自创一首儿童诗
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/25 21:30:20 字数作文
篇一:自创儿童诗
风
她来了
飘过清清的河水
河水的冰融化了
轻拂过河边的杨柳
杨柳露出了嫩黄的枝芽
她飘过青黄的山涧
山岭青翠了
她轻轻吻过孩子们的小脸 留下一串银铃般的笑声
孩子们笑了
脸上满是希望
花
透过窗户
看着飞舞的雪花
盼望的冬天到了
你看
窗上的纸花是奶奶的巧手剪的 窗上的冰凌花是天气的杰作 我不知道
那个更漂亮 美丽
但我知道
他们会伴我一生
永远那么美丽
永存我心间
雪
她是美丽的
她喜欢穿上六凌花裙在空中飘舞 她喜欢给松柏穿上一件银色的礼服 她最喜欢什么呢
她悄悄告诉我
她最喜欢看到孩子们的笑脸
篇二:自编儿童诗歌
一片两片三四片,片片荷叶浮水面。 一只两只三四只,直至蜘蛛把网织。 一群两群三四群,只只小羊像白云。 一个两个三四个,孩子一起玩游戏。 孩子有几个?、
一二三,三二一,
一二三四五六七。
七六五四三二一。
篇三:儿童诗创作
一、复习导入
1、师:同学们,近段时间以来,咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳,了解了许多关于诗歌的知识,谁能谈谈自己前一段活动的收获?(预设:我知道了从古至今诗人辈出……我学到了很多诗歌,知道了许多名句的出处.. ,我们不仅学到了很多诗歌,还学会了诗歌的分类,这样更有助于我们学习诗歌,也收集了很多有关诗歌的故事…. 我们也还学会了如何理解诗歌,读诗歌的方法)
2、在大家的心目中,诗歌是那样神奇,那样美好,诗人是那么的了不起.。其实,我们的生活中处处有诗歌.,这节课,让我们继续与诗歌同行,去走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。(点击课件“与诗歌同行”)
【情境导入】
1、师:春天是一个生长童话的季节,每一根雨丝的背后,都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话,名字就叫——《线条的梦》。
2、(多媒体播放《线条的梦》动画,教师讲故事。)
3、同学们,一根普普通通的线条因为有了想象,变得不再普通。有一个孩子,他也用线条画了一个“○”,由“○”他想到了“蛋”,由“蛋”他想到了:(多媒体呈现诗句)生轻声读。
4、想想看接下来发生什么事了? 生答
5、师:哈哈,从蛋里跑出的是一个个惊喜!你们的回答让我惊喜!
【引出概念】
1、师:看到这个“○”,你会想到什么? 生答
2、你能用眼睛说一句话吗?
3、有没有想过,什么是天空的眼睛?
4、什么是大地的眼睛?
5、早晨,露珠躺在花瓣上,你会想到露珠是谁的眼睛?
6、奶奶年纪大了,看东西越来越模糊了,谁可以当她的眼睛?
你是奶奶的眼睛,你可以帮奶奶做些什么事?
7、把我们刚才说的连起来:《眼睛》(点击课件)师轻声读——星星是天空的眼睛,湖泊是大地的眼睛,露珠是花瓣的眼睛,我是奶奶的眼睛,我要讲最动听的给奶奶听。
8、刚才,我们集体创编的就是一首儿童诗。(板书:儿童诗)你发现儿童诗最大的特点是什么吗? (板书:想象)想象是儿童诗动力十足的火车头,有了想象才能喷发出一首首精彩万分的儿童诗来。
【引导阅读】
1、再和你们分享一首儿童诗。多媒体出示儿童诗《湖》。指名读.
2、在这首诗里,作者的想象力表现在哪儿?生答
3小结:鸟儿要飞翔得凭借翅膀,想象也同样得有所依托。依托些什么呢?(通常是依托比喻、拟人、排比、夸张等艺术手法。
4请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法?(出示儿童诗范例,指名朗读品味,说出所依托的是哪种艺术手法)。
5有了这样一些依托,想像才有了传神的诗意,.想象的翅膀才能够飞得更高更远,
6过渡:同学们,神奇的想象可以让花儿会笑、草儿会舞、虫儿会写信??
【感受童趣】 1.瞧,这里就一封虫儿写的信。多媒体出示儿童诗《信》。指名读
2.猜猜练练。自由地读一读这首小诗,猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字? 生答……
3、笑过之后告诉大家,儿童诗还有什么特点?(板书:充满童趣)是的,有童趣是儿童诗的第二个秘密。
4、小结:同学们,如果我们留心观察,经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象,我们早已司空见惯。如果能做个有心人,针对这些普普通通的现象,展开丰富的想象,你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
【品味真情】1.再来分享一首你们同龄人写的诗。媒体出示儿童诗《梦中》,生诵读。
2.你从诗从体会到了怎样的情感?(板书:真情)真情便是儿童诗的第三个秘密。
3.小结:这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大,她用稚嫩的小手,写出了温情的诗作,那流淌在字里行间的,是母亲绵绵不尽的爱。
【仿写训练】1.冰心奶奶的梦又是怎样的呢?齐读:童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。
2.我也想读读我的梦。教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼,在小河里游来游去,想捉住它,它已经游走了。
3让我们再来看看他们的梦:花儿的梦是红的,/____的梦是绿的,/露珠的梦是____,/娃娃的梦是____ 4 .你的梦又是怎样的呢?在小组内尽情地说说吧,并试着用“我的梦——”说一句话。全班交流
【即兴创作】
1、让我们张开想象的翅膀,以“梦”为主题,创作一首小诗。写完后,可以读给自己在小组的同学听听,同组的小伙伴互相评评,提提修改意见,并推荐优秀的诗作待会读给全班同学听。
2、哪个小.展示自己小组的佳作?交流评价。(点名朗诵诗歌)
师:你们真是一个个小诗人,从你们口中流出的,就是一个个美丽的诗句。
总结:诗人圣野这样说:诗是带翅膀的种子,它飞到哪里,理想就从哪里生根。老师期待你们,在你们的心田里种下诗的种子,然后让理想生根发芽!
【一棵树的独白】
1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。这是一棵( )树?
2、让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧!(生把手中的树叶贴在树枝上。)
3、现在谁来说说看:此时,这是一棵( )树。
4、总结:愿“儿童诗”这颗梦想的种子,能够播撒在每一个孩子的心田,让我们用真情和快乐来浇灌,相信,在这个寒冷的时节里,我们梦里是春天,梦外也是春天。
生:我的梦像一颗流星,滑过童年的天空,留在了记忆里。
生:我的梦像一叶小舟,装满了七色的糖果。
生:我的梦像路边的一株小草,渴望开出美丽的花。
生:我的梦像一粒种子,梦见自己一天天长大。
生:我的梦像一座彩虹桥,一头连着我的心,一头连着星空和月亮。
生:这是一棵五彩缤纷的树。
生:这是一棵美丽的作文树。
生:这是一棵挂满诗句的作文树。
生:这是一棵载着童年梦想的树。
这节课是一节诗歌教学课,因为本单元是实践活动课,所以,与以前的诗歌教学也不一样,要把活动的意识带进来。所以,我把写诗这个活动穿插进去。既要运用我们的教学模式,又要突出活动的气息是我期望达到的。
1针对儿童诗的上述特点,我在选择教学内容时,进行了一番选择和斟酌。一、所选内容必须是和学生的生活实际练习比较密切,能引起儿童的共鸣;二是所选内容是必须新鲜有趣,能够让学生觉得有意思
2在教学中,我有意识的把学生的主体地位凸现出来,无论是刚开始的热身游戏,还是后来的想象画面,都让全体学生参与进来,学生在体验的过程中享受到知识带来的快乐,也获得了成就感。
3 这节课,我没有过多地去品味去感受外在的形式特点,淡化了形式,然后从内容入手,引导学生体会儿童诗的特点,引导孩子们从生活的景、事入手,去感受想象的快乐,感受诗歌创作的快乐。这样让学生对写诗更有了信心,增强了创作诗歌的欲望。
4重视对学生的评价,不同的学生,不同的内容,评价的语言是不一样的。杜绝了“好” “不错”“嗯”“行”的字眼,评价语言更有针对性。
、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法?出示儿童诗范例,指名朗读品味,并说出所依托的是哪种艺术手法。
A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”,就是依托了比喻的艺术手法;
B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”,就是依托了拟人的艺术手法;
C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了(排比)的艺术手法
D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干
依托了(假设)的艺术手法
第六单元的主题是《轻叩诗歌的大门》,活动二是《与诗同行》,我设计的这一节课是《自己动手写诗》。这节课的设计,旨在引导学生运用积累,创新实践,从而提升他们的语文素养,并由课内延伸到课外,让课堂走入生活,拓展了学习资源,拓宽了学习渠道,提高了运用语言的能力。 (一)、学习范例,激发兴趣。在这节课中,我一开始便出示优秀的儿童诗,让学生感受一下儿童诗形式的特别和语言的韵味,并通过循循善诱、循序
篇四:儿童诗的欣赏与创作
儿童诗的欣赏与创作(二)
落叶
教学目标:
1. 让学生觉得写诗并不难。
2. 初步了解写诗要有新奇的想象。
3. 合作试写以落叶为材料的小诗。
教学准备:诗歌几首
教学过程:
谈话:同学们,现在是什么季节,你们从哪里看出是秋天呢?
(引出落叶 板书落叶)
你们去观察过叶子是怎么飘落的吗?
学生回答后,再让他们去捡拾落叶,回到教室再观察落叶,再说话。
学生回答时,挑选好答案写在黑板上。
(估计:一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千)
引导连成一小诗:
落叶:
秋天
树叶落了
一片一片
摇摇摆摆
打着圈儿
荡着秋千
秋天
树叶落了
一片一片
赏析比较
1、 出示两首小诗
茶叶 我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底
苹果 苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜
反复诵读这两首小诗,分析这两首小诗的新奇比喻。
茶叶——小鱼 苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟 比较前面写的《落叶》和这两首诗,让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。
2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。(随即板书)
4. 挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。
5. 挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。
6. 帮助修改几首小诗。
课后小结:学生对新奇的比喻接受得很慢,想象不够大胆,而且没有什么逻辑。在比喻,拟人写法上还须细致辅导。
儿童诗的欣赏与创作(二)
教学目标:
1. 明确什么是拟人手法,什么是比喻手法。
2. 初步了解什么是联想,联想的常见种类。
3. 欣赏《萤火虫》、《山》,在诵读中做拟人联想,产生新奇想象。
4. 以《小河的水》、《风》、《山》为题,产生新奇想象,仿写一首或几首小诗。 教学准备:诗几首
教学过程:
一、 谈话:同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真,可惜缺少想象力,大多是根据老师提供的例子模仿写下来的,没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的,今天,让我们发挥想象的翅膀,让我们的脑筋激荡起来吧!同学们觉得想象有困难吗?怎么样才能打开思路呢?其实,想象也是要不断训练才能越来越出色的,而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。
二、讲解什么是拟人,什么是比喻。什么是联想。
相似联想:比如由树→伞,由天空→海洋,由鸟→飞机
接近联想:由黃昏→老年,由绳子→蛇,牡丹→中国。
对比联想:神仙→鬼怪,白天→夜晚,春天→冬天。
三、以《萤火虫》《山》为例,引导进行拟人化写作练习。
出现: 白天时,你躲起来充电,晚上才提灯泡出来玩。
你是星星的妹妹吗?那么,月亮是不是你妈妈?
元宵节沒到,你等不及了,提着灯笼四处游玩。
同学们,你能从这些句子中读出写的是什么吗?你觉得哪句最感兴趣,为什么?分析这些句子好在哪儿?(拟人化想象)
四、欣赏五首小诗。
山1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里
山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是
不寂寞
山3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方
山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮
山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹,任与打 /他都不怕
读完了这些诗,你也能把山当人,模仿着写一首吗?
五、小结:大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。你能根
据老师提供的材料,产生大胆新奇的比喻吗?把这些想象整理好就
是一首好诗。
六、指导完成《小河的水》创作,学有余力的孩子再写写《风》。
七、课后小结:对修辞手法的和联想类型的讲解范例不够,学生感到枯燥无味,要多准备经典范例。另外,诵读时间太少,要挤出时间加强这项训练。
儿童诗的欣赏和创作(三)
教学目标
通过对三首立意不同,风格炯异但题材类似的诗作的阅读、欣赏、分析,促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等,以达到学生训练语言,积淀学生诗情的目的。
教学流程:
教学过程:
一、出示雪野有关树的诗(如下)。
为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/长得高/(树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵 )《树叶》雪野)
1. 先让学生续尾。
2. 出示雪野的诗句,让学生学习笔锋突兀而出,却意境全现的表现方法。
3. 反复诵读,感受诗作的哲理。
4. 诵读比赛。
二、出示王宜振的《树的烦恼》
一只小鸟/给一棵树讲了许多飞翔的故事/树着听着流泪了//树也是一只鸟
/树有许多翅膀/树不能飞翔//树的苦恼/是夜晚老做飞翔的梦(《树的苦恼》王宜振)
1. 说说这首诗作表达了什么情感,它与前面的诗作有什么异同。
2. 小结:他们的题材都是树,但前面这首侧重讲理,后面这首则从树与鸟的依存,尤其是树空有翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手,写尽树的苦恼。重点让学生体会那中淡淡的忧伤。情感。
3. 诵读作品。
4. 诵读比赛。
三、出示邱易东的《五个杈丫的小树》。
我的两只手/真像两棵树/两棵长着五个杈丫的小树//阳光下/我高高地举起这两棵小树/伸开所有的枝丫/希望能够看到/真正的树叶/真正的果子//可是只是看到——远处/蓝天、白云、大地和路/于是我在手背和手掌上/画上茂密的绿树叶/画上数透的红果子/还画上/飞来的小鸟——/我的追求和愿望。
1. 说说这首诗作表达了什么情感,它与前面的诗作有什么异同。
2.小结:不是写实物树,而是写精神树,写出了自己希望用双手创造美好未来的思想感情。
3.诵读。
四、反复诵读这三首诗作后,讨论从这三首作品的欣赏中你发现了什么?
五、小结:同样写树,但他们决不雷同。雪野的《树叶》有些哲理味,王宜振
的《树的烦恼》偏重情感表达,邱易东的《五个杈丫的小树》则不是写实物树,而是写精神树。正是作者视角的不同,诗所表达的主旨、思想就不同。通过对 “树”的主题的几首诗对比学习,我们对树有了多种的认识,自己在创作有关树的诗时,也要从多视角进行思考。
六、布置任务:以树为题材,自己选择一个或者几个角度,写一首或者几首诗。
儿童诗的欣赏与创作(四)
教学目标:1.用强迫联想法对学生进行脑力激荡,提高学生的创新能力。
2.欣赏范诗后,能发现主题是不畏艰难,有坚强的意志,并围绕这个
主题仿写或者自 己创作一首或者几首儿童
诗。
教学准备:卡片几张,范诗几首,小黑板
教学过程
一、 强迫联想(扑克牌法):
联想有接近联想,类似联想和对比联想.指导儿童运用强力联想,把似乎不相关的事,物联想在一起,很特别,很新鲜,愈有创意愈佳.
1、做强力联想,对儿童提出问题:
「书包除了装书,还能做什麼?
一张报纸除了拿来阅读,还能做什
麼?
如果没有日光灯,你要用什麼照明?
鲸鱼和航空母舰有什麼相似?
海浪和大灰熊有什麼相似?
房子和车子有什麼相似?
路桥和巨龙有什麼相似?
二、给学生赏析范诗
1. 蜜蜂
蜜蜂很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /嗡嗡嗡/碰到刮大风 /嗡嗡得更大声 /从2、拿卡片配对联想,乌贼,花园,作家,蝴蝶,墨水, 文字,莲雾,污染,鼻子成语句 如下: 「乌贼是作家,喷出墨水来写字」 「莲雾是好大的鼻子」 「我们是花, 爸妈是树, 花园是我家, 飞来的蜜蜂是来访的客人」
篇五:有趣的儿童诗
有趣的儿童诗
教学目标:
1、 通过欣赏几首儿童诗,初步了解儿童诗的趣味性及其特点,激发学生对儿童诗的热爱。
2、 通过一些线条等基本图形,培养学生的想象能力,为初步学写儿童诗打下基础。
3、 能初步学会简单的儿童诗的创作。
重点难点:
1、 感受儿童诗的情趣和意境。
2、 概括儿童诗的特点
3、 创作一首儿童诗
教学准备:
1、 课前诵读
2、 制作五角星
教学过程:
一、欣赏
(多媒体:满天星星闪烁,配乐)师:同学们,看,满天的星星都在朝我们调皮地眨眼睛呢,听说呀,每一颗星星里面都藏着一首好玩的儿童诗呢,想进去看看吗?(想)看!(点击)
1、《湖》
(1)画面(湖面上,一只蝴蝶在飞舞)哎,诗呢,诗就藏在这幅画里呢!
(2)有一个小作者看到这幅画面,发挥了想象,写了这样一首有趣的儿童诗。
出示:《湖》好大一面镜子,蝴蝶飞过来,照一照,看看衣服美不美?看看身材好不好?一只青蛙跳过来,蝴蝶大声叫起来:我的衣服破了,我的衣服破了!
(3)自己读一读。
(5)在这首诗里,作者的想象力表现在哪儿?“衣服破了”是怎么回事?
(6)小结:普普通通的一条湖在小作者的笔下却成了蝴蝶照的镜子,多么美妙的想象呀!
(7) 齐读。
2、师:让我们再回到这美丽的夜空中去寻找一颗最闪亮的星星,看看它能给我们带来什么?《不学写字有坏处》
(1)文字:小虫在叶子上咬了三个洞,蚂蚁在叶子上也咬了三个洞。
(2)想一想:小虫和蚂蚁为什么在叶子上咬三个洞?
(3)有一位台湾的作家小时侯看到这件事,他觉得这是小虫和蚂蚁在写信呢,可是因为他们不会写字,所以遇到了一点麻烦,想看吗?
(范读):《不学写字有坏处》小虫写信给蚂蚁,他在叶子上咬了三个洞,表示我想你。蚂蚁收到他的信,也在叶子上咬了三个洞,表示看不懂。小虫不知道蚂蚁的意思,蚂蚁不知道小虫的想念,
怎么办呢?
(4)分小节读:女生(第一小节)男生(第二小节)合(第三小节)
(5)看来,不学写字还真有坏处!同学们,你们看,生活中一些普普通通的现象,只要我们留心观察,展开丰富的想象,就能写出一首首有趣的儿童诗来,其实,写儿童诗一点都不难。
C、还想看吗?这首诗走进了我们每个同学的生活。
点击:《梦中》梦中,我把小手伸出来,让它透透气。梦中,我把小脚踢出来,让它散散步。梦中,我把小屁股钻出来,让它乘乘凉。梦中,我一个喷嚏,吓得妈妈跳了起来,惊醒了。看着我的睡相,妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股,一个一个藏进暖融融的被窝,于是,香甜的梦又开始了。
(1) 指名读。(在读的时候,你都露出了甜甜的笑,为什么呀?)
(2) 在这首诗中,你最喜欢读哪一句?请同学们带上表情读一读,肯定会更有趣。
(3) 指名读句子。
(4)齐读。
3、同学们,刚才我们欣赏了三首儿童诗,感受到了其中的趣味,那请你说说,儿童诗与我们学过的课文有什么不同?(语言简练、题材丰富多彩、句子长短不一、有节奏、有趣,想象丰富)
4、如果老师告诉你们,你们也能写这些有趣的儿童诗,你们信不信?自信可是成功的一半!写好儿童诗最主要的是要有丰富而
大胆的想象,现在就让我们根据一些图形展开想象的翅膀,圆你们作诗的梦,怎么样?
二、想象
1、给你几个符号,你能想象成什么?先静静地想一想,再说给同桌听听。看谁想得远,说得美。
2、就有一个小朋友,看了横线和曲线,他觉得这是一个线条的梦。
《线条的梦》
出示:熊猫在雪地上画了一条横线,小马看见了,高兴地说:“这是一条很长很长的路,我沿着它跑过去,就能( ) 熊猫又在雪地上画了一条曲线,小马急得大叫起来:“( )”
3、▲有一个男孩,他看到了“O”想到了蛋,于是写了一首诗: 这个皮球不圆嘛!也可以滚吧?滚呀滚……“啪嗒” (里面会有什么奇迹发生呢?)
预设1:蛋壳破了。
预设2:里面蹦出了一只小鸡。
预设3:这是一个金蛋,金蛋破了,里面滚出了许多黄金。 预设4:里面滚出了一个小小的金太阳。
▲有一个女孩,看到这个“O”,她想到了眼睛,也写了一首诗,不过,她要请我们同学帮忙写完,行吗?
(1)出示: ——是天空的眼睛。
露珠是 ——的眼睛。
奶奶眼睛看不清,
——是奶奶的眼睛。(问:为什么我是奶奶的眼睛?)
(2)现在,让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。 过渡:同学们,儿童诗是自由的、快乐的,有着丰富的想象,写出了你们的天真,而且充满了情趣,也表现出了你们的一片真情……
三、创作(写在五角星上)
1、 刚才大家看了这些线条,想象到了生活中的很多美好的事物,说得也很美,看老师也带来了一些,(出示图片)师介绍: ①这是流星划过夜空留下的一条长长的尾巴……
②这是一条即将要去远行的小路……
③看,连绵的山峰在和白云说悄悄话呢……
④唉,这条小溪弯着身子向前奔跑,会不会太累呢……
⑤看,透明的露珠在亲吻着草叶,在作最后的告别……
⑥瞧,夜空中的月亮是多么孤单呀……
2、现在就让我们插上想象的翅膀,让我们把线条的梦拉长,拉成诗句一行行。写在老师发给你们的星星上,等会儿老师要请写得最棒的星星来装扮这属于我们班的诗歌的星空。
3、(播放旋律优美的音乐)学生自由选择创作,教师巡回指导。(人人酝酿,一两句话即可。)
4、展示诗作,交流评价。
字数作文