大自然的秘密有哪些

篇一：大自然的秘密.1

大自然的秘密

教学目标

1．了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

2.积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。

3.理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

4.了解人与自然的关系。

5.有感情地朗读课文。

教学重点:

1.了解大自然的秘密。

2.知道人与自然的关系。

3.理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

教学准备：教师制作课件，学生

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、 导入：

1.谈话： 我们每个人都有自己不想公开的事情或想法，这就是我们的—秘密（板书）。大自然里也有许许多多我们不知道的秘密。板书：大自然的。齐读课题：大自然的秘密（注意“秘密”这两个字的前后顺序，“密”字的下方是一个“山”）。

2.据题质疑：看到这个课题，在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）

二、自主读书，感知全文。

1.请大家自由的读读课文，读准字音，读通句子。想一想大自然的秘密是什么？如果你发现了，请举手示意我。

2.学生读书，教师巡视指导

3.检查自读情况

（1）出示词语，读一读。

向导 巢穴 嘲鹰 欲进而止 踯躅不前 突兀而来 若无其事

颓丧 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 伫立 自作聪明

（评价学生读词语的情况）

（2）谁能说说大自然的秘密是什么呢？（海龟是有自己的生存办法的）（4）这只幼龟这么留心，他在干什么？（那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。）

小幼龟多聪明呀，先派个“侦察兵”出来侦查一番，真够“留心”的。尽管它们这么有办法，有时也会受到伤害，幼龟是怎样受伤害的呢？（人救了一只幼龟“侦察兵”，使龟群得到错误信息——）

3.读2——8自然段看看人鱼动物之间发生了怎样的冲突？人救幼龟前后的情绪变化，想想为什么？

（1）救幼龟前紧张—救幼龟后震惊 悲叹。

（2）“我们”为什么会有这样的情绪变化？研读文章，和同学交流使你深有体会的语句。

不到1.5公斤重的幼龟与嘲鹰相比太弱小了，它经不住嘲鹰的啄，嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它会来，没有任何防备，这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？指名读出我们焦急的心情。

（3）此时导游的态度是怎样的？（理解“若无其事”—好象什么事都没发生过一样。）导游为什么要这样呢？（因为导游知道这是自然之道，学生探讨“自然之道”。）

（4）在我们一片“不能见死不救”的议论中，向导还是极不情愿的抱走了这只幼龟，然而，带给我们的却不是欣慰而是—震惊。

（5）出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

齐读这几句话，哪些词给你留下了深刻印象？（学生汇报，相机理解：鱼贯而出 愚不可及）

幼龟鱼贯而出，景象可谓壮观，为什么作者感到震惊？认为做了一件蠢事？

4.请默读课文8—11自然段，用“圈、点、划、批注“等方法读懂作者的震惊。

（1）学生汇报。

师引导：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。你能想象一下后果吗？学生描述—

（2）此时此刻，你急于想对幼龟说什么？快说吧—

（3）可是这已经来不及了

出示：这时，几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

读这段话你从哪些词句中体会到了什么？（虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。）读出来吧。

（4）让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。—— 出示课件：几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟。_小精灵 儿4）这只幼龟这么留心，他在干什么？（那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。）

小幼龟多聪明呀，先派个“侦察兵”出来侦查一番，真够“留心”的。尽管它们这么有办法，有时也会受到伤害，幼龟是怎样受伤害的呢？（人救了一只幼龟“侦察兵”，使龟群得到错误信息——）

3.读2——8自然段看看人鱼动物之间发生了怎样的冲突？人救幼龟前后的情绪变化，想想为什么？

（1）救幼龟前紧张—救幼龟后震惊 悲叹。

（2）“我们”为什么会有这样的情绪变化？研读文章，和同学交流使你深有体会的语句。

不到1.5公斤重的幼龟与嘲鹰相比太弱小了，它经不住嘲鹰的啄，嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它会来，没有任何防备，这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？指名读出我们焦急的心情。

（3）此时导游的态度是怎样的？（理解“若无其事”—好象什么事都没发生过一样。）导游为什么要这样呢？（因为导游知道这是自然之道，学生探讨“自然之道”。）

（4）在我们一片“不能见死不救”的议论中，向导还是极不情愿的抱走了这只幼龟，然而，带给我们的却不是欣慰而是—震惊。

（5）出示：然而，接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

齐读这几句话，哪些词给你留下了深刻印象？（学生汇报，相机理解：鱼贯而出 愚不可及）

幼龟鱼贯而出，景象可谓壮观，为什么作者感到震惊？认为做了一件蠢事？

4.请默读课文8—11自然段，用“圈、点、划、批注“等方法读懂作者的震惊。

（1）学生汇报。

师引导：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。你能想象一下后果吗？学生描述—

（2）此时此刻，你急于想对幼龟说什么？快说吧—

（3）可是这已经来不及了

出示：这时，几十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中之食。我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

读这段话你从哪些词句中体会到了什么？（虽然我们在尽力补救，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。）读出来吧。

（4）让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。—— 出示课件：几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟。

探究学习，品读体验 1.太平洋绿龟重约150公斤，而幼龟却不到1.5公斤，小小的它们没有妈妈的保护怎么爬向大海的呢？他们会遇到什么困难呢？

(1)出示：只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，它们稍不留心就可能成为海鸥等食肉鸟的食物。

(2)学生想象幼龟遇到的危险，交流，汇报。

(3)把这种理解融入到朗读中，去体会小海龟面临的险境。

（4）文中说“它们稍不留心就可能成为海鸥等食肉鸟的食物”。他们“留心”了吗？找出相关的语句读一读

2.体会幼龟的“留心”。

出示：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来。

（1） 读一读，你体会到了什么?(学生结合“探出、欲出而止、踯躅不前”体会幼龟的“留心”。)

（2）带着你的体会读这段话。

（3）如果把“探”换别的词（如：伸、露），可以吗? 为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）读出这种感觉。

（4）这只幼龟这么留心，他在干什么？（那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。）

小幼龟多聪明呀，先派个“侦察兵”出来侦查一番，真够“留心”的。尽管它们这么有办法，有时也会受到伤害，幼龟是怎样受伤害的呢？（人救了一只幼龟“侦察兵”，使龟群得到错误信息——）

3.读2——8自然段看看人鱼动物之间发生了怎样的冲突？人救幼龟前后的情绪变化，想想为什么？

（1）救幼龟前紧张—救幼龟后震惊 悲叹。

（2）“我们”为什么会有这样的情绪变化？研读文章，和同学交流使你深有体会的语句。

篇二：大自然的秘密

大自然的秘密

解放 六年级 赵赞瑜

教材分析：

《大自然的秘密》通过幼龟群入海而被食肉鸟啄食的惊人冲突场面描写，告诉人们：自然万物都有其生存规律，人类不要人为地破坏自然界生物的生存规律，否则就会给生物带来灾难。

教学目标：

1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习从不同的角度去思考问题，敢于大胆发表自己独特的见解。深刻理

解课文最后一段话的含义。

3、知道大自然万物都有其生存之道，都有躲避灾难的本能。人类要遵循自

然规律与动物们共同生存。不能做违反自然规律的事，否则会适得其反。 教学重点、难点：

知道文中“大自然的秘密”指的是什么？理解课文最后一段话的含义。 教学构想：

这篇文章适合让学生在自主阅读的基础上提出问题、共同探究的方式进行合作讨论。讨论的内容在学生充分质疑的基础上去确定，在学生能力不可及之处，教师要适当点拨，为学生铺设思路，引导学生讨论。

教学准备：课件、资料

教学时间： 1课时

学习过程：

一、谈话激趣，导入新课

同学们，我们第五单元课文的主题是冲突。前几天，我们已经学完了反映人与人、人与家庭之间矛盾冲突的课文《寓言二则》和《小抄写员》，今天，我们再来学习一篇以人与自然的矛盾冲突为主题的课文《大自然的秘密》（板书课题：大自然的秘密）

二、出示目标

三、检查预习

字词认读，理解。

四、合作读议

1、同学们，大自然千奇百怪有许多秘密，你都知道大自然的哪些秘密？

2、这篇课文中“大自然的秘密”又指的是什么？

小结：正像同学们说的那样，海龟有躲避灾难的方法。其实，大自然万物都有生存之道，都有躲避灾难的本能。这就是课文中要告诉我们的大自然的秘密。

3、我和旅行同伴知道这个秘密后，又从中感受到了什么？

4、通过刚才的交流，我们知道了人不能做违反自然规律的事。否则会适得其反。

五、感悟理解

1、我和同伴们为什么会有这么深刻的感受。带着这个问题，我们再来读文。

2、幼龟离巢入海，面临着许多危险。随着我和旅行同伴们的所见所做，课文描写了许多让人难忘的冲突场面。现在请同学们默读课文的3-12自然段，找一找、画一画这些场面描写，想一想，你从中体会到了什么，可以在旁边作些批注，写出自己的视角。

六、汇报交流，深化理解

1、第3自然段

（1）读出人们当时焦急的心情。

（2）大家想一想，能不能用另外一种读法，也读出当时人们焦急的心情？

（3）这段主要写了一只幼龟出巢，遇到了危险，人们十分焦急。同学们，假如我们也亲眼目睹了这一场景，也一定会万分焦急。而在场的一个人却一点也不急，还显得那样若无其事，那个人向导。谁能读读向导的话？联系上下文，你对这个向导有没有看法？

（4）学生辩论

小结：刚才正反两方，真是唇枪舌战，难分高下。如果当时向导能想出一个两全其美的办法，既避免幼龟受到伤害，又使人们知道这个大自然的秘密就好了。

2、在同伴们一片“不能见死不救”的呼唤声中。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向了大海。然而，就在不久，一件意想不到的事情发生了。谁能接着说还有哪些让你难忘的场景。（学生读6、7、8自然段）

（1）此时，人们看到这样的场面非常震惊，你能结合“鱼贯而出”这个词想象出成群成群的幼龟是怎样离巢而出的？

（2）成群成群的幼龟离巢而出，就要成为食肉鸟的美餐了。这时，有人说了些什么？你能体会出这个人当时的心情吗？

（3）同学们读出了人们当时震惊、悔恨的心情。那么，我们再往下看，课文还描写了哪些冲突场面？（生读10、11自然段）

（4）此时，人们用这种补救的方法，可以减轻自己的内疚。那么，作者写食肉鸟欢乐的叫声，有什么作用？

小结：在这里，作者用了一个对比的写法，更加讽刺了人们的自作聪明、愚不可及。这种方法。，我们在今后的作文中可以加以借鉴。

3、（生读12自然段），在这里，只是向导发出了这样的悲叹吗？还有谁？他们会在心里默默悲叹什么？（生汇报）

4、如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害，如果不是我们人类，还有哪些动物也根本就不会受到伤害？（学生汇报）

小结：是人类征服了自然，改造了自然，也是人类给自然界万物带来了伤害，除了小海龟的故事证明了这一点，在我们的生活中也有许多这样的例子。我们可以把这些例子写在日记里，下节课进行交流。

七、抓住主题，升华感情

同学们，当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食，忍不住伸出了援助之手，却忘了这也是自然规律，也是人们爱莫能助的。作为万物之灵的人类要遵循自然规律，与动物们共同生存，不能自作聪明地干涉动物的行动，否则只能适得其反。最后，让我们再一次读最后一段：“人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”

八、拓展延伸

生活中，我们还有那些干涉动物生活的行为？怎样才算真正地保护动物？

九、课堂检测

《大自然的秘密》通过——————的惊人冲突场面描写，告诉人们：——————————————————————————————。

十、作业设计：

1、了解更多大自然的秘密。

2、一篇读后感。

板书设计：

大自然的秘密

违反规律 适得其反

课后反思：

篇三：大自然的秘密公开课教案

大自然的秘密（第二课时）

成都市龙泉驿区第十四小学 李晓星

教学目标：

1、了解大自然的秘密，理解自然法则。

2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

3、理解文中重点词语及句子的含义，并有感情地朗读课文。 教学重点：

了解大自然的秘密，理解自然法则。

教学难点：

1、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

2、理解文中重点词语及句子的含义，并有感情地朗读课文。 教学方法：观察、思考、引导、角色互换

学习方法：自主学习 小组合作 讨论交流

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与自然之间会有冲突，今天，让我们随美国作家伯罗蒙塞尔走进大自然，到南太平洋加拉帕戈斯群岛去探索人与自然的矛盾冲突，去发现大自然的秘密吧！（板书：大自然的秘密）

师：看到课题你会想到什么？

生：大自然的秘密是什么？

师：那我们以前了解到的大自然的秘密有哪些呢？

生回顾所学《大自然的语言》

师出示相关谚语：冬天麦盖三层被??马上就有大雨到；以及巴拿马的烟蛙、坦桑尼亚的吃猫鼠。

师：是啊，自然的语音，吃蛇蛙，吃猫鼠，都是大自然隐藏的一个个秘密。今天，我们要探索的秘密就隐藏在一个美丽的地方:

出示加拉帕戈斯群岛风光图片，并请学生说说自己看到图片的感受，用词语概括：

生：阳光明媚、无边无际、海天一色、蓝天白云??

师：师是的，太平洋绿龟就生活在这样蓝天白云，阳光明媚的地方。出示太平洋绿鬼生活习性介绍：太平洋绿龟只能在岛上产卵，孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道这些幼龟在进入大海时会遇到哪些危险吗？

请同学们在文中找一找——找到了吗？在第几自然段——2 9 ，是的，他们会在进入大海时遇到食肉鸟。

二、精读品味

1、师：下面我们来看看这些给海龟们带来危险的几种动物。（课件出示海鸥、鲣鸟、嘲鹰等食肉鸟）

2、师：是的，幼小的太平洋绿龟在从巢穴进入太平洋的过程当中少不了食肉鸟的侵袭，那这些小绿龟怎样才能安全第进入大海呢？

请同学们快速读课文3-7自然段，想一想:这些幼龟怎样才能安全进入大海呢？找出文中相关词语和语句，画出来，并作批注。

2.先自主学习，然后小组进行交流。（生读文3-7自然段）

3、师：谁来说说小海龟怎么才能安全进入大海？

生：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

4、师：你是从哪发现的？生：“探”

师：观察很细，找到了关键词语，这个“探“字还可以换成什么词呢？（生）——伸、露

5、师：那我们比较一下，这里为什么用“探”呢？

生：探有试探、小心的意思，而其他词语则没有。

6、师：还有其他的语句可以发现吗？

生：正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

师：“踯躅不前”是什么意思?

生：犹豫。

师：这种想出去又不敢出去就是欲出又止、踯躅不前。幼龟为什么犹豫?

生：从龟巢到大海需要经过一段不短的距离，他们稍不留心便可能成为海鸥等食肉鸟的食物。

7、师：由以上句子我们可以知道，这只探出头来的小海龟先出来是干什么呢？

生：侦查情况的。

过渡语：是呀！这是他们的侦察兵。虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自己的解决办法。这便是自然界之道，可是，我们人类又做了什么呢？

生：把这只幼龟护送进了大海。

三、感悟作者的心情变化

1、师：同学们找的很准确，就在人们沾沾自喜，以为自己做了一件大好事的时候，发生了什么？作者的心情经历了怎么的变化？

要求：

找出体现我们情感变化的词语，并将你的感受批注在旁边 请同学们读课文3-11自然段（用圈，点划，写的学习方法分组学习）

2、师：哪组能来汇报你们的学习成果

生：紧张、焦急——震惊——悲叹（师同时板书）

3、师：我们的心情为什么会发生这一系列的变化呢？

首先，为何紧张 ？

对比幼龟与成年乌龟，此时此刻，你能够感受到：

生：幼龟是如此的小，如此的弱

师：是的，就是如此弱小的幼龟，还要被食肉鸟啄食，因此“我和我的同伴们很紧张”所以，他们“焦急”地对向导说——

生：“你得想想办法啊！”

师：这句话要读出什么样的语气？

生：紧张、焦急

师：谁能试试看？抽生试读，全班一起读一读，读出这种语气。 面对大家的紧张和焦急，向导却——

生：若无其事：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的”。

4、师：假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？

师：你们看到眼前这一幕，其中一位焦急地对我说

“你得想想办法啊”

师：叼就叼去吧！自然界之道，就是这样的。

师：没想到我的这句话招来你们的一片呼喊，你们都向我喊了什么了？

生试着想象劝告、哀求等的语句???

师：从你们刚才对我的劝告、哀求、指责、命令的语气中，我也感受到了作者他们那颗善良的心！

5、师：最后向导是怎么做的呢？

生：向导极不情愿地抱起幼龟，把他引向大海。

师：然而，接着发生的事情却使大家极为——

生：“震惊”！

师：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟便从巢口鱼贯而出。它们先是三三两两结伴而出，然后是大批大批地结群而出， 师出示PPT图片

师：可是，就在这时，它们遇到了？

篇四：大自然的秘密

《大自然的秘密》教学设计

渭滨区清姜小学 黄玉平

设计理念：

《语文课程标准》明确指出“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，”因此，在本文的教学中，我打算抓住学生最感震惊的场面，体会食肉鸟啄食幼龟的惊心动魄，感受人物复杂的情感，从而让学生明白大自然的秘密。 教学目标：

1、理解并积累踯躅不前、突兀而至、鱼贯而出等词语。

2、学生能有感情朗读课文，理解课文内容，明白大自然的秘密，树立热爱自然，尊重自然的意识。

3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学重点：在文中“大自然的秘密”指什么？深刻感悟我和七个同伴及生物学家向导的内心情感。

教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：理解课文

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，大自然中的每一种生命都有自己的生存法则，任何违反这一法则的行为都会为之付出沉重的代价。今天，让我们走进以冲突为主题的第五单元，共同学习其中的一篇文章——大自然的秘密（板书、读题目）

二、整体感知。

1、自由读课文，要求：⑴思考：这篇课文写了哪些人和物？他们之间发生了怎样的故事？ ⑵读准字音，读通读顺全文，有不理解的词语想办法解决。

2、学生交流：师相机板书

一只嘲鹰啄幼龟的头，游客求向导抱走幼龟，结果幼龟群的到错误消息，成百上千的幼龟鱼贯而出，从而吸引了食肉鸟的啄食。食肉鸟与幼龟群之间的冲突完全是人抱走幼龟导致的。

三、感悟语言。

文中最震惊你的场面是什么？顺学而导

（一）、感悟场面。默读课文，从文中找出描写食肉鸟啄食幼龟群的语句，用笔画出来。

1、指名连起来读一读。“鱼贯而出”什么意思？（出示课件）当成百上千的幼龟鱼贯而出时，那是一种怎样的景象？经过长时间太阳的炙烤，幼龟们终于可以破壳而出，走向大海，它们是一种怎样的心情？边感受边读句子。然而让他们没有想到的是发生了什么？（出示课件）

2、出示课件，激发想象：

在阳光仍很明媚的黄昏，在从归巢到入海口的一段无遮无挡的沙滩上，得到错误消息的成百上千的幼龟鱼贯而出，一个个食肉鸟突兀而至，我们似乎看到了幼龟—— ， 听到了——；沙滩上，留下的是——，

我们似乎看到了食肉鸟们一个个——，听到了食肉鸟们一个个——；沙滩上，还伫立着两只嘲鹰在静静的等候迷路的幼龟作佳肴。

3、此时此刻，面对这样的场面，你想说什么？我们人究竟错在了哪里？那是一只怎样的龟？

（1）、相机学习第三自然段，从重点词语中体会幼龟的“侦察能力”。

（2）、指导朗读。

师：由此我们可以判断：幼龟有躲避灾难的能力，有自己的生存之道，这就是自然之道，这就是大自然的秘密。食肉鸟与龟群之间的冲突是我们人为的结果。面对如此惊心动魄、惨不忍睹的冲突场面，游客们的心情会是怎样的？

（二）体会心情。

1、默读9-12自然段，从哪些句子当中你体会到了他们的这样的心情？自由读；顺学而导，体会指名读，评读。

向导发出悲叹： “如果不是我们人类，这些海龟根本不会受到伤害。”向导对谁悲叹？它悲叹什么？引读，指导有感情的朗读：

他悲叹自己，悲叹自己听信了游客的劝告：（自责、懊悔）

他悲叹游客，悲叹游客自作聪明：（埋怨）

他悲叹弱小的幼龟：悲叹它们无辜的命运：（惋惜）

这一切的一切，都是因为我们人类，他悲叹我们人类：（觉醒）

游客的话引读：

“天啊！我们做了些什么？”（震惊、自责）

我们看到：我们救走了一只幼龟，无数的幼龟被吃了（引读）—

我们看到：一只嘲鹰飞走了，无数的食肉鸟欢笑了（引读）——

（三）谈对向导的看法。

质疑：由于我们游客对动物世界的无知，从而引发了这场悲剧。老师想问：作为一个生物学家向导，明明知道自然之道，为什么要抱走幼龟？你对向导有什么看法？动笔写。

师总结：同学们，当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食，忍不住伸出援助之手时，却忘了大自然万物都有其生存之道，都有其躲避灾难的本能。如果人类自作聪明的用自己的思维、生存方式去替动物安排有违动物生存的规则，那只会“一切都可能走向反面。”

四、总结升华。

1、读最后一个自然段，谈谈理解？（板书：生存之道，不可违反）

2、你还知道哪些违反自然之道的事例。

五、作业：1、积累词语，摘抄优美语句。

2、今年来，关于动物的报道很多，如云南地区大象冲进了农家院子，澳大利亚引进中国的大灰狼? ?请同学们调查这些事件背后的故事认真分析，站在动物的视角，用童话的方式写一篇作文。

大自然的秘密

游客、向导 抱走 幼龟

幼龟群 啄食 食肉鸟 自然之道，不可违反。

《大自然的秘密》教后反思

《大自然的秘密》是北师大版小学语文六年级下册第五单元 “冲突”中的一篇课文。文章以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了幼龟群离潮入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。

《语文课程标准》明确指出“要指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”根据课程标准对六年级学生的要求，结合六年级学生学习实际我确定的本节课教学要求是：

1、理解并积累踯躅不前、颓丧、鱼贯而出等词语。

2、学生能有感情朗读课文，理解课文内容，明白大自然的秘密，树立热爱自然，尊重自然规律的意识。

3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学重点：在文中“大自然的秘密”指什么？深刻感悟我和七个同伴及生物学家向导的内心情感。

教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 为了达成教学目标，突破教学重难点我采用了朗读移情体验，创造情境想象，问题质疑讨论，让学生潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。朗读训练贯穿教学始终。问题质疑讨论，在质疑审视生物学向导行为中明白人类对待自然的正确态度。创造情境想象，利用设置场景、多媒体刺激感官，在情境中感受，在感情朗读中调拨学生情感的琴弦。整个教学流程，学生在阅读文本中明析辨理，感悟语言，发展语感。

整个教学过程分四个环节;

（一）、激趣导课。从人与自然的关系、从单元主题入手，激发起学生的思索，从而激发阅读欲望。

（二）、整体感知。在学生自主阅读的基础上，整体感知课文内容理清文中讲到的冲突。

（三）、感悟语言。从最震撼人的场面入手，利用多媒体设置情景，让学生想象食肉鸟啄食幼龟群的场面，明白自然界的万物有自己的生存之道，有躲避灾难的能力，感悟人类错误行为的背后告诉我们的道理。然后通过对文本语言的理解深入体会人们震惊、自责、懊悔、伤心、难过的心情。最后让学生谈谈自己自己对生物学向导这种行为的看法，并把这种看法写下来。听说读写能力在语文实践中不断提高。

（四）、总结升华。通过对最后一段话的理解使学生认识到：自然之道，不可违反。

本节课用两课时完成：第一课时重在理解课文内容。第二课时学习语文表达。本节课在处理上，完成了预设任务，对生成的问题进行了解答。课堂上，学生与文本亲密接触，在朗读中深刻体会到了由于人类违反了自然法则时的复杂心理，最可喜的是在探讨向导的行为时形成了辩论的氛围，学生的思维向纵深发展，从而让学生明白了了解大自然秘密的重要性。不足的是对课文的有些细节挖掘还欠深刻，如何有机的处理教材还有待于我继续探索。

篇五：大自然的秘密

学校生命安全教育教学活动方案建议模版

课

指导思想与理论基础（包括设计思想、思路和设计思路的理论基

础）：

教学活动背景分析（学生的情况分析、教学方式与教学手段说明

等）：

教学活动目标：

描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量：

教学活动材料清单（如纸张、图画材料、卡片等）：

教学活动步骤（包括教学活动注意事项）：

教学小结（教学活动结束时，老师对活动的总结和活动意义的提升）：

教学反思与建议（如是否考虑班级学生数量、男女比例等问题）：

《神奇的大自然》教学设计

教学目标：

1、通过学习，知道“食物链”是大自然中的生存法则，能正确辨别“食物链”。

2、能正确掌握大自然中万事万物之间相互影响、相互制约的关系。

3、树立环保意识，明白人与自然应和谐相处的道理。

教学重点：知道“食物链”是大自然中的生存法则，能正确辨别“食物链”。

教学难点：树立环保意识，明白人与自然应和谐相处的道理。 教学准备：师：制作多媒体课件，搜集相关资料。

生：课前了解我们身边的动植物中的“食物链”，搜集

人破坏自然遭到惩罚的事例。

教学过程：

活动一：听我讲故事，激趣神奇大自然。

（出示西沙群岛图片）这是一件真实的故事。在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。小岛上生活很艰苦。不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。由于鼠灾，鸡群越来越少。侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就被消灭了。可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。经调查，原来是猫作的孽。猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。鲣鸟是国际重点保护鸟类。为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。猫少了，老鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。

这个故事告诉我们，世界上千万种生物组成了一台十分巧妙的“机器”，各种生物是这台机器的零件，他们互相依赖，互相影

响，如果人类不小心无意中触动了机器中的一个零件，就可能带来许多麻烦。

仿佛有一股神奇的力量在操纵，地球上，无数的生物相互影响、相互制约、相互依赖，自然而又和谐。今天，让我们一起走进大自然，探索人与自然的万事万物之间的秘密、体验大自然的神奇吧！老师书写课题，（边板书，边提示学生：看到课题你会想到什么？（大自然的神奇是指的什么呢？）

活动二：进入情境园，体验神奇大自然。

1、说一说：你每天早晨醒来，首先会想到什么事情？

2、学生发言，师引导。

3、（出示投影）问：你知道这只羚羊每天早晨在想什么吗？

4、假如你是狮子，你每天早晨又会怎么想呢？

5、引导学生：弱肉强食、物竞天择、适者生存，这是大自然的生存法则，大自然中每天都在演绎着无数起这样的杀戮。

那么，自然中还有哪些这样的例子呢，让我们一起来了解。

活动二：进入智慧屋，了解神奇大自然。

1、出示投影（青草羚羊与狮子）。问：你知道这三者之间吃与被吃的关系吗？（生回答，师归纳）

2、问：谁知道有关动物之间吃与被吃的谚语或者成语呢？

体裁作文