不给以方法上的指导,很多孩子无从下手,作文要么三言两语,写出的文章像流水账;要么觉得哪里都有趣,啰嗦一大篇,没有重点、主次。通过这节作文课,学生明白了写好作文要细心观察,而观察也是有方法的。写作文时还要把自己当时的感受和心里的想法写下来,这样作文才会生动感人。所以我认为,作文在小学生还没有形成一定的写作能力之前,一些观察的方法,一些写作的技巧,修改的方法,教师还是要教给学生的。有了一定的基础他才可以不拘一格,才可以天马行空。包括一些合适的范文我们也是有必要给学生以示范。

引起我思考的第三个问题是:网络环境下的作文教学极大地提高了课堂效率,激发了学生作文的兴趣。这节课上的两次阅读都是人人动眼、动口、动心在读。在常规课堂,要么我们印发纸质材料,造成资源的浪费;要么大屏幕呈现,只有前面的两三排学生能看到,由个别学生或者教师来读文章,后面的同学只能用耳朵听,过耳即忘,不能反复揣摩思考问题。其次,用网络留言板打写作文,发挥了学生的长处,他们用计算机打写比手写速度快很多,而且便于修改,可以随意变换位置,删添文字等。以往的作文只是单一的师生之间的交流,教师费了很多心血批完作文发给学生,很多学生连看也没看,学生作文没有提高。而现在全班同学的作文都可以呈现在留言板上,学生在短短的一节课里,分享了相同主题的四十几篇文章,难道这不是一个巨大的资源库吗?同学之间的相互评价更激发了学生写作的欲望,得到同学的鼓励,增强了自信心,极大地调动了他们写作的兴趣。学生看到那么多同学在关注自己,自己的作文甚至全世界的人都能看到,他们更是不敢也不想应付了事,而是每个人都尽力地写好自己的文章。被人关注的感觉,成功的感觉非常强烈。另外在同学之间互相评价作文的过程中,学生发现了别人的长处,自己的不足,相互学习。也学会了与人交往的一些技巧,增进了同学之间的感情。网络教室上作文课真是最好不过的选择。

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