我体验到了真情作文

篇一：《感受母爱_体验真情》作文教学设计

《感受母爱?体验真情》作文教学

导入：母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道“感受母爱,体验真情”。

说起母爱,我想到了阎维文一首歌MV《母亲》，接下来一起来欣赏这首MV 我有个要求，看完后你要谈谈MV中哪个细节最能体现母爱？

【看视频，谈感悟】8分钟

(播放《母亲》MV,学生欣赏)

师:你觉得MV中的哪个细节最能体母爱？

学生各抒己见：

生1:拿新书包,打雨伞,沏热茶.

生2:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪.

师:那我想知道:你和你的母亲之间是否也发生过一些感人的事呢 你能向我们 谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗

生3:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃.

生4:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的.

生5:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.

师:相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们,他们也同样的伟大.如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢 (停顿一下)别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好

【名篇悟法】10分钟

《背影》片段（课件展示）

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，．．慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他．．用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

1.全班齐读短文

2.小组讨论：

(1)文中采用了什么描写方法刻画背影？

(2)用简洁的语言概括这是一个怎样的背影？

沉重、蹒跚、艰难努力、感动、充满伤痛的背影

(3) 你从《背影》短片中获得了哪些写作启示？

3.师生共同探讨上述问题

4.教师总结：

本段先对父亲进行了外貌描写，又用特写镜头重点描写了父亲过铁道爬月台的动作，看着父亲拖着肥胖的身体，艰难的爬上月台，“我”瞬间感动，以至于感动的流下了眼泪。所以本段给我们的写作启示是：选取人物的典型特征，借助外貌、动作等描写，再加上自己的情感表现来写出动人文章。

【佳作赏析】15分钟

1．范文一《妈妈的唠叨之歌》

小组讨论：

（1）文中的妈妈有怎样的特点？ 爱唠叨

（2）作者通过什么来表现妈妈这一特点的？ 语言描写

（3）从短文中你获得了哪些写作启示？

小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。我们要善于观察，抓住人物标志性特征，把观察、发现到的母亲的语言、动作、神态等描写出来。

(板书:善于观察生活,体会母爱)

2．范文二《母亲,你是我一生的感动》

师：这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢？ 我们来看范文二《母亲,你是我一生的感动》

请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读.

小组讨论：

（1）你认为文章什么地方最感人？

（2）从短文中你获得了哪些写作启示？

我们写作时可选取日常小事来表现母爱

应该选取感人的情节来写

写作时把事情的缘由和当时的感受写出来

特别应把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象

选取细节材料,凸现情境.(板书:选取感人细节,凸现情境.)

不仅有事可写,而且能很好的表达情感.(板书:事、情) 【心灵表白】12分钟

现在请同学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。

1.学生当堂练笔(10分钟)

2.学生点评

3.教师总结

希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人。

同学们，让我们去感受母爱,聆听母爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人。

【作业布置】

以"母爱"为话题写一篇作文。

【板书设计】

感受母爱,体验真情

善于观察生活,体会母爱

选取感人细节,表达真情

教学反思:

脱离生活的语文教学是没有生命力的,作文教学也是如此.作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映,只有写出真实的,独特的感受,才是真正的作文.我想通过本课的教学,引导学生关注生活,关注身边的人和事,激起学生写作的情感和欲望.教学中,引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文,可以从不同的角度看待问题(母亲的唠叨等),从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况;通过第二篇例文的分析,引导学生如何选取典型事件(细节)来表现人物,重点是使学生明确写作中情境交代的重要性,从而能使文章感人,富有真情.

篇二：《感受母爱 体验真情》作文导学案

《感受母爱?体验真情》导学案

学习目标：

1．在作文中学会运用刻画人物的手法来表现人物。 2．学会用典型事例或细节描写来刻画人物。 3．感受母爱，热爱母亲，书写对母亲的真情。

【看视频，谈感悟】

播放《母亲》MV

1.你认为MV中哪个细节最能体现母爱？

2. 你能向说说你与母亲之间发生的难忘的小事吗？

【名篇悟法】

《背影》片段

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到．．铁道边，慢慢探身．．下去，尚不大难。可是他穿过．．铁道，要爬上．．那边月台，就不容易了。他用两手攀着．．上面，两脚再向上缩．；他肥胖的身子向左微倾．．，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 小组讨论：

1.文中采用了什么描写方法刻画背影？

2.用简洁的语言概括这是一个怎样的背影？

3.你从《背影》短片中获得了哪些写作启示？

【佳作赏析】

妈妈的唠叨之歌

妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨

之歌”。

清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃

点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些，我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……” 小组讨论：

1.文中的妈妈有怎样的特点？

2.作者通过什么来表现妈妈这一特点的？

3.从短文中你获得了哪些写作启示？

母亲，你是我一生的感动

“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。……”读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不仅飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩田地辛勤耕作的母亲。

我从小生活在农村，整天玩耍在田间，从未走出过大山。

4岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲托人带来书信，逼母亲与他离了婚。那一日，我孤独的守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来，她抱着我，失声痛哭。那件事深深震撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。

10岁时，我来到城里的姑姑家，开始另一种生活，饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。

不知怎的，我不愿让同学看到我那农妇模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口中得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落

里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着听着，我的眼泪禁不住流了出来，我的心里暗暗地谴责自己：“你太自私了！”

打那以后，当我主动请母亲来学校时，她怎么也不肯来，她一个人守着几亩田地，为了我——她唯一的希望。

母亲，我曾经给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我所能给的一切，好似我在你那儿存了一笔“感情的巨款”，可以随我尽情的挥霍似的。

“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归；谁言寸草心，报得三春晖。”读了孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。在茫茫的人海里，我的母亲就是这样一个普普通通的农家妇女。

我在内心深处默默念着：母亲，你是我一生的感动！ 我永远爱你，敬你，爱——你——敬——你！

小组讨论：

1.说说哪个情节最令你感动，为什么？

2.从短文中你获得了哪些写作启示？

【心灵表白】

请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。

【作业布置】

以"母爱"为话题写一篇作文。

要求：1.运用人物描写方法来刻画人物；2.选取典型事例来表现人物； 3.字数不少于600字。

篇三：感受母爱 体验真情作文教学教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

篇四：作文课教案 感受母爱 体验真情

感受母爱?体验真情

一、课前序曲:

1.课前打开课件,播放《鲁冰花》,让学生欣赏,跟唱.

二、新课导入:

1.刚才我们欣赏了歌曲《鲁冰花》,不少同学脸上都露出了甜蜜的笑容.那么听着 这首歌，你想到了什么呢？ 预设：母亲/妈妈对我的关心.

2. 是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(多媒体展示课题)

3.说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗？ (有许多学生摇头)

4. 没事儿，今天我把这首歌的MV带来了,我们一起欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱？(播放《懂你》MV,学生欣赏.)

三、说真话,诉真情

1. 你觉得MV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？

预设：

生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动.

生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底.

生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱.

生4:妈妈深夜为孩子补衣服.

生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱

2. 同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》)

3. 我们一起来读一读,好吗？

4. 你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？

预设：生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶.

生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪.

5. 那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢 你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？

(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 预设：生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总

喜欢看着我吃.

生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的 评价：你就是从这些小事里感受到了母亲的爱呀，说明你是个懂事的孩子。 预设：生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有

次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来.

6.总结：相信天底下所有母亲的心都是一样的,我们的母亲和MTV中母亲一样无

私地深爱着我们,他们也同样的伟大.如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来,该如何落笔呢 (停顿一下)别急,先让我们一起来看看别人是怎样写的,好不好？

四、范文引导

1. 多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。

2. 这是我们同龄人的一篇习作.请大家自由朗读,然后回答这个问题:文中的妈 妈有怎样的特点？（多媒体出示问题，学生自由朗读范文）

交流：生1：文中的妈妈爱唠叨。

师： 你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？

生： 不会,作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱,他把妈妈的唠叨

称为"歌"

师: 说的好!你的母亲会唠叨吗？

生： 会

师： 你读的懂妈妈的唠叨吗？

总结：其他同学呢,你的妈妈会唠叨吗 会的请举手.(全体学生举手)看来我

们的母亲也是爱唠叨的.母亲为我们所做的小事体现了爱,原来唠叨

也是爱呀! 那么母亲对我们的严格要求呢？ 生:也是爱的体现.

3. 师: 对,只是爱的方式不同.小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱,这

说明他平时对母亲的言行观察的很仔细.这是否也给我们启示呢？

生： 平时应多观察母亲.

4. 师：说的很好.在生活中多观察母亲,多理解母亲,那么你会发现:原来生活中

的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料.(板书:善于观察生活,体会母爱.)

5. 师:这样我们有许多小事可以写,那该如何取舍呢？我们来看范文二《母亲,

你是我一生的感动》.请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读.(一名学生朗读)

师:谢谢!读的很好.看了本文后,谁能读读文中的哪个情节最令你感动吗？

6.课堂实录细节：

生15:不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她

别来学校,东西可以让别人带来.无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱.这个情节最令我感动.

师:为什么呢？

生15:因为作者不让母亲来,可他母亲还是来躲在角落里看他.而且是默默地走

回家,为的是省下车钱.

师:那我就奇怪了,不让来就不来好了,干嘛还要来呢

生16:因为母亲对孩子非常关心,放心不下.

师:那为什么要偷偷的来呢?

生17:因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲,于是就叮嘱她别来学校. 师:说的好!这件小事足以体现母爱.如果我把原文改成这样呢.(多媒体展示改 文:有一次,我从姑姑口里得知,母亲每星期都躲在角落里来看我,然后,默默 地走回家去,为的是省下车钱.听着,听着,我的眼泪禁不住流了出来.我在心 里暗暗地说:妈妈,你真是太好了!)

师:你觉得原文好,还是改文好 为什么？

生18:原文好.因为原文讲了不让母亲来,可她还来.而改掉的没有讲"我"不让

母亲来,这样不能更好的体现妈妈的爱.

师:分析的好极了.

师:对.大家注意到了吗 作者选取的是一件小事还是大事？

生(齐答):小事.

师:那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？

生20:我们写作时可选取日常小事来表现母爱.

师:任何小事都能很好的表现母亲的爱吗？

生21:应该选取感人的情节来写.

生22:写作时把事情的缘由和当时的感受写出来.

师:对,特别应该把当时的情境交代清楚,以此来突出人物形象。来,我们总结一

下：选取感人细节,凸现情境.(板书:选取感人细节,凸现情境.)

五、课堂练笔.

师: 这样,不仅有事可写,而且能很好的表达情感.(板书:事;情.)好,现在请同

学们打开你尘封的记忆,翻开你成长的历程,选取你认为最能表达深深母爱 的一件小事,写一个片段,注意刚才我们总结的写作启示。能写吗？

①学生当堂练笔(10分钟).

②学生点评

③总结:希望我们今后无论干什么工作,无论走到哪里,都不能忘记我们的身后有

母亲注视的目光;也无论我们的母亲是多么的衰老,多么的体弱,她永远是我们心中最美丽的人.

六、布置作业.

1.师:(多媒体展示作业)1.在生活中理解母亲,关心母亲,热爱母亲；2.课外给出

门在外的母亲打个电话,问候一声或回家时为母亲做一件小事,体会母亲的反映；3.用心观察,感受母亲爱你的细节,通过语言,动作等多样化的描写,以“母爱”为话题写一篇作文。

2.教师结束语:这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱.我有一种感觉,就是发现你们突然长大了,懂事了,你们懂得了母亲.就让我们从感受母爱,体会母爱开始,去感受来自生活的方方面面的爱,从而爱我们身边的人,爱我们的生活,感受生活,写出真情实感的好文章吧!希望同学们都能在作文中流露真情,在生活中学做真人.(多媒体展示:在作文中流露真情,在生活中学做真人.)下课!【播放歌曲《鲁冰花》】

附例文:

《妈妈的唠叨之歌》

妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。

清晨,她总捏着我的鼻子,一遍又一遍地喊着:“小懒虫,快起来,太阳都晒在屁股上了。”你看,一大清早,就把我的好梦给搅了。吃早饭时,她又开始唠叨了:“多吃点,饿坏了怎么办？慢点吃,别噎着了??”真受不了！刚想去上学,妈妈又跑过来,递上一件衣服说:“快穿上,着凉了怎么办？”走出家门,满以为听不见她的唠叨了,谁知她又在喊:“路上小心,注意安全,上课??”这些,我都背出来了。晚饭时,妈妈又唱了:“快点吃,吃完了快点写作业,早点??”

《母亲,你是我一生的感动》

“慈母手中线,游子身上衣;临行密密缝,意恐迟迟归。??”读着这首脍炙 人口的小诗,我的思绪不禁飘散开来,飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作 的母亲.

我从小生活在农村,整天玩耍在田野间,从未走出过大山。4岁那年,父亲随 山里的打工队伍走了,去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲托人带来书信,逼着 母亲与他离了婚。那一日,我孤独地守在破旧的小屋中,看见母亲跌跌碰碰地从村 委回来。她抱着我,失声痛哭.那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心,我发誓， 一定要为母亲争口气。10岁时,我来到城里的姑姑家,开始了另一种生活。饱尝 了寄人篱下的寂寞,是母亲一直给我生活的动力。

不知怎的,我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲,于是,我就叮嘱她别来 学校,东西可以让别人带来。无意中,从姑姑口里得知,母亲每星期都来看我,都是 躲在角落里,然后,默默地走回家去,为的是省下车钱。听着,听着,我的眼泪禁不 住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己:你太自私了!

那以后,当我主动请母亲来学校时,她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩 田，为了我――她心中唯一的希望.母亲,我曾给了你太深的伤害,你却仍然一如 既往,给予我你所能给的一切。好似我在你那儿存了一笔感情的巨款,可以随我尽 情挥霍似的。

在茫茫的人海里,我的母亲是普普通通的农家妇女.当我在繁华的都市学习，

篇五：体验习作生活享受作文快乐

体验习作生活享受作文快乐

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说：只有能够让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文。许多时候，人们把作文当作一种考试的功利，把写作当作一种技能来练习，致使作文教学陷入了一个怪圈，教师说难，学生说难，家长说难，人人谈作文变色。其实，学习写作的过程应该是一个快乐的体验的过程。只有体验到习作过程中的乐趣，享受到了习作过程中的快乐，作文教学才能成为我们生活的一部分，成为我们生活的一种需要，成为我们生活的一种至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。《语文课程标准》19次提到“体验”。在新课程指导下的作文教学，就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦、探究的魅力，生命的活力，对话的激情，生活的乐趣，交流的开心，发展的进步，个性的张扬，合作的快乐??

一、在习作中体验生活的乐趣

生活是生动具体的、它为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材。生活是开放的动态的，它为学生的习作提供了广阔的时空背景。文章是生活的反映，也是情感的载体，习作的过程就是体验生活的过程。只有把生活的情趣和乐趣在作文课堂中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣；只有让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。比如指导学生习作的观察中，经常开展一些习作素材体验实践活动，以丰富写作的素材。在作文教学中，我们只有引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活，用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘，才能通过作文教学提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。作文倡导语文综合实践活动，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。同以前教学相比，作文在开放活动中学生个性会得到积极发展。在教学中，尽量放手让学生自己发现问题，自己探讨解决问题的方法，使学生在开放的活动中自主探索、合作交流、培养实践能力、创新精神。我认为加强对生活活动过程的引导，可以让学生在习作中体验到生活的乐趣，让学生在活过程中学语文、用语文、发展语文能力，提高习作的兴趣和张扬学生的个性。

二、在习作中体验探究的魅力

探究性习作以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分开发学生的写作潜能，培养学生习作的良好的习惯（情感；态度、价值观）。只有极大地满足和强化了学生的求知欲，才能提高学生的创新能力和创新精神。因此，在作文教学中，为了培养学生的探究兴趣和能力，我们积极鼓励和指导学生写一些探究性的作文，譬如指导学生养几只蚕，探究蚕的生长变化过程，写一写“春蚕的生命过程”；研究蚂蚁是怎样预报天气的，写一写“蚂蚁预报天气”的秘密；探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同，写一写蜜蜂和

蝴蝶的童话等等。这样的系列作文，极大地激发了学生探究的兴趣，培养了学生探究问题的能力，使学生在习作的过程中体验到了探究的魅力。比如春天来了，组织学生到校园，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都—一记在你带的小本子上。然后回到教室，让同学们说一说春天有哪些特点：有的说，春天果树开花了，有红的、粉的、白的；有的说，花丛中有许多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的说，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；还有的说，农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动呢！再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以春天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使同学们感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的。在作文教学中引导学生通过实践，通过探究性的学习活动，可以帮助学生形成积极、生动、个性化的学习方式，增强探究和创新的意识。学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究。这样做，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性，使学生在习作中体验到探究的魅力。

三、在习作中体验合作的快乐

习作是一种很个性化的学习活动，也是一种培养学生合作学习的最佳时机和过程。小伙伴常常会出现合作的天才、辩论的高手，出人意外的妙语连珠。比如在教学中我们经常开展“寻找最佳的开头方法”、“交流最有趣的精彩细节”、“研究某人（老师、亲人、同学等）的特点”、“文章门诊部小专家会诊”等一些生动有趣的合作作文的尝试，指导小学生互写评语，互相批改，积极合作。我们还可通过接龙作文、系列日记、当小记者小编辑、编小手抄报的方法，让小组之间展开某一专题文章的竞赛。笔者曾经尝试过“话题接龙”日记，取得了很好的效果。具体做法就是在班级分成三、四个大组，一组一个日记本，一人一篇，一天一篇，一周一个话题，一个话题进行一次展览评比。“日记”的内容可编可抄，“接龙”的话题可以自选，“接龙”的顺序可以自定，“接龙”的日记可以合作写成，一开始可“一条龙”话题续接，过一段时间可以是多“龙”齐舞（分小组举办接龙比赛），“龙飞凤舞”（男女生混合“双打”）、“画龙点睛”（评论作文）、“描龙画凤”（给作文插图）等等。通过这样的开放式的习作练习，培养学生的团队精神和合作意识，让小学生在习作的过程中充分体验到合作的快乐。

四、在习作中体验交流的开心

习作的过程是一种心灵的交流过程。在习作教学中，我们可以积极地引导学生进行多项交流，多向交流，多层面交流。比如经常指导学生练习写一写“老师（校长、爸爸、妈妈、某作家、某记者、某主持人、某同学、朋友等），我想对你说”，也可以老师和学生进行直接的面对面的对话。比如在教学中我们经常与同学们交流习作的心得，探讨开头和结尾的方法，交流精彩片段的写作体会，谈论生活中新鲜人和事，共同观察和体验某一景物、某一事件，在观察和体验的过程中进行多向交流讨论。您看，我班的作文经验交流会又开始了。小学生葛星这样介绍他描写大风的经验的：我在观察一次刮大风之后写了—篇作文──《风》，武老师夸我写的好。当时，大风吹得我几乎站不住脚，更不用提睁眼睛了。可是好奇心促使我把眼睛眯成一条缝，来观察大风中的景物。小树东倒西歪，像是不停地给狂风鞠躬，求它饶命，沙上、纸屑、草棍满天，这使我想起家里的鱼缸，日久不换水，跟现在的天空差不多。可见，认真观察不但能发现并抓住事物的特征和细节，而且能使情动辞发，因而，观察在作文中的地位是十分

重要的。再看教室里的同学，每个人的脸上都挂满了灰尘，像涂上了一层蜡，身上也都落满了一层尘土。对这一观察所得，我用了“咱们都成了士人了”这句话来形容比喻，觉得既实际又妥贴。通过仔细观察，我抓住了风的一些特征，当天晚上就把这些写下来，写得很顺利。我的观察日记是这样的：这不，刚才还是好好的天气，可是眨眼间，仿佛有人惹了老天似的，它竟然大发雷霆。顿时，狂风大作，飞沙走石，尘土飞扬。树干“呜呜”响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被大风猛烈地摇晃，东倒西歪，有的还被折断了。墙角的垃圾、纸屑、草棍都被卷到了空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇，上下翻飞，整个天空就像长时间没换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。教室里更是一片昏暗。沙粒、尘土从窗隙钻进来，弄得同学们的脸上都挂满了灰尘，身上也都是尘土，一个个都变成了“土人”。同学们互相看着，不禁笑了起来。黑板上的字模糊不清，花花点点，老师没法讲课。风呼啸着，撞得教室的门“啪”直响，还不时从门缝中挤进一些沙土和杂物。哼！风，我讨厌你！通过民主的开放的交流，使学生体验到了开心和愉悦，体验到了情趣和思维，体验到了心灵与心灵的共振??新课程的习作教学，应该更激扬地呼唤对话，应该更挚着地开拓对话，应该更巧妙地开展对话，将旺盛的生命力融合在亲情浓郁的对话里。

五、在习作中体验成功的愉悦

作文呼唤新颖有趣的开放的评价方式。传统的习作教学评价往往以习作目标作为依据，因此采用的是一种结果性评价。但这很大程度上忽视了学生在教学过程中的情感、态度等的培养，忽视了学习成绩背后的动机取向和努力程度。作文教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。作文的评价形式，是多几把评价尺子，鼓励冒尖，张扬个性。增加评价的尺子，就是发挥评价的导向功能，让学生全面发展，尽显青年蓬勃的个性之美。作文的评价应尊重学生人格，扬长补短，鼓励冒尖，凡是在某方面有突出表现的都可以被评为好。如在教学中，我们经常评选本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人，最佳字体人，最佳构思人，最佳态度人、最佳情感体验人等等，最佳越多越好。做到人人参与，既是评价的裁判，又是被评价的队员。一次演讲要评出最佳选手，一次观察赛要评出最佳细心者，一次辩论会要评出最佳辩手。作文评选活动随时随地都可以进行。由于评价尺子的增加，评价过程的开放，人人都有被评为好学生的可能。总之，作文教学的多种评价尺子，不同侧面的评价应组成一个开放而民主的评价体系。通过富有情趣的评价使学生在习作中体验到了成功的愉悦。

六、在习作中体验个性的张扬

作文提倡自由写作，张扬个性，体验情趣。文章是极具个性的产物。没有个性便没有作文。写作应当是“自鸣天籁”，是个人情感、灵性的外化。只有自由，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心”。因此，作文在作文教学中，积极张扬学生的个性，鼓励学生抒真情，讲真话，写个性。比如：每到开学之初，我就让学生拾撷起假期生活中一页页值得回忆的美好片断。把在假期中听到的、看到的、做过的事情在班里相互交流。相信每一位学生，都能讲述一个动人的故事：也许是一段真实的经历，也许是一段美丽的传说??在这种心与心的碰撞中，学生可以了解许多风土人情，会有许多的感人体验和收获。然后，用一段话把自己的小故事再写下来。这样，不但提高了学生的语言文字表达能力，而且开阔了眼界，达到了情感交流、资源共享。需要说明的是，在活动前，教师要创设一种宽松、和谐的氛围。充分发挥学生的主体性，同时，要给学生提供必要的指导和帮助。

综上所述，习作是一种体验的生活，是一种开放的生活，是一种自由的生活，是一种合作的生活，是一种精神的生活，是一种智慧的生活，是一种创新的生活。学生只有在愉快的过程中体验习作的生活乐趣，享受精神生活的情趣，学生的习作才能走向个性化、多元化、自由化、生活化，学生才能热爱作

文渴望作文，才能体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。

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