绿毛龟课文

篇一：语文教案——绿毛龟

第二十一课：绿毛龟

教学目标：

1、理解“恬适、高雅、消遣、魅力、卖弄、亲昵、灵性”等词语的意思，体会用词准确、简练的表达特点。

2、有感情地朗读课文，在阅读中提出疑问，并自己解决问题。

3、结合文本介绍绿毛龟的外形和食态可掬，体会绿毛龟带给作者一家欢乐，以及作者一家对绿毛龟的喜爱之情。

4、体会人与动物之间和谐的关系。

教学重点：抓住重点词句，了解绿毛龟的特点。

教学难点：体会绿毛龟成为作者一家宠物的原因和作者一家对绿毛龟的喜爱之

情。

教学过程：

一、出示问题：

1、教师：同学们，今天这节课，我们继续学习《第二十一课：绿毛龟》。 板书：21、绿毛龟

2、教师：上节课我们提出了三个问题，还记得是那三个吗？

交流：为什么“我”会绿毛龟一见钟情？（板书：一见钟情？）

绿毛龟为什么会成为我们一家大小的宠物？（板书：全家宠物 为什么？） 我们一家是怎么宠爱绿毛龟的？（板书：全家宠物 怎样？）

3、教师：古人道“学贵有疑”，我们在阅读文章时，要善于提出问题，并想法解

决问题。下面，就让我们来学习课文。

二、深入学习课文：

（一）讨论：为什么“我”会对绿毛龟一见钟情？

1、教师：一见钟情在文中什么意思？（一见面就喜欢上了）

2、教师：请同学们轻声读课文三、四小节，找找作者对绿毛龟一见钟情的原因。

3、交流作者对绿毛龟一见钟情的原因：

（1）出示：打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。

理解：这个“竟”字说明当时作者的心里非常——惊讶。是绿毛龟奇特的

外形让作者惊讶（板书：外形奇特）

朗读：那你们能读出作者的惊讶吗？（个别读，女生读）

（2）出示：一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生

生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里去了。

抓住“怯生生”、“快如闪电”体会绿毛龟怕生、机警、敏捷的特点。 （板书：机警敏捷）

朗读：那谁能读出绿毛龟的机警敏捷？（个别读，男生读）

（3）出示：哟，是乌龟里的稀有品种——绿毛龟！

理解：抓住“稀有品种”，体会绿毛龟的珍贵。

补充：绿毛龟的“绿毛”其实是绿藻。如今野生的绿毛龟数量已经很少，

而人工培育过程又很长，很复杂，成功率低，所以绿毛龟是很珍贵

的。（板书：品种珍贵）指导朗读。（个别读，齐读）

4、教师：现在谁能结合板书来回答为什么作者会对绿毛龟一见钟情？

交流：因为绿毛龟既外形奇特，又机警敏捷，而且品种珍贵，所以作者对绿

毛龟一见钟情。

5、教师：你们用概括出的词语回答了问题，谁能把课文内容和板书结合起来回

答这个问题？

交流：因为绿毛龟外形奇特，背上有一大团柔软的绿毛，又机警敏捷，如果

遇到陌生人，它就怯生生地看一眼，整个头颅便快如闪电地缩进硬壳，而且品种珍贵，所以作者对绿毛龟一见钟情。（擦掉？）

（二）讨论：绿毛龟为什么会成为一家大小的宠物？

1、过渡：作者对绿毛龟一见钟情有三个原因，而绿毛龟会成为一家大小的宠物

也有三个原因，请同学们默读课文五到十四小节，找找原因，每个原

因也用四个字来概括。

2、交流：因为绿毛龟既姿态高雅，又食态可掬，而且有通灵之性，所以它会成

为一家大小的宠物。（板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性）

3、出示：当绿毛龟恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂

着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

理解：“恬适”安静舒适。

出示：“碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发”变红。

教师：这里运用了比喻的修饰手法，把什么比作什么？

学生：把碧绿如翡翠的长毛比作被微风吹拂着的头发。

教师：让你感受到什么？——绿毛龟的姿态高雅。

观看绿毛龟游姿的是视频。

提问：当你看到绿毛龟安静舒适，自由自在地游来游去，你们的心情会怎么

样？（平静、放松、愉快）

朗读：有感情地朗读句子，读出绿毛龟的安静舒适，自由自在。（指读、齐读） 总结：看着绿毛龟那高雅的姿态，你的心情也随之平静、愉快，这样的绿毛

龟怎么能不讨人喜爱呢！

4、出示：绿毛龟食量不大，但食态可掬。

理解“食态可掬”：吃东西的样子很可爱。

提问：那课文是怎么具体描写绿毛龟食态可掬？请同学们默读课文第八小节，

圈出相关的动词。（交流）

出示：把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，

一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年

难得一尝的佳肴。

交流：衔、捧、咬、嚼、吞、吃

思考：咬、嚼、吞这三个动词顺序能不能颠倒？

（请同学到前面做动作，帮助理解）

交流：不能，这三个动词能把绿毛龟吃东西的顺序表达清楚。

出示：绿毛龟食量不大，但食态可掬。_________________________。 教师：那你们能抓住这些动词，不看书来介绍一下绿毛龟食态可掬吗？ （准备，交流）

教师：课文正是通过先概括后具体的方法，抓住绿毛龟吃食时的一连串的动

作，让我们感受到了绿毛龟的——食态可掬，正是因为喜欢看绿毛龟

的吃相，所以家里人——都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几

乎每天傍晚——一家子便围坐在玻璃缸前喂、看、笑。

（咬、嚼、吞、喂、看、笑变红）

教师：作者用词前后对应，准确而简练。

5、过渡：绿毛龟能成为我们一家大小的宠物，它最大的魅力还不是姿态高雅、

食态可掬，而是具有通灵之性。

教师：那文中哪些地方可以看出绿毛龟有通灵之性？（交流）

出示：知道自己美，绿毛龟常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的

毛发，把整缸水都染成了绿色。

理解：给“卖弄”找找近义词——炫耀，这里作者赋予了绿毛龟人才有的动

作，这样的修饰手法就是——拟人，那它为什么要炫耀自己？

（向作者一家展示自己的美，引起他们的注意，让他们喜欢上自己，齐读。） 总结：看来，这只绿毛龟，知道怎么博得别人喜爱，可见它有——通灵之性。 出示：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。

女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。

提问：从哪里看出“宝龟”有灵性？

（抓住“应”，理解引号的作用，特殊含义）

提问：那请同学们想一想，“宝龟”在张望些什么呢？（交流，体会灵性） 总结：“宝龟”这样地张望，更加证明了它的通灵之性。那还有哪些地方写

出了它的通灵之性呢？

出示：对音乐，它也有同样敏锐的反应。当乐声从收音机里流出来时，它就

把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛微笑着在说“_____________”；两

颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

（左右讨论，交流，再一次感受绿毛龟的灵性）

总结：是啊，这么有灵性的绿毛龟怎么能不令作者一家喜爱呢！

（擦掉为什么？）

（三）讨论：作者一家是怎样宠爱绿毛龟的？

1、过渡：那作者一家是如何宠爱这只有灵性的绿毛龟呢？

出示：“我”：我用一只巨型的玻璃缸为绿毛龟布置了一个美丽的家。

女儿：8岁的女儿爱绿毛龟如珠如宝。上学时，决不忘与它道别；放

学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总爱在玻璃缸旁，亲

昵地喊：“宝龟，宝龟！”

全家：家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，

一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

教师：让老师和大家一起来读读这些句子。（教师）我用一只巨型的玻璃缸为

——（学生）绿毛龟布置了一个美丽的家。（教师）8岁的女儿爱绿毛龟——（学生）如珠如宝。（教师）上学时——（学生）决不忘与它道别，（教师）放学回家——（学生）又去向它打招呼，（教师）平时有事没事总爱在玻璃缸旁——（学生）亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”看来作者一家还真是宠爱这只绿毛龟。（擦掉怎样？）

四、总结课文：

1、总结：正因为绿毛龟外形奇特，品种珍贵让作者一见钟情，同时的绿毛龟的

到来，给作者一家带来了无限的欢乐，（板书：给人欢乐）所以会成为作者一家的宠物。（板书：大家喜爱），同时也正是作者一家的悉心照顾，绿毛龟才能无忧无虑地生活着。这就是人与动物之间的和谐。（板书：和谐相处）

2、出示：“我”为什么会对绿毛龟一见钟情？为什么会绿毛龟会成为一家大小的

宠物？

教师：这两题，任选一题作为回家作业。

板书：

21、绿毛龟

外形奇特

一见钟情 机警敏捷 给人欢乐

品种珍稀

和谐相处

姿态高雅

全爱宠物 食态可掬 大家喜爱

通灵之性

篇二：绿毛龟课时

21绿毛龟

第一课时

教学目标：

1、 能理解本课“异乎寻常”等词语，

2、 体会作者用词准确、简练的特点。

3、 能有感情地朗读课文，体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。

教学重点：

理解绿毛龟成为我们一家的宠物的原因

教学难点：

体会作者一家对绿毛龟的喜爱之情。

教学准备：

收集绿毛龟的信息和动物有灵性的资料 课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1 大家一定很喜欢动物吧，今天，我就和大家一起去认识一位新的动物朋

友：

出示绿毛龟的图片。

2 仔细观察一下绿毛龟，你们想说些什么呢？

3 学生交流。

是啊，绿毛龟最稀奇的地方，就是它的身上长着翠绿色的毛，被人们称为

“永恒的春天”。它与白玉龟、双头龟、蛇形龟并称我国四大奇龟。它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。

听了这些介绍，你们喜欢绿毛龟吗？

我们的作者就有幸拥有了一只，并对它一见钟情，而且这只绿毛龟成了他

们一家大小的宠物。他们为何如此喜欢呢？

4 揭题：21、绿毛龟

二、初读课文，了解大意。

1自由读课文，要求

（1）读通课文。

（2）思考：我们一家大小为什么喜欢绿毛龟？

出示句式：我们喜欢绿毛龟，是因为__________________。

2交流

3帮助学生归纳总结

原来，作者一家老小喜爱绿毛龟是因为它的外形美丽、吃相可爱、通

灵之性呀。

板书：外形美丽 吃相可爱 通灵之性

三、深入学习，理解重点。

1自由读课文，边读边找哪些句子写出了绿毛龟的外形美、吃相可爱，

有灵性呀？分别用直线、曲线、括号找出。

2交流,教师随机指导。

（1） 外形美丽 出示句子：

（2） 当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂

着的

发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

a自由读句子。

b这句话中用了哪些修辞手法？拟人、比喻 c指导朗读。

知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。

A理解“卖弄”的意思。“卖弄”是一个贬义词，在这里指得是为了体现它的美丽，它在水里不停游来游去。

B朗读句子 小结：绿毛龟在水中游泳，一身碧绿，高贵典雅，难怪成了名贵的

观赏型动物。 （2） 吃相可爱 出示句子：

绿毛龟食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

A理解“食态可掬”。“食态可掬”表现在哪里？（吃食的动作、享受美食的样子） b圈出绿毛龟吃食时的动作。

B指导朗读

（3） 通灵之性 出示句子：

女儿喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。

绿毛龟怎么回应？因此破折号的作用是解释说明。

为什么它会对女儿的呼喊产生回应？

一家人对它的照顾和爱护，动物和人类建立了和谐的关系。所以，他

会应。

更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。当乐声从收音机里流出

来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

句子中哪些词语写出了他的灵性？

伸出头、抿着嘴、绽放柔和的亮光，就像一个人一样能够欣赏美妙的

音乐。 总结：所以在作者眼中，绿毛龟不仅美丽外形、吃相可爱吸引了他们，最大的魅力更在于它具有通灵之性。

因此，女儿爱她——，一家人对它—— 四、拓展延伸，读写结合。 你

还知道哪些小动物也具有通灵之性？

仿照课文的写法，写一个小动物。

第二课时

【三维教学目标】

（1）、知识与技能目标：

a、能在语言环境中认识本课生字词语，理解“异乎寻常、神秘、一见钟情、如珠如宝、食态可掬、通灵之性”的意思，区别“咬、嚼、吞”三个动词，体会其运用的准确性。

b、积累描写绿毛龟“通灵之性”及作者一家人喜爱绿毛龟的语句。

C、联系课堂所学内容进行说话练习。

（2）过程与方法目标：

a、通过多种形式的朗读：自由读、小组读、师生合作读、个别读、齐读??理解词语的意思及句子的含义，进而理解文章蕴含的中心思想。

b、多媒体《绿毛龟》演示及《平安夜》乐曲的。

（3）情感、态度与价值观目标：

a、感受绿毛龟的有趣、可爱及通灵

b、激发学生对自然万物生命的热爱与珍惜，感受人和动物自然和谐相处的快乐。

【教学过程】

一 播放绿毛龟在玻璃缸中游动的录像，揭示课题

1 师：今天，我们一起来认识一位新朋友，瞧！它向我们游来了！

2 播放录像 、

3 师：这就是有“永恒的春天”之称的名贵观赏动物绿毛龟，是我国四大奇龟之一，深受国内外人士的青睐。今天我们要学习的一篇新课文就是新加坡著名女作家尤今写的《绿毛龟》 4 揭示课题

二 学习课文 过渡：请大家大声地自由朗读课文，读完后说说你觉得绿毛龟哪里最吸引你？ 交流

根据学生的交流板书：

外形 高雅

吃相 食态可掬

性情 通灵之性

过渡：既然绿毛龟最大的魅力在于它的通灵之性，那我们就一起先来看这一点。

（一）从三方面学习课文 出示句子：

1 绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。

（1）指名学生读

（2）师：什么叫“通灵之性”？（动物通过人的训练有智慧了）

（3）课文哪一小节写通灵之性的？

（4）交流：

说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。最初，以为是偶然的契合，可后来次次如此，我们便知道，这龟，的确是具有灵性的。更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次过后，当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

① 指名学生读，说说课文从几个方面来写它的通灵之性的？（A应B听到音 乐

有反应

② 男生读第一方面绿毛龟应的句子，指导朗读,解释“——”的意思

③ 绿毛龟的“应”具体表现在哪里呢？学生读后面一句

师生合作读，师读第一句，生读第二句

④ 问：绿毛龟这样的反应是不是偶然的呢？生读 师生合作读

⑤ 师：于是，我们便知道，这龟，的确是有灵性的。

⑥ 生再读一读

⑦ 师：你们读完后，是不是感觉到了句与句之间的联系了呢？

⑧ 师：这一方面的内容又和下一方面的内容联系得很紧凑，大家看，下面 就

用“更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。”把它引出来，你们自己读读看

⑨ 师：前面听到喊声会应有动作描写，“把头伸出水面张望”，这里听到音 乐

有反应不仅如此，还有什么描写呢？（神态描写）

⑩ 师：你看它多可爱啊！再请学生读一读

? 配上音乐“平安夜”读一读

师：还有什么地方也写出了它具有灵性啊？

句子： 知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸的水都染成了绿色。 理解“自信而近乎卖弄”（卖弄：故意表现在外面，让人看见。）写出了宝龟婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。

师：是啊，他懂得炫耀自己的美丽，也说明了它通灵性，读出炫耀的语气

2 过渡：既然大家觉得通灵之性是绿毛龟最大的魅力，那它还有什么魅力呢？ 句子：

绿毛龟喜欢吃鱼，也吃虾。它食量不大，但食态可掬。

师：我们学过一个词语叫——（生：笑容可掬）意思是——（生：笑容很明显），那么“食态可掬”的意思就是——（吃食的姿态很明显）

自由读写食态可掬的这一节，你喜欢哪一句，读一读，说说为什么？

（1） 把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉， 一

口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。

咬：上下牙齿用力对着；嚼：上下牙齿磨碎食物；吞：不嚼，整个的或成块地咽下去。

评：“双手齐来”“捧着肉”极为形象，就好像看到了它吃食的样子。“咬、嚼、吞”三个字把绿毛龟吃食的动作写得细致，形象，好像人吃东西一样，像在品味一样美味佳肴，而且按一定顺序，具体精炼，不拖沓，很周密。 师：你还喜欢哪一句？

（2） 几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前，喂、看、笑。

评：文章不但写了绿毛龟的表现，还写了一家子的表现，把一家人的动作和神态都表现出来了，先喂再看，看了后又笑，很有顺序，而且和前面的句子中的“咬、嚼、吞”相对应，语句真是写得太精炼了，我们再来读一读。

3 过渡：还有吗？绿毛龟还有什么魅力？

句子：

当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

（1） 师：我们再来看一边录像（再放媒体）

（2） 师：多美啊，你能不能给这幅画面配上这段文字呢？

（3） 指名学生试，师：你真象一个优秀的播音员，它的外形多美啊

（二） 师：同学们，这么美的绿毛龟，这么通灵性的绿毛龟的确惹人喜爱，请大家分组找一找一家三口喜爱绿毛龟的语句。

学生交流

1 丈夫：一进门，他就以一种异乎寻常的兴奋从手提袋里取出了一个用多 孔

纱布轻轻地裹着的东西，递给我，然后，以一份神秘的笑容来期待我的惊喜。

抓住“异乎寻常”“神秘”两个词语 异乎寻常：特别不同于往常。

神秘：使人摸不透的，高深莫测的。

请学生读读，读出“异乎寻常”“神秘”的感觉

2 妻子：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。抓住“一

见钟情” 一见钟情：一看到就喜欢上了。

指导朗读：读出喜爱的语气

3 小女儿：8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回来，

又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！” 抓住“如珠如宝” 如珠如宝：如同珍珠如同宝贝。

女孩子读，师引读，学生读“宝龟，宝龟！”

过渡：大家学得很认真，最后请你们把今天学的内容用一句话表达出来呢？可以根据老师的板书，也可以自己自由发挥。

三 根据板书练习说话

出示：

绿毛龟, 我真 —— !

四 总结

师：大家讲得真好，绿毛龟的外形美，食态可掬，具通灵之性都离不开作者一 家对它的宠爱和精心饲养，这就是人类与动物和谐相处创造的美好境界。生活中也有很多人类和动物和谐相处的例子，只要我们留心观察，就会发现。 第三课时

教学目标：

识记：

1、自主认识本课生字新词。

2、搜集有关绿毛龟的资料，帮助读懂课文大致内容。

理解：

1、在课文的语言环境中，用学过的方法学习课文中不认识或不理解的词语，

比如“异乎寻常”等词。

2、学习课文，在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。

运用：

1、体会课文用词贴切简练的特点，会抓住有关句子分析感受。

2、能有感情朗读课文，积累描绘动物活动姿态的词语和句子。

分析：

学习课文，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟），以及人和动物（绿毛龟）和谐相处的快乐的情感。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物（绿

毛龟）的真挚感情。

教学难点：

学习课文，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟），以及人和动物（绿毛龟）和谐相处的快乐的情感。

教学准备：

学生课前预习课文，小黑板，投影，搜集有关的资料

教学时间：

篇三：21绿毛龟

21绿毛龟

教学目标：

识记：

1、自主认识本课生字新词。

2、搜集有关绿毛龟的资料，帮助读懂课文大致内容。

理解：

1、在课文的语言环境中，用学过的方法学习课文中不认识或不理解的词语，比如“异乎寻常”等词。

2、学习课文，在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。

运用：

1、体会课文用词贴切简练的特点，会抓住有关句子分析感受。

2、能有感情朗读课文，积累描绘动物活动姿态的词语和句子。

分析：

学习课文，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟），以及人和动物（绿毛龟）和谐相处的快乐的情感。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟）的真挚感情。

教学难点：

学习课文，感受作者一家人喜爱动物（绿毛龟），以及人和动物（绿毛龟）和谐相处的快乐的情感。

教学准备：

学生课前预习课文，小黑板，投影，搜集有关的资料

教学时间：

一课时

教学过程：

一、 启发谈话，揭示课题。

1、谈话引入课题：21、绿毛龟

尤今

齐读课题。

2、根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟或者作者。

3、教师随机补充有关的资料。

二、 启发质疑：

1、出示：

我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。

2、引导学生读句子质疑：

（为什么我对绿毛龟一见钟情？

绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？

一家人是怎样宠爱它的？）

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考以上问题。

2、交流反馈：

（1）同桌互相检查读通课文情况。

（2）自由任选喜欢的小节朗读交流。

（3）初步交流解答学生的质疑。

四、细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。

（研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序）

（一）、研讨专题一：为什么我会对绿毛龟一见钟情？

1、自渎第三、四自然段，思考讨论：为什么我会对绿毛龟一见钟情？

2、交流：

我会对绿毛龟一见钟情的原因：

（多媒体出示第三、第四节内容）

（1）“长达5寸，宽约三寸”的绿毛龟有多大呢？

启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。

（2）??竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情？

体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。

（3）一个圆圆的头颅从绿色里伸出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生 地看了我一眼，整个头颅又闪电般地缩进硬壳里去了。

（抓住“却生生” “闪电般” 体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。） 朗读体会。

（４）哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！

（抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。）

师随机补充资料：无论远古或近今，绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。东南亚一些豪商２奉养它用来旺财，欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。??

３、小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。

4、感情朗读这一部分内容。

（二）、研讨专题二：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？

（说明：整体感知是阅读教学的重要环节，它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。此环节点明了文章的主题，帮助学生理清了文章的段落结构。）

根据学生的交流随机抓住下面几方面进行感悟。

１、外形姿态高贵典雅：（出示句子）

当它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

（1）结合理解词语：恬恬自在、高雅

（2）体会作者通过比喻的修辞把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来，表达

出了作者内心的喜爱之情。

（3）感情朗读，读出绿毛龟外形的高贵典雅。

师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多资，高贵典雅、

趣味无穷。

（4）欣赏图片，练习解说，可用书上的语言，并结合平时积累的词语。 ２、食态可掬：

它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

（1） 理解词语：食态可掬

（2） 绿毛龟食态可掬表现在哪里？

（3） 感情朗读，读出它的有趣。

３、通灵之性： （１）卖弄美丽：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。

Ａ、理解：“自信而近乎卖弄”写出了宝龟的婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。 Ｂ、体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。

C、拓展：绿毛龟全身长绿毛的原因。

（绿毛龟身上的绿毛是一种藻体，名称为龟背基枝藻。在水中，藻体繁殖时会释放出大量游动的孢子，在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲，腹甲等部位上，然后不断生长。绿毛的长短主要视水温、光照河水中的营养情况，最长可达10厘米以上。）

D、感情朗读，读出绿毛龟的美丽。 （２）行动应对呼喊和音乐：

女儿一喊：“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。

当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

抓住描写绿毛龟神态动作的词语，体会绿毛龟的通灵之性。

感情朗读。

（三）、研讨专题三：一家人是怎样宠爱绿毛龟的？

１、我：为它布置了一个美丽的家。

２、女儿爱它如珍宝。上学时，决不忘与他道别；放学回家，又去它他打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”

３、全家：家里人都把为它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。

穿插感情朗读，感受一家人的喜爱和精心照料，使绿毛龟得以健康成长、幸福生活的原因。

（说明：让学生自主选择研读专题，并抓住重点词句自主释疑。教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨，或指导朗读，或引发思考，有助于提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟课文遣词造句的精妙，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。）

五、总结课文

1、学完课文，谈谈你对绿毛龟的认识。

２、师：绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。当然，养着这样一支绿毛龟，我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。

六、布置作业：

调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例，完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。

（形式自由选择：读书笔记、创作诗歌、绘画书法、编制小报、为图画或照片配上文字??）

附板书：

姿态高贵典雅： 人和动物和谐

２1绿毛龟 食态可掬 相处的快乐

（稀有品种） 通灵之性

篇四：21绿毛龟作业单

21、绿毛龟

班级 姓名 学号 评价

【课前预习】

1、运用自己喜欢的方式来理解一下词语。

（1）卖弄——

（2）恬适自在——

（3）契合——

（4）一见钟情——

2、通过图书、因特网收集绿毛龟的资料，并对查找到的语言信息进行筛选、归

纳、概括和删改，准备与同学交流，简单介绍绿毛龟。

3、在读准字音的基础上，尝试着有感情朗读课文，并完成填空：

课文从 、 、 、 四方面介绍了可爱的绿毛龟。

【课中练习】

1、默读课文9-14节，用直线划出有关绿毛龟具有通灵之性的语句，并谈谈体会。

2、读句子，说说心中的疑问：

（1）知道自己美，它常常自信而几乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，

把整缸的水都染成了绿色。

（2）说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。

3、根据课文内容，展开合理的想象，完成说话练习：

（1） 当听到女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望，仿佛 ；

（2）当女儿在玻璃缸旁播放圣诞歌曲《平安夜》时，绿毛龟 。

【课后练习】

1、根据课文内容，展开合理的想象，将下面的一段话写完整：

（1）我们把和绿毛龟在一起的时间当做是生活中最佳的消遣。

（2）模仿课文第14节“先概括后具体的”的写法，写一段话。（任选一题）

★ 8岁的女儿，爱它如珍如宝。 ★ ★把你看到的、听到的有关动物有灵性的事写下来，读给大家听。

2、阅读理解：

养兔子的乐趣

我是个爱动感情的女孩，很爱小动物，特别喜欢兔子。每当空闲的时间，我

就会到街上卖宠物的地方，去摸摸它们过过瘾。我真想拥有一只自己的兔子，于

是我就央求妈妈帮我买一只，可是妈妈说我们家住楼房，兔子随地大小便影响家

里的卫生，总不肯答应。然而妈妈经不住我的软磨硬泡，终于有一天，我如愿以

偿了。看到新买的兔子，我高兴得合不拢嘴。

这是一只白兔，绒毛白得像雪，摸上去很光滑、柔软；两只长耳朵如同雷达

一样到处搜索，不让一丝声音从它耳畔（pàn）溜走；眼睛被晚霞染得通红，如

同宝石般透明；三瓣嘴不停地撕咬着家里能吃到的东西。我在阳台上给它安了个

窝。我小心地呵护着它，看到它拉肚子，就去买土霉素包在菜叶里喂它；它眼睛

发炎了，我就用眼药膏帮她涂上；它饿了，我就去菜场捡菜叶给它吃······在我的精心喂养下， 三个月后它的体重竟然达到了五斤。

在照料兔子的过程中，我体会到许多乐趣。它是我的活闹钟，每天早上它都

会在六点十分左右开始扒我家的阳台门，好像在说：“小主人，开起来，不然就要迟到了。”当然，这个时候也是它大小便的时间，我一打开阳台门，它就直冲我家的厕所（来我家两个月之后，它就主动上卫生间大小便）。我放学后，刚打开阳台的门，它就向我跑来，往我身上爬，意识是叫我抱抱它；或者前腿一缩，后退撑起，好像在向我敬礼，我带它出去玩。我把它带到楼下，它就在地上甩腿跑，样子像要故意滑到，眼睛直朝我望。一开始我不明白，后来时间长了，我才知道，它是在感谢我把它带出来玩。兔子带给我的快乐多得数不胜数，使我原本单调乏味的生活变得多姿多彩起来。

可是随着对家里环境的渐渐熟悉，它开始变得肆无忌惮起来。它觉得阳台活

动范围太小，一有机会就溜到客厅或者卧室“作案”，因而也给我带来了烦恼。一次，它趁我不注意，偷偷地溜到客厅，观察了一下周围的环境后，便开始“作案”了——它蹑手蹑脚地跑到电脑桌下，开始啃起电脑线来。等我看到时，电脑线的外皮已经给它肯破了。还有一次，它竟然把我家的真皮沙发啃了一个长5厘米、宽3厘米的口子。更让人生气的是，它把妈妈刚买来的大衣给抓破了。妈妈大发雷霆，决定把兔子卖了。我一听，眼泪刷地流了出来，这几个月，我已经和它建立了深厚的感情，怎么忍心让它离开我。不！决不能。在苦苦向妈妈哀求无济于事的情况下，我做了一个决定：“妈妈，如果你卖兔子，那么我就和兔子一起走，我不能没有它······”最后，妈妈心软了，答应不卖兔子了，但有两个条件：兔子不允许随便到客厅或者卧室，如果发现立即卖掉；我——兔子的主人，每天写300字养兔观察日记。为了兔子，我答应了妈妈的要求。现在我和它的感情越来越深，它已经成为我们家的一员，我已经离不开它了。

有喜有忧，有笑有泪，这就是养兔子的乐趣。

（1）“我”精心喂养这只兔子表现在什么地方？用“﹋﹋”画出相关的句子。

（2）用“——”画出描写兔子外形的句子。

作者把白兔的 比作 ， 比作 ，

比作 ，写出了对白兔的 之情。

（3）根据短文内容填空。

①兔子的一举一动都给我带来乐趣：早上按时扒阳台门是为了 ，“我”认为它是在 ；放学回家，它往“我”身上爬，是叫“我” ； 前腿一缩，后退撑起，是叫“我” ；“我”带它下楼，它在地上甩腿跑，眼睛直朝“我”望，是在 。

②随着兔子的肆无忌惮，“我”也有烦恼，短文中举了兔子的三次“作案”，一是 ，二是 ，三是 。

③“我”舍不得兔子，答应妈妈的两个条件：一是 ， 二是 ，可见“我” 。

（4）读句子，想象画面，将当时场景再现。 （任选一题）

①妈妈经不住我的软磨硬泡，终于有一天，我如愿以偿了。 “我”是如何软磨硬泡的？ ②“我”如愿以偿时是怎样的兴奋状？

篇五：21 绿毛龟

21 绿毛龟（第二课时）

花露

教学目标：

1、 理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。

2、 有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。

3、 指导把片段写具体。

教学重难点

1、 有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。

2、 指导把片段写具体。

教学过程

一、复习引入

1、上节课我们一起认识了一只可爱的绿毛龟，我对它一见钟情，请你用一句话概括地说一说。

二、细读课文，品词品句，感悟写法

1．绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？从6—14节中找出关键词填空。

出示媒体：我们喜欢绿毛龟，是因为它___ ___、___ ___、__ __。 板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性

2．学习交流

（1）姿态典雅

出示媒体：我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

a 感受绿毛龟的姿态高雅。

b结合理解词语：恬适自在、高雅

c这句话用了什么修辞手法？

d指导朗读。

e如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢？请用第一人称“我”来说说这句话的内容。

（2） 食态可掬

出示媒体：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。 a理解：“食态可掬”

b “咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?为什么？

c “那样子”是什么样子？

d这段话作者运用了——（总分）的写法，抓住绿毛龟的——（动作/吃相）写具体的。板书：动作

（3）通灵之性”[]

a出示句子：绿毛龟最大的魅力在于它的通灵之性。

l 出示“通灵之性”的解释。（指动物经过人们的驯养，训练而具有的情感和智慧）

l 你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗？（出示：灵性） l 这句话在文中的作用是什么？（总起）

l 课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”，让你感受到它具有人的情感和智慧呢？默读课文，用———划划句子。

b根据交流出示：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。

引导对这句句子质疑解疑：（预设：为什么要卖弄？毛发是不是把整缸水都染成了绿色？）

c出示句子：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。 l 抓住课文中“应”的意思

l 绿毛龟怎么回应？

l 为什么它会对女儿的呼喊产生回应？

过渡：绿毛龟之所以会具有通灵之性，与家人对她的宠爱是分不开的，课文第13节就写了女儿爱它——

出示13节：8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”

l 理解“如珠如宝”

l 分句读。

A读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。我们一起来读读这一节。全班一起读第一句，再请三位同学读下面的三个分句。

B知道老师为什么要这样请你们读吗？

l 作者是怎样把如珠如宝写具体的？

l 师引读：上学时——放学时——平时——

l 师总结：这是从三个不同时段写，让我们体会到，女儿经常和绿毛龟交流，非常宠爱它。三个不同时段之间，作者用了什么标点符号？）板书：分时段

d出示句子：更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

l 欣赏《平安夜》的曲调。

l 绿毛龟听得懂这首曲子吗？

作者具体描写了绿毛龟在欣赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态，加上自己的想象，这是一个具体事例。

板书：神态

举事例

三、 提炼写法，指导写段

1、出示三段话比较：

l 比较这几段话，他们在写法上有什么相同之处？又有什么不同之处？（指名分析）

板书：先概括后具体

l 总结：对了，这几段的写法相同，都是先概括后具体的方法，但写具体的方法可以不同：在写女儿爱它如珠如宝时，作者——写绿毛龟食态可掬时，作者——写它对音乐的敏锐反应时，作者——

2、指导写段

（1）师：今天，我们就用这个写作方法来练习一个片段。 出示：

慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。

（2）读句子

（3）你准备把什么写具体？我们可以用什么方法写呢？

3、学生写段，反馈。

四、总结

作者家的绿毛龟恬适自在地生活，充满灵性，这离不开作者一家对它的宠爱和精心饲养。当然，这便是人与动物和谐相处所创造的美好境界。

五、作业

1、以《绿毛龟的自述》为题 ，向大家作个介绍。可以用上课文里的词语和句子来说一说。

2、熟读课文，完成21课上海作业

3、默词划18个。

4、预习第22课。

六、板书

优秀作文