上高密呼家庄怎么走

篇一：参评教案(高密市呼家庄小学王化聚)

青岛版小学三年级数学（下）

第一单元 采访果蔬会

——两、三位除以一位数（二）

(高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚)

一、教学内容

1.商是两位数的除法。

2.商中间、末尾有 0的除法。

3.混合运算。

二、教学目标

1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。

3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。

三、素材解读

1、素材的选取。大家都知道，随着农村种植结构的调整，各市地都要组织一定的果蔬交易会。本素材是以烟台每年10月份举办的“国际果蔬博览会”为背景，以学生采访的形式展开对知识的学习，拉进了素材与学生之间的距离。

2、情境串。本单元共有3个信息窗，依次是走进果蔬会——采访果品加工厂——采访果品包装车间。

四、课时安排： 本单元共安排6课时

一、采访果蔬会

——两、三位数除以一位数（二）

信息窗一 两三位数除以一位数

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第2页—5页。 教材简析：

本单元是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的。教材从“国际果蔬博览会”引入，让学生从情境中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，并在此基础上组织学生展开探索活动。“合作探索”中红点部分解决三位数除以一位数商是两位数除法的计算。绿点部分教学三位数除以一位数的估算，同时使学生进一步体会除法在生活中的应用。 教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学重点：

三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。

教学难点：

理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。 教学过程：

第一课时

活动一：

谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）

谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？ 小组交流，选

出你们组认为最有价值的数学问题。

［设计意图］教学时注重结合教材创设的情境，让学生提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识，通过交流激发学生的求知欲望及学习兴趣。

活动二：

谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

1、平均每个品种的苹果有多少箱？

2、平均每天接待多少名客商？

3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

4、一共运来几箱大枣？

谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？

学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。

谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.

谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

生1：我们组认为应该用184÷8，因为8个品种一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就知道平均每个品种的苹果有多少箱了。

生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。

生3：我估计平均每个品种比20箱多一些，因为每个品种有20箱，8个品种就是20×8=160（箱），实际8个一共有184箱，所以商应该比20大一些。

［设计意图］充分发挥小组合作探究的作用，在教学中注意关注小组合作的情况，注意指导合作方法，关注学生解决问题的方法，鼓励学生大胆说出自己的想法，指导学生学会倾听，达到互相补充、互相促进的目的。

活动三：

谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？

小组交流

生1：我们组讨论的结果是：平均每个品种的苹果有23箱。我们已经估算

出了184÷8的商比20大一些，计算时可以先商20，20×8=160（箱），还有24箱，把这24箱再平均分成8份，每个品种分3箱，所以每个品种有：20+3=23（箱）。

生2：我们组用笔算

生3：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？

谈话：哪个同学来交流？

生进行交流

谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。

让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）

［设计意图］在学生进行估算的基础上，再放手让学生独立探索笔算的计算方法，通过充分的讨论让学生理解算理，学会算法，培养学生解决问题的能力，从而突破了本节课重点、难点问题。

活动四：

谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？ 谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？

生独立做，再全班交流。

［设计意图］学生在已有知识的基础上，通过讨论自己解决问题，重视知识的迁移，较好的体现了教学中的扶与放的关系，培养学生的自主探究能力。

活动五：

巩固应用

1、做课本第三页自主练习第1题。

（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）

2、做课本第4页自主练习第2题。

谈话：从图上你发现了哪些数学问题 ？该怎样计算？

［设计意图］单纯的练习，比较单调、枯燥，通过小组比赛的形式，既培养学生的竞争意识、合作意识，又调动学生学习的积极性。

活动六：

谈话：说一说这节课你有哪些收获？

学生用自己的话进行总结。

［设计意图］引导学生学会用数学语言归纳所学的数学知识，培养学生的归纳、总结能力。

（高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚）

第二课时

一、复习

谈话：同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除法，今天我们来练习一下。

1、读算式，并口算出得数。（视频展示）

42÷6 63÷7 800÷2 100÷2 844÷4 933÷3 32 ÷8 900÷3 693÷3 396÷3 400÷2

谈话：693÷3 933÷3 说一说你是怎样想的？

2、谈话：请同学们看自主练习第3题，把估算的结果写在书上。 生自主练习。

谈话：谁来交流最后一组你是怎样估算的？

生交流。

3、试一试（视频展示 ）

谈话：新学期开始了，总务处的老师正忙着给我们分发卫生工具和学习用品呢，大家快来帮着算一算吧。

（1）我们学校买来348把笤帚，平均分给全校6个年级，每个年级分多少把？

（2）总务处把434个本子，分给我们三年级的8个班，平均每个班级分多少个？

篇二：井沟镇呼家庄小学《国家学生体质健康标准》测试与上报实施方案

井沟镇呼家庄小学

《国家学生体质健康标准》数据测试和上报工作

实施方案

2013年9月

井沟镇呼家庄小学

《国家学生体质健康标准》数据测试和上报工作

实施方案

根据高密市局《关于深入实施〈国家学生体质健康标准〉的通知》和《关于做好学生体质健康数据监测与上报工作的通知》要求，坚持学校教育树立健康第一的思想，提高学生的自我保健能力和体质健康水平，促进学生健康 发展，结合我校实际情况制定本实施方案。

一、组织机构

1、领导小组

组 长：王培杰

成 员：马清波 曲金友 赵治

领导小组职责：按要求安排体育课程，排好课程表，督促体育课规范教学，结合测试标准加强学生体质训练，组织对学生进行自我保健教育，组织相关人员开展学生体质达标测试工作，督查实施《国家学生体质健康标准》情况。

2、测试录入及上报小组

组 长：隋蕾

成 员：马存梅 王化聚 各班班主任

测试录入小组职责：按照方案的要求对学生进行测试和指导锻炼，负责成绩的收集、整理并对照《国家学生体质健康标准》及评分标准如实填写表册和成绩录入。

4、安全小组

组 长：马清波

成 员：曲金友 赵治 各班班主任

5、后勤保障小组

组 长：陈学富

成 员：单连国 李瑞艳 嵇传平

二、工作内容

1、在开学第一周对全体教职工进行培训，各班班主任利用班会课对学生进行宣传。

2、测试项目：身高、体重、视力、肺活量、50米跑、坐位体前屈、1分钟仰卧起坐

3、测试小组从9月20—9月30日进行测试工作。测试结束后体育教师对照《国家学生体质健康标准》及评分标准如实填写表册，及时录入。

4、隋蕾老师负责在10月10日前将《学生体质健康标准》测试数据通过中国学生体质健康网上报至教育部“国家学生体质健康标准数据管理系统”。

三、工作要求

1、各班主任务必于9月10日前核对完学校名称等相关信息（登录国家学生体质健康标准数据管理系统），如有不符，及时上报。

2、各班级要利用每天一小时校园体育活动和体育课对测试内容进行针对性锻炼，让学生熟悉测试项目；要认真开展测试工作，不得弄虚作假，不得增减测试项目，确保测试和上报数据真实、准确、有效，测试学生覆盖率、数据上报率须达100％。

3、测试要统一标准，统一要求；数据的记录要真实，杜绝虚假测试成绩。表册填写字迹清楚、工整，不改写，格式正确。

4、针对学生身体特点，考虑气候、场地等因素，科学组织测试工作，保证学生的身心健康和安全。

5、学校总务处与艺体组要对训练的场地、器材进行清理、维护，缺损的器材要及时申报采购与制作，并尽快投入使用，同时要确保训练安全，谨防意外伤害事故的发生。

6、班主任和体育教师要加强对学生的安全教育，对学生提出安全要求。要利用大课间活动和体育课对学生进行体质健康测试及训练的安全教育。

7、测试录入小组务必认真组织测试工作，在9月30日前完成数据录入。

8、测试工作结束后，按年级、班级、性别等不同类别在校内公布测试结果，并将有关情况向学生家长通报。

四、测试成绩的运用

1、根据学生的测试成绩评定优秀（总分90分以上）、良好（总分75分～89分）、及格（总分60分～74分）、不及格（总分59以下）。

2、测试成绩按评定等级记入《体质健康测试登记卡》，列入学生档案，作为学生毕业、升学的重要依据。

3、测试成绩在良好级以上者方可参与“优秀学生”评选。

4、测试上报小组于10月15日前将测试数据如实上报国家学生体质健康标准数据管理系统（学生体质测试总分和等级2项数据暂不上报），另将纸质档案交学校档案室。

五、特殊情况的处理

1、因病或残疾学生，确实不能参加《标准》测试的学生，应持县级以上医院出具的病历等证明材料，向学校提交免予执行《标准》的申请。学校应将申请免试的学生名单及原因公示三天以上。经公示无异议，学校领导小组签署意见后，将材料存入学生档案。

2、对确实丧失运动能力，免予执行《标准》的残疾学生，按相关要求上报。

3、对因病免修体育课被批准免予执行《标准》的学生，当年不得评为“优秀学生”。

4、《标准》成绩不及格者，在9月30日前（由学校安排）准予补测一次，补测仍不及格，则学年《标准》成绩为不合格。

六、测试保障工作

1、学校根据实际情况，加大经费投入，配齐测试器材。要因地制宜做好测试场地的建设工作，为测试工作的顺利进行提供保障条件。

2、保证活动时间，推动经常锻炼。学校保证学生每天有一小时的体育锻炼时间，体育教师要上好体育课、校园体育活动课、课间操，对学生进行有针对性的体育锻炼指导工作。

3、各班级要认真做好准备并积极配合上级对该项工作的复查。学校将对工作开展得力的班级给予通报表扬，对工作开展不力的班级给予通报批评。

七、安全防范工作

各班班主任要牢固树立“安全第一”的责任意识。在实施《标准》时，要健全各项安全保障制度，落实安全责任制，加强对场地、器材、设备的安全检查，加强对学生安全教育，提出安全要求。测试前要检查和了解学生身体健康情况，对生病学生实行缓测或免测。坚决杜绝平时不锻炼，测试时搞突击的现象，预防意外伤害事故发生。

二○一三年九月三十日

篇三：立足乡土资源,开展综合实践活动(呼家庄小学)

立足乡土资源，开展综合实践活动

呼家庄小学 赵治

近年来，呼家庄小学充分利用校内外丰富的自然资源，因地制宜开展了具有乡土特色的综合实践活动，引导学生走出课堂，做中学、学中做，快乐学习，激活了学生多方面的生活体验和内在潜力，取得了良好的成效。

挖掘校园资源，拓展实践活动载体

目前，学校校园内建有一个面积达1亩的种植基地，按年级、班级划分为若干块“开心农场”，每个班级认领并负责管理一块。在老师们的带领和指导下，根据时令种植蔬菜、花草、果树等，目前，已经成功举办了“佛手瓜节”、“银杏节”、“爱绿护绿，从我做起”等多个主题活动节日。这些素材与农村学生实际联系密切，对于学生来说既熟悉，又兴致盎然。同时，我们积极争取社区的支持，把社区内的蔬菜种植基地作为学校的校外实践活动基地，定期组织学生参加种植技术讲座和田间劳动实践活动，做到理论与实践相结合。近年来，我们先后开展了以“大蒜”、“大豆”、“银杏”等为主题的综合实践活动，编写了以蔬菜类、农作物类、常见花卉类三部分为主的一系列校本课程，共计四十余篇。

立足乡土自然资源，定位实践活动题材

高密市第三大河——五龙河自南向北流经呼家庄社区，距我校仅一公里之遥。许多学生从小就在河边长大，

每天上学放学都经过河边，亲眼目

睹了五龙河的变化。因此，我们把

学生耳闻目睹的这些自然环境作

为实践活动的题材，开展了五龙河

湿地的调查研究。日复一日，年复

一年，一届一届的学生在老师的指

导下，自主选择适合自己的实践主

题。低年级学生主要选取与观察、描述

图为活动小级学生在观测记录五龙河水质

有关的入门型活动主题，高年级学生则主要着眼于河流污染的现状、原因、治理措施等更高层次的技术型活动主题。活动中，指导教师通过“一课多研”、“一课多案”的研讨活动，设计多种可行的活动方案。活动小组的学生们用讲、画、写、辩的方式，展示了对五龙河的观察和探究成果。

品味乡土社会文化资源，精选实践活动主题

高密炉包皮薄馅大，外脆里嫩，是高密颇具特色的地域美食，而呼家庄炉包是高密炉包的正宗发展源头。在这里，家家户户都会做炉包，孩子们从小自然深受熏陶。于是，我们把这一独

特的地域饮食文化确定为实践活

动的主题，开展了“高密炉包的调

查研究”实践活动。并把参加此项

实践活动的学生按照住址所在村

庄分为若干个小社团，由社团研究

确定制作炉包技术好的家长担任

校外辅导员。指导老师帮助学生选

取合适的主题，指导研究的内容和方图为活动小组的学生亲手实践制作炉包 法，社团成员在家长和老师的共同指导下完成探究过程。

品评学生成果，彰显学校特色

实践证明，建立在“自主探究、互助学习”快乐高效开放式的课堂教学模式下的综合实践活动，增强了学生的分析问题和解决问题的能力、自主创新能力、实践能力等科学素质，学生活动成果斐然：在2013年举行的潍坊市第十届公民养成——社会实践活动成果展示中，《五龙河湿地的调查研究》获文件夹类成果展示三等奖；2014年3月5日，《今日高密》第2版整版专题报道了我校题为“呼家庄小学‘小专家’研究高密炉包”的综合实践成果。两项综合实践活动在高密市科技创新大赛中荣获一等奖。

篇四：三年级语文上教案设计11

高密市井沟镇呼家庄小学教案设计

篇五：计算机辅助教学的实践践与研究(呼家庄 赵治)

计算机辅助教学的实践与研究

赵 治

（高密市井沟镇呼家庄小学 261516）

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进了教育的全面改革。

1、信息技术在教育教学中的作用

有利于激发学生的学习兴趣和体现学习主体作用 计算机多媒体产生的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。这种交互性还有利于发挥学生的主体作用，在交互式学习环境中学生可以按照自己的基础、兴趣来选择所要学习的内容，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。

有利于知识的获取与保持 多媒体计算机提供的外刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的所获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

有利于对教学信息最有效的组织与管理 超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的先进技术。由于学生的个体差异，因材施教是优化教学过程的重要目标之一，传统印刷教材不可能同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的需求，而多媒体电子教科书则轻而易举，只需利用超文本特性设置和预备知识有关的热键以及和扩展知识有关的热键即可。 有利于实现能培养合作精神的协作式学习 目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略之一。目前围绕协作式教学策略的探索，已成为国际上计算机网络教育领域的一个研究热点。

有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习 学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由的遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。

2、信息技术在教育教学应用中存在的问题

基于计算机网络的多媒体教学的普遍开展，收到了良好的效果，但仍然运行在传统教学的轨道上。

1）从教学活动上看，仍然是“以教师为中心”的“满堂灌”，多媒体和网络技术成了教师“满堂灌”的新手段。整个教学活动体现着教师的意志——不仅学习的内容是老师事先确定的，就是提问的问题在绝大多数情况下也是教师事先确定的，学生的主体性、自主性体现不出来。

2）从教学环境上看，仍然是“以课堂为中心”，网络化多媒体教学的优势难以充分发挥。网络化多媒体营造的教学环境，其最大的优势在于它的开放性、非线性和人机交互性，最适合于远距离教学、个别化学习。但现在却把它局限于课堂班级教学，舍其“大”而用其“小”，主要功能发挥不出来。

3）从教学内容上看，仍然是“以课本为中心”，多媒体教材重复课本内容，成了数字化、形象化、大

容量的“新式课本”。教师在多媒体信息资源库、网站、网络课程中收集储存的教学信息，大多数也都是按照作交流和多种社会实践获取课本以外的更多的知识，然而“以课本为中心”却扼制了这种必要性。

4）信息技术应为教学服务。现在，许多地区教育部门都要求老师上课使用计算机教学，并且将其作为评课的标准之一。其实，这样的方式有时会造成不必要的浪费。例如，生物老师在上课时，使用3D动画技术向学生展示不同植物的叶序，倒不如让学从校园里采摘几片树叶更真实直观。

5）适度地应用信息技术。许多学生反映，教师不应该在教学中过量使用计算机，而应该与学生多交流。的确，目前的教学软件大多数是教书而不是教人，没有理性和感情的教学机器大大削弱了教师人格的影响力。在通过计算机完成的教学过程中，除知识技能以外的态度、情感和价值观，都将在冷冰冰的机器面前被大大冲淡。这与现代教育所提倡的个性全面发展的宗旨相悖。

3、“信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境

我们在搞好计算机辅助教学的基础上，最终应将信息技术作为一种认识工具整合到各学科中去，让它与各学科的课程加以整合，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。

辅助课堂教学，让课堂不再沉默 计算机辅助教学，是对传统教学的延伸和改进，教师利用Powerpoint、Authorware、Flash等多媒体制作工具编写演示文稿或多媒体课件，或利用《鹏博士多媒体系列教育软件》等辅助教学软件辅助于教学，利用多媒体所具有的声音和图像功能，激活了课堂、激发了学生的学习兴趣，如《瀑布》一文，由于部分学生没有真正见过瀑布，课文中有些内容理解起来困难，可以到网上下载瀑布的画面，并配以水声，学生如身临其境。

对学生因材施教，点燃思维火花 学生既可利用计算机给予的教学程序学习新概念、新知识，也可根据自己的水平和学习要求，选择不同的练习环境。《从零开始学英语》系列教学软件就能较好地对学生个别辅导。科利华公司推出的网站“科利华学生智慧世界”（Http://www.clever.com.cn），其界面类似于著名的“联众”游戏网，较好地实现了利用计算机进行学习时的交互，激发了学生的思维活动。

获取丰富学习资源，天地从此广阔 众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识和资源是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这就为学生批判性、创造性思维的发展和创新能力的培养提供了肥沃的土壤。从因特网上获取学习资源主要有两个渠道：一是利用搜索引擎，如“百度”“Google”等。二是利用教育网站。目前教育网站可分四类：（1）政府教育网站，如：“中国教育网”；（2）教育门户网站，如“K12中小学教育教学网”、“中基网”等；（3）学科专业网站或教师个人主页，如“中学语文教育”、“化学教育资源网”；（4）主题网站，如“保护绿色家园”、“数学奥林匹克”等。

提供信息交流场所，展示个性风采 按照余胜泉博士的观点，信息技术作为交流工具就是指“将信息技术以辅助教学的方式引入教学，主要完成师生之间情感交流的作用”。我们通常是在互联网或局域网的硬件环境下，开通论坛、聊天室等，让学生在网上进行交流。使用这种方式，每个学生可以看到其他同学的观点，还可以把讨论由课堂延伸课外，有效地实现学习时间和空间的拓展。

开展自主探究性学习，体验学习乐趣 在讲“IE浏览器的应用”一课时，回顾学生曾学过的课文《游在杭州——美丽的天堂》，引导学生思考并提出自己想要解决的问题，如杭州究竟美在哪儿。然后组织学生讨论如何获取信息来解决自己的问题，教学生通过IE浏览器浏览网上信息，让学生通过浏览网站（Http://www.hzwest.com）解决大家提出的问题。这样学生带着问题在网上查询、探索，体验了网上学习、探究式学习的过程和乐趣。

合理组织知识构建，强化信息应用能力 现在许多基于信息技术的教学模式有一个共同点，就是学习者使用表达自己的观点。学生用字处理软件（如Word、Wps）、信息集成工具（如Powerpoint）、网页制作工具（如Frontpage）等对大量信息进行快速提取、重整、加工和再应用，强化了信息处理应用能力。

目前，计算机辅助教学主要是应用信息技术来解决教学中的问题，这可作为整合的“初级阶段”。我们在搞好计算机辅助教学的基础上，应该向整合这样一个深层次“高级阶段”发展，实现将信息技术作为工

具和手段渗透到学科的教学中去，让学生掌握和运用它，自主地进行学习和协作学习。

作者简介：赵治，男，1995年参加工作，历任信息技术学科教师，获得过县级先进青年教师称号，高密市教育网站制作比赛获三等奖，带领学生电脑制评比活动中获潍坊市三等奖，其中，《绿满家园》获潍坊市一等奖。多篇论文在省市级刊物上发展。

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