军神刘伯承阅读答案

篇一：《军神》阅读题答案

《军神》阅读题答案

阅读《军神》选段，回答问题。（15分）

沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

沃克再一次楞住了，竟有点口吃地说：“你 你能忍受吗 你的右眼需要摘除坏死的眼珠 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉 ”

“试试看吧。”

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫。”

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋

暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数（shǔ shù）。”

沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”

“七十二刀。”

沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

“你过奖了。”

沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关

上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”

“刘伯承。”

沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将（jiàng jiāng）领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地伸过手去。

1、在文中“ ”处补上恰当的标点符号。（2分）

2、给文中带点的字选择正确的读音打“√”。（2分）

3、“麻醉剂”的“醉”用部首查字法应查 ，用音序查字法应查 。（1分）

4、沃克医生的情感变化是由（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ），最后沃克医生对刘伯承将军肃然起敬是因为 （5分）

5、文中哪些语句最能突出刘伯承将军军神形象？请抄在下面的横线上。（2分）

6、读了这个片段你有什么感想？用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承将军。（3分）

答案：

2、将（jiàng ）领 刀数（ shù）

3、酉 J

4、愣住 再一次愣住 紧张 吓了一跳 惊呆了 肃然起敬

5、病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

篇二：军神课文的阅读答案

1.联系上下文，解释下列三个加点的词

①鄙夷地说（ ）

②由衷地说（ ）

③失声嚷道（ ）

2.分别说明下列两句中量词或数词叠用的作用

①“你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉”中的“一刀刀”是为了突出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②“他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”中的“一次又一次”是为了突出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.沃克医生第一次问刘伯承名字时，刘伯承说了个“刘大川”的假名，这是因为： ①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.沃克医生为刘伯承检查病情后，立即断定“你是军人”的理由是：

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.沃克医生“粗暴”的性格表现在＿＿＿＿＿＿＿，沃克医生对刘伯承“头一次浮出慈祥的神情”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.沃克医生一直以“你”来称呼刘伯承，然而最后按中国人的习惯连用两个“您”来称呼刘伯承，这是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.概括沃克医生的优点：他具有高尚的＿＿＿＿＿＿＿和高明的＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8.举例说明刘伯承有哪些优秀品质？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

1. 刘伯承文章最后点出“刘伯承",这样的好处是?

说明这位军人不是普通的军人，更说明了他有顽强的意志。

2. 为什么用" 军神" 为题?

为了照应沃克医生对刘伯承的夸奖，高度赞扬了刘伯承的精神，所以才用“军神”为题。

3、“麻醉剂”的“醉”用部首查字法应查 ，用音序查字法应查 。（1分）

4、沃克医生的情感变化是由（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ），最后沃克医生对刘伯承将军肃然起敬是因为 （5分）

愣住 再一次愣住 紧张 吓了一跳 惊呆了 肃然起敬

5、文中哪些语句最能突出刘伯承将军军神形象？请抄在下面的横线上

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

6.本文用什么顺序写的

《军神》是用手术前——手术中——手术后的顺序来写的。

参考答案

八.1.①轻视或看不起。 ②发自内心。 ③不由自主地发出声音。 2.①手术复杂，要有忍受剧痛的思想准备。 ②突出军神的坚强。 3.①深知自己是袁世凯悬赏捉拿的要犯。②对沃克医生的为人不了解。 4.①沃克曾当过军医。②这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定。 5.对害怕手术的5号病床的先生鄙夷地说“叫他滚蛋！我的??”；钦佩刘伯承的刚强意志。 6.了解刘伯承的身份后，表示由衷的崇敬。7.医德，医术。8.坚强的意志，高度的事业心，镇定乐观的精神，机智，善于识人。

篇三：军神

一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》

二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。这

一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，

有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教

学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。

五、教学目标：

1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文；学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。

2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。

3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

六、教学重难点及突破

1、重点——分析人物的神态和语言描写。

2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。

3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。

七、问题预设：

为什么称刘伯承是军神？为什么称他是真正的男子汉？为什么说他是会说话的钢板？

八、教学准备：

1、教师准备——本课ppt课件；刘伯承资料。

2、学生准备——预习课文；查阅刘伯承资料；排练课本剧。

九、教学过程：

第一部分：谈话导入

1、引入课题：

师生谈话，区别“神”和“军神”，引入课题。

2、介绍刘伯承：

师：军神指谁？

生：刘伯承（板书）

师：同学们，你们了解刘伯承吗？

生：川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/?? 师：总结（大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片）刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。

教学理念：真实而极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事。

第二部分：初读课文——识“军神”

1、学生自由读课文思考问题：

多媒体出示:《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？用自己的话说一说。

2、学生用自己喜欢的方式读书，总结课文主要内容，教师适时鼓励表扬。

3、理清文章的叙述顺序。

设计理念：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。

第三部分：精读课文——悟“军神”

1、教师要求学生浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。

2、指读、教师示范读、齐读这一段落。

3、教师引导质疑：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？ 生：为什么称他是军神？会说话的钢板是什么意思？为什么称他是真正的男子汉？

师：要求学生默读课文，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？

设计理念：带着自己的疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。

4、交流“术前”内容——手术前，抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。师生交流以下问题：

①沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？

②他用清醒的大脑干什么？

③你从中体会到了什么？你感受到了什么？

④透过这“试试看吧”简单的四个字，你看到了怎样的不简单？

5、教师要求学生带着感情自由读，指名读、齐读。

设计理念：在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。老师因势利导，更不可缺。老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。

6、交流“术中”内容：手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。学生自我感悟，学生和学生之间交流。

7、教师创设情境：假如我们就站在手术台旁，闭着眼睛想象，你仿佛看到了手术台上哪些情景？当我们眼前看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？

8、适时播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断播放电影片。

设计理念：教学紧扣刘伯承在手术台上的表现，并辅之以撼动人心的电影片断。画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官，他们的心灵受到强烈的震撼，对军神刘伯承的敬仰之情油然而生。在此基础，让学生谈感受，说体会，再带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。疑问迎刃而解，可谓水到渠成。

9、感悟“军神”—— 手术后，抓住"72刀”，体会刘伯承超凡的意志。说一说：刘伯承在你眼中是个什么样的人？带着感受读读这段话，大屏幕出示，自由读、指名读、推荐学生读，在读的过程中，要求学生之间互相点评一下

10、通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历和刘伯承忍痛接受“七十二刀”手术进行

比较，进而体会刘伯的钢铁般意志。

设计理念：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 第三部分：拓展练习——赞“军神”

1、练习写话，升华情感

师：同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘

爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（课件出示刘伯承的照片）

生：学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。

2、有诗称赞刘伯承，请你读读。（课件出示小诗，感情朗读）

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

设计理念：拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。此环节设计与开课遥相呼应。

第五部分：总结布置作业

1、引导学生再读课题就让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀着敬佩再来读课题。齐读课题。

2、铺垫下节课内容——这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用大量的篇幅来写

沃克医生，我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神。

3、布置作业

①讲一讲：把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听；

②演一演：小组合作，编写剧本，利用课下时间进行排练；

③找一找：到图书馆搜集有关刘伯承的其他故事。

设计理念：作业作业是课堂教学的补充和延伸，是学生学习生活的组成部分，也是学生听说读写训练的拓展和延续。让语文真正与生活联系起来，让学生变得乐学语文，会学语文，使他们的语文素养真正得到提高。

20、军神

第一课时

教学要求：

1、认识生字新词，正确、流利地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。

教学重点：理解由生字组成的词语。

教学难点：能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭题导入：

1、出示课题，齐读。

2、学生围绕课题质疑。（如：课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？为什么称他为“军神”？……）

3、检查预习情况：

课文中“军神”指谁？谁称他是“军神”？

4、简介刘伯承（多媒体映示）：

刘伯承四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。经历了二万五千里长征。抗

篇四：军神刘伯承教学设计

《军神》教学设计

八一希望学校 何 英

教学目标：

知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。

2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

能力目标： 理解表现 “军神” 的重点词语， 能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

情感目标：通过读重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。

教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强

教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。

教学媒体：多媒体投影。

教学课时：一课时

教学流程：

一、激情导入

上课节，我们已经预习了《军神》这一课，这节课我们接着来学习，请同学们拿出手指，跟老师一起来书写课题。

1．告诉我，谁是军神？生：刘伯承

2．你们了解刘伯承吗？根据课前收集的资料，谁能简单的说一说。生：川东支队的将领、十大元帅之一、千里跃进大别山，为了我们新中国的革命事业做出了贡献，看来同学们对他已经有了一定的了解。

3．那么，是谁称刘伯承为军神的呢？生：沃克医生

4.现在请大家快速的浏览课文，从中找到沃克医生称赞刘伯承的那段话。

生：读，齐读。（出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！按德意志的观点，你堪称军神！ ）

5.会读书的孩子更会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？生：为什么沃克医生说他是一块会说话的钢板，称赞他为军神？同学们，你们不仅会读书，而且还会提出这么多有研究价值的问题，真了不起。

6.下面请大家带着刚刚提出的问题，一边读一边用心来感受，从中找到答案吧。

二、精读体验，感悟课文。

（一）下面就让我们再次随着作者走进这个震撼人心的故事，走进那个德国诊所。

1.请同学们端好书，字字入目，句句入心的默读第1——12自然段，边读边思考，你从这一部分中读懂了什么？

生：沃克有经验、说他是军人

2.根据什么判断他是军人的？生：镇定（板书：镇定、军人）

3.在什么情况下表现的如此镇定？生：在伤重的情况下

4.他到底伤的有多重？

在这么重的伤势下他却能如此镇定的和医生交谈，这是怎样的一个年轻人？（坚强）

5.当时沃克医生的态度是怎样的？（板：冷冷的）

6.下面我们就共同走进角色，演一演刘伯承和沃克。

注意：当时的刘伯承伤重还很镇定，而沃克却对他冷冷地。

通过两个同学的对话中，我感受到了镇定、冷淡。

但是是什么原因让这位军医对刘伯承的看法发生了非常大的变化，称他为军神呢？

（二）自读13——16自然段，看看哪些地方是一般军人做不到的地方，而刘伯承却做到了。

1.拒绝麻醉。你找到这段话了吗？一生读。从这段话中，你读懂了什么？（病人拒绝麻醉）

你们平时眼睛里飞过小虫子、进过小沙子吗？什么感觉？此时刘伯承动手术的地方恰恰就是这里，一刀刀割掉烂肉和新出生的息肉，如果不用麻醉药会怎样？

①为什么他拒用麻醉药？他是怎么说的？

想一想：刘伯承拒绝用麻醉药只是为了怕伤自己的身体吗？目的是什么？（继续打仗）做出正确的战略选择、清醒的大脑去干什么？设计战略、指挥战斗。

为了以后能正确的指挥打仗，为了以后为国家、为人民更好的效力，而这一切都需要一个非常清醒的大脑，所以病人平静的回答：学生接读14段。

②当沃克医生听说病人拒绝麻醉的时候，他有什么表现？（学生读15段， 板：怔住了）请你们用心的读一读这段话，看看从中你能体会到什么？（会非常的疼，平常人无法忍受）你感受到了什么？这么重的伤而不用麻醉药的人，他第一次见到，有点口吃，用什么样的语气来读？（15段）假如你就是沃克医生，此时有这么多的感受，带着感受再读15段。一生读。老师读，再让学生再次体会。

③而此时的年轻人只是平静的说：“试试看吧”此时我们又看到了一个怎样的年轻人？你看到了什么不简单？（坚强、胆量、勇气、精神）

④在伤重时表现的如此镇定，手术前拒用麻醉，此时的人是一般的军人吗？怪不得最后沃克医生发自内心的称赞他为：齐读23段

2.同学们，在手术前我们感受到了他是一个真正的男子汉，接着看（18段），那么在手术中呢，还有哪些地方，让你感受他是一个真正的男子汉？手术中哪些地方又让感受到了了不起的刘伯承？

①告诉大家，在读这段话时，你的心里是什么感受？生：

仅仅是让你感受到的是疼痛吗？在剧烈的疼痛背后，你又感受到的是什么呢？从哪些词语中体会？生：汗如雨下……

哪怕痛得他手臂汗如雨下，青筋暴起，他始终是：一声不吭

②还从哪些词句中你感受到了病人正在忍受着常人难以忍受的疼痛？生：崭新……你体会到了什么？生：很疼。

哪怕是把崭新的白垫单抓破了，在巨烈的疼痛下他还忍着。始终是：一声不吭

③还从哪些词句中你感受到了病人正在忍受着常人难以忍受的疼痛？

生：他越来越使劲。说明疼痛越来越加剧，但病人始终是：一声不吭

④孩子们，这台手术进行了三个多小时，然而在这漫长的三个多小时里，病人始终是：一声不吭

⑤什么是一声不吭？生：不出声、一句话都没有说、一点声音也没

有

是啊，没有一点声音，三个多小时的手术在拒绝麻醉的情况下，在眼睛里烂肉和新生的息肉一刀刀割掉的情况下，病人一声不吭，难道他就不感觉到痛吗？带着这种感觉谁再来读一读这段话？18段

会读书的孩子，读到一段话，他的脑海里就会浮现出许多许多的情景，假如我们现在就在手术台旁，周围非常安静，当你再读这段话的时候，闭住眼睛想像，你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景？

师：第一刀割下去，第二刀割下去，第三刀，你看到了病人的哪些情景？

生：咬牙、脸上表情、痛上加痛

师：当你看一这些的时候，你的耳边你又仿佛听到了手术过程当中的哪些声音？

生：器械碰撞、汗滴下、咬牙、扯破的声音

师：当你眼前看到这一切，听到这一切的时候，你的内心是什么感受？

生：勇敢、担心

师：让我们一起来看一看当时的情景吧。

当你们亲眼目睹了这一切的时候，刘伯承是一个什么样的人？生： 正如沃克医生所说：他就是一个……带着你们内心的感受，再来读一读这段话。我相信大家的感受会更深，先自由练习一下。

谁来读一读。生：其他人点评。

⑥谁能通过读，把我们大家带入当时的那个情景？生：

你的朗读让我们仿佛看到了病人在手术台上的一幕一幕。让我们一

篇五：《军神》主题阅读

《军神》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文

2、学会本课10个生字，认识11个二类字。理解生词意思。

3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。

教学重点和难点：

重点：练习分角色朗读课文。

难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志

学情预测：

课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为“求治（1）——术前（2）——术中（3、4）——术后（5、6）”几个部分。

三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。

本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。

教学准备：

PPT 搜集刘伯承的资料、录像

教学过程：

第一课时

一、简介、导入

1、布置学生收集刘伯承资料。

2、板书：神

（1）指名学生读。

（2）出示“神”在字典中的解释

（3）补充“军”，学生齐读课题：军神。指名学生理解军神。 师：通过预习，课文中军神指谁？

板书：刘伯承。强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。指名学生读“承”，读准后鼻音。。

（4）指名学生介绍自己收集到的相关资料。

根据学生介绍情况，教师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。

3、课文中是谁称刘伯承为军神？板书：沃克，教师范写“沃”，强调第四笔为“撇”。

二、初读指导、检查预习

1、出示词语，检查认读情况。

沃克医生 伤势 邮局职员 镇定

麻醉药 损伤 担心 恳切 平静

一声不吭 汗如雨下

数刀数 不禁 失声 了不起

结合四组词语按照“求治—术前—术中—术后”的顺序说说课文的主要内容。

2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。

镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。

不禁：忍不住。

恳切：（用换近义词的方法理解）

3、教师范读课文

二、精读课文，感悟文本。

谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的？

出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方？我们平时在什么情况下，说话用感叹号？那该怎么读？

指名学生读这三句话，指名学生评价。齐读 。

过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？让我们用心地读读课文，边读边画出有关的句子。

（一）求治

出示：沃克医生有些不悦地说：“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”

1、“不悦”是什么意思？沃克医生为什么“不悦”呢？

2、刘伯承为什么不说实话呢？

师：因为当时战争的需要，为了革命，加之对沃克医生还不够了解，刘伯承必须隐瞒自己的去身份去看病，并说自己是邮局职员。

3、他为什么能判断出刘伯承是一位军人？通过沃克医生的话，你看到了一个怎样的刘伯承？板书： 镇定自若

师：沃克医生的话，我们仿佛看到了重伤之下还镇定自若的刘伯承，这种写作方法这叫侧面描写，今后我们在写人的作文中也可以采用这样的方法

（二）术前

出示：第二自然段

1、你从这段话中读出了什么？

2、让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。

3、恳切什么意思？你能给它换个词语而句子的意思不变吗？

指名学生恳切地读一读，其他学生评价。

4从沃克医生的愣住，你体会到什么？

小结：沃克医生的“愣住”更加反衬了刘伯承的态度诚恳坚决，情绪沉着镇定。这种写法叫侧面描写。

指名学生读沃克医生的话。

从这平静的口气中，你们体会到了什么？

（刘伯承的坚强勇敢）

（三）术中

出示：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

1、圈出刘伯承动作的词语，这些词语说明了什么？

伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，他的意志是多么的钢强啊！再指名学生读这段话。

3、我们来看看当时做手术的情景吧？

播放录像。 （可参考电影《青年刘伯承》）

4、此时此刻你想说点什么？

学生交流。朗读

（四）术后

出示：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。” 理解：脸色苍白、勉强一笑。

师帮助学生想像发生在手术室里那惊心动魄的场面：

手术室里，不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来??手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚??70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。

1、指名学生说感受。

2、谁来说一说沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？

指名学生分角色朗读。

五、感情升华，提炼主题。

1、身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。请看，这就是——刘伯承

出示刘伯承像。

2、用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。 (生再次齐读沃克医生的话)

3、让我们牢牢地记住他的名字吧！——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神！

4、指名学生用自己学过的四字词语来赞扬刘伯承。

六、布置作业

1完成《补充习题》2、课后生字描红

板书设计：

20 军神

（刘伯承）

求治 镇定自若

术前 不用麻醉药 平静

术中 一声不吭

术后 数清刀数

第二课时

一、复习课文内容

二、拓展练习：

1、阅读欣赏：

赞军神

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

2、阅读欣赏：

勇气

勇气，有很多种，有的令人敬畏，有的平平常常。 勇气是改掉坏习惯。

勇气是和别人吵架后你先讲和。

勇气，是吃蔬菜时不做鬼脸，先尝尝再说。 勇气，是你有两块糖，却能留下一块到第二天。 ??

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三、完成补充习题

字数作文