这片土地是神圣的课件

篇一：小学免费课件下载《这片土地是神圣的教案》

这片土地是神圣的

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

课前准备

了解家乡的土地、身边的资源的状况。

教学过程

第一课时

联系生活，导入“神圣”齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

自由读课文把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。 梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

2重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园？

②交流朗读的感受。

投入感情，诵读“神圣”

第 二 课 时

读“神圣”，回想画面

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）

（3）感情朗读最后一个自然段。

读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

巧拓展，提升认识

篇二：这片土地是神圣的

《这片土地是神圣的》教学设计

凤凰台小学 孙燕

教学目的：

１、正确书写“鹰、潺”2个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3、揣摩优美的语句，体会课文一咏三叹的写作方法。

4、体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学重点：揣摩优美的语句，体会课文一咏三叹的写作方法。 教学难点：体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学准备：课件

教学方法：朗读

教学过程:

一、课前一分钟演讲

1、刚才XX的演讲让我们知道了只有行动起来，才能保护我们的校园。相信，同学们也一定能说都做到。下面我们开始上课。

二、导入课题。（课前板书：27 这片土地是神圣的 西雅图）

1.150年前的一天，有一位印第安的酋长，他手指蓝天，也满怀深情的发表了一次著名的演说，他就是本文的作者—西雅图。这次演说改动后，就是我们今天要学习的课文。请你来读课题。（2生读）

预设：老师听出来了，你突出了“神圣”。“神圣”什么意思？（纯洁、崇高、高尚、不可侵犯、严肃）

你突出了“这片土地”；

你读出了对这片土地的热爱；你读得准确，如果再带着你的理解读， 还有什么是“神圣”的？

同学们，让我们带着崇高而庄严的感觉齐读课题。

三、认读词语，学写生字

1、课前我们已经预习了课文，请小老师检查生字的认读。

课件出示：麋鹿 骏马 老鹰 眷恋 嗡嗡的鸣叫 潺潺的流水 小老师：请同学们坐好，眼睛看屏幕。大家齐读。请XX读。刚才大家都跟读了。这种习惯非常好，相信课文一定也能读好。

2、老师:谢谢这位小老师。大家看，标红的字是本文中要求正确书写的字。认真观察，那哪个字容易写错？

请你来提醒大家。（学生在白板上说）

预设：“鹰”字的里面是两个单人旁。里面的“隹”，表示鸟身上短短的羽毛，而“鸟”字代表长长的羽毛。老鹰身上有长短不一的羽毛。 老师板书：“鹰”

“潺”这三个“子”成品字排列，第一个子写的舒展，第二个子的横变成了提，第三个子要写的端正

3.同学们跟写的习惯真好，相信同学们一定能将这2个字写正确、写漂亮。各写一个。（针对书空，评价：同学们的学习效率真高。）

四、揣摩句子，体会情感

1、生字掌握扎实了，我们一起走进文本。

在文章的开头，西雅图说：（出示课件）齐读：对于我们这个民族来

说，这片土地的每一部分都是神圣的。

你知道“这片土地”指哪里？

课件出示资料，指生读：很久以前，北美大地上住着一个古老的印第安民族。数千年来，他们世世代代定居在此，形成了伟大的印第安部落。可是有一天，白人闯进了这片土地，他们贪婪成性，展开了血腥的战争。短短数十年间，他们占领了几乎所有印第安人的土地，仅留下一小部分供他们生存。1854年，当最后一场战争接近尾声时，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。酋长收到信后，心情十分复杂。愤怒、无奈、为难，为了不使人们的生命受到伤害，土地遭受破坏，酋长西雅图和所有印第安人做了一个决定—放弃！

2.师：多么无奈！放弃这片土地对于印第安人来说以意味着什么？（放弃家、生命）

师：谁愿意放弃自己的家、生命呀！他们也曾拿起武器反抗过，可怎么打得过白人的长枪短炮啊！既然不怕死，为什么要放弃？（对这片土地的热爱）因为热爱，所以放弃。

3、因为热爱，所以西雅图要告诉白人：对于我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

4、这片土地的哪些部分是神圣的呢？让我们自由读第2自然段。 学生读完后，回答时出示第2自然段的课件。根据回答，在白板上划 ①老师的评价预设：多么圣洁的土地啊！

课件配上音乐②孩子们，要读好这段话，语气上一定要有高低轻重的变化。老师范读。

带着你的情感，加上语气、语调的变化，谁能再来读读这段话？ 评价：谢谢你，用这样深情的朗读让我们领略了这片土地的圣洁。 ③让我们也把这份圣洁的感受融入到我们的朗读中去吧！老师每读一部分，你们来读“是圣洁的”。最后一句：这一切，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

5、从你们的朗读中老师感受到了那份对土地的崇敬，这段美好的文字一定印在了我们心间.谁来试着背一背。（课件出示背诵提示，配乐），再站起来齐背。

6、在这片土地上，大到山川河流，小到松针、昆虫，都是神圣的。难怪西雅图会这样说：课件出示第3段，指学生读。

7、老师小结：你的朗读让我震撼。植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液。（将“姐妹、兄弟、血液”划下来。）

这种密切的关系用一个词来形容可以说是—情同手足、息息相关。（你的词汇积累真丰富）

课件出示以下成语：情同手足 情深似海 亲密无间 如影相随 息息相关 休戚与共 密不可分 唇齿相依

让我们带着这种“情同手足”的情感齐读词语。

8.这些词语都可以形容印第安人与这片土地的亲密关系。这些词语还可以形容谁与谁的关系？（人类与河水、空气）

如果说动植物是我们的兄弟姐妹，那么山峦河流就是我们的父母啊。想象印第安人曾在这里做过什么？

这里的一切带给我们的快乐我们不会忘记。让我们带着这种情感再来读。（课件出示第三段）女生读、男生读。

（二）学习第二部分

1、可是我们就要离开这个家园了，离开之后，白人是不会允许我们踏进这片土地半步的。临别前，最后一次回望这片土地，你想对白人说什么？生各抒己见

2、师：是啊，请保护好这片土地！酋长西雅图一再叮嘱白人，有一句话在课文中出现了3次，请同学们快速浏览课文的第4-8自然段，找到这句话，用横线画下来。（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）

指生读。从这句话你体会到了什么？（印第安人对这片土地的珍惜和热爱，不舍得离开。）

①你能读出这种不舍吗？指生读。老师范读，用深沉的语气读“神圣”比高亢的语气读，更能读出情感。

②无论走到哪里，他们始终眷恋这片土地，读出眷恋之情。指生读 ③这是酋长对白人的嘱托，是酋长对白人的恳求，更是酋长对白人的告诫。齐读

3、这是一种什么写作方法能这样强烈地表达情感？板书：一咏三叹 跟老师读一遍。“咏”的是对这片土地的热爱。“叹”的是对这片土地的敬畏、眷恋。

篇三：这片土地是神圣的(一)教案

《这片土地是神圣的》课堂实录

第一课时

一、看图导入。

1.同学们， 和我们中国隔着太平洋遥遥相望的美国西北部沿岸，有一片土地。（出示地理位置图介绍）印第安人世世代代居住在这里。160多年前，美国政府一面以武力威胁，一面以金钱购买为由，要印第安人把这片土地转让给他们，

去他们划出的保留区居住。身为酋长的西雅图面对前来的白人长官，手指天空，进行了动人而又意味深远的告别演讲：这片土地是神圣的。（板书课题）

2.齐读课题，强调神圣。什么是神圣的？这片土地是怎样的？读过课题，你心里有什么样的感受？（崇高的、庄严的、不可轻慢和亵渎的。）对，在词典中，神圣就是这个意思。

二、认识字词，整体感知，理清文章脉络。

1．这是一篇演讲文（板书：演讲文）一篇演讲通常围绕一个主题来说。（板书：主题）翻开课本64页，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想想，这篇演讲的主题是什么？开始！学生读书，师巡视。

2．这一课中有一些词语，要特别注意它们的读音，（出示课件）。指名读，齐读，读了这几个词，你仿佛听到了什么，看见了什么，又仿佛闻到了什么？真清新怡人！真让人向往！

引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，潺潺流淌的小溪，幽香的松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切都来自课文中说到的这片土地。此时此刻，你脑海中呈现的是一片怎样的土地？（生机勃勃）带着你们的体会，再读一遍。

出示第二组课件：再来看看这个句子，谁来读？齐读，这句话中，婴儿和母亲分别指的是谁？

印第安人对大地母亲的情感是一种怎样的，你能从句中找到一个关键词吗？（眷恋、热爱）

眷恋是什么意思？（留恋、依依不舍）就是这个意思。今后我们在理解词语的意思时，也可以像这样来理解。

3．辨别形近字，指导写字：眷 卷 券

眷字很容易和我们学过的另外两个字混淆，（出示课件）谁来读读？你还能为它们各组一个词吗？

眷字的本义就是回头看，后引申为爱恋、思念的意思。要牢记下面有个目字就好和其他两字区分了。师范写，生练写。

4．谁来说说，这篇演讲的主题是什么？你是从哪儿读出来的？ 象这样的句子还有吗？

实际上，根据大家刚刚找到的这三句话，我们可以很快地把课文分成三部分。快速浏览课文，用笔在每一部分的后面标上双竖线。指名。

老师把你们说的，归纳整理了一番：（出示课件）

如果我们把每段大意综合起来，抓住其中的关键词加以概括，就是整篇文章的主要内容。谁来试着概括？指名

同学们，咱们把每一部分大意合并在一起，就概括好了文章的主要内容。用段意合并法概括课文主要内容还适合相类似的一些文体。

三、研读课文，品悟神圣

对于好的演讲文来说，每一部分都会抓住主题，借助动人的语言来表达丰富的内涵。西雅图酋长是用怎样的语言来表达这样的主题呢？（板：语言）

请同学们静下心来默读课文第一部分，画出含义深刻的句子，读一读。在旁边写下你的理解。(课件)同学们，我们以前学过哪些理解含义深刻的句子的方法？1.抓住关键词。2.联系上下文。(板书)就让我们用上这样的方法开始学习吧。

画好了吗？来交流交流吧。咱们先读句子，再说你圈出的关键词，最后说出你的体会。 ★对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。（课件）

1．每一部分（课件），不错，能抓住关键词理解课文。

2．“我们这个民族”指的就是——印第安民族。通过课前的预习，谁来介绍介绍？指名，板书：印第安人。

3.大家再联系下文想想，这每一部分分别指的是什么？（课件）

4.那么，在印第安这个民族的记忆中，什么是圣洁的？

在我们这个民族的记忆和体验中，还有哪些事物是圣洁的呢？联系上下文，或者发挥想象，填填看。指名说。

听完大家的发言，你觉得这是一片什么样的土地？（美丽，生机勃勃）多么迷人的土地！带着你的理解，读读课文第二自然段. 2．一起来看看这片土地：（课件）它既拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，动物种类繁多。河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

如果让你用语言来形容这片土地，你脑海里会想到的是——（壮丽，纯洁，圣洁）是啊！一切都是那么新鲜、纯洁，没有污染，没有破坏。我们一起来合作读一读。

多么美丽、圣洁的土地，难怪西雅图酋长的心中认为,读——（出示课件）对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。

除了我们刚刚说的（指每一部分），你还圈出了哪些词句？

★我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园。家园

1. 很好，你能抓住关键词理解课文。说到家园，你想到什么？（亲人）联系课文第三自然段，告诉老师，谁是我们的亲人？ 植物姐妹无私地为我们提供？姐妹情深。动物兄弟慷慨地给予我们？兄弟如同手足。还有，那连绵不绝的山峦无声地为我们奉上？印第安人把这些山称作父亲。能结合上下文理解。能结合前面学过的课文理解，真棒！

我们生存所需要的，都是大地给予的，所以说：（课件）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

读到这儿，你能体会到印第安人对大地有一种什么样的情感吗？热爱（板书：热爱大地）

让我们把这种情感融入到我们的朗读中去！全班齐读

这样密不可分的的亲人，印第安人能不爱吗？所以，印第安人说（引读）这片土地是神圣的。

这样的相依相靠的亲人，印第安人能不爱吗？所以，印第安人说（引读）这片土地是神圣的。

（二）就要离开故乡了，西雅图酋长带着族人们来到山上远眺这片土地，他说：“请再看一眼吧，并且把这幅景象记在心上，因为这儿曾经是我们的家”。如果，你也是印第安人中的一员，你想去看看什么。（指名）

这高耸的山脉，这清澈的河流即将远我们而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，那麋鹿，那骏马，那雄鹰，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。孩子们，此时此刻，如果你是印第安民族中的一员，你的心情怎样？（伤心难过。想哭。恋恋不舍！）是啊，难过，想哭，恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深的眷恋！

难舍难分呀！这片神圣土地的每一个角落！难离难弃呀！这片神圣土地的每一位亲人！就让我们看得更加仔细些，真切些，把这一切深深印在心中。再读课文的1到3自然段──（音乐）

四、小结

从同学们的朗读中我感受到了西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍！可热爱着这片土地的印第安人深深知道，没有战争的硝烟，土地万物才能保有安宁。这片土地属于谁已经不重要了，重要的是要善待她！因为（指课题，引读）：这片土地是神圣的。 接下来的演讲中，西雅图酋长仍然紧扣（指板书）这一主题，将这份热爱、不舍转化为对白人的谆谆告诫，下节课我们继续体会。

板书：

演讲文 这片土地是神圣的

主题 印第安人 抓关键词

语言 热爱 联系上下文

地

篇四：这片土地是神圣的 课堂实录

课前谈话：

师：同学们，你们都去过哪些城市？留给你的印象如何？

生1：我去过杭州，杭州的西湖很美。

生2：我去过北京，北京的长城很雄伟。

师：每座城市都有它独特的文化。今天魏老师带给你们一份礼物，它是一座城市的风光片，位于美国的西北部。（视频）

学生看视频

师：知道这座城市的名字吗？

生：西雅图。

师：对，这座城市叫西雅图（课件打出城市名字），今天我们要学习的课文作者也叫西雅图（板书）。这两个西雅图之间有什么关系呢？你们愿意猜一猜吗？

生：以人的名字来命名。

师：是的，这片土地原本是印第安人的，19世纪50年代，美国白人强行购买了这块土地，在不得不转让这块土地之前，西雅图给白人领袖写了一封信，这封信被世界公认为最杰出的演讲稿，它感动了当时的美国政府，也震惊了世界。因此，美国政府就用西雅图的名字来命名这座城市。一封信、一篇演讲稿能有这么大的魅力！你想知道其中的奥秘吗？今天我们就来学习这篇演讲稿。

一、上课：

师：今天我们要学习的课文题目是——《这片土地是神圣的》。（PPT1） 生齐读课题

师：通过预习，你知道了吗？这片土地上的什么是神圣的？

生：“沙滩、山脉、河流、松针、昆虫、耕地、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰??”

师：通过预习，我们发现，这片土地上的山川河流、动物植物、蓝天白云都是神圣的。（PPT2出示刚才学生回答的这些词语）我们一起读。

生齐读词语

师：麋鹿你们见过吗？你们看（课件出示图片）这就是麋鹿，它还有个名字叫——四不像。再读一下这个词，麋鹿。“鹿”是要写的生字，你们知道用部首查字法鹿该查什么部吗？

生1：“广字头”。

生2：我也认为是广字头。

师：你们的答案都一样是吧？告诉你们，都错了。让我们翻开字典的目录看一看。

师：在新华字典里的部首目录里有这么一栏，“鹿”整个字就是部首，所以鹿的部首就是它本身。来，我们一起把鹿这个字写一写，写在课题边上。

我们一起再来读词语。

师：西雅图通过这一切告诉我们——“这片土地是神圣的”。（PPT2词语的下面加上这句话）

师：自己再读读这部分内容，想一想，如果就这样把它组成一段话来演讲，你觉得能感动别人，能震惊世界吗？

生：不能。学生不理睬，（读读看，再接着往下读，打动你了吗？）

师：那么西雅图的这番演讲能有这么大的魅力，里面藏着哪些秘密呢？接下去我们就来研究这个问题。

二、分版块学习演讲的方法和写法：

师：自由大声朗读课文，边读边划出最能打动你的地方，再想一想，他是靠什么打动了你。

生读找到的句子

师：这句话哪儿打动了你？

生：“圣洁”

师：对呀（点课件），“每一处——、每一片——、每一座——、每一条——、每一根——、每一只——，都是——（圣洁）”，这么工整的句式，作者用了一种修辞叫——排比。（板书：排比）

师：接下去我们用朗读展现这排比的气势。先自己练一练。谁来读？你来 生1读，读完之后

师：注意！要读出排比的气势。谁再来？

生2读。

师：你们看，这句话中有起有伏、有静有动，读的时候要把这种感觉表达出来。谁再来？

生3读

师：每一座山脉、每一条河流（范读），发现了吗？他这么一读起伏感就明显了，我们一起来读。

师：文中还有一处排比，你能很快找出来吗？

学生说的找到的句子，教师点课件出示

师：连用了三个喜爱，我们一起来读好这个排比句

学生齐读

师总结：你们看，作者用上了排比（回指板书），演讲更有气势。这是作者打动人的秘密之一。你还关注了哪些打动你的句子？我们继续交流

第二板块：三度批注的板块

师：我们来继续交流。

生说划出的句子

生：我找到的是第五段。

师：你们发现了吗，你刚刚说的这句话（这段中的一句话）在文中是反复出现的，是哪一句？它都出现在哪些自然段中？生回答

PPT出示三个自然段（5、7、8）

师：请你自己读一读（点课件强调），想一想，这样反复讲同一句话是在强调什么？

生：发现了西雅图在反复的告诉人们这片土地是神圣的。

师：是呀，他要让美国白人一定要记住——“这片土地是神圣的”好，接下去就请你们用朗读来强调这片土地是神圣的。谁来？

生1读。

师：一定要记住（范读），这是一个印第安酋长的请求，读的时候还要强调。谁再来试试？

生2读

师：如果要放弃，这里面包含着西雅图的无奈、眷恋，读的时候还要带一点这种感觉。谁再来读？

生3读

师：你们看，演讲中一句话反复出现（板书：反复），就是在不断强调自己

的观点，我们一起读！

生齐读

师：西雅图这样反复的强调为了表达自己的哪些期待呢？接下来我们做一个练习。（点课件）读一读划线的句子，请你分别用一个词来概括西雅图的希望。将他批注在右边的圆圈中。拿出练习纸做一做第一题。

师：好了，请大家停笔，我们来交流一下我们先看第一个圈，你写的是什么？有没有不同的？他们说的都可以吗？魏老师选一个写下来（板书：善待河水）读一读魏老师的批注。

生读

师：接着看第二个圈，你写的又是什么？有不同的吗？好，你们说的也都对，魏老师想这样写可不可以？——（板书：善待空气）一起读一读

齐读

师：第三个圈你又是怎么写的？还有不同的吗？你们说的都可以，我们就写其中一个——（板书：善待动物）一起读一读

师：你们看，一句话反复的说，饱含了作者的三种寄托，他希望美国白人能够——善待河水、空气、动物。（指着板书读一遍）这也表达了所有印第安人对土地的情感。我们再来读一读这句反复的话，感受他们对土地的真情。（点课件）

（一度批注结束）

师：西雅图的这部分演讲还有哪些细节打动了你？（点课件）请你再次细细的读读画线的句子，圈出让你感动的细节，写写自己的体会，再做一次批注。这次请你写在练习纸左边的方框内，至少选择一处，快的同学可以写第二处、第三处。听明白了吗？好，抓紧时间。

二度批注的第一处交流：

师：好，停笔。接下去我们来交流，如果没写完可以直接说。第一处谁来？还有谁也写了第一处，你们的这些感受是从哪些细节得到的？

生：我从兄弟这个词感受到的。

师：相信很多同学都关注了“兄弟”这个词，是吧？把河水当作我们的兄弟，这是一种——拟人的写法（板书：拟人）

师：接下去我们就用朗读来表现这份兄弟般的情感，谁来试试？

指名第一个学生读完

师：你们发现了没有？西雅图把自己的兄弟交给了白人，告诉他们“也是你们的兄弟”！（范读）谁再来读？

第二个学生读完

师：在印第安人看来，把兄弟交给你们，希望你们怎么对待啊？对，像“善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（教师范读）谁再来？

第三个学生读完

师：你这么一读，印第安人对河水的情感已经表现出来了。来，一起读！ 齐读第一处划线的句子。

第二处你写了什么批注

师：接下去我们来看第二处的批注，指名学生1追问，你是从哪个细节感受到的？

师：对呀，一切生命都离不开空气。

指名学生2回答

师：好，请你也具体地说一说。

指名学生3回答。

师：一段话带给我们这么丰富的感受，可见演讲稿的魅力多大呀。一起来读读这段话。下面，我们来交流第三处批注。

指名学生1回答

师：说说看你是从哪个词哪个句子感受到的？（不错，还有谁也写了这的批注？）

指名学生2回答

师：没有了动物，人类会怎样？（生：会灭亡）能用文中的话来说吗？ 师：你们看（准备板书），作者自问自答，引发了我们的思考，这种修辞就是——设问（板书：设问）。

师：好，请你来读读这部分划线的内容

指名一个学生个别读，结束。

（回到黑板前）

师：同学们，你们看，学习同样的文字，角度不同，收获也会不同。从内容

篇五：《这片土地是神圣的》第二课时教学设计

作文素材