触摸春天ppt

篇一：触摸春天第二课时ppt

《触摸春天》第二课时教学设计

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学重、难点：学生深入体会一些关键语句的含义；学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。。

教学准备：媒体课件

教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、同学们，喜欢春天吗？谁能用学过的四字词语来描绘你眼中的春天。

2、你们看（播放春天美景）多美的春天啊！我们用眼睛欣赏着春天的美好，感受着生活的美好。可是有一个小女孩却跟我们不一样，她是？她却通过触摸春天来感受生活的美好。这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。

二、自读课文，感知文本。

1、上节课我们初读了课文，假如让你用文中的一个词来概括你读文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想 批。）

2、学生按要求细读理解课文。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、①“她走得——磕磕绊绊”

（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？

（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。师评价学生能联系上下文理解句子，真是一个好方法。 ② 安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。

你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

“她慢慢——月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

“安静——抓住了。”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）此时的安静心情如何？你能用一个词语来概括吗？“惊讶”她会想些什么，感受些什么？

来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（配乐范读）

安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

“许久——张望”

“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？

出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时

，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，

只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。

板书：

17、触摸春天

流连 穿梭 热爱生活

伸向 拢住 热爱生命

放飞 张望

（找、画、读、想 批）

篇二：《触摸春天》教学案例及课件

《触摸春天》教学案例及课件

案例背景

《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 案例过程

篇三：四年级下册触摸春天公开课教案教案

17.触摸春天

教学目标；

1、能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2.体会盲童寻生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。 教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。

教学准备：媒体课件

教学过程：

一、复习导入，感受春天。

1.上节课，我们和张老师一起去认识一个盲童女孩，叫。。。。。

（抽生答）这一节课让我们一起与安静触摸春天。齐读课题:

2.检查词语：出示课件1开火车读词语，齐读词语两遍。

3.课文主要讲了什么？出示课件2 抽生答。

二、自读课文，感知文本。

1. 请大家快速默读课文，看谁最快找到，这篇课文，作者想告诉我们一个什么道理？（汇报）出示课件3

2、现实生活中，真是任何人都可以享有生活赐予的权利，都可以创造出属于自己的缤纷世界吗?不可能，作为盲童安静却做到了，这一点，你觉得这是一种什么现象？（奇迹）

3. 出示课件4 自学要求。学生按要求细读 课文3—6自然段。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、出示课件5

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

（1）穿梭是什么意思？文中指安静在花丛中自如地走来走去的样子

（2）谁能用穿梭说一句话。

2. 出示课件6 “她走得——磕磕绊绊”

（1）为什么让你感到是个奇迹呢？她为什么能走得如此流畅？你体会到了什么？

说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？

（2）安静为什么能走得如此流畅呢？

出示课件6 这个女孩整天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读书。

安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。

你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？（热爱春天）让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

（4）出示课件7.我能说：

1、安静整天在花香中流连，她闻到了————

2、安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了——

3、安静在花丛中除了闻到花香，还可能听到了——————

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

出示课件8“她慢慢——月季花”

哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

出示课件9.“安静——抓住了。”1、为什么说是个奇迹？ 2、哪个词语说明是不可思议？

3、安静自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词语可以看出来。

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？

此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读）

安假如你就是安静你感受到了什么？又仿佛听到了蝴蝶对她说什么？

出示课件10这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。全新的经历是什么意思?

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心

中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

出示课件11“许久——张望”

“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

出示课件12 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1. 课文学习到这里，老师想问同学们，我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

师：把句子中第二个“谁”换成“热爱生活的人”，然后响亮、自豪地读一次 ●（提示身边各行各业的人）（春运期间，警察坚守岗位，创造了缤纷的世界） ●医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界

●老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

●孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（出示13 -17）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

出示课件19 谈收获。

五、总结

同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

出示课件20-22练习：

课后作业

1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2. 课后阅读《假如给我三天光明》，写读后感想

板书：

17、触摸春天

流连花丛 奇迹 热爱生活

拢住蝴蝶 热爱生命

篇四：武丹丹人教版四年级下册《触摸春天》识字教学设计

人教版四年级下册第十七课《触摸春天》

目标分析：依据《新课程标准》对第二学段的识字要求和本班学生的实际情况，我制定了本科的教学目标如下：

1. 正确、流畅、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2. 认识“袅”字，正确读写“径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤”9个生字。

3. 正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑扇、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩。”

学情分析：四年级学生正处于心理发展的一个过渡时期，他们的认知水平较之以前有了一定的提高，能够主动地阅读，但是由于年龄限制，这些孩子的形象思维能力较强。虽然已经开始尝试归纳知识、总结规律，但是这种能力相对较弱。

教学重点：正确读“径、畅、瞬、袅”。正确写“瞬、磕、弧”。 教学难点：有感情地朗读课文。

重难点分析：“径、畅、瞬、”这几个字学生分不清平翘舌，“袅”字学生容易把声母读成m。“瞬、磕”的笔画多学生容易马虎，“弧”与孤很相像学生易混淆；由于学生们阅读基础参差不齐，不同文章感情各不相同，所以有感情的朗读课文依旧是个难点。

教学过程：

一、 谈话导入

1. 师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（春季）你们是怎么

知道春季的呢？（用眼睛看到）你春触摸过春天吗？

师板书课题：触摸春天

2. 生齐读课题。

3. 读了课题，你有哪些疑问？

（谁？为什么触摸春天？）

过渡：下面让我们带着这些疑问读读课文，从文中找到答案吧。

二、 初读课文，整体感知。

课件出示读书提示：

1. 选择自己喜欢的方式读课文，把生字读正确，把句子读流利。（大约读2遍）

2. 读懂课文内容，说说谁？为什么触摸春天？

三、 文海拾贝——随文识字

过渡：这个小女孩是怎样触摸春天的呢？下面我们来读一读课文。 课件出示阅读规则：

一名学生正确、流利、有感情地读课文，其余学生认真倾听，边听边找出文中的生字词。

1. 课件出示一、二自然段，指名读。

一生评读，另一生说出这两段中的字词，生可能找到花繁叶茂、流连、浓郁。

指名说说对“流连、浓郁”的理解。

2. 课件出示第三自然段，指名读。

指中下游生找出生字词

小径、流畅、磕磕绊绊、穿梭。

课件将要求读写的生字“径、畅、磕绊”变换颜色。

指名说说识字方法：

径——换一换 畅——换一换 磕——加一加

绊——换一换、加一加

梭字：师可出示古代织布机的图片，然学生看梭子。

指名理解“磕磕绊绊”，并试着用磕磕绊绊说一句话。

回顾理解词语的方法：生可联系上下文来理解，也可以查字典。

3. 学法小结：

（1） 从课文中找字词。

（2） 用自己喜欢的方法识字。

（3） 联系语句理解词语意思。

4. 自学第四至七自然段中的生字词。

（1） 用。。。标出生字词，并将这些生字词写在空白的生字卡片上。

（2） 小组交流识字方法。并给生字组一个词。

（3） 各小组提出较难理解的词和较难掌握的字。

（4） 全班交流

师点拨：

“袅”字声母是n。“瞬”的笔顺。“弧”的左边是弓。

5. 小结

课件出示要求正确读写的词语：

浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑扇 概念

弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩

指名读，开火车读。

课件出示本课九个生字

观察生字，说说发现。

这些字都是左右结构的字。

怎样写好左右结构的字呢？老师来告诉大家，一般左右结构的字书写时是左窄右宽。

四、 写字练习

此环节师在课前已将印好的，带有书法指导和每个字的笔顺写字纸张发给学生。每个字写2遍，组一个词。

生书写时，老师注意提醒学生正确的书写姿势。师边巡视变找出几名写的好的展示。

此环节师根据巡视情况，板演：瞬

五、 小结

师：小小汉字真奇妙，一笔一画要记牢，正确、美观最重要。

教学反思：这节课是我根据我所教的两个班级学生实际水平和自己积累的一些识字经验组织的教案，教学时比较顺利，但是这节课的课容量比较大，最后写字练习时间仅剩5分钟。课上时间比较紧，对于下游学生掌握起来比较吃力。我个人觉得这节课缺少亮点，识字方法有些单一。我会在以后的教学中不断改进。

篇五：触摸春天教学课例

《触摸春天》第一课时教学课例

一、教材分析

这篇课文是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》中第

八册第五单元17课的一篇讲读课文。这是一篇短小精悍、语言简练，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

二、学情分析

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

三、设计理念

1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学

生收信信息的能力。

4、课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读

品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，

让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中

反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字

变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生

真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作

者揭示的深刻道理。

四、教学目标

1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、

流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

五、重难点：

1、读准字词和理解意思。

2、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

六、教学方法

在教学中我采用多媒体创设情境，采用“质疑问答——理

解感悟——感情朗读的方法。”让学生在读中感悟安静神奇的灵性，

以及对春天的热爱，充分发挥学生的主体作用。

七、教学准备

多媒体课件

八、教学课时 第一课时

九、教学流程

课前用儿歌春天在哪里引入，然后让同学们快速的准备好上

课，会倾听的孩子才是会学习的孩子。一定要快要跟上。

（一）创设情境，引入新课

谈话导入：同学们现在是什么季节？（板书春天）谁来说说

春天是什么样子的？学生作答。我们是多么的幸运，可以用我们

的眼睛去饱览春天。今天，有一个盲童将带我们一起去触摸春天。

板书齐读课题。指导读好课题，读书要像说话一样，不拖秧，有

感情。

（设计意图：《课标》指出开篇的第一锤要重重的敲打在孩子

的心灵上，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。）

（二）初读课文，整体感知

1、学生自由读文。（老师说出读书要求）

（1）把字音读准确

（2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。

3、检查读文情况

（1）、师在学生读的时候板书词语：流连 、 流畅、磕磕绊

绊、悄然合拢（悄读三声意思是没有声音或声音很低）

（2）结合课文中的句子去理解这几个词语。

（3）找生做动作理解词语你来做，下面的同学猜（小声的

告诉老师不能让同学们知道）

（4）课件出示词语给学生30秒钟的时间去看，看好了么？

来一起读一遍（注意不拉秧）一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷

（注音，很美的多姿多彩的）清香袅袅（有不懂得词语么，现在

他可以提问，一生问青烟?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuliulianzuowen/" target="_blank" class="keylink">留恋囊馑迹鲜θ枚辆渥樱忝刻煸?/p>

晨走到路上路两边都是花香，空中有没有褪尽的晨雾就是清香袅

袅。

（5）注意悄然，划过，弧线的读音放到句子中去读。

（6）写两个字一个是瞬，弧指导写法

2、快速的标出自然段。再读课文，课文讲了一件什么事？（可

以用课件填词的方式总结课件出示填词）课件出示提示。

（设计理念：把生字结合词语进行教学，有利于学生更好的认

识生字，把词语结合动作进行理解，这样放在现实情境中让学生通

过动作能够对词语作出更好的理解。便于以下的教学。）

（三）研读课文，感悟“奇迹”。

1、同学们读完这篇课文你觉得安静能够捉住蝴蝶是一个什么？

板书：奇迹默读课文，把课文中你认为是奇迹的句子画下来。

2、交流谁来说说你画的句子？指生说后出示课件。

奇迹1“安静的手指悄然合拢，、、、、、、抓住了。”

3、同学们自己读读这个句子，从这句话中你读懂了什么？预设:

竟然，奇迹，神奇的灵性 他能抓住句子中的词来谈体会，真会读

书！

4.你抓过蝴蝶吗？说说你抓蝴蝶的感受。 是啊，正常人都很难

抓到蝴蝶，可是安静这个盲童却抓到了，这太不可思议了！这可真是个奇迹，你认为奇迹这个词怎么读？

师:一个盲童竟能捉住一只蝴蝶这不得不说这真是一个奇迹，课件出示。qiao然读三声，来跟着老师的读做一下悄然合拢的动作。

师：悄然是什么意思呢？

生：慢慢的，轻轻的。

师：为什么要慢慢的轻轻的呢？

生：可以捉住，热爱生命

师的确这是个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加一个感叹号！

师：小女孩不仅用手触摸春天还用心去感触春天就这样奇迹发生了，来把你的心放进去，带着这份感动一起去读读。

生找奇迹二（1）“安静在一株月季花前停下来，、、、、、、月季花。”（课件展示）

A、安静用什么来触摸春天的？（手）

B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉）

C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。

D、有感情的读读这句话。

小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢？让我们带着

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