作业帮作文我眼中的课改生活
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/18 01:39:04 体裁作文
篇一：我眼中的课改生活
我眼中的课改生活
六（5）班 周已鑫
转眼间我已经是六年级的大姐姐了，再过短短的几个月就要毕业了。回顾我这六年的小学生涯，我是亲身体验过课
改后的生活。课改后的生活是多么有趣呀！
老师的教法新颖，激发了我们的学习兴趣。常言说：兴趣是最好的老师。我们的老师注意在教法上下功夫，他们在课堂上尊重我们，注重与我们进行情感交流与互动，努力为我们的学习、交流营造和谐、愉悦、自主的氛课改后是我感到学习是多么有趣呀！
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解更谈不上灵活运用了。
在六年的学习中，我感觉老师们总是想办法引导我们自主学习、合作学习、探究学习，主动发现问题，质疑问难。 每当学习一个新章节之前，他们总是要求：首先要对课文进行全面的预习，虽然通过预习也不可能什么都能弄懂。但是我们也有虚荣心、有自尊、要面子，往往不懂装懂，不会装会，生怕老师同学耻笑，不敢大胆提出问题。老师好像看透
我们的心事，总是想办法打消我们的顾虑，鼓励我们谈自己的想法，说看法以及谈问题的解决方法。如果你是出题人应该怎么设置问题？我们由“不敢问”到“大胆问”，“敢于问”，“善于问”。然后，老师根据问题的内容进行归纳梳理，引导我们探究、讨论、理解、自悟，形成完整的一套学习方法，有利于日后的学习。
我们班还转来了两个新“朋友”——电视和电脑。自从添了这两个新“朋友”，我们的数学课变得更加有趣、生动、形象。
老师用电脑讲课，条理表达的都很清楚，格式什么都很规范，而且同学们都有兴趣听。没有课改的时候，老师有的问题语言表达的不太清楚，同学们不太听的懂，而现在有了它们的到来，一切问题都能很清晰的表达出来，它就像抹布把同学们的疑惑擦去了。有的时候，利用它们，我们还可以看一些有教育意义的电影。
传统的数学教学是我们学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，老师们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而我们学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，老师让我们找找、量量、拼拼??因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
对于我们班动作思维占优势的同学来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让我们体验“做数学”的快乐。
总之，课改后的学习生活对我帮助很大，我要在今后的学习里努力奋斗、坚持不懈，继续努力！
篇二：我眼中的课改生活论文
课改伴我行
巩义市小关镇口头小学 郑君烁
辅导教师 张玉霞
课改伴我行
作为一名学生，我亲眼目睹、感受、体验了新课程给学习带来的快乐体验。我眼中的课改生活很有意义，最深刻的是英语课堂。具体体会如下：
首先，老师的教法新颖，创设真实的英语教学情境,激发了我们的学习兴趣。常言说：兴趣是最好的老师。我们的老师注意在教法上下功夫，他们在课堂上尊重我们，注重与我们进行情感交流与互动，努力为我们的学习、交流营造和谐、愉悦、自主的氛围。老师在讲课之前，总不经意的创设一定的情境，让我们感知教学内容的重要性和趣味性，从而激发我们的学习兴趣。例如：教师装作不小心将前排同学的物品碰掉到地上，然后表情及语气夸张的说：I’m sorry! 从而在此情境中让我们感知并习得了I’m sorry. 这个日常用语。另外，还可以通过真实情境的机会教学来让我们感知所学内容，在加深印象的同时，渗透德育教育。例如：上课铃响后，有的同学迟到，这时老师让这些迟到的学生站在门口，大声地对老师说：Sorry， I’m late! 根据这个真实的情境，全体学生都可以进一步对这一学习内容感知并习得，这时教师适时的说：Don’t be late next time!又对学生进行了思想品德教育。这样得到的知识真实、有趣，又通俗易懂还记忆犹新。
其次，老师给我们提供展示自己的机会，有利于锻炼语言交际能力。每一个孩子都渴望有更多的机会能展示自己的才华。我们的老师就利用课外活动时间，安排一些我们喜欢的活动内容，为我们的学习、成长搭建了表演舞台，丰富了我们的课余生活，培养了我们的语言和表演能力。如：“英语单词接力赛”、“英语口语展示”、“英语歌曲歌谣比赛、”“英语课本剧表演”等。通过这些活动的开展，我们心理上得到了极大的满足，学习的主动性更强，学习的劲头更大，真正是变“要我学”为“我要学”“我乐学”。
最后，使用合理的评价手段，促进学生发展。德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形成性评价与终结性评价相结合，
自评与他人、小组相结合，等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断地进取。我们老师的评语主要有“Terrific!”、“Very good”、“Well done”、 “Wonderful”等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。另外老师还采用作业盖印戳儿、发放小礼物、sticker和小奖状等激励手段。有时，亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们——这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相比比书上或墙上评比表上的“Sticker”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
总之，我眼中的课改生活丰富多彩，收获很大。新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路。我们学习更加积极主动，听说读写的语言综合应用能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。 在今后的学习生活中我将继续努力，坚持不懈。
教师评价：
小作者是从自己的学习、生活中观察和感受到的实际情况着眼，根据平时的学习情况进行剖析，写出他眼中的课改生活以及课改带给他的体会。文章夹叙夹议，有理有据，观点正确；文章理由充分，目的明确，符合学生的认知规律，符合新课标的要求；文章内容健康，语句通畅。
从文中看得出来：在新课改教学活动中，教师要学会转变角色，充分调动学生学习的兴趣，鼓励学生大胆质疑。因为兴趣是开启智慧的金钥匙；兴趣是影响小学生学习质量的重要因素；学生一旦对这门功课产生了兴趣，就会不自觉的花时间下功夫，动脑筋主动的、积极地学习。有了兴趣就会产生巨大的求知欲望和学习动力。教师要在转变角色的同时，为学生的健康成长奠基、搭台，最大限度的满足学生学习的欲望和心理需求。我们还可以通过开辟第二课堂，为他们的成长提供一个宽松、和谐、愉悦的良好氛围；为他们提供一个心灵互动的平台；为他们的交流多提供一些机会。“学起于思，思源于疑”。
质疑是创新的过程，也是创新的动力，因此，教师要重视培养学生的质疑能力。，激发学生的英语学习兴趣，释放学生的创造潜能。
篇三：我眼中的课改生活
我眼中的课改生活
六（5）班 周已鑫
转眼间我已经是六年级的大姐姐了，再过短短的几个月就要毕业了。回顾我这六年的小
学生涯，我是亲身体验过课改后的生活。课改后的生活是多么有趣呀！
老师的教法新颖，激发了我们的学习兴趣。常言说：兴趣是最好的老师。我们的老师注意在教法上下功夫，他们在课堂上尊重我们，注重与我们进行情感交流与互动，努力为我们的学习、交流营造和谐、愉悦、自主的氛课改后是我感到学习是多么有趣呀！
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解更谈不上灵活运用了。
在六年的学习中，我感觉老师们总是想办法引导我们自主学习、合作学习、探究学习，主动发现问题，质疑问难。 每当学习一个新章节之前，他们总是要求：首先要对课文进行全面的预习，虽然通过预习也不可能什么都能弄懂。但是我们也有虚荣心、有自尊、要面子，往往不懂装懂，不会装会，生怕老师同学耻笑，不敢大胆提出问题。老师好像看透我们的心事，总是想办法打消我们的顾虑，鼓励我们谈自己的想法，说看法以及谈问题的解决方法。如果你是出题人应该怎么设置问题？我们由“不敢问”到“大胆问”，“敢于问”，“善于问”。然后，老师根据问题的内容进行归纳梳理，引导我们探究、讨论、理解、自悟，形成完整的一套学习方法，有利于日后的学习。
我们班还转来了两个新“朋友”——电视和电脑。自从添了这两个新“朋友”，我们的数学课变得更加有趣、生动、形象。
老师用电脑讲课，条理表达的都很清楚，格式什么都很规范，而且同学们都有兴趣听。没有课改的时候，老师有的问题语言表达的不太清楚，同学们不太听的懂，而现在有了它们的到来，一切问题都能很清晰的表达出来，它就像抹布把同学们的疑惑擦去了。有的时候，利用它们，我们还可以看一些有教育意义的电影。
传统的数学教学是我们学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，老师们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而我们学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，老师让我们找找、量量、拼拼??因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
对于我们班动作思维占优势的同学来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。老师善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让我们体验“做数学”的快乐。
总之，课改后的学习生活对我帮助很大，我要在今后的学习里努力奋斗、坚持不懈，继续努力！课改心得体会3年前开学以来，我在课堂上发现老师变非常注重与学生的交流和学生与学生之间的动态信息交流。通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。原来我们这界是课改年段。新教材真正体现了这次课改的精神，学习过程与后果并重，同学们成为学习的主体和积极参与者。因此课堂上出现了轰轰烈烈的教学场景，我们忙于收集资料，课堂上积极参与探究活动。我认为课改让同学们的学习方式改变了，同学们学得主动了，大胆了。我们变成了学习的主人，变得主动而灵活，大家都抢着发言。学习由苦变乐，师生互动，学生间的互动变成了课堂上的主旋律。四年级的时候，徐爱华老师开课，上了一节《尊严》。这一堂课赢得了许多老师的赞叹。我们查找了大量的资料，了解石油大王哈默，我们踊跃发言，还表演了哈默给镇长捶背的样子和哈默与镇长的对话。我们还讲了几个关于尊严的小故事。我们精彩的小故事和发言把这堂课推向高潮。徐老师与我们默契十足，搭配的很好。让我们和老师们感受到了课改的力量!课改主要体现在：创设情景、生成问题、合作探究、产生新疑。它让同学们对学习更有兴趣，发言更积极。没有了“满堂灌”、“填鸭子”的教学方式，同学们在课堂上大显风采，我们积极参与课堂
讨论，学习热情高涨，使学习成为充满乐趣的事。教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，同学们学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与同学的学习过程。我们才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，同学们思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。六年级第一学期，周素娟老师开市重点课程，我们查找了充分的材料，以介绍的方式来描素我们的厦门。我们不仅介绍了厦门还说了闽南语，唱了闽南语歌，介绍了美食，讲速了故事，描绘了风景，我们精彩的介绍和表演赢得了老师和领导们的掌声和好评，给这堂课画上了圆满的句号。虽然课改给给我们带来了不少好成绩，课堂、学生和教师都产生了可喜的变化。但是，新课程教学中不可避免地存在着问题。如：把课程改革仅理解为教材的变化，换了一套教材而已;知道学校教育要以学生发长为本，实际课堂教学中还是以教师为中心。老师还要给学生更多的选择权;更开放，向学生社会生活的更大时空开放;更有效，多一点探究、创新体验，多一些同伴互助协作。给我们一些权利，让我们自己去选择。给我们一些机会，让我们自己去体验。给我们一点困难，让我们自己去解决。给我们一个问题，让我们自己去找答案。给我们一片空间，让我们自己向前走。课改带给我们新一种学习方式，让我们更有信心，更有动力，更有力量!
我喜欢的一堂语文课
郑州市二七区黄岗寺小学
回想上学以来上过的语文课，很多现在还是记忆犹新。但最让我喜欢的，却是最近那堂招聘导游的语文课。
记得那天天气很好，清晨的温暖的阳光照在教室里，空气显得格外有清新。上课铃声响了之后，我们的班主任邵老师就拿着教科室进来了。也许是因为天气好吧，感觉邵老师脸上也是笑眯眯的。邵老师说：“同学们，今天我们不上课了。”听了老师的话，大家像不相信自己的耳朵一样，都愣住了。教室里静极了，大家都想知道老师今天要干什么。老师接着说：“我是一家旅游公司的招聘人员，想在你们当中招聘三名导游。”听到这里，同学们可兴奋了。因为这个星期我们学了很多异国风情的文章，昨天我们还刚刚写了一篇介绍自己喜欢地方的作文。在作文里我写的是《我喜欢的地方—郑州》。而我为了写好作
文，更是查阅了很多资料，对郑州的历史典故、风土人情等都有了很深的了解。
正当我要跃跃欲试的时候，邵老师接着说：“当好一名导游，不仅要有丰富的知识，还要能够有一定的语言表达能力。为了让大家在短时间里找到诀窍，我这里有几个好方法，你们想不想听呀？”同学们一听，都抢着说：“想!想！老师你快说吧！”邵老师故作神秘的笑了笑，说道：“我的好方法啊，一个叫旁若无人。也就是说把在当众的讲话当做只有自己一个人，这样你就不会紧张了。第二个叫认真准备。就是说在当众讲话前，脑子里提前把要说的话过一下，这样就会显得有条不紊。”邵老师接着说：“为了招聘的公开、公平、公正，我们要选出五名同学担任评委，评委由各小组自行推荐。同时，每个小组最少要推荐2名选手参加招聘。而我是这次招聘会的主持人和点评嘉宾。”经过一番推荐，五名评委都坐在了教室的第一排，我也成功当选了“应聘者”。邵老师这时像变魔术一样，变出了五个小题板，发给了五名评委，并给他们讲了讲评分标准。
第一个上台的是我们的班长，她可是我们班的“名嘴”，平时说话快的时候像打机关枪一样。她介绍的地方是井冈山，别看她平时说话快，可今天速度却慢了许多，甚至有的时候还结结巴巴。虽然这样，邵老师还是对她的演讲进行了认真点评，指出了优点和不足。我看到她这样，心里想自己一定不能紧张。终于，该我上台“应聘”了。上台后，看到同学们都静静的看着我，汗水一下子就出来了。这时我看到平时和我玩的很好的同学正在朝我扮鬼脸，又看到邵老师慈祥的看着我，冲我肯定的点了点头，我紧张的心一下子放松了。从台上下来时，邵老师带头为我鼓掌，同学们也都朝我响起了肯定的掌声，让我觉得仿佛成就了一件很伟大的事情一样，对自己充满了自信。终于，各小组的“应聘者”都完成了介绍。邵老师根据评委打分，确定前三名选手应聘成功。这时她拿出了三份奖励证书，说这是聘书，还说以后如果去这三位同学介绍的地方，一定聘请他们做导游。同学们都高兴地鼓起了掌。
通过这堂课，让我受到了锻炼，也极大地提高了我的自信心。我多么希望老师能够经常开展这样的语文活动啊！
教师点评：这篇文章的小作者，详细描绘了教师创新语文课堂模式，通过召开“导游招聘”会，锻炼学生语言组织、语言表达能力的课堂实践活动。用具体的事例，解读了新课改提高学生语文素质、彰显人文关怀、倡导“自主、合作、探究”的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念。
这篇文章语言流畅、比喻形象，结构严谨、层次分明。尤其难能可贵的是，对自己上台演讲时的心理动态描绘的真实可信，较为生动。最后的一句渴望之声，更是喊出了学生们对新课改的迫切和需要。
作为教育工作者，我们要把学生所想所需所盼作为改进教学的第一要务，要秉承“教书育人”的教学理念，不断创新改进教学方式方法，让学生永远保持高昂的学习热情。
篇四：我眼中的课改生活
我眼中的课改生活
转眼间我的小学生活即将结束，我亲身经历、感受了新课程改革给学习带来的快乐体验。在我眼中的课改生活就像春天般多姿多彩富有生机。
课改前的我们犹如一个个被操纵的机器人：不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答。学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成。课堂上被动地听，被动地记，被动地写，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。
但是新课程改革就像一股春风带我们进入了学习生活的春天。
常言说：兴趣是最好的老师。在上课之初老师总通过恰当、幽默有趣的导语，让我们感知教学内容的重要性和趣味性，从而激发我们的学习兴趣。课堂上，老师总是想办法引导我们自主学习、合作学习、探究学习，主动发现问题，质疑问难。每当学习一篇课文之前，老师总是要求先要对课文进行全面的预习。虽然通过预习不可能什么都能弄懂，但是我们往往要面子不懂装懂，不会装会，生怕老师同学耻笑，不敢大胆提出问题。老师好像看透我们的心事，总是想办法打消我们的顾虑，鼓励我们谈自己的想法，说自己的看法。慢慢的，我们由“不敢问”到“大胆问”、“敢于问”、“善于问”。然后，老师根据问题的内容进行归纳梳理，引导我们探究、讨论、理解、自悟，形成完整的一套学习方法。
另外，老师给我们提供展示自己的机会。课堂上，在老师和组长的引领下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长引领着组员学习，老师在各小组之间巡查，不时地指导。大家练习之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅提高了课堂的学习效率，而且大幅度地提高了学习成绩。课堂外，老师利用课外活动时间，安排一些我们喜欢的活动内容，为我们的学习、成长搭建了平台，丰富了我们的课余生活，培养了我们的阅读能力。如：“经典诵读活动”、“词语接力赛”、“趣联对接赛”、“美文朗诵赛”“小小故事会” 等。通过这些活动的开展，我们心理上得到了极大的满足，学习的主动性更强，学习的劲头更大。 到后来，我们老师更是让我们自己备课、上课，老师听课、点拨、补充。我想这是对我们自己的挑战，更是对我们搜集能力、理解能力、语言组织能力和表达能力的培养。
还有，在学习文化知识的同时，我们更懂得了一些做人的道理。如在培养合
作学习能力时，老师会让我们几个同学组成一个小组。如果需要解决的问题比较简单，我们会先让表达能力较差的同学来说，其他同学再不断加以补充完善。如果需要解决的问题比较难，就让表达能力好的同学先说，受前面同学的启发，后面的同学也能说出自己的看法，小组长再作小结。我很喜欢这样的上课方式，因为大家可以全员参与，各抒己见，畅所欲言。最主要的是我们锻炼了合作探究的能力，学会了尊重他人。
总之，我在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。在今后的学习生活中我将继续努力，坚持不懈。愿课改越来越好，在课改的阳光下我们能更加健康快乐的成长！
教师评语：
叶青同学的这篇课改小论文谈出了自己对课改的亲身体会和感受，语言朴实、结构完整、真实感强。一开始采用对比的手法把课改前后的生活进行对比。后来又从多角度多层面谈出了课改的阳光带来的温暖。从文中可知在课改中我们教师应提高学生的学习兴趣，重视培养学生的质疑能力、合作交流和表达能力，还可以通过开辟第二课堂，为他们的成长多提供一些自我展示交流的机会。课改中应更注重教书育人相结合。希望课改之树常青，课改之花常开不谢，并结出丰硕的课改之果。
篇五：我眼中的课改生活
我眼中的课改生活
伊川县江左乡石张庄小学六年级 石钰莹 辅导教师 魏素凡
新课程改革犹如一股清新的风，于2011年春季吹入我们这个偏僻的乡村校园。我和我的同学们在新课改的春风里感受着、体验着??课改给我们带来不少好成绩：教师、学生和课堂发生了可喜的变化。
一、 角色变了
首先，老师完全放下“师道尊严”和我们平等交往。课堂上，老师那花朵般灿烂的笑脸、和风细雨般鼓励、肯定、赞扬的话语取代了严肃、不苟言笑的铁面包公，好伙伴一样的和我们进行情感交流与互动。时而俯下身子参与小组讨论，时而冲上讲台纠正我们黑板上不规范的书写；时而高高的举起右手发表自己对共性问题的独特看法；时而静静的站在后排似乎陶醉在同学们的朗诵之中。每当全班同学为一个疑难问题争得面红耳赤、不可开交时，老师总是给我们“出谋定计”，在不知不觉中引导大家让问题有了圆满的答案。现在的课堂看似放给学生，任我们天马行空地漫游在知识的海洋里，实则是老师煞费心机的安排；看似老师在课堂上悠闲地踱来踱去，实则是时刻关注我们，不让我们学习的航向偏离正确的航道。我深深的感受到课改下的老师不再是传统教育中的滔滔不绝的讲解员，裁判员，而是开展教学活动的指导者、组织者、参与者和帮助者。课下老师们是我们的玩伴，课间活动老师们更多的时候是和我们一道游戏、玩耍。你看操场上那只东奔西跑拼命保护小鸡的就是经常和我们做游戏的六年级的班主任魏老师。那边步伐轻盈，弹跳自如的是五年级的王老师正和学生在跳皮筋呢。现在同学们和老师的交流不只拘泥于学习玩耍。我们模仿老师得体的着装打扮，真诚的待人接物，我们在老师的激励下树立远大的理想，为实现理想而努力学习！
其次，学生“翻身农奴”成了学习的主体和积极参与者。在老师角色转换的影响下，课堂上，我们不再是消极被动地接受知识的容器，而是充分的利用自己的双手，自己的认知，自己的智慧，自己的情感获取知识，升华认识，获得灵感，体验情感的主人。我们成了学习的主人。同学们学得主动了，大胆了。由“不敢问”到“大胆问”、“敢于问”、“善于问”变得主动而灵活，大家抢着
二、教学方式变了
首先是教的方式变了，没有了“满堂灌”“填鸭式”的传统教育。老师在课堂上尊重我们，努力为我们的学习、交流、展示营造和谐、愉悦、自主的学习氛围。我们从课改之初的乱喊乱吵逐渐学会了克制自己，学会尊重别人，学会倾听别人的意见，小组长学会了领导自己的成员，小组合作学习的效果明显体现出来。为了不落下一个，老师总是“花招百出”引导我们自主学习，合作探究。例如，老师告诉我们，简单问题交给表达能力差的同学回答，其他同学加以补充；较难问题让表达能力强的同学回答，其他同学受到启发可以说出一两点，小组长再做总结。这样的课堂我们一开始就喜欢上了。大家全员参与，各抒己见，畅所欲言。
课改带给同学们太多改变，不仅仅丰富了知识，使胆小的变得勇敢，使腼腆的变得大方，使粗心的变得谨慎??
总之，我眼中的课改生活丰富多彩。我希望课改之树常青，课改之花不败，并结出丰硕的课改之果！
《我眼中的课改生活》一文，结构严谨、语言简洁，行文流畅自然。小作者是从自己的学习中观察和感受到课改前后教师，学生和教学方式的改变。从文中看得出：在新课改教学活动中，教师要带头转变角色，充分调动学生学习的积极性。教师在转变角色的同时，为学生的健康成长奠基，搭台，最大限度地满足学生学习的欲望。我们每一个教育工作者都应不断探索，研究，愿课改之风吹进每一位师生的心田！
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