一节别开生面的课作文

篇一：一堂别开生面的作文课

一堂别开生面的作文课

【摘要】作文难教，作文难写这是师生们公认的。廖老师的一个“烧不破的手帕”实验，调动了全体学生参与作文的积极性，激发他们对生活的热爱和写作的兴趣。体现了新课程标准倡导的作文教学的实践性和开放性。

【关键词】作文课 老师 实验 兴趣

【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0179-01

日前，学校小廖老师上了一堂别开生面的作文课。在这堂作文课上，小廖老师由兴趣入手，先用“我有一条烧不破的手帕”谈话，吸引了所有同学的注意力，他们纷纷猜测、想象老师烧不破的手帕会是怎样的？思维异常活跃，课堂气氛异常热烈。接着小廖老师邀请两位同学参与操作“烧不破的手帕”的实验，更激发了学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。他们一个个伸长了脖子，瞪大了眼睛神情专注地观察，生怕漏掉任何一个细节。当老师说谁来说说实验过程时，全班60个学生都把小手举得高高的、齐刷刷的就像一片小树林，同学们不仅能条理清楚地叙述整个实验过程，还不断地提出问题，完全没有了往日上作文课时头疼的惆怅，个个神采飞扬，妙语连珠。尔后，小廖老师又让同学们以小组为单位谈谈自己的感受，同学们有感而发，畅所欲言，诉说他们内心的真实感受，这不仅激发了他们的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们已从感知到认识产生了质的飞跃。在这过程中，廖老师又很自然地融入

写作技巧、布局谋篇、遣词造句的指导。使作文知识的教学在潜移默化中渗透，而不是生硬空洞的说教。

这堂课上得有声有色，体现了新课程改革背景下新的教育理念，突出创新意识，积极倡导自主、合作、探究式学习方式，以“人”为本，利用语文学科的优势，培养了学生可持续发展的素质。 1 教学内容疏密有致

古人在论用中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风”。语文教学也讲究“疏”与“密”的技巧，非重点内容，学生可以学得懂的部分，则或放手自学。而对既是重点又是难点的部分，则必须是“工笔画”。浓墨重彩，认真描绘，同时要讲究“疏中有密”、“密中有疏”。在这堂作文指导课上，廖老师大部分时间用来指导学生观察、讲述实验的过程，因为只有观察得细致、清楚，才能让学生有话可说；只有说得充分，才能下笔如有神。

2 教学形态动与静结合

教学中的动，是指讲解、朗读、讨论、操作，是“有声有行”的教学；“静”，是指学生的默读、观察、思考、想象是无声的世界。教学中的“动”，活跃课堂气氛，能使学生保持注意力；“静”则利于学生思维的深入。上课伊始，廖老师的一句“我有一条烧不破的手帕”，引发了学生无限的遐想：太神奇了，手帕怎么会烧不破？尔后廖老师往烧杯里注入两份95％酒精和一份清水，充分摇匀，后取一手帕放在溶液里浸透，用镊子夹出点燃，但火灭后，手帕依然完好。把整堂课推向了高潮，全班同学的情绪高涨，激发了学生探

究的欲望、说的积极性。

3 教学方法守拙用巧

“拙”这里指遵循常规，采取常规的教学方法。教学时守拙，就是要遵循大纲提出的基本教法；“巧”，指不循常规，灵活运用教学方法，在教学中“巧用”要符合教育学和心理学原则，在教学中我们既遵循常规，又要突破常规，两者结合运用，才能取得最佳教学效果。实验结束后，廖老师让学生讲述实验的过程，又趁机让学生用打比方的句式说火烧手帕的情景及当时的心情，先由老师示范，学生评价，接着学生互说互评，还来了个看谁说得棒、评得好的比赛，学生的语言明显的丰富精彩多了。

4 教学环境宽松和谐

赞可夫说“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想，情感和词语。”好玩、好奇是孩子的天性，廖老师把科学实验引进课堂，为学生创造了“有话可说，有话要说”的语言环境，让学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，通过自身体验，仔细观察积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱和写作的兴趣。体现了新课程标准倡导的作文教学的实践性和开放性。 5 教学过程合作交流

《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”本堂课廖老师多次为学生提供了合作交流的机会，如：师与生合作实验、小组交流做实验后的感受、互说互评，让学

生再与伙伴合作，与他人沟通的实践中相互启发、相互借鉴、相互补充、共同提高，释放大胆的思想、快快乐乐的心境。

这一堂课，虽然在时间安排上不够合理，前松后紧，结束时过于仓促，学生基本上只写了片断，没有完全成文，存有遗憾。但笔者认为，教学有法却无定法。只要能做到打动学生的心灵、启发学生的智慧、引发学生创造性思维的启动，引导学生做生活的有心人，留心周围的一切，关注自然现象，培养良好的观察习惯，思考深刻的社会问题。让学生懂得作文不可怕，作文并不是苦差事，就是一堂好的作文课。

篇二：一节别开生面的课

第二讲 一节别开生面的课

教学内容

本节课是一节对学生动态观察能力训练的活动课，不同于一般的作文课，而是别开生面的，让学生理解别开生面的含义，把这节课当中自己观察到的，想到，用自己的语言表达出来。

设计意图

这节课是一节活动课，通过老师在课堂上巧妙地环节设置，让学生从课堂中寻找写作的素材，通过活动课让学生掌握观察方法，形成观察能力，希望学生在多次的重复练习中养成有意无意筛选信息的习惯。

教学目标

1、培养学生的观察能力和筛选信息的能力。

2、通过这节活动课，让学生能够把自己在课堂中观察到的事情过程写具体。 教学重点

课堂上人物的活动要做重点指导。

（人物活动包括：外貌、语言、动作、神态、心理等方面。）

教学难点

课堂活动中的游戏过程写具体完整，尤其是各个环节之间的过渡。

教学准备

幻灯片 例文

教学方法

通过课堂活动，引导学生观察课堂上同学们的表现，使学生能够用语言把自己在课堂中观察的人物活动说出来，鼓励学生大胆发言，扩宽学生思路，丰富习作素材。

教学流程

一、课堂活动

（语文万花筒）

过渡：平常看似枯燥无味的语文题，实际上也能给我们的课堂带来乐趣。接下

来让我们玩个小游戏。

二、谈话导入话题

师：对于知识的积累，我们不仅要“知其然”，还要“知其所以然”。那今天我就要考考同学们了，今天的作文课是一节别开生面的活动课，请同学们看课题，谁能来说一说别开生面的含义？

生：（自由发言）

师：别开生面就是新的面目，比喻另外创出的一种新的形式或局面。相信这节课能给同学们留下深刻的印象，让我们一起来感受一下别开生面的课题吧？

三、课堂游戏

（一）说说“我”的名字

师：同学们，我发现啊，每个人都有一个属于自己的名字，我们班十几名同学就有十几个名字！这节课我们就来说说我们的名字。（老师板书：名字）

师：我想搞一个调查，请同学们实话实说。你喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？

生：（静等几秒钟，等学生思考。）

师：我知道了，对自己的名字有的同学喜欢，有的同学不喜欢。我知道这些名字都是爸爸妈妈爷爷奶奶姥姥姥爷给我们起的，起名字的时候也没有征求咱个人的意见。自己的名字竟然不是自己起的，这多遗憾啊！

（二）起一个喜欢的名字送自己

师：想不想自己给自己起一个名字？这节课我决定给大家一个权利！为自己起一个你最喜欢的新名字！（板书：我的名字我做主）

师：在起名字之前，我们需要回顾一下我们的课堂，同学们，你们注意到老师课堂上的动作和表情了吗？课堂上老师让同学们报名，你心里是怎么想的？当老师宣布让为自己取新名字时，你又是怎么想的？

生：学生回答

师：同学们回答得很好，那么我们现在就要进行活动了，这次的新名字随便起什么都可以，一个字、两个字、三个字、四个字都行，甚至，你连你的姓都可

以改变，只要你喜欢。老师可以给你们提示哦！

（1）用崇拜的偶像来取名。如：姚明二世、费迪生

（2）用心愿来取名。如：钱多多、张瘦瘦

（3）用喜爱的事物来取名。如：奥特曼、王小花

（4）用自己的特征来取名。如：光头李、李大眼。但是要至少想两条取这个名字的理由。想好以后把你的新名字写在这张纸上，把字写得大大的！

生：同学们思考几分钟。

师：同学交流新名字。这一过程中抓住表情很有特色或者声音很有特色或者名字很有特色的同学指导学生观察。

师：我们来想一想，刚才在起名字的过程中，大家有没有注意到，在想名字的时候，同学们各有什么样的表现呢？

生：有的??有的??还有的??

师：给自己起名字时，你是怎么想的？

生：思考

（三）老师点名

师：这么中意的名字没人叫多遗憾噢！哎，我想用你们的新名字点点名！看看是不是有同学记不住自己的新名字！这一次点名是有规则的：我喊到谁的名字，谁就要马上站起来响亮清晰的回答：XX到！谁如果忘记了自己的名字――呵呵，就让我们用掌声和笑声羞羞他，让他把自己的名字写在黑板上，我们一起喊一声。怎么样？

师：点名现在开始，点名了……开始了……开始了……

（在这一过程中注意指导观察失败的同学和反应特别灵敏的同学的表现，全班学生的反映容易忽略，也应该注意提醒学生观察。）

（四）引领回忆。同学们，想一想刚才的活动：

师：老师拿到纸条后是怎么做的？

生：自由发言

师：马上要点名字了，班里的同学有什么反应？此时你有什么想法？

生：说反应

师：老师最先点的是谁的名字？他有什么表现？其余同学的表现是什么？ 生：老师指导学生说。

师：当老师念到你的名字时，你当时怎么做的？同学们有什么反应？

生：回答

师：在这个游戏中谁给你留下的印象最深刻呢？你最喜欢哪些新名字呢？为什么喜欢呢？

生思考，回答

师：同学们今天我们的写作就是把这节课中你所观察的描写下来就可以了。 （不要只写其中几个人，要注意写一个场面，然后再写其中的某一个或几个人――概括和具体、面到点；人物的神态；教室里的气氛……写以前看看刚才的片断写到哪儿了，想想该怎么过渡。）

（教学设计：课前游戏，带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。在接下来的教学环节中，一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，不急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？想么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。）

过渡：同学们，虽然我们的名字在现实生活中不能自己做主，但是每一个名字都包含了我们父母的殷切希望和他们的爱哦！那我们想一想这个游戏结束之后，你有什么收获？

生自由回答

师：我们的名字在现实生活中并不能像在这节课中一样，可以自己做主，但是

我们自己的生活可以自己来做主，比如自己合理安排时间；自己的事情自己做。 小结：游戏结束了，那我们怎么才能把它变成文字呢？我们一起来总结一下。

四、习作指导

题目：《我的名字我做主》《大家一起来》《我的新名字》等等。

开头：（一）介绍起名的原因。

例如：每个人都有自己的名字。可是长辈在给我们取名字的时候，既没有和我们商量过，也没有经过我们的同意。因此，有的人喜欢自己的名字，有些人却为自己的名字伤透了脑筋。

例如：许多人对自己的名字不太满意，有的是以为名字不够响亮；有的是因为名字笔画太多；还有的是因为被人念错。

（二）创新开头，可以以一个学生的名字为开头，引起读者的注意，然后再对课堂气氛或环境进行介绍。

例：“我叫石石坚。”咦，谁的名字这么奇怪？我不由自主地扭过头去，原来是一个身材高大，看起来非常强壮的男孩在报名呢！引来全班一阵哄笑声?? 中间：各个环节的内容按一定的顺序，用生动的语言组织起来，注意大家的动作、表情及你自己的心理活动。让人有一种身临其境的感觉。

结尾：（一）从一个简单的课堂游戏中引发你对生活的思考。

（二）想象性结尾，给人丰富的想象，让人回味无穷。

例：“哈哈哈??”，教室里不断地传出一阵阵欢笑声，我们的游戏还在

继续??

结束语：好了，同学们，经过这次起名字的活动，相信大家收获很多，老师希望你们能用自己手中的妙笔把你心中最真实的感受书写下来，老师相信你们是最棒的！

板书设计

游戏前：心情、班级氛围、大家的表现 游戏中：心理活动，你的表现和大家的表现

游戏后：你的感受

篇三：一堂别开生面的作文课

一堂别开生面的作文课

安乡职业中专程万里

开学已经半月有余，该上作文讲评课了。

课前我便把同学们的作文本分发下去了。熟悉的上课铃声准时地响起了，我带着久违的微笑大踏步地走进教室，迎接我的是意料之中的早已远逝的嘹亮的歌声。我当然知道这“花开”为谁开，歌儿为谁唱。望着这一张张青春的笑脸，我的思想伴随着这激情飞扬的歌声飘到了几天前……

那天一早，科代表便把同学们新学期的第一篇作文交来了。这次作文要求以“路”为题，训练学生审题立意的能力。早已厌倦了以往毫无生气和希望的常规作文课，这次评阅作文该改一改了，于是我一改以前一律“毁誉参半”的惯例，把全班作文分为上、中、下三个等级：对水平较低的作文，我戴着“显微镜”全力搜索它们中的些许“星光”，以赞许为主；对中等水平的作文，我带着“放大镜”，努力寻找他们的亮点和优点，并提出中肯和易于接受的建议，以鼓励为主；而对于水平较高的作文，我则戴着“望远镜”，一方面评点作文中的成功之处，另一方面则理性地提出修改意见，引领他们向前看，以期其登上更高台阶。

一声洪亮的“上课”打断了我的思绪。望着同学们群情振奋，笑靥如花，我心里更有数了。

“同学们，今天我们来讲评本学期第一篇作文《路》。首先由我来朗读三篇作文，大家先认真听，然后来评价其优劣高下，选出最好的一篇，好不好？”我用一个问题拉开了这堂作文讲评课的序幕。

“好！”同学们异口同声地回答道。

例文一：……

例文二：……

例文三：……

我刚读完，同学们就七嘴八舌地议论开了。

“第一篇应该没及格，第二篇还可以，第三篇最好。”

“不，第一篇没有扣题，第二篇立意不深。”

“我认为第三篇水平最高，立意较深，应该达到优秀等次了。

…….

“同学们，你们中谁能做一回‘小老师’给这三篇作文作一下点评？”我适时地抛出了这个问题。课堂上一阵沉默。我知道他们沉默的原因。“不要紧，谈自己的看法就行，不要有压力。”我鼓励道。

“老师，我先说说。”语文科代表打破了沉寂。

“好，到底不愧是我的得力助手。”我打趣道。

“老师，同学们，我个人认为第二篇点题了，可惜立意不深，没有挖掘‘路’的深层含义，可以打到70到75分。第三篇不仅点题，处处扣题，而且文章既写了现实生活中的脚下之路，又写了路的深层含义——学习之路，心路历程，好像运用了……”

我见她“卡壳”了，忙救急道：“用了双关的修辞手法，对吧！”说完我朝她压压手，示意她坐下。“同学们，我完全赞同科代表的点评。不过，在此我得表扬第一篇作文，虽然它扣题不紧，但也没有完全离题，这位同学还是有意识地去靠题，这比以前进步多了，比完全抄袭强多了，同学们看，他的书写多工整！”我边说边打开作文给同学们展览。“对”，“是的”，“那确实”，同学们纷纷附和道。我忙不失时机地向这位同学投去鼓励的眼神，他也给我还以感激的目光。

“同学们，想不想知道第三篇文章是谁的大作？想不想了解她是怎样构思的？”

“想”。

“好，下面就请我们班的宣传委员来谈谈她的创作经验，好不好？”

“好”。全班同学顿时齐刷刷地向她看，那目光里有赞叹，有佩服，也有期许。 “老师，同学们，创作经验不敢谈，我仅谈谈自己写作时的想法吧。看到这个题目时，我首先想到的是路的表层含义——脚下之路，但这太肤浅了，因为这次作文训练的是审题与立意的能力。随即我又想到了路的深层含义，如人生之路，心灵之路，联系到前几天有一位好友辍学了，自己当时也挺矛盾，挺纠结的，于是有感而发。这样既扣题，又有一定的深意，还有现实性。最后敲定，这篇作文既抓住路的表层含义——脚下之路，又抓住路的深层含义——求学路上的心灵挣扎。一语双关，岂不是更好！当然，金无足赤，此文不可能尽善尽美，还望老师和各位兄弟姐妹多提宝贵意见。”

话刚说完，教室里顿时响起了热烈的掌声。

伴随着同学们的掌声，叮铃铃的下课铃也响了。“这真是一堂别开生面的作文课”，身后同学们的议论声传入了我的耳中。

篇四：一堂别开生面的语文课

同学们，在你们的脑海中有没有一节课让你记忆犹新呢？我相信你们的答案肯定是有的，下面就让我们跟吕雪婷一起来分享这堂别开生面的语文课吧！

《一堂别开生面的语文课》

自从我跨入校门以来，上过无数节语文课，上的都是课本上的内容，可奚老师为我们上的语文课内容新颖，感觉特别有趣，让我记忆深刻。

伴随着悠扬的上课乐曲声，奚老师满面春风地走进教室，脸上透出一股神秘的表情，令我们很好奇，真不知道她究竟会给我们上什么课。

上课前，老师给每个同学发了一张纸，嘱咐我们先不要打开看。这下我心里更好奇了，纸上会写些什么呢？是一段阅读短文，还是一个好听的故事？还是一首优美的小诗呢？……正当我胡思乱想的时候，奚老师开始上课了。她先教我们做热身运动：口腔操。一听这个词，同学们顿时来了劲，教室里立刻像锅里烧开的水沸腾起来。老师见我们练得认真，便奖励我们听了一个故事，然后又念了一则绕口令。一听到绕口令这个词我们便来了劲。老师说：“我准备了十则绕口令，你们翻开来选一则自己练吧！”我们迫不及待地翻开纸头，赶紧大声练了起来。我练了《冬瓜和西瓜》，原以为这首短短的绕口令读起来会很简单，可真正读起来却也不是那么容易。我一连读了几遍，还是读不好，不是把“冬瓜?读成”西瓜“，就是把”东庄“读成”西庄“，直到老师喊停，我还没练熟呢。老师让我们来比赛。一开始是朱晓柯读，她读的是《出城西》，这可是十则中最长的，我不由得为她担心起来，果如我所料，她读得结结巴巴。接着老师又请了几个同学来读，都读得不那么熟练，最后请范雨晨读，她读的是《雁和鱼》，结果读得非常流利，赢得了同学们热烈的掌声。

从这节课上，我不仅知道了怎么读绕口令，还初步掌握了编绕口令的方法，真是一堂受益匪浅的语文课。

篇五：一堂别开生面的作文课

一堂别开生面的作文课

上课铃刚响，易老师就搬着个大箱子走进了教室。同学们瞪大着好奇的眼睛，目不转睛地望着那只箱子。作文课要变魔术课？老师的葫芦里到底卖的啥药啊？易老师见同学们这样，便神秘地笑了笑，从箱子里抱出了一只兔子。然后让我们轮流地去观看兔子。只见它穿着一件白绒绒的“毛衣”，长着一对长长的大耳朵，一张三瓣嘴，在它嘴上还长着小猫一样的胡子，真有趣。那“红宝石”的眼睛更是可爱极了。胖胖的身子后面却长着一条短短的尾巴，真是“兔子尾巴长不了。”

我们看完了兔子，易老师就像变魔术似的拿出了红萝卜和青菜叶，问道：“谁愿意来喂它?”同学们都争先恐后地抢着喂。但兔子不领情，在箱子里东逃西窜，就是不吃。易老师示意我们安静，说：“兔子胆小，你们太热情了。”我们又只好轮流去喂。虽然兔子吃的次数较少，但同学们脸上都笑开了花(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:一节别开生面的课作文)。

这时，易老师抱起了兔子，教室里顿时静了下来。只见易老师在黑板上写了“兔子”两字。我们这才恍然大悟，原来今天的作文课就是写兔子。但同学们都胸有成“兔”，高高兴兴地写了起来。

这真是一堂别开生面的作文课，它既让我们“有物可写，有话可说。”又给我们带来了快乐。

初中作文