沟通的桥梁作文

篇一：沟通阅读和写作的桥梁

感受力——沟通阅读和写作的桥梁

【内容提要】

阅读和写作是语文教学中的两个最为重要的环节，如何将这两个教学内容结合起来是语文教学必须面对的首要问题。本文从学生的“思维”和“情感”入手，主要论述了通过培养学生感受力，将阅读和写作有机结合的一些体会和做法。

【关键词】

感受力 阅读 写作 思维 情感

对于学生来说，写作与阅读是互逆的两个过程：写作是创作出文本抒发情感让别人接受，阅读则是分析别人创作的文本，并体会其中的情感。感受力在这两个过程当中起到了极为重要的作用。有了一定的感受力，学生就可以通过阅读，挖掘作品中更深的含义；也能通过创作，表达更为充实的内容和真实的情感。否则，阅读和写作的质量就没有办法保证。 所以，提高阅读和写作能力首先需要解决的问题就是如何培养阅读（创作）主体的感受力。感受力由“思维”和“情感”这两种心里活动构成，就像物理学中的合力，共同构成了感受力的组成要素（如图1）。

图1

感受力

从阅读角度来讲，思维可以让学生把握文章的思路，人物和事件之间的关系，也可以帮助他们挖掘具体词句在文章中的作用，同时结合自己的情感经历，感受到文章的思想内涵。经过长期的阅读训练，就会在学生心中形成一种生活经验的积累。当他们从阅读主体向写作主体转化的时候，以前的经验积累会在潜意识层面发生作用，借助对写作对象的理性观察和被客观事物激发出来的内心情感，形成对写作对象的深刻感受力——写作就会成为心灵体验的自然流露，作文创新的灵感也就由此而生。我们在教学实践的过程中，就注意了阅读和写作的相互关系，从理清文章思路入手，引导学生挖掘文章字词含义，并要求他们根据自身实际去阅读并创作。

一、在阅读文章中培养感受力

1、挖掘文章字词含义

文章都是通过语言来传情达意的。陆机提出“文外曲致”，刘勰主张“情在词外”，钟嵘倡言“文已尽而意有余”，司空图赞赏“味在咸酸”之外，都主张写作时，须有“言外之意”，也有的是作者无法表达的情感。阅读最重要的环节就是挖掘文章字词含义，以此体会作者的情感。这是一个“具体——抽象——具体”的过程。第一个“具体”指的是学生的一般共通性的语言经验；抽象指的是作品中作者经过加工的，具有特定含义的表意符号；后一个具体则指的是学生通过挖掘文本“言语”之后，与自身原有的经验融合在一起的新的语言经验。在这个过程中，需要学生的理性推理，更需要他们进行情感体验。而感受力的真正确立和不断提高也就是蕴涵在这个过程当中。

鉴于此，语文教师只要充分利用学生已有的一定数量的词语积累作为语感训练的基础，通过大量的阅读训练，就可以使学生的语汇积累如滚雪球般增多。当然，语言符号的“共同性”毕竟是基础，对词义的准确理解，是词汇积累的第一步。中学生头脑中积存的语汇，往往是会用却不会释，在课堂教学中，向学生传授学习词语的方法，显然是十分必要的。课文中出现的常用词、关键词，也有必要加以点拨。随着阅读量的增大，学生的词汇量会不断增加，语言感受力也就不断得到提高。语感力的提高，又使词汇积累更加容易，就这样，形成了良性循环。

思维

《在马克思墓前的讲话》一文中，有许多值得推敲的语汇：第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，首先就让学生明确“思想” 的具体含义以及马克思的生平经历；再联系恩格斯发表演说词的场合，以及他对马克思的评价；最后结合以上两种思维成果，得出结论：这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最

重要的阶级的头脑。

2、把握文章创作思路

用传统的方式来阅读并分析文章，一般是要先划分文章的段落层次。但是这种做法会把文章分割得支离破碎，失去了文章原有的整体美感，学生也没有什么兴趣。其实文章创作是有规律可循的，这种规律就是文章创作过程中的思路和结构。现代结构主义认为：所有叙事作品中都存在一个共同的模式，即所有叙事作品共同具有一个可分析的永恒结构。①作家在创作他们各自的叙事作品时，不管他们所属的阶级、国家、历史和文化不同，也不管他们所从事的叙事创作的具体形态不同，他们都受到这一叙事体的普遍结构模式的支配。培养学生对文章的感受力，首先就应该引导他们运用自己的思维，了解并掌握蕴涵在文本当中的规律性的东西，让他们自己去把握潜藏在文章底层的线索，从中体会到作者在其中蕴涵的深刻情感。

因此，我们在分析文章的时候引进了企业工作流程图的方式表现文章整体结构，让文章的创作思路，人物和事件的相互关系非常形象地呈现出来，以便于学生掌握。而且学生在用“流程图”分析文章的时候，不一定非得统一答案——因为所站角度不同，认识程度不同，得出的结论也不同。关键是学生能够准确的找出文章的创作线索或写作中心，以及作者是如何利用线索把材料串联起来的——也就是文章创作中规律性的方式方法。

《父母与孩子之间的爱》是伦理学方面的随笔。是学生在高中阶段第一次接触到的文体，阅读起来是有一定难度的。但是如果对学生加以适当引导，他们从自己的“关注点”出发，完全可以通过独立思考和集体讨论，快速完成图表，进入文本当中。比如：

图2

图3

图4

我们可以看到，不同的同学关注的文章要点有很大区别，设计的图表也大不相同。图2以母爱和父爱的区别为关注点，图3以孩子的成长时间为关注点，图4则需要兼顾整篇文章，以父爱与母爱的区别与联系为关注点。这三个图表都从各个方面展现了文章思路，甚至已经初步揭示了文章的主旨。因此，在阅读教学中尝试引导学生找到一个关注点，围绕这个关注点分析文章的结构内容，这样就可以很容易的进入文本，体悟作者思路。

二、连接阅读与写作的关键——感受力迁移

感受力迁移，指的是将学得的语言经验，以及对文本思路的感受成果有变化地运用到另一语言情境中去的活动。在阅读的过程中，就是对文章语义层面的进一步推理，是学生联系自身生活经历，进一步唤醒和升华自身感受力的重要环节。它可以运用自身的相似经历或相反经历对文本加以“个性化”的思维诠释，也可以触类旁通引出自己对于其它事物的情感联想和想象，是真正让感受力腾飞的正确途径。

《寡人之于国也》通过生动的譬喻和严密的推理，论述了孟子关于仁政的思想。我们在疏通字词句之后，完全可以给学生留下联系自己实际的空间，给他们感受自己生活，领悟人类发展规律的机会。有学生经过理性思考，结合自己所学的各科知识和课文中的语句发现：人类的发展必须给自然界的繁衍预留空间，不能无休止的破坏环境，古代如此，现代更是这样。而有的学生则从情感的角度出发，表达自己对孟子“仁政”思想的崇敬。这两种分析如果能够共同作用，就会将理性与感性交汇形成合力，即我们这里所说的“感受力”，这样对文章的认识就更加深刻和全面了。

这种对文章认识的升华，最终还会加强学生对外部世界的感受力。当学生对文章的感受力有了一定提高之后，感受力的迁移，就成为学生把阅读中得来的语感，运用到语言表达之中的一个过程。其实这就是要求学生在理清作品思路并完成挖掘文章字词含义的基础上，注意联系自身实际，进一步拓展自己对外部世界的感受力，并将对外部世界的理性分析和感性体验，运用阅读文本中的表意技巧，在自己的创作实践中体现出来。因此，感受力的迁移就是学生从事写作活动的开端——他们只有运用自己的思维去观察身边的世界，并用从作品当中得来的丰富的情感体验，去捕捉生活当中真正感动自己的事物，才能创作出富有真情实感，表达充分完整的文章来。

三、逆阅读而行——感受力与文章写作

前文已经说过，阅读与写作是互逆的两个过程。如果说感受力迁移是阅读活动的终点的话，它又恰恰是文章写作的起点。学生只有在对外部世界有了充分认识之后，才能获得丰富的创作素材。但是这些素材在学生心中是杂乱无章的，只是他们对于外部世界的直观感受。

这就需要他们在从事创作活动之前，根据文章阅读过程中积累的文章创作规律，梳理自己的思绪，然后运用“流程图”的方式来写提纲，写清文章内容发展的线索，使学生对自己文章的创作意图有一个清晰的思路，在抒情的同时也能够为文章注入更多的理性光辉。最终使学生心中形成一种思维惯性，即使他们不用笔和纸来画出文章的发展流程，也能在心中理清文章的内在结构，这就证明他们已经会灵活运用对文章的感受力，可能创作出结构更加新颖，感情更为真挚的文章了。

文章结构只是骨架，好的文章还需要用贴切自然的语言来表露自己的思维和情感（也就是作者对客观事物的感受）。这时候，学生在阅读当中积累的词汇就会起到非常大的作用。学生可以通过思维合理选取适当的词汇，组成恰如其分的语句，表达外部世界感动自己的人或物。

有一次我给学生出了一道命题作文：面具。一般同学都写的是人们整天带上面具生活，人们整天生活在虚假的气氛当中。有一位学生就换了一个角度，模仿他所看过的一片文章（平时的积累）讲了两个病人的故事：两个重病患者，一个叫“落”，一个叫“释”，“释”的病床靠窗，他能看到外面“丰富多彩”的世界，而“落”的病床靠墙，他对外面一无所知。故事就围绕着这两位病人展开两条线索。一方面是“释”每天为“落”描述外面的美景，一方面是“落”极不平衡的心理。这两条线索起初并行发展，在“释”去世的时候交汇在了一起——当“落”调整到了“释”的病床上时，他发现窗外竟然是一堵墙，是“释”给那堵墙戴上了一个美丽的面具，在为他创造着活着的希望。作者在叙述过程中，花了大量笔墨描写外面想象的美景，充分体现了她对美丽景色的深刻感受，也很好的制造了悬念，为文章的结构创新起到了非常重要的作用。可见，学生经过阅读培养的感受力如果能够很好的运用，创作出新颖别致的文章并不难。也只有立足于较强的感受力，学生才能真正把自己的语言和生活经验转化成文字，呈现在读者面前。

四、教师的示范作用

在学生感受力培养的过程中，教师的示范作用不可忽视。首先教师教学过程中应当引导学生把自己的思路和情感体验放在正确的位置。在阅读文章时不能让学生过分脱离文本，随意发挥自己的想象力。写作过程中，也应该注意引导学生把描写重点放在能够打动自己的生活细节方面。

当然，我们还应当明确：教师的教学只不过是一个示范的过程，不能逾越这个界限，使学生的阅读变成了“他读性”阅读。“凡是技能，唯有在实践中方能练就。”②学生能动的参与学习实践，积极性发挥得怎样，直接影响到他们感受力的提高。语文教学的主要目的在于使学生习得语言的实际能力，也只有在实践中才能逐步提高学生自身的思维能力并激发他们内心深处的情感。因此，教师应该让学生亲身经历长期有效的训练，在人的意识与行为之间建立起条件反射性的关系模式，建立一种语感直觉、语言习惯，才能将有意识的语言知识、规则等变成无意识的感觉。

目前“大语文”教学坚持课堂教学与课外活动、学校学习与家庭、社会生活相结合，使语文学习无时不有、无地不在，语文教师只要起到一个抛砖引玉的作用，并让学生最大限度利用一切语文学习的机会和因素，进行反复能动的语言实践。教师应该用自己的风格解读课文，能够从作文实践的角度入手学习课文，注意文章的语言和结构。并且自己创作文章和学生一起分析，还要多鼓励学生进行结构和语言上的创新。这样就能充分激发学生的互动积极性。他们会在一个比教师宽阔的多的平台上自主培养和施展自己的感受能力。 ①《文艺学与语文教育》

② 叶圣陶《论教育》１６３页。

篇二：沟通作文

沟通是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦；沟通是熊熊烈火的引星，没有它，就只剩一把冰冷的柴把。我想，沟通是联系两代人的桥梁，有了它，隔膜会渐渐淡化，相互理解的心最终会变得融洽。

那是一个阴霾弥漫的傍晚，昏暗的灯光下坐着我和妈妈，角落里那张摊开着的75分的试卷正静静地等待着判决。妈妈静默着，我也不敢说话。“这个分数实在太低了，妈妈一定会气急败坏的。”我暗想，“一会儿无论她说什么，我都得好好听着。”

“怎么考得这么低？”妈妈开口了。原本红润的脸颊，此时已没有一点血色。她纤细的手指一刻不停地敲打着桌子，发出“哒哒”的声音。那声音仿佛是命运判决的钟声，让我不寒而栗。我从始至终低着头，不发一言地听着。突然一阵刺耳的声音直穿我的心底。

“就你现在这个成绩还想考好学校？简直是做梦！你看看我同事家的孩子XX，以前不如你，可这次人家考了个全年级第一！而你呢？”

这句话如利剑般刺痛了我。我登时站了起来“妈，我知道，是我考得不好，可为什么您每次都拿我跟别人比较，您知不知道我很在意，况且我和他们根本没有可比性！”说罢，我噙着泪水，摔门躲进小屋。门外传来了妈妈狠力的砸门声。而我根本无心理会，径直钻进被窝里，任委屈的泪水肆意流淌。我知道我考得不好，妈妈着急，可她也不能这么说我啊？拿我跟别人比，也不考虑我的感受，我再也不要理她了！

过了好久，当我拭干了泪水陷入沉思时，外面的声音也渐渐消失了。我直勾勾地盯着那扇门，心想，我这一晚都不要出去了。突然，门外响起了悉悉索索的声音，我定睛一看，一张小纸条正从门缝中歪歪扭扭地往进挤。过了一会儿，声音停止了，那张小纸条正悬空地塞在门缝里。我按耐不住好奇，走上前去，打开一看，泪水却在一次盈满眼眶。仿佛是妈妈温柔的声音在耳畔回荡：“宝贝，这一次是妈妈不对，妈妈不应该拿你跟别人比，伤害了你。可你不知道，我看到你的成绩真的很着急，情急之下话说得有些重。你能原谅妈妈吗？宝贝，出来好吗？我们可以坐下来心平气和地沟通。”

门开了，妈妈就站在门外。我情不自禁地上前搂住她，那一刻，无需再说些什么，我们都已理解了对方的心。虽然泪水在流淌，但心是畅快的。我们再次坐回了桌旁，但与之前不同的是我们更加冷静地分析问题，相互沟通。

这天晚上，我也给妈妈回复了一个小纸条：妈妈谢谢你的理解，请放心我会努力学习的，不会再让您着急了。

生活中其实没有解决不了的问题，就在于我们有没有沟通。封闭的心，如同没有窗户的房间，你会处于永恒的黑暗中，用沟通和理解化解隔膜，定能迎来光辉灿烂的天空。

书籍是人类进步的阶梯，与书沟通，便是与一为有知之人的谈话。

架起与书沟通的桥

从丫丫学语，到朗朗的读书声；从思想萌发，到磅礴的思潮奔涌??每个人都是从语言学会沟通，从沟通中学得人生。解读人生，与平凡之人沟通，便会得到浅薄、空乏的思虑；与有知之人沟通，便可得到“近朱者赤，近墨者黑”的感染；而我们与谁沟通才能做一个有知之人，填补心灵的空虚呢？还是读书。

读书是一种发自内心的沟通。如果强迫自己与心灵沟通，那么书带给你的并不会想你想象的那么美好，你还会成为书的奴隶，如行尸走肉一般的无能。反之，你若把书当作是心灵的塑造，与书沟通时，体会着无限的“物我两忘”，那么，我想你一定比玉皇大帝都活的随心所欲！

与朋友沟通，何谈一个“难”字，把书当作你的密友，与书沟通便成了你比不可少的生活习惯。也许你会说：“我的书很多，把谁当作自己的密友呢？”这也就谈到了选择书，择

书如择友，走一次书店，让你发现如人才市场般的热闹，各种书籍琳琅满目，让人目不暇接，你的目光应该是转向你心所向的精神世界，也就是说，你追求的是什么，你就要为达到目的而“奔波”。

选择了书，就一定要让它发挥起最大的作用。所以读书贵在思考。读书不是看它的表意来增长志趣，而是通过沟通来推敲其深层含义，只有这样，你才能算是真正的与书沟通。思考的过程也犹如人生之路的坎坷不平，也许你会走如误区，不要慌张！读书破万卷，如果你能一次就领会其真意，那么你比作者都要厉害。

阅读是一种精神仪式，与书沟通更是回味无穷，把书当作自己的密友，让人生变得丰富多彩、无比灿烂辉煌。所以，请记住：架起与书沟通的桥！

语言与沟通

从骨版上的模糊难辨的甲骨文，到钟鼎大器上的金文，到竹简上的刻字，到由秦始皇统一度量衡后，中国文字逐渐发展形成的隶书、楷书、行书、草书，一直到今天银屏上显示的黑体字、华云行彩等等各式各样的语言符号，人类在语言这方面琢磨了漫长的时间，一切都是为了更好地沟通。

语言与沟通，就如鱼与水的关系。沟通借语言而存在。鸟兽虫鱼，它们不识何为沟通。它们间的嘲啪吟叫不过是传递信息。沟通存在着感情上的交流，或是喜悦，或是憎恶。离开语言这一载体，感情的交流便只能寄托在脉脉含情的眼神交流或者是简单贫乏的肢体动作当中。没有语言，便没有沟通。

转视漫漫历史潮流，统治者似乎早已明白这一点。并且不断地扼杀这沟通的生命。统一全国的秦始皇焚书坑儒，烧毁了多少欲言的喉咙。明清时期“盛行”的文字狱，封闭了多少文人的嘴巴。北魏东厂那一群专权宦官，也以鞭打、夹指等酷刑意图扼杀百姓的喉咙。一时间，百家争鸣变成了万马齐喑，皇权也随之摇摇欲坠。语言被扼杀，沟通只是佞臣庸君间阿谀奉承、丑陋嘴脸的代名词。

但是，我们也看到群臣进谏的齐王时期；我们也看到政治开明的开元盛世。百姓与君臣无隔阂，营造出经济繁盛，物阜民丰的社会景象。

历史的教训我们应该铭记不忘。时代发展到今天，语言与沟通有了新的意义。社会需要发展，经济需要蓬勃，这不令需要单独国家的语言统一，沟通无阻，更需要国家之间的语言沟通。文言文革新成白话文，这是一个进步。中国语言与世界语言接轨，这将是一个更大的进步。而今，社会上，结巴的英语表述，不规范的中文汉字都地侵蚀着我们苦苦建造起来的语言环境，破坏着两代间，不同语言人的沟通。而那些早已习以为常的粗俗语言，不规范之间的沟通，却又进一步加深这种隔阂，扩大这裂鸿沟。

历史赋予我们新的责任。我们不愿意听粗言烂语，我们不愿再看见错字满布的广告随街乱贴。我们呼唤纯净畅通的语言环境。我们需要真诚坦荡的沟通。让语言

“鸡同鸭讲眼碌碌”，这是广东着名电视剧《外来媳妇本地郎》主题曲的一句歌词，这句话形象地说明了语言在沟通中的重要性。正如“一言不合，倒戈相向”所言，语言上的沟通成功与否，有时影响甚大，所以，我们在沟通中要重视语言。

语言对沟通有重要影响。英国有一款小轿车，车型新颖，马力强劲，其性价比十分优越。然而，这款车在德国却打不开销路。英国汽车公司总部百思不得其解，后来派人到德国调查。原来这款车的英文名字被翻译德文后叫“类便”，难怪没有问津了。由此可见了，语言对沟通的影响是多么巨大。语言沟通成功，我们办事就容易得多了。百事可乐公司产品“7up”直译成中文就是“七上”，给人的感觉就是“七上八下”，怪怪的。翻译人员别出心裁，叫它为“七喜”，取“起”的谐音，“起”不就是“上”吗？可这么一改，“七喜”便被广大中国人民接受，销量大增。语言就这样在沟通中扮演了这么一个重要的角色，利用好了，沟通就成功了；利用不好，沟通注定失败，谁愿意买“类便”呢？更不用说坐了。

然而，语言不光是口头上的，更重要的是心灵上的，“沟通从心开始”，若谁想光靠一张嘴信口开河与人获得真正意义上的沟通，那他注定要失败。“山中竹笋，皮厚嘴尖腹中空；墙上芦苇，头重脚轻根底浅”，我们周围这些空有三寸不烂之舌的“竹笋”、八面玲珑的“芦苇”又何其多，表面上看，他们确实是擅于沟通，交游广阔，但是实质上，又有谁会与他们有心灵的沟通！无可否认，语言在沟通中有重要地位，但是，若在沟通中过分依赖语言，而不注重内心交流，沟通必然是失败的。

既然语言与沟通关系如此重要，那么我们在沟通中该如何对待语言呢？我认为，必须用最真诚的话语来沟通。梁晓声说，无话可说是一种寂寞。刘英在《现代的寂寞》中说，终日说的话并非内心的话才寂寞，我是认同刘英的，用心中的语言沟通，我们就不会寂寞，沟通成功。

关于沟通的名言名句

1、善长于沟通的管理者，也可能善长于掩饰真正的问题。

——柯利斯·阿格利斯（哈佛大学教授）

2、在交谈中，判断比雄辩更重要。——格拉西安

3、与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。思想必定是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。 ——列夫·托尔斯泰

4、有许多隐藏在心中的秘密都是通过眼睛被泄露出来的，而不是通过嘴巴. ——爱默生

5、一场争论可能是两个心灵之间的捷径。——哈·纪伯伦

5、将自己的热忱与经验融入谈话中，是打动人的速简方法，也是必然要件。如果你对自己的话不感兴趣，怎能期望他人感动。 ——戴尔·卡内基

7、一个人必须知道该说什么， 一个人必须知道什么时候说， 一个人必须知道对谁说， 一个人必须知道怎么说 ----现代管理之父德鲁克

8、如果希望成为一个善于谈话的人,那就先做一个致意倾听的人. ——戴尔·卡耐基

9、如果你要使别人喜欢你,如果你想他人对你产生兴趣,你注意的一点是:谈论别人感兴趣的事情. ——戴尔·卡耐基

10、现实生活中有些人之所以会出现交际的障碍,就是因为他们不懂的忘记一个重要的原则:让他人感到自己重要. ——戴尔·卡耐基

11、有效的沟通取决於沟通者对议题的充分掌握，而非措辞的甜美 ------葛洛夫

12、如果你是对的，就要试着温和地、技巧地让对方同意你；如果你错了，就要迅速而热诚地承认。这要比为自己争辩有效和有趣得多。——卡耐基【美】

13、推心置腹的谈话就是心灵的展示。——温·卡维林

14、每一个人都需要有人和他开诚布公地谈心。一个人尽管可以十分英勇，但他也可能十分孤独。——海明威

15、谈话，和作文一样，有主题，有腹稿，有层次，有头尾，不可语无伦次。——梁实秋

16、谈话的艺术是听和被听的艺术。——赫兹里特

17、「辩才」是一种将真理转化为语言的能力，而所使用的语言又能让聆听者完全理解---艾默生

18、我们总是将焦点集中在内部沟通，而忘了对外与顾客的沟通---麥克法霖

19、所谓的「耳聪」，也就是「倾听」的意思---艾默生

20、最理想的朋友，是气质上互相倾慕，心灵上互相沟通，世界观上互相合拍，事业上目标一致的人。---周汉晖

21、有效的沟通取决於沟通者对话题的充分掌握，而非措词的甜美---葛洛夫

22、当我面对一群人，或是大众传播媒体谈话时，我总是假想自己是和「一个人」进行推心置腹的谈话---巴伯

23、管理者的最基本功能是发展与维系一个畅通的沟通管道---巴纳德

每一个人都需要有人和他开诚布公地谈心。一个人尽管可以十分英勇，但他也可能十分孤独。——海明威

24、倾听对方的任何一种意见或议论就是尊重，因为这说明我们认为对方有卓见、口才和聪明机智，反之，打瞌睡、走开或乱扯就是轻视。——霍布斯【英】

25、恰当地用字极具威力，每当我们用对了字眼??我们的精神和肉体都会有很大的转变，就在电光石火之间。——马克?吐温

26、果想要改变自己的人生，就必须谨慎选用字眼，因为这些字眼能使你振奋、进取和乐观。——安东尼?罗宾斯【美】

27、向随便什么人征求意见，叙述自己的痛苦，这会是一种幸福，可以跟穿越炎热沙漠的不幸者，从天上接到一滴凉水时的幸福相比。——司汤达

28、推心置腹的谈话就是心灵的展示。——温?卡维林

29、为一件过失辩解，往往使这过失显得格外重大，正像用布块缝补一个小小的窟窿眼儿，反而欲盖弥彰一样。——莎士比亚

30、不愿说理是固执；不会说理是傻瓜；不敢说理是奴隶。——德拉蒙德

31、沉默是一种处世哲学，用得好时，又是一种艺术。——朱自清

32、打断蠢人的话头，让他闭口，是失礼的，而让他说下去，却是残忍的。——富兰克林【美】

33、当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。

34、当你思考准备说什么的时候，就做出一副彬彬有礼的样子，因为这样可以赢得时间。——卡罗尔【英】

35、对别人述说自己，这是一种天性；因此，认真对待别人向你述说的他自己的事，这是一种教养。——歌德【德】

36、鼓励自己最好的办法，就是鼓励别人。——马克·吐温【美】

37、将自己的热忱与经验融入谈话中，是打动人的速简方法，也是必然要件。如果你对自己的话不感兴趣，怎能期望他人感动。——戴尔·卡内基

38、讲话犹如演奏竖琴：既需要拨弄琴弦奏出音乐，也需要用手按住琴弦不让其出声。——霍姆斯

39、尽量去了解别人而不要用责骂的方式;尽量设身处地去想----他们为什么要这样做.这比起批评责怪要有益、有趣得多,而且让人心生同情、忍耐和仁慈.

40、做一个好听众，鼓励别人说说他们自己。——戴尔·卡耐基

篇三：语言是沟通的桥梁

语言是沟通的桥梁

语言作为思想载体的形式，在这个越来越小的世界中变得犹为重要。 当今的社会，文化交流与商品流通已变得越来越频繁，也越来越重要了。于是，在国与国之间、民族与民族之间的交流中，语言成为了最重要的沟通工具。

在当今这个社会，沟通的方式很多，但又有哪一种方式比用语言来得直接而迅速呢？是图像，还是动作？也许图像比语言形象，而动作会更有趣、生动。然而，用语言进行的面对面沟通会更加直接、迅速，更加亲切，更加能够营造出当时所想要的氛围。我们可以用语言来进行心与心的交流，让双方可以随时掌握情绪的变化，而让沟通进行得更加融洽和深入。

当然，由于世界上语言有千万种，而且即使同一语系也会因为方言而有着千差万别的口音，加上科技发达和交通便利，人口流动愈来愈频繁，因此，由语言交流不成功而引起的误解，甚至争吵的现象时有发生。但往往在这个时候，如果双方都有耐心，进行更深入的沟通，彼此交换心中的所思所想，那么，那些不愉快的结果是有可能避免发生的。

城市越来越多，楼房林立在城市的每个角落，钢筋水泥为人们筑起一间间寓所，但往往也筑起了人与人心灵与心灵之间的那堵墙。因此，不少城市中生活的人心灵感到孤寂。而愈来愈高节奏的生活也阻隔了人与人之间的沟通。 在城市中呆久了的人，寂寞已成为一种习惯。但是，请你学习倾听，倾听各种各样的声音之后，你会感觉到，其实人类的语言最能真正地让人倍感亲切。也许你还会记得《红楼梦》中的史湘云，她的那句爱哥哥听得让人觉得又可爱又可笑又亲切。也许这就是语言的魅力。它让人的心贴得更近，让文化的交流变得更融洽。

请你掌握好语言，用好语言，让语言发挥其最大的功用，切勿让语言成为你与他人之间燃起战火的火花。用好语言，让语言真正成为沟通的桥梁。

篇四：沟通师生关系的桥梁——作文评语 王爱民

山东省2009年中小学教育科研优秀成果申报评审表

沟通师生关系的桥梁——作文评语

作文评语既有评价功能，又有导向作用。它作为作文教学的一个环节、作文指导的一个步骤，无论是眉批，还是总批，对教师和学生都有不可忽视的意义。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，拉近师生的心理距离，成为沟通师生关系的桥梁。

但是，说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“白纸红字”为原则；或者套话连篇、空洞无物，让学生摸不着头脑；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生关系的桥梁 。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。在实践中，笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，现就教于大方之家。

一、真情交流，鼓励为主

文章并非无情物。教师指导作文,应着重于让学生写出真情实感;教师评改作文,也要着重于和学生感情的交流,每个人都有被尊重的愿望，只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下

自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应做到民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。这样学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，引导学生走出心灵误区，重新找回自我。 如我班的李青，她在作文中写道：“我这次考砸了，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……一切都是瞬息，一切都将会过去，抬起头，让阳光永远写在你的脸上。”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”每个学生, 他们都渴望老师的认可和鼓励。我们教师在写评语时，应循循善诱，与之平等交流。以权威面孔对立否定或乱棒打死，只会挫伤学生的积极性，直接影响学生下次的创作欲望。所以要善于发现学生作文中的长处, 大到文章的立意、构思、过渡, 小到开头结尾、一句话、一个词, 甚至一个标点, 去寻找值得表扬的点点滴滴。让学生真正感受到温暖、激励，从而树立起上进的信心。对学生作文中的好句子、好词语，我总是用波浪线勾出，并在旁边写上醒目的：“好！”、“赞赏！”、“优美！”，有时画上一张笑脸。对于 缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的

红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。

二、指点迷津，有的放矢

评语怎样写才能够恰如其分？怎样写学生更易接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。 由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清。” 、“应写得再具体些”、“还可以”……层次有何混乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。如一个学生在《我学会了做红烧鱼》一文中没能把自己学做红烧鱼的过程写具体。只写道：“我一开始便手忙脚乱起来，不知如何下手，妈妈就耐心地给我解说步骤，我便按妈妈教的方法做，终于学会了，我高兴地跳了起来。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的厨艺大增，你妈妈真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你妈妈的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把妈妈教做红烧鱼的方法具体地写了下

来。由此观之，具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。

三、灵活幽默，富有文采

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。在笑声中让学生心领神会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班上一学生写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”还有一些学生易写错别字，我写道：“错别字队伍挺庞大的啊，赶快精兵简政吧!”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”；语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”； 如果文笔清新俊逸，别有风格，可说“清新庾开府，俊逸鲍参军”；如果催人泪下，以真情感人则写“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生

篇五：关于沟通的作文

关于沟通的作文

关于沟通的作文（一）

记得在寒假的一天，早上一起床，我就跟爸爸一起上班去了。

刚上班不久，我就突然听到他们单位的营业大厅传来了十分难听的争吵声，真是好玩，我就走出去看了看，只见一位女士不顾别人的劝说，气喘吁吁地来到爸爸的办公室，嘴里还在不停地>唠叨着什么，一名工作人员立刻给他倒了一杯茶，并热情地接待了她，听她讲起了事情的经过。

原来，她是来银行存钱的。她一共存了 1000元，其中有一张假钱被没收了。工作人员耐心听完了她的讲话，认真讲起了国家对假币的处理规定，如何识别假币。经过讲解，那位女士点点头，并笑着说：“今天我虽然被没收了一张假币，但我还是有>收获的，我学到了识别假币的知识，今后我还要做好宣传，让更多的人不受损害。”

中午一到家，我就问爸爸：“那个人本来那么凶，怎么一会儿又笑了？”

通过爸爸的讲解，我懂得了人与人之间其实需要多多沟通，沟通是友谊的桥梁。

关于沟通的作文（二）

沟通，是连接人们思想的链条，是人与人之间相处的路径，是构建>和谐社会的前提。

在现在这个高科技社会中，基本上可以达到“凡所应有，无所不有”。在这样的生活环境下，有的人觉得挺舒服，挺快乐，活得也很逍遥。但有的人觉得生活没意思，所以他并不快乐。这是因为那些不快乐的人缺乏沟通，也许是来自于某种压力：爱面子？内向？还是??宗旨，这样的人只有学会沟通，才会获得快乐。

举两个了例子吧！第一个：有一个人他身世特殊，家里很有钱。当然，这是他辛辛苦苦挣来的。他心想：我挣来这么多钱不容易，我一定不能随便与人交朋友，万一哪一天他们了解我到了了若指掌的地步，打起我的财产的主意，我一不小心被他骗了，那我的努力不是白费了吗。所以，我决定以后尽量少与人说话，尽量少出门。于是，他渐渐的封闭了自己，性格很孤僻，那么这个时候，他即使再有钱，那他会活得快乐吗？不会，因为它缺少与人沟通，担心你的钱，你可以好好利用它，与人沟通时，都知道你有好的人品，谁会打歪主意啊？！

第二个：有一个小女孩，她从小内向，没有什么朋友，所以一直得不到快乐，感到很寂寞。但是有一天，他看仅有一群小朋友，他们在一起玩，有说有笑的，似乎很快乐。所以，她就想我也想要快乐，我一定要交朋友，多与人沟通。只有这样，我才会快乐。从此，他努力克制自己不要总呆在家里，要出去和小朋友玩。经过一段时间的训练，她

渐渐的摆脱了寂寞，变得开朗了许多，可以看得出她现在是多么的快乐。

这两个了例子是一个鲜明的对比，由此可以证明：多与人沟通，我们可以获得快乐，也可以使我们的关系更加融洽，从从而有利于构建和谐社会。所以，为了自己，为了周围的人，为了社会，一定要学会沟通！并且要表现在实际行动上，从心开始！

关于沟通的作文（三）

沟通，是连接心灵的桥梁，是交流信息的渠道。借政治书上的一句话说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每人都有一(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:沟通的桥梁作文)个苹果；我有一个想法，你有一个想法，彼此交换，每人就有了两个想法。”

在我家，你常常会看到一对父子正在茶几旁促膝长谈，那就是我和我的父亲。父亲虽然没读多少书，但是为人处世的道理他却了然于心。通常，我在学校的学习情况和生活情况我都会与父亲聊一聊；当然，父亲也会经常向我倾诉心事。这样做首先是促进父子情谊，还能够宣泄烦恼，消除代沟。因为我是住宿的，所以有许多不懂的麻烦事，父亲都会主动帮我，我也会经常为父亲解决烦恼。当然，这一切都是在沟通的功劳。通过与父亲的交流沟通，我懂得了许多处世经验，也懂得了许多做人的道理。因为它，使我脱离了以前幼稚无知的世界，向未来前进了一大步，为青春期做出了巨大的奉献！这种长大不仅是身体的生长，更重要的是思想的转化，能力的提升！

在学校中生活经常有许多不懂的问题，而父亲又解决不了，怎么办呢？我想到了老师，老师是我们辛勤的园丁，那当然就比我们更清楚养花的秘诀了。所以我选择了去问老师。与老师一起学习，我感到心情非常愉悦，学习兴趣更浓，学得也开心，可以学很多很多知识。我个人觉得，老师更像是一个医生，能够接触许多的“疑难杂症”。以前积下来的“病”一下子好了，心情格外兴奋，高兴。与老师沟通，可以消除疑惑，使我的知识面更宽，视野更广，成绩更高！老师的解析正带着我一步步走向知识的点让，使我一步步脱离了有时的愚昧无知。

沟通，是成长中的重要步骤，是心灵的桥梁。如果没有了心灵的桥梁，你将与外界隔绝，成为一个>孤独的人。

三人行，必有我师。你应该在社会中沟通，与他人学习长处。学习他们的生活经验，你将可以挑战人生中的艰难，突破障碍；学习他们的学习经验，你将可以在同龄中，考场上出类拔萃，成为群星中最耀眼的一颗！

在沟通中成长吧！成长需要沟通！

字数作文