逗笑游戏作文

篇一：逗笑PK赛

逗笑ＰＫ赛

“哈哈哈，哈哈哈……”笑声此起彼伏．这是怎么回事？告诉你，我们班正在举行逗笑ＰＫ赛呢！

袁老师宣布游戏规则：四人一小组，一人为逗笑方，另外三人为被逗方．每人做一次逗笑方，如果逗笑方把其它三个人逗笑了，逗笑方嬴，反之则被逗方嬴．

“开始．”袁老师一声令下．”我先来！”高畅急忙转过身来，用手势做了一把枪，往自己脑门上一打，”嘣”一声．倒在了桌子上．”我被炮弹给打死了．”说完，还吐了吐舌头．茅云浩笑弯了腰，一直抿着嘴的文慧也禁不住高畅的最后一个动作，笑得合不拢嘴．

轮到我是逗笑方了，这样一次活动不是要把我平时淑女的形象都毁了吗？这可怎么办呢？不管了，反正也逃不了了．我绘声绘色地讲了一个笑话，怎么没动静？我目光呆滞地看着他们，不停地眨眼睛．”哈哈哈”，高畅第一个被打倒，文慧和茅云浩也跟着笑得前俯后仰．我成功啦！

最精彩的要数决赛了．小组赛中的淡定哥：金圣俊、陆圣毅，淡定姐：吴佳璐，三人闪亮登场．三个逗笑方依次上场，赵兢良和曹一凡跳了他们自编自导的”小苹果”，曹坤一上场就”啪”地一声倒在地上．意想不到的表演把我们逗得更乐了，可淡定哥淡定姐还真是淡定，脸上还真没有笑容，别bie坏肚子哦．

袁老师宣布淡定哥淡定姐胜利了，吴佳璐和金圣俊开心地笑了，陆圣毅怎么回事？还是酷酷的．哈，还是袁老师厉害，一句话就打败了两个，陆圣毅就是我们班名副其实的”淡定王”．

篇二：逗笑木头人

逗笑木头人

今天，我们班里举行了一场“逗笑木头人”游戏。游戏规则是两组来世界上最公平的高科技决定胜败的方法，剪刀，石头，布。然后赢得当木头人输的则当逗笑者。在规定时间内逗笑者可以采取说，学，逗，唱，演等方法逗笑木头人。如果在规定时间内木头人笑了，那么木头人就输了。如果木头人没笑，那么逗笑者就输了。哈哈，我们组赢了。

比赛开始前，我的心里忐忑不安，七上八下，不知怎样才好，生怕自己笑了。

比赛开始了，我不懂了，尽管对方做鬼脸，讲笑话。我都忍住了，我一直想方设法让自己不笑。对！让自己想难过，不开心的事。突然眼前闪过一位老人的影像，爷爷。那位慈祥和蔼的爷爷。我不禁抽搭了一下，眼泪差点流了出来，幸好我的眼睛是闭着的。对方看我始终还是不笑，就急得像热锅上的蚂蚁，绞尽脑汁想办法让我笑。最终也没想出什么好办法。时间到了。我终于赢了，看看其他组员他们都笑了，他们都抵不住眼前的诱惑，惨败给了对方。 通过这个游戏，我明白了一个道理：要低住眼前的诱惑才能得到胜利。 山东省邹平县实验中学初一：杨俊丽

篇三：游戏作文

2014年春季作文教案

指导老师：蒋佳见

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:逗笑游戏作文)

《游戏作文》

教学目的：

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。 教学重难点：

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。 教学准备：课件 教学时间：一课时

设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践） 讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度） 会思考，善表达。（边想边写，训练思维） 设计意图：

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。 教学过程：

一、 激趣导入： 1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？ 二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书） 2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌） 三、游戏 ：

1. 演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。 （2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次

（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？） 2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1） 说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）

（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。 b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。 （4）逗笑。（三十秒）

（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。 五、出示范文。

1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！ 2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌） 4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态?? 六、写话

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。 2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？ 哪个地方需要修改？

《我最熟悉的人》

教学要求：

1、学会用一件事写一个人的方法，把人的特点或二品质表现出来。 2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。 3、进一步提高学生的语言表达能力。 教学时间：2 课时 教学过程： 一、导入新课

今天这节课，由我来给大家上课，欢迎吗?好，我很高兴，哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢?都不能啊!为什么呢?(根据学生回答板书：熟悉)

看来，一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙，来自桔园小学，今天到这儿来借班上课，我希望通过这节课，我们能互相熟悉起来。

我，你们现在还不熟悉，哪你们熟悉的人有哪些?(板书：我、的人) 在刚才你们所说的这么多人中，你最熟悉的人又是谁呢?(板书：最)

最熟悉的人平时一定接触的多，自然了解得很多，谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。(比如长得怎样，多大年纪，有什么爱好，有什么特点等) 二、明确要求

通过你们，我今天又认识了许多没见过面的人，不过，孙老师今天还很不过瘾，，很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。(板书：一件事)

不过，说这件事的时候有个要求，什么要求呢?我先不说，大家打开课文198页读读这页的文字，看谁能猜出老师的要求。

(根据学生回答板书：怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做)

猜得非常好，老师想听你熟悉的人的一件事，要讲清事情是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，在这件事中，这个人说了些什么，又是怎样做的。 三、学习例文

我们这儿就有一件按这要求说的一件事，这就是课文199页的《亮亮》，谁愿意帮助老师，站起来把课文念一下。其他同学边听边思考：亮亮是个怎样的人，这件事是怎样发生的，经过怎样，结果又怎样，亮亮在这件事中说了些什么，做了些什么?用小圆圈有文中标出来。 (检查反馈) 四、实现迁移

你看，多可爱的小男孩，小作者这样一写，一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前，在座的同学们，我们也来向这位小作者学习，把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。 小结：说得()，这一定是他平时注意留心周围的人和事的结果。同学们，哪怕是最熟悉的人，我们平时也得处处留心他的一言一行，只有这样，留下的印象才会深刻，讲述起来才会生动细致。

五、学生作文

下面，大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来，这也就是课文中的作文要求：用一件事写人(板书：) 六、课堂总结

今天这节课，我们合作的非常好，轻轻松松就写了一篇作文，看来，作文根本没什么可怕，就是把自己想要说的话写下来嘛。不管现在同学们写好没写好，都请大家带回家仔细修改修改。把你最熟悉的人写得栩栩如生，好吗?

用一两件事写父母的爱

【训练要求】

这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。 【设计理念】 新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。 [导写过程]

一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情 1、吟颂诗文 《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。”

2、录像引入。

师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

3、引发回忆。 师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答） 4、闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情 1．小组交流。

师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。 （学生小组交流，教师巡视，参与交流。） 2．集体交流。

师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）

篇四：逗笑“木头人”

逗笑“木头人”

今天老师要我们玩逗笑“木头人”的游戏，大家七嘴八舌讨论起来，我心想：这可惨了，我可是最容易被逗笑的啊!

游戏开始了，我们各自找到一块空阔的地方，想好了动作。首先，老师让我们一起唱：“我们都是木头人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。”刚说完，全班就鸦雀无声了，同学们如雕像一般一动不动。而我的同桌更特别，只见他双手向前，表情像怪兽，手如猛虎的爪子一般，像定住的僵尸。我想，他一定在想：我要把你吓跑！我就想：“想吓跑我没门，我可不怕！”于是，我闭紧嘴巴，双手交叉，放在胸前，做了一个坏坏的表情，在他脸前摆来摆去，不一会儿，他忍不住了，最后笑了出来。

哈，该到我了，我做出了一个动作：双手撑开，捂到脸上，眼睛紧闭，心想：我看你把我怎么样？做好了之后，朱家俊就对我吹了一口气。“哎呀！”吹得我汗毛直竖，差点起鸡皮疙瘩。他看见我不笑，又往我耳朵里吹了一口气，我还是一动不动。于是，他就绕着我吹来吹去，最后，我实在忍不住了，最终笑了出来。朱家俊看到我笑了，也哈哈大笑起来。

这真是快乐的一节课啊！

篇五：逗笑比赛 赵一博

逗笑比赛

陵县教师进修学校六年级二班 赵义博

今天，我和我的几个好朋友玩了一个有趣的游戏，名字叫逗笑比赛。

我先说规则：咱们分成两队，一队5人。喜欢笑的人到右边，队名叫“笑口常开队”。不喜欢笑的人到左面，叫“铁面无私队”。 逗别人笑的那一队，必须在6分钟内逗笑对方，否则失败。我平常不爱笑，就加入了“铁面无私队”。

比赛开始了，先是他们逗我们笑。只见他们个个手舞足蹈，使出各种花招。他们都是男生，却都跳起了芭蕾。我强忍住不笑，我眼睛看着他们，脑子里却想一些不开心的事。这一招的确管用。他们看我们还不笑，就跟我们讲笑话，讲着讲着那三个人笑了，还剩我们俩，最后那个人也笑了，就剩我了。就在这时，我面前那个人不小心摔了一跤，我也忍不住笑起来，我们队还是输了。

现在该我们逗他们了，游戏开始了。我先拿一个治感冒的药的瓶子，并说：“好得快牌感冒药，谁吃谁好！”这时，那四个人假装得了感冒走过来，一人买了一瓶，立刻吃了下去。（那里面其实是糖）感冒马上好了。这时我又说了一遍广告词，他们四个在后面伴舞。那五个人扑哧一下都笑了，这局我们赢了！

游戏结束了，我们1:1平了。我以为还是要多笑一下，笑一笑，十年少嘛！

体裁作文