播撒爱心,巧用智慧

篇一：播撒爱心,巧用智慧,做学生最喜欢的班主任(李茹芳)

播撒爱心，巧用智慧，做学生最喜欢的班主任

滨州市滨城区清怡中学 李茹芳 尊敬的各位领导、老师：

大家好!我是清怡中学的教师李茹芳。今天能有这个机会，向大家汇报当班主任的心得体会，我深感荣幸！我们清怡中学德育工作始终坚持以生为本，育人为先，实施亲情教育，责任教育。下面我汇报的题目是《播撒爱心，巧用智慧，做学生最喜欢的班主任》。

我的工作理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。 我从以下五个方面向大家汇报：

一、 用精彩的课堂吸引学生

班主任首先要把自己的学科教好。我是一名语文教师，有些课文我虽已教过四五遍，但我绝不仅满足于停留在以往的理解层次上，自己的教龄在增长，阅历也在加深，自己的积淀也越来越丰实，学生一级比一级思维新颖，每节语文课我都用神采飞扬的激情感染学生，用汩汩流淌的真情陶冶学生，用灵动的教育智慧引领学生，学生也会灵感闪现，妙语连珠，我们的每节语文课都在纯美的语言文字中徜徉。让学生在课堂上享受到生命成长的快乐。教学业务强的老师，便会深得学生喜爱，再做班主任工作，会更得心应手。

二、 用美丽的人格熏陶学生

我们清怡中学定期对班主任队伍进行培训，一次观看了全国著名班主任魏书生老师的一场报告，其中魏老师指出纵观中国近五千年的历史，没有一个时代像今天这么和平稳定，没有一个时代的人民像我们今天这样富裕！确实如此！认同了这个观点便会溢满幸福，我们工作起来便更有劲头。平时我很喜欢学习，一旦遇到自己认为有价值的东西便适时地介绍给学生，我经常给学生说：班主任和各科老师都是你们的助手，帮助你们飞的更快，飞的更远，我们一起努力，我们不一定是成绩最优异的，但我们一定要做最努力的！我用自己自信、乐观、好学、上进的性格影响学生，熏陶学生。另外我一直利用自己喜欢读书的优势开展丰富多彩的主题班会、讲述名人事迹、推荐好书美文对学生进行思想教育，提升学生的人文素养。因为苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。 我班学生王忆君说：“李老师，在您的引领下，我

喜欢上了哈佛大学训言中的一句话：“学习并不是人生的全部，但既然连人生的一部分—学习也无法征服，那还能做什么呢？”诚然我们的诞生并不仅是为了学习，还有许多有意义的事等着我们去做，但成就有价值的人生的前提就是现在把握住时间，努力学习！”

三、 用沟通的技巧赢得学生

有教育人士提议“蹲下来看看孩子的世界。”与学生换位，反思我们的教育，学生犯错时，我们经常采取责问、训斥、罚写检讨等做法。这些做法学生根本不会有安全感，做学生思想工作时还应讲究交流的艺术，今学期初我班吴岫远同学生物课上扔纸飞机，被老师发现不承认，一气之下老师调出监控录像，他还拒不认错。我了解情况后在下午的班会上这样处理了这件事。

师：上课叠飞机扔飞机老师不怪你。生：……（一愣）

师：可是老师生气的是既然错了却不承认，甚至还让老师调监控录像指证

你。你在家里在课余时间叠扔飞机那是你的自由，可你是在全班学习

的课堂上！今晚你回家叠一只飞机，把它发动起来，让它飞到咱班一位同学家里去。

生：老师，我做不到，它飞不了去。

师：其实老师是真心盼望你能研制出能真正飞上天空的飞机啊！

生：我明白了，我不应在课堂上做这种无聊的小动作。

师：对呀！你应先学好文化知识，将来考上国家乃至世界一流的国防科技大

学，与更优秀的同学一起研制出比国庆阅兵式飞过天安门上空的歼10还先进的飞机，让它翱翔在祖国美丽的蓝天，保卫着祖国和世界的和平！ 生：老师，我今后再也不违犯课堂纪律了，若做不到，我就离开课堂回家制

飞机！

全班同学开心的大笑起来，对吴岫远的誓言报以友好的掌声！

处理这件事我做到了走“三步”。第一我注意先尊重他，认可他的错误可以原谅，这样基本上他已开始放弃和老师对抗的心理，再去让他认识所犯错误的危害，（这件小事就是既耽误自己学习还影响了大家）第三步就是要拓宽学生的视野，提升学生的认识，让他明确宝贵的时光应用来学习，做有意义的事！

我斟酌着与学生沟通的艺术，用类似的工作方法成功的处理了丢钱事件，打架事件，迷恋网络事件等。

四、 用贴心的指导帮助学生

当前我们生活节奏加快，我们做事必须提高效率。学生学习亦是如此。清怡中学的教师立足课堂，潜心教研，学校有推门听课制度，我们班主任也经常推门到教室听课，我和学生一起聆听数学老师讲解一次函数，一起做课堂练习。英语课上我欣赏学生和英语老师精彩的口语交流。为鼓励学生好好学习英语，班会或活动课上我们一起观看好看的英语电影。历史老师讲解“中国红军的长征”课件内容非常丰富，直观的行军路线图，爬雪山过草地的感人视频，让我和学生们深切感受到中央领导英明的指挥和红军战士意志的顽强！班主任在班里听课，学生课堂纪律好，听课效率高。清怡中学班主任例会经常安排班主任老师交流管理班级的经验。我向年轻能干的班主任吕卫卫老师学习，为我班学习数学和英语处于低谷的学生担任辅导员。帮助他们听懂新课，会做作业。坚决杜绝他们抄作业。我班孙雪瑞，李笑言，蔺鲁光等同学正逐渐走出数学学习的阴霾。当然班主任本身事务繁多，时间更宝贵，我们可选择班级学的薄弱的科目，不定时地进课堂听一听。我主张课堂用心学，课余则发展特长，我建议学生周末多睡觉，打篮球，看望老人！我指导学生选择可看的电视栏目，摆脱庸俗的电视剧。我建议学生不过生日，而多买好书来读。

五、 用赏识的教育激励学生

每个人都希望得到别人的赏识。十几岁的孩子更是如此。我喜欢表扬学生，在我的表扬声里，桌凳坏了有人修，窗帘钩脱落了有人挂，班里图书有人捐，同学病了有人帮！班主任老师的表扬就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。我尤其喜欢在家长会上表扬学生。今学期初学校安排每班上报一名品学兼优的学生，区团委补助给这名学生一百元。我报了我班姜晓文同学，当我把补住的一百元交给他时，令我没有想到的是他坚决不要，他说：“老师，我觉得自己做的不够好，奖励给咱班其他同学吧！”我说：“你还是回家和爸爸妈妈商量一下，我上报的同学是你，钱是补住给你的，给你一周时间改注意了还可把一百元给你！”他说：“不用商量了，要不做班费给大家买成书读吧！”我等了一周多，姜晓文都没跟我提这件事。我为这件事感动了好久，在今天这人

人都知道钱重要的环境里，这位同学的做法是多么难得啊！要知道一百元对于一个孩子来说不是一个小数目，买好吃好玩的能买不少呢！在家长会上我郑重地表扬了姜晓文这种对己严格，勤俭上进，乐于奉献的好行为，好思想。并表扬了他的家长，正是家长优秀才教育出了这样优秀的孩子。开完会之后姜晓文的母亲激动地告诉我：她说孩子上了六年小学，她一直拿他和姑姑家的孩子比较，总认为自己孩子学习不如她姑姑家的孩子，孩子很自卑，她也泄气，她今天才知道自己的孩子在老师的眼里原来这么出色，自己有这样的孩子挺知足了！我总把家长会设计成孩子们的学业才艺展示会，比如安排学生演讲，优秀作文展示，书法绘画作品展示，英语小品表演等等。让学生大方的展示，让家长幸福地享受!我班学生都不怕开家长会，甚至还盼着开家长会，家长也期待着来看一看自己的孩子又长了什么本领。

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。我班学生学业成绩优秀，军训会操，电脑打字，演讲摄影等各项活动都能获得优异成绩！源于对工作的热爱，我和学生之间建立起了和谐民主的新型师生关系。我班学生刘欣菀说：“李老师，您对每个学生都那么关心，那么呵护，我们爱您！”王玢说：“感谢老师教会我们成长！”刘晨说：“我不是您最出色的学生，您却是我最崇敬的老师！”

辛勤付出的同时，也幸福地收获，我带领的班集体秩序良好，学风浓厚，每年都是学校的“优秀班集体”，我个人也被学校评为“人民满意班主任”

每接一个班集体，我都深爱着班里每个同学，深爱着班集体这个大家庭。我认为学生是家长播撒在班级这片沃土上的一颗颗种子，他们性格各异，情况不一，而我们班主任则要努力成为一位高级的园艺师，千方百计让每一粒种子健健康康发芽、快快乐乐生长、让他们是小草就做最翠绿的，是花朵就做最灿烂的，是树木就做最挺拔的，尽显他们的美丽风姿！“扎根教育土壤，托起明天的太阳”是我美丽的心愿；在教育教学的道路上，没有成功，只有成长”是我永远的追求！

最后请允许我把真诚的祝福送给我们清怡中学开拓奋进的李素香校长，送给清怡中学勤劳能干的所有班主任老师，也送给在座的所有领导和朋友们！因为是我们大家一起为创办人民满意的教育谱写更为精彩的优美华章！祝大家身体

健康，工作愉快！谢谢大家！

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篇二：用智慧与爱心解决

用爱心与智慧解决“问题”

———浅谈“问题学生”的转化 摘要：问题学生是指那些与同龄段学生相比，在学习、行为、心理、品德等方面存在严重问题，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。马卡连柯说过：“教育工作中百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”若不重视，甚至放弃对“问题学生”的教育，则会形成大量的教育废品。问题学生的转化意义不仅体现在促进学生的身心发展上面，而且体现在营造良好的学习环境、整合多方教育力量，甚至会直接影响社会的发展。

关键词：问题学生；问题；转化；教育

引言：问题学生是当今世界各国教育中存在的普遍现象，问题学生的转化更是世界各国教育共同面临的重要课题。问题学生的转化方法是实现问题学生转化所需的活动方式、动作体系、手段及技术的总和。教师要用智慧和爱心去清除问题学生因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，去解决“问题”，把问题学生转变成社会的有用之材。

正文：经调查，目前我国中小学问题学生总数有五千多万，这是一个令人吃惊的数字，更是社会未来的隐患。问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。只要有学生的存在就有问题学生的存在。而如何教育问题学生更是世界各国教育共同面临的重要课题。在班级的苗圃里，花开得灿烂会让人赏心悦目，但不是每朵花都不会如园丁所愿而开得灿烂。他们或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润，或许是在成长的过程中长了虫子。所以园丁应该用真情、热情和爱去填补他们情感的空缺，用智慧与爱心去清除问题生因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，去解决“问题”，把问题生转变成社会的有用之材。

关于问题学生的界定总结可知：问题学生是指那些与同龄段学生相比，在学习、行为、心理、品德等方面存在严重问题，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。马卡连柯说过：“教育工作中百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”若不重视，甚至放弃对“问题生”的教育，则会形成大量的教育废品。问题学生的转化意义不仅体现在促进学生的身心发展上面，而且体现在营造良好的学习环境、整合多方教育力量，甚至会直接影响社会的发展。为此，教师要充分掌握问题生的特点、产生的原因，再采取有效措施，帮助问题学生尽快转化。

问题生的问题虽各不相同，但又具有普遍性。从问题生的问题来看，我们可将问题学生分为三大类：1.学习问题类。学习问题类的学生常见的问题有：厌学、偏科、上课注意力不集中、马虎、学习成绩较差等。2.行为问题类。行为问题类学生常见的问题有:多动症、攻击性行为、贪小便宜、经常性迟到、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒等。3.心理、品德问题类。这类学生常见的问题有：早恋、迷恋网络、自残、暴力倾向、孤独、不合群、自卑等。并且这些问题学生又有以下共同特点：枯萎的学习动机，是非观念模糊，意志薄弱自制能力差，自尊心强，自卑感重。那么要转化问题生解决这些问题，首先要了解造成这些问题的原因才能对症下药。从根本上说，造成这些问题的原因可分为外因和内因。外因包括：社会环境（不良文艺的影响；不良社会风气的影响；不良社会交往。）、家庭环境（家庭学习环境不良；家庭教育方式不当；缺乏家庭温暖。）、学校环境（教育目的不当；教育职业道德低下；教育方法欠妥。）。内因就是指学生的自我因素。如：遗传因素，先天的智力，早期教育不良，生理和心

理发育的影响等。也就是说，一个问题学生的形成是多种因素共同作用的结果。转化教育问题学生就应先分析问题的根本所在，对症下药，方能解决根本问题。

问题学生的转化方法是实现问题学生转化所需的活动方式、动作体系、手段及技术的总和。法国哲学家笛卡尔说：“世界上没有两片完全相同的树叶。”问题生与众不同，他们之间又各有各的不同，这种不同的根本原因在于问题学生的个体差异。所以问题学生的转化要遵循因材施教，助人自助，无病假设，循序渐进四大原则。也就是说在教师选择问题学生的转化方法时既要灵活，又要有针对性。我现在简述一下最基本的转化方法。

首先，要关心爱护问题学生。问题学生普遍存在的问题就是以往得到的温暖太少。由于他们的缺点毛病多，往往受人歧视，遭人冷落，大多数时间都是在批评、训斥、打骂中长大的。但是，失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任，失去温暖的人最需要温暖。处于特殊境地的问题学生最渴望得到老师的尊重、信任和爱，所以老师对待问题学生更要像母亲对待体弱多病的孩子那样，加倍呵护，像爱自己的孩子一样去爱学生。马卡连柯曾说：“得不到尊重的人，往往有强烈的自尊心。你信任他，任用他，赋予他更多的责任，往往是调动他积极性最好的手段。”

曾看过一个故事叫做《一句道歉的价值》。说的是一个七年级的学生齐天，齐天以前是一个纪律散漫，喜欢说谎，最令人头疼的是他还喜欢欺负同学，常常惹是生非。有一天，他同班的一个女同学因和别的同学追逐打闹撞在墙上，并且流血了，其他同学报告了老师。老师赶过来时，齐天正好扶着女同学走过来，并抢先说了一句：“不是我！”老师想起他平时的种种不良行为，认为那是他的推脱之词，并把他狠狠的训了一顿，女同学赶紧解释了事情的经过，并说明来了不关齐天的事，而且他是好心把自己扶过来的。老师愣了一下，安顿女同学去医务室便随便找了一个理由离开了。但事后，老师反思了自己的做法，认识自己的错误，并当着全班同学的面真诚的向齐天道歉。老师的这种举动深深的感动了齐天，后来渐渐向老师敞开了心扉，在老师的帮助下，慢慢的转化成了一名好学生。通过这个事例，我们更理解美国作家爱默生的话:“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是开启问题学生心扉的钥匙。要尊重他们的人格，做他们的朋友，才能使学生“亲其师，信其道”。

其次，要用放大镜找问题学生的优点。就大多数教师而言，极其容易忽略一个细节，那就是问题学生身上的优点和长处，以及一些好学生不具备的特质。我们常常看到的是问题学生的问题，他们的缺点，毛病，甚至以点带面，对学生全盘否定，并戴着有色眼镜看待他们。久而久之他们也对自己失去了信心，自甘落后，这样非常不利于他们的教育转化。

有一个非常爱自己孩子的妈妈，因为儿子特立在学校经常惹祸而深感失望。妈妈害怕孩子变得不可救药，开始嘲笑他，希望能用这种方式激发他的自尊心而努力学习，结果却适得其反。特立因为妈妈的嘲笑渐渐失去信心，逐渐放弃自己，也不想好好表现了。妈妈非常着急，后来和老师面谈。老师告诉这位妈妈，说特立的坏行为在他的总体表现中占15%的比例。这使妈妈非常惊讶，因为15%的坏行为和85%的好行为相比起来，坏行为却得到了注意和张扬，正是这15%的坏行为导致了孩子的坏名声，使得特立对自己失去了信心，而85%的好表现却被忽略了。这个故事告诉我们，在教育问题学生的过程中，我们要转变观念，要全面的看待他们，不要只看到白纸上的黑点而看不到大片的洁白，要从他们的过去用放大镜找优点，对于优点要加以赞扬、奖励。只要教师不断强化，学生就会认识到自身固有的优点，并不断发扬，从而树立“我能行”的信念。

这种转化方法也叫做正强化法。即学生一旦出现所要求的行为，立即进行强化（奖励），以提高该行为发生的频率的方法。该方法主要应用于注意缺陷、无学习动机或对

其他不良行为的改善。在日常的学习生活中，教师对问题学生的注意及赞赏的目光，事实上是一种收效良好的强化方式。

再次，要激发问题学生的学习兴趣。无论是学习问题类还是行为问题类的学生，都存在着厌学或逃学的问题。要教育转化问题学生，首先就要激发他们对学习的兴趣。兴趣是最好的老师，一个人只有对某一事物感兴趣了解才能更好地努力，才有信心取得成功。学生陈晨，因为长期对数学排斥而无心学数学，最终导致失去学习数学的兴趣。这时数学老师通过引导陈晨组织班级学生举行一系列的趣味数学知识竞赛，从而增强了他学习数学的兴趣，慢慢就有了提高。除了组织趣味活动外，同伴互助也是激发问题学生的学习兴趣的好方法，通过他比较好的朋友，表现比较好，影响他，熏陶他。当他们对学习感兴趣，那么学习问题也将不再是“问题”。

第四，培养问题学生的自信心。自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，是一个人的自我意识的重要组成部分，自信心是力量和源泉，是胜利的保证。它犹如混凝土建筑中的钢筋，是人们自身行事的脊梁。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义的本质。”缺少自信也是问题学生的一大问题。所以帮助问题学生树立自信心也是非常必要的。张老师的班里有一位新来的学生，他学习不用心，成绩很差但张老师发现他做操很认真。张老师就培养他为“广播体操标兵”，在一次全市组织的广播体操比赛时，老师推荐他给全校学生带操，学校取得了优异的成绩，他受到了校长的表扬，得到老师的鼓励，成了大家的榜样。从此，他对生活和学习充满了信心，文化成绩也有所提高。看见，自信心对问题来说是不可或缺的，培养问题学生的自信心更是必不可少的。

第五，抓住问题学生转化的最佳时机。大多老师认为问题学生是朽木不可雕，是顽石不开窍，是铁树不开花。其实，问题学生的心理是比较复杂和矛盾的，他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，对犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着渴望进步的“火种”，他们渴望进步，渴望老师、家长、同学的肯定。老师要抓住这些蕴藏在问题学生心中的积极因素，抓住转化契机，促其转化。通常可供教师把握的转化时机有以下情况：1.环境变化时。当新学期开始，或学生刚转入新的学校、新的班级，换了新的老师。问题学生会产生从头开始的积极心理，希望告别昨天，积极进步。此时，老师应该主动亲近他们，帮助、鼓励他们，让他们进步。2.长期遭受失败偶尔成功时。对于学习问题生来说，他们学习成绩差，对自己没信心。但如果他们偶尔得了一次高分或主动回答了老师的问题，老师应该及时鼓励，使他们增强信心，再接再厉。对于思想问题生，当他们参加了有意义的集体活动或为他人做了一件好事后，教师要抓住教育契机，因势利导，使他们向好的方向转化。抓住问题学生转化的最佳时机，可以使转化效果事半功倍，可以帮助学生尽快转化，所以老师要特别留心，抓住机会。

第六，分析问题，对症下药。对问题学生的转化，就像医生给病人治病一样，要找出病因才能对症下药，这样才能取得一定成效，否则将会事倍功半甚至徒劳无功。例如：对成绩较差，但是头脑灵活的学生，老师应该用谈心，关爱等方法，让他们看到自己的优点，帮助他们清除心理障碍，克服和抵制不良思想的侵蚀。然而对于学习问题的学生，教师应该通过疏导、迁移的方法，使他们对学习产生兴趣，树立学习信心。

最后，教师要持之以恒，常抓不懈。问题学生意志薄弱，自制力差，所以在对问题学生的转化过程中非常容易出现反复，这也是转化中最令老师伤脑筋的问题。正确对待问题学生的反复，是教育问题学生的关键。问题学生在进步过程中出现反复是符合规律的正常现象。此时教师应该紧抓不懈，毫不放松。这也是考验教师耐心的时刻，如果这时教师选择放弃，那不仅之前的努力都付诸东流，甚至问题学生会出现更多的

问题，所以这也是问题学生转化教育的关键。

以上这些方法是对大多数问题学生的问题都适用的基本方法，但在转化过程中，遇到不同类型的问题学生，多样的转化方法还要靠教师自己在教学过程中积累，抓住问题的核心。在一定的情况下，老师需要与学生换位思考，不要以老师的位置高高在上，应尊重学生并与学生平等地交流，与学生建立良好的师生关系，要用爱心和耐心来对待问题学生。苏霍姆林斯基曾说：“每个孩子都会有觉醒的过程。”所以在转化过程中，教师要耐心的等待、启发问题学生的觉醒，耐心对待转化过程中的反复。在必要时时候，应多与家长交流。家庭是个体成长的第一课堂，任何心理问题的产生多会与家庭相关。这样在遇到这种情况时应家校一体，联手共育人。

苏联教育家赞可夫曾经有一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成。可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了宝藏。问题学生就是有待教师勘察的地下宝藏。如果我们耐心的对他们进行勘探，就会发现他们宝藏般的内涵。去到泥土，就会看到珍贵的宝石。从一定意义上看，问题学生是一个社会问题，而且是未来社会的隐患，所以说教育转化一个问题学生的社会价值绝不亚于培养一个优等生。或许在转化的过程中会遇到许多困难和阻力，但只要坚信问题生是可以转化的，就一定可以成功。皮格马利翁效应说：当教师对某一学生有某种学习或行为上的期望暗示时，继续一段时间后，学生会向老师期望的方向发展甚至实现老师的期望。所以说教师对学生的影响是非常大的。惩罚是教育，爱也是教育，却比惩罚更有影响力。所以我认为，教师只要用爱心与智慧，没有解决不了的问题，问题学生也将不复存在，让问题学生不再是“问题”。

参考文献

［1］钟启泉主编.差生心理与教育［M］.上海：上海教育出版社.1997.

［2］关文信主编.问题学生教育指南［M］.北京：首都师范大学出版社.2007.

［3］吴小海,李桂芝编著.班主任九项技能训练［M］. 北京：首都师范大学出版社.2007. ［4］李岩主编.中小学优秀班主任经典案例评析［M］.北京：中国人事出版社.2007.

篇三：用爱心温暖心灵 以智慧启迪智慧

用爱心温暖心灵 以智慧启迪智慧

教育是一种心灵的启发。学生成长是其心灵中真、善、美的种子不断生长，自主发展的过程，任何人也无法替代他们。班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸他们稚嫩的心灵，以启迪埋藏在他们心底的智慧和潜能，促进其自主地成长和发展。 我常常想“怎样做一名受欢迎的、充满人性的班主任？怎样发挥班主任的智慧？”

我深深地感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的是做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素养。在班主任工作实践中，我发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，做一名优秀的班主任更需要良好的文化修养和一种可以唤醒心灵的智慧。

一、用爱心呵护、培养

教育是爱的事业，教师是爱的使者。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有

格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。

二、做到严紧有度、有张有弛

一个班级的管理，单凭班主任去“管”去“理”，怕是管不了，理还乱。如果管的太狠，成了“警察”；理的太多，又成了“保姆”；若不加变通，完全按规则来又成了“裁判”。我想“严而有格、柔中有刚”也即是严紧有度、有张有弛，才是班主任管理班级至高水平的体现。著名的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。作为一名班主任，在教育学生过程中，要懂得引导，懂得换位思考，懂得学生心理，能够真正地读懂学生的一切，继而一切从学生的实际出发，即不放纵姑息学生，也不严厉批评学生，努力做到“严而有格、柔中有刚”，真正走近每一个孩子的心灵，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误。

三、要有广阔的视野和渊博的知识

常说“要给人一滴水,自己要有一桶水”。因此，我们提倡以思想修养为基础的学术修养。一个教师的修养越好,素质越高,知识越充实,能力也越强。教师没有丰富的知识,就没有传授知识的本钱。教师应该专精自己的专业又兼具其它学科的普通知识,扩大视野、完善知识结构,争取做到知识贯通。一位好的班主任应该时时刻刻为自己和学生充电，使自己具有广阔的视野和渊博的知识。在教育学生方面引经据典，起到“润物细无声”的效果。

四、关注心理健康，培养健全人格

教育的最终目的是要促进人的全面发展，不仅智力正常，更要身心健康。素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。

班主任在教育教学中要关注每个学生的心理健康：学生是不是对学习充满热情，对自己充满自信，他的人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上。并通过开展各种主题班会，实施爱心教育，培养健全人格，使我们的教育培养的不仅是成绩优异的学生，更是人格健全的人。

总之，作为班主任，不仅要从事本学科的教学，更重要的是要发现班级每个学生的智能类型并采取艺术的手段来启发学生的自我。班主任的工作中要充满人性，要使自己成为最好的班主任，关键是要学会反思，学会从成功中总结经验，从失败中得出教训，积极探索和追寻人性化教育真理。

篇四：用爱心浇灌,用智慧育人(彭利云)

用爱心浇灌 用智慧育人

砂子塘泰禹小学 彭利云

众所周知，班主任是全天下最小的主任，也是学校里最苦的岗位。早出晚归，披星戴月，那是家常便饭。学生管理、各科成绩、学校活动、家长沟通、上级检查，学校的每一项工作几乎都和班主任息息相关。班主任的身份也特别多：妈妈、保姆、勤杂工、法官、主持人、导演……虽然班主任工作如此辛苦，但是我想说：没有当过班主任的老师不是完美的老师。因为只有在这个岗位，才能使我们倍感作为教师的幸福，也真正体会到和孩子们一起成长的快乐和喜悦,让我们的内心永远充满职业幸福感和成就感。

那么怎样才能做好这一项艰辛而又荣耀的工作呢？下面我就跟大家分享一下自己的一些做法。

一、关爱孩子，真心赞美学生

冰心说：“有了爱便有了一切”。作家杨朔也曾说过：“每个人的心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，它就会熊熊燃烧。”教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。 小学生对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后走到孩子们身边，和他们聊聊天：请他教教老师正玩得开心的游戏怎么玩；问问她这件漂亮的新衣服是谁买的，今天给老师吃的喜糖怎么来的；告诉他这几天进步了，星期天的作业完成得很漂亮；也跟她说昨天写的生字不好看，今天和同学吵架不应该……在这种轻松的聊天氛围中，把握好教育的契机，自然而然地对他们提出一些要求，收到的效果会很好。尤其是低年级的孩子，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的！这学期进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，

一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。这样既融洽了师生关系，又能真正了解学生，还能防止很多安全事故的发生，真是一举多得呀！ 老师真诚的关爱有时真的能够改变一个孩子。在我所带的班级中，曾有一个叫宁的孩子，父亲早逝，母亲为了维持生计，经常外出打工，他独自一人居住，虽有叔叔照顾，但性格孤僻，平时总见他愁眉苦脸，衣着不整齐，学习上毫无动力，课后爱搞恶作剧，同学们不太乐于与他交往。了解他的情况后，我便召集班干部开会，号召大家捐出零花钱帮助他。大家你一元，我两元的捐款给他买学习用品。当时学校正订做校服，我也出钱为他订做了一套。当我把崭新的校服和文具送到他手里的时候，他没有说什么，但从孩子含泪的眼睛里，在场的其他人分明看到了感激和上进的决心。放学后，我又特意把孩子请到办公室，没有批评他的作业，也没有批评他学习的态度，而是跟他聊天，谈理想、聊爱好，并要他给老师提意见。一番促膝长谈，直到天黑。从此以后，他上课开始专心听讲了，性格也开朗多了，还在校运会上为班级增添了光彩。看着他一天天快乐地成长，我更加坚信，自己的付出是值得的，也是幸福的！

每个班主任在工作中都会遇到后进生，对于他们，我始终保持着宽容的心态，因为我深知，最好的方法是温暖学生的心灵。小杰是我所带班中令所有任课老师都头疼的孩子，上课不听课，经常不做或者少做家庭作业，课堂作业也要老师站在旁边守着做，还要磨蹭半天。找他谈话，他爱理不理。跟家长联系，妈妈忙着做生意，爸爸整天沉浸在赌场上，生活起居都是爷爷奶奶负责。一次，他又没做作业，而且当天的单元测试，他依然没有及格。于是，我决定放学后把他单独留下来补作业。可当我送完路队返回教室时，突然发现讲台上那把被孩子们不小心弄断的尺子已经完好地躺在那里。原先尺子折断的地方已经被人用胶水沾好，旁边还留着未干的胶印。可如果不仔细看，根本看不出它身上的伤痕。一番询问后，我得知是小杰粘好的，于是将小杰轻轻搂入怀中，很真诚地说：“孩子，谢谢你了！”之后我特地把他请到办公室，当着全体老师的面，表扬了他。第二天，我又在全

班同学的面前再一次表扬了他。在其他的课余时间，我积极抓住各种机会走到他身边，跟他聊天，陪他玩。为了帮助小杰找回自信，我努力在他身上寻找闪光点，在同学们面前大肆表扬他。春游时，安排他照顾比他弱小的同学；搞卫生时，由他负责检查。慢慢地，小杰变了：少做作业的次数少了，上课比以前认真多了，有时还能积极举手回答问题，身边的好朋友也多了起来。尤其是期末考试，令人意想不到的是他的语数成绩居然都上了优秀。这让我更加坚信：以爱育爱，用一双发现的眼睛，放大学生的优点，忽略一些不足，这样做经常能达到事半功倍的效果。一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，一个拥抱……往往能给我们带来意想不到的收获。

带好一个班，除了有一颗关爱学生的心，还要学会“哄”孩子。好孩子、好的班级，很大程度上是“哄”出来的。首先要建立各种激励机制，而且说到做到。奖励小白鸽印章、小白鸽兑喜报、喜报换奖品，日冠军和周冠军的评比，每周评比优秀中队干部和小队干部以及星级学生、优秀合作小组等等，换着花样哄他们听你的，也日渐培养孩子们的集体荣誉感和上进心；其次要注意使用激发正能量的鼓励性语言。尤其是个别辅导时，一定不能一开始就劈头盖脸一顿批评，采用“三明治”教育方法往往效果会更好。（所谓“三明治”法，就是肯定-否定-再肯定”）

当然，付出爱心与严格要求是不可偏废的。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。实践证明孩子们最喜欢的是那种“恩威并施”的老师，班主任的爱就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。

二、关注细节，严格做到六“勤”

六“勤”：勤到班、勤观察、勤交谈、勤联系、勤鼓励、勤规划 班主任是否“勤”我觉得这在很大程度上关系到班主任工作开展有效性和班级的健康成长。只有勤到班，才能树立自己是该班集体的组织者和管理者的形象，建立起师生间的感情，树立威信，履行职责。班主任，必须勤于观察，了解每个学生及班级的动态，才能作出引导

管理的正确决策。班主任要勤于和学生家长交流，尤其孩子出现任何问题，一定要第一时间通知家长，获得家长的理解、支持与信任。坚持对每位学生不间断地做好鼓励工作。我们班主任每日的工作琐碎而繁多，必须关注到很多的细节，包括孩子的出勤、身体精神的状况等。勤规划指的就是勤于对每天的工作进行规划，可以用记录的方式，把每天需要完成的工作一一记录下来，然后一件件去完成，确保每一项工作都能及时地落实，不能将今日需要完成的事情拖到明天。这也是高效实施班级管理的一个很好的途径。我们办公室曾有一位年轻班主任，因为事情比较多，又缺乏经验，为了不丢三落四，每周一她就将学校周工作安排打印一份贴在自己办公桌前，并用红色笔标出每天的工作重点，这对于年轻老师和记忆力不太好的老师而言，不失为一个好办法。

三、以身作则，培养良好习惯

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。 所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，听课习惯，书写习惯、还是卫生习惯。我根据学生年龄特点，一方面，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师要以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。低年级孩子尤其是一年级孩子听课习惯都很差，家长也不太关注这方面的培养，我就给学生提出要求：谁在说话，请你的眼睛看着谁。另外根据孩子们都希望别人夸他聪明的特点， 我会重点跟他们分析“聪”的字形结构，告诉他们会听是成为聪明人的关键。

要想培养学生的良好习惯，策划阶段性主题是行之有效的方法之

一。所谓策划阶段性主题，就是在一周或两周内，提出一个口号，贯彻一种思想，使每一个阶段学生心里或眼前都有一个明确而具体的目标。比如：

强化习惯周——提出口号：我能做最好的自己吗？

鼓励老师周——提出口号：让老师为我而微笑

争分夺秒周——提出口号：珍惜时间，让生命增值

一丝不苟周——提出口号：给妈妈带张奖状瞧瞧……

四、学会“偷懒”，智慧处理事务

当班主任累不累？这个问题几乎是不需要回答的。不仅身累，更重要的是“心累”。班主任怎样从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径来摆脱累呢？多年的工作经验告诉我，必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径，在工作中学会“偷懒”， 做一个有智慧的班主任。

不过，想懒先得勤。俗话说：“好的开始，等于成功的一半。”有经验的班主任老师在开学初都会在各方面对学生严格要求。无规矩不成方圆，所以，我不论新接手什么班，在第一学期任何事都亲自管，事无巨细，面面俱到，凡事都让他们形成规矩。从红领巾的佩戴、书本的摆放、课桌的整理、坐姿、卫生打扫、排队等等，都要逐一纠正。 当然，要管理好一个班级，单凭一个班主任是绝对做不好的，关键要培养好、使用好小助手，应形成以班干部为中心的学生骨干力量。好的班干部是培养出来的。选拔是基础，我通过委任、竞选等各种渠道，把那些表现突出、愿为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班级干部，然后从工作内容、工作方法、工作艺术上对他们进行指导。当班干部有了一定的工作经验后，就可以大胆地使用他们，慢慢放手让他们“单飞”，在实际工作中自己去摸爬滚打。这样班主任的工作就由管理几十个人，转变为负责几个人了。小干部的能力不断增强，学生的积极性和自觉性不断提升，班主任老师也可以正大光明地“偷懒”了！

五、班队活动，唤醒孩子心灵

集体主义教育观的提倡者——马卡连柯是苏联著名教育革新家，他曾经说过：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”事实证明，在缺乏集体荣誉感的班级中，学生大都我行我素，不能形成良好的班风，更没有积极向上的学风，

篇五：巧用“五心”做智慧型班主任

巧用“五心”做智慧型班主任

天生港学校 姚源源

摘要：在新课程的教育背景下,传统"堵、控、压"的管理方式已不能适应学生的发展需要,班主任工作必须由"体力型"向"智慧型"转变,智慧型班主任应当成为班主任专业化的理想境界。本文从责任心、爱心、慧心、耐心、宽容心这五方面入手，讲述如何做好智慧型班主任。

关键词：智慧型、责任心、爱心、慧心、耐心、宽容心

随着社会上对优质教育的呼唤,越来越多的班主任认识到,传统的教育方式已经无法适应社会发展,因此,做智慧型班主任成为了大家共同追求的目标。要实现这一目标，班主任需要在教育实践情景中统一教育思想、教育方法、教育行动,既要依靠理论概念教育学生，又要善于灵活运用特殊技巧。以责任心为基石，把爱心当起点，用慧心做指引，拿耐心当动力，多怀宽容之心，在教学中展现教师魅力，体现“五心”智慧。把“爱教育”升华为“教育爱”，全面运用教育智慧关爱学生，促进学生的健康成长。

一、责任心是智慧型教育的基石 什么是责任心?责任心是一种使命感,是教育的基石，是自觉地把本职工作做好的一种心态。初级的责任心是一种良心。人家常讲“教师工作就是比良心,可多做点,可少做点。”一个有责任心的教师则首先应具有这样的心理:拿工资就得对得起这份工资,不得耽误人家孩子。这样的教师日常不会无端的迟到、早退。而一个优秀的教师只拥有初级的责任心是不够的，还需具有高度责任感和使命感。把对学生负责上升至对社会、国家、和民族负责的高度,不计较个人得与失，把工作要求变成是个人的自觉行为,把培养一批批的人才作为自身的理想和奋斗方向，从这种心态出发去，一丝不苟，高质量地完成工作。正如2008感动中国十

大人物――彝族村寨甘洛县乌史大桥乡二坪村支教夫妻李桂林、陆建芬那样,在最崎岖的山路上点燃知识的火把,在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手,19年的清贫、坚守和操劳,沉淀为精神的沃土,让希望发芽。使这个过去的"文盲村穷山村",变成了现在的"文化村"。 班主任作为普通教师中最主要的角色，在工作中除了自觉地把份内的事情做好，更多是对学校、家长负责。班主任要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本理念去教育引导每一位学生，深入学生当中，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上对学生进行有针对性地引导，帮助他们树立正确的观念，并及时用“心”解决班级存在的问题，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实，进而增强班级荣誉感和凝聚力，使学生能健康快乐地成长。

二、爱心是智慧型教育的起点

爱心是对一个班主任职业道德最基本的要求。 “亲其师，才能信其道”。班主任平时要善于和学生沟通，从小事中关爱学生，和他们进行思想交流；还要善于观察，做到对学生真正的关心，了解学生的性格、爱好、特长和思想状况等，让学生能够感受到教师对他们的“爱”，从而打开心扉，亲近老师。许多事实证明，感受到师爱的学生比没有感受到师爱的学生更能接纳他人，更具有积极向上的人格。每个班级都会有不同层次的学生，班主任对于每一个学生要一视同仁，爱学生就如同爱自己的亲人一样，把学生的事当成自己的事，不体罚或者变相体罚学生，对他们晓之以理，动之以情；不忽视甚至歧视学习成绩差的学生，而更应该把更多的爱心投向他们，给他们以心灵的呵护，帮助他们逐渐树立起自信心，要积极成为学生的良师益友。

苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才能够教育孩子。”当然这里所说的爱并不是单单指为了自己搞好班级体而虚情假意去接近学生，其实你对学生好不好，是否真实意，现在的学生是感觉得到的。你需要他帮你做事的时候就对

他很好，不需要的时候，学生找你谈心你都嫌浪费时间，那又怎能成为学生的好朋友？因而，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，对后进的同学更应该同情，更应该关爱，不要向他们发火，要耐心地，诚心地帮助他们想办法追上去。当一个班主任带着爱走向孩子，那么，他感受到的绝不会仅仅是苦和累，他一定能品尝到非班主任不能收获到的快乐。在平时的班主任工作中，我深深地认识到爱心对于一个班主任来说的重要性。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。

三、慧心是智慧型教育的指引

慧心即智慧之心，灵活之心，是智慧(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:播撒爱心,巧用智慧)型教育的核心，更是方向指引，一个拥有责任心和爱心的班主任却业绩平平，学生成绩平平是为什么呢？其中的缘故正是缺少一份慧心。作为一名智慧型班主任应该善于创新，因地制宜，因材施教。每个学生的学习能力，情商高低，性格特点各不相同。这就需要班主任能够熟独具慧心，灵活运用合理的教学方法，让教育无痕，能够发掘每位学生最大学习兴趣和能力。

这里有两个误区，需要各位班主任注意。第一，防止不加全面考虑草率处理学生的问题。教师的工作职责是教育学生，然而往往以为考虑不周，不注意灵活运用合理的教育方法，反导适得其反。例如，在课间活动期间，班上一名叫诗诗的同学胸卡丢失。班主任发挥聪明才智，通过分析，逐一排除“嫌疑人”，最终找到“真凶”。后经过了解，得知这位偷胸卡的同学是出于嫉恨和嫉妒，于是将诗诗同学胸卡偷偷扔到池塘里。该班主任了解事情经过后，没有注意掌握分寸，当着众多学生的面，对该同学进行严厉的批评。虽然这位班主任的出发点是想教育这位学生，但却没有尽可能的考虑周全，维护学生的自尊心。第二，防止一厢情愿地奉献爱。热爱着教育事业，渴望学生取得优异的成绩本无可厚非。但某些教师未掌握松

紧尺度，一味给孩子多大的压力，占用课间休息时间补习课程，在全心全意为自己的班级付出，真诚而无私地关爱每个学生的同时却给学生带来越来越多的压力，甚至生出几分抱怨，结果适得其反。舒玉曾经讲过“不要一厢情愿地奉献爱”。有爱就有教育，但教育不只是爱。《做一个聪明的教师》的作者王晓春也说：教师对学生的爱如果不加节制，就有可能失去必要的理智。理智过火也不行，认识是有感情的，学生绝不会喜欢过于冷静的教师。身为教师，对学生不仅要怀着爱，更重要的是在教育学生时要理智，要智慧，还要有科学的教育观念和方法。

四、耐心是智慧型教育的动力

班主任的耐心是班主任工作的延续，是智慧型教育的持久动力。诸葛亮七擒孟获的故事可谓是家喻户晓。在缅怀古人绝顶智慧之余,故事也给了我们班主任这样启示:对待学生要有足够的耐心。在几次擒住孟获而他都不屈服的情况下,诸葛亮表现了极大的耐心。而这耐心最终为他赢得了成功。对学生来说,由于他的进步大都是以螺旋上升的方式进行,所以班主任必须正确对待学生的表现,要有足够的耐心。

大教育家培根说:“无论何人,失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任，我们做学生思想工作时应耐心细致，不能急躁。所谓“欲速则不达”，要引导学生共同呵护自己的班级，立志健康成长为明天的栋梁。只有老师有耐心，学生才能为教师找优点和缺点，才能坦诚相待，学会相互尊重。调皮的学生才会得到感化，学生与老师才会无话不说，纪律和学习才会有大的进步。课堂上我们要耐心听学生回答问题，哪怕孩子说话语无伦次，我们也要耐心地等待三秒钟，期待孩子把话说完，送上自己最真诚的鼓励。当孩子遇到不会的问题，我们要耐心给以辅导与帮助，孩子的进步是我们最大的安慰。当孩子们犯了错误的时候，我们更应该有耐心，要耐心听学生的辩解，耐心分析孩子犯错的原因以及犯错的来龙去脉，是非曲直等。切勿动不动火冒三丈，大发雷霆，大动肝火，上纲上线，弄的孩子灰头土脸的下不了台，

伤害孩子的自尊心，伤害孩子的心灵，这样的做法只能让孩子一错再错，破罐子破摔，甚至造成悲剧。所以我们老师特别是班主任，一定要遇事冷静沉着，稳住自己的情绪，三思而后行。

同时作为班主任，对学生不能厚此薄彼， 后进生的自尊心极其脆弱，平时受到的批评较多，因此，班主任在与后进生进行交流时，应克服冷漠的态度，要热心倾听他们的心声，以诚恳的态度，耐心细致的工作作风，动之以情，晓之以理，循循善诱，从而达到润物细无声的教育效果。有句话说得好：“好孩子是夸出来的。”也许一句鼓励的话就能使后进生转变学习态度，刻苦上进，所以班主任一定不要吝啬赞美的语言，要经常表扬和鼓励他们，这样就能收到事半功倍的教育效果。另外，班主任还要对后进生多进行家访，了解后进生不良行为习惯形成的根源，加强与家长的联系，争取各个方面的配合。

班主任的耐心教育是学生健康成长的动力，是做好班主任工作的灵丹妙药，更是建立良师益友关系的桥梁。

五、宽容心是智慧型教育的得力助手

古人云:“人非圣贤,孰能无过?”对于每一个学生的错误我们老师必须要有一颗宽容心。雨果说:“最高贵的复仇方式是宽容。宽容就像清凉的甘露,浇灌了干涸的心灵;宽容就像温暖的壁炉,温暖了冰冷麻木的心;宽容就像不熄的火把,点燃了冰山下将要熄灭的火种;宽容就像一只魔笛,把沉睡在黑暗中的人叫醒。”教师要承认每个学生的个性差异,只要我们对他们有一个宽容之心,尊重他,关心他,与他真心交朋友。因为宽容是一缕阳光,她照亮了学生的心;宽容是一丝春雨,她滋润了学生的心田;宽容是一粒爱的种子,她会在学生的心中萌芽。因此,作为班主任要多给学生一些宽容,善待学生的“黑点”并加以正确的引导,那么,你将会得到退一步海阔天空的喜悦。

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