海鸥乔那坦

篇一：海鸥乔那坦教学实录

海鸥乔那坦教学实录

一、师生交流，导入新课。

师：今天，我们在一起共同学习，彼此间还挺陌生的。可是呢，

我又觉得不是那么陌生，因为我经常和一些像你们一样大的孩子们接

触。我有一个学生就经常把自己的苦恼诉说给我听。他特别喜欢看课

外书，看一些名著啊，看《读者》啊、《青年文摘》啊。可每当他一

看课外书，父母就说：“哎，你怎么又看这些闲书啊，考试又不考，

你不如抓紧时间看一看课本，考试考个好分数，以后也能找个好工

作。”矛盾出来了，你们说，他该怎么办呢？

生1：和父母说清楚，看课外书不是坏事，看课外书可以增加在

课本上学不到的知识，可以开阔我们的视野。

师：我相信，这样的烦恼大家也会有。这不，一个我们的朋友，

海鸥乔那坦就有着同样的困惑。

二、速读课文，圈点勾画。

师：现在，请大家快速阅读文章，看看每部分都写了什么内容？

不过，我建议大家在读的时候拿一支笔，自己感兴趣的地方就勾画一

下：比如说，自己喜欢的句子啦，有什么疑问的地方啦，都可以勾画

出来。好，现在开始。（出示课题）

（同学们快速阅读，教师巡视、指导。）

三、整体感知，理清脉络。

师：请同学们概括每部分讲了什么内容。

生2：第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼，他研究飞翔技巧，

渴望和梦中情人海伦远走高飞。

（1．孤独的乔那坦；）

生3：第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。 （2．幸福的乔

那坦；）

生4：第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。 （3．震惊的

乔那坦；）

生5：第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。（4．新一

代的乔那坦。）

师：老师归纳一下大家的语言。文章大致写了这样的内容：第一

部分，海鸥乔那坦在在孤独、不解、嘲讽中，依然坚定着自己的梦想。

第二部分，乔那坦想通过教小海鸥飞翔，从而彻底改变愚昧的海鸥世

界。第三部分，长老院以影响下一代为由，把乔那坦驱逐出去了。第

四部分，乔那坦的精神已经开始影响到了小海鸥。

四、整理学生问题。

师：看来，乔那坦确实有着和我们一样的烦恼。上节课，同学们

向老师提出了许多问题，都是一些很有价值的问题。但是，一节课不

能回答所有的问题。老师把同学们的问题整理了一下，发现有这样几

个比较典型：

1、宋羽琪、郭子真、东佳玉、纪雨夕、范嵬、华晔等同学问：

乔那坦被驱逐出去的时候，其实有许多小海鸥是很赞同他的，他们为

什么不帮乔那坦辩解呢？为什么都选择了沉默？

2、胡鼎、那剑飞、康静文、王金、潘啸、曾菁菁问：为什么老海鸥不理解乔那坦的梦想，以及他对生活的理解？

温青培同学还问：海鸥就是海鸥，怎么会像雄鹰一样翱翔在高空中呢？

3、孙多娇同学问：为什么乔那坦的梦想，在别人眼中是不切实际的呢？

4、还有同学问：在乔那坦眼中，生活和生存到底有着怎样的区别？

师：此外，还有许多同学都从不同的角度提出了问题。刚才，我们又读了一遍课文，同学们还有没有其他问题？

生6：老师，为什么乔那坦自己不先离开，去追求自己的梦想，而要等着被驱逐？

师：好，我发现同学们的问题最后还是归结到“乔那坦到底应不应该被驱逐？他的梦想是否真的不切实际？”上。我觉得大家的观点可能还不大一致。那大家初步认为乔那坦的梦想是切合实际的，请举起手我看看。

（同学们举手表决。）

觉得乔那坦的梦想是切合实际的同学，现在可不可以集中到这边来（右侧），认为他不切合实际的，可不可以坐到这边来（左侧），我们交换一下位置，好吧。

五、辩论会。

现在，你们就成为观点对立的双方，这边的同学（右侧）是正方，认为乔那坦的梦想切合实际，不该被驱逐。这边的同学（左侧）是反方，认为乔那坦的梦想不切合实际。看来一场辩论是在所难免了。 请同学们再读课文，重新拿起笔，搜集对自己观点最有利的材料。在准备材料时，无论正方还是反方，大家最好从 以下几个方面来搜集材料：

第一，乔那坦为什么被驱逐？

第二，乔那坦具体做过哪些事？（可能正方有正方的理由，反方有反方的意见。）

第三，对于乔那坦所做的事，你究竟是怎么认为的？（这方怎么认为，那一方又怎么认为。）

前面提到的同学们的问题，如果我们能通过合作交流找出答案，并以此作为自己方的证据，那也很好。在辩论的时候，我们是允许由课文联想到我们的生活，用别的材料作为自己的补充和辅助，但是今天的辩题——“乔那坦的梦想是否切合实际？”，决定了大家最好首先采用文章中的句子作为自己方的证据。大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号，免得混乱了。

好，现在可以前前后后进行交流，大的组交流，小的组交流，都可以。

（前后座进行交流、探讨，找自己方的依据，气氛活跃。教师巡回进行点拨、指导。）

好，大家这么坐着就可以。我们的辩论形式是很自由的，在对方

发言完毕后，你可以举手反驳，也可以不用举手，直接就站起来，表达你的观点。现在，首先从正方开始。

生7（正方）：乔那坦也有成就：他在教小海鸥飞翔，还教他们捕鱼。

生8（反方）：鱼就是鱼，海鸥就是海鸥，海鸥就是应该捕鱼的。如果海鸥不捕鱼，他就无法生存。

生9（正方）：生物来到世上不仅是为了生存，任何生物都有权利愉快的生活，如果不能这样，不如死了算了。

生10（反方）：动物生存必须靠食物，没有食物就无法生存。 师：生存是第一位的。

生11（正方）：动物也可以有理想，不能只满足吃饱喝足。 师：满足口腹之欲的理想太低了。

生12（反方）：海鸥是海鸥，鹰是鹰，理想应该切合实际。 生13（正方）：乔那坦的理想也是可以实现的，他通过自己的努力飞得更高。

生14（反方）：生存保证不了，如何生活？

生15（正方）：有理想不一定能成功，但是没有理想一定不能成功。即使死在空中也是满足的。

生16（反方）：如果海鸥都有这种理想，都死了，那海鸥的种群不就灭绝了吗？

生17（正方）：乔那坦不想只捕鱼。

生18（反方）：但是不捕鱼就不能生存，如果海鸥飞上天空，变

篇二：鄂教版七年级语文上3、海鸥乔那坦_教案2

《海鸥乔那坦》教案

一．教学目标

1．了解梗概，理清文章脉络。 2．复述故事 3．把握乔那坦形象

4．培养学生奋发向上，实现理想的顽强精神。

二．教法、学法

1．整体感知的方法； 2．教师“启发式”、“讨论式”； 3．学生“自主、探究式”；

三．课时：一课时

四．教具准备：多媒体、海鸥图片、“小鸟放飞”、“雄鹰腾飞”的相关图片与文章。

五．教学过程：

[抢答]

①本单元的主要内容是什么？（成长的足迹）

②前面所学的两篇课文的题目分别是？（《一起长大的玩具》、《捅马蜂窝》）

以上抢答题重在调动学生学习兴趣与集中注意力。

[导入]

同学们：地球上有一种美丽的鸟，它们是人类的朋友，它们能在海船遇难时，成群结队地聚集在一起引来救援；它们还是海上航行“预报员”，能发出防礁信号；它们更是“海上天气预报员”，如果是贴海面飞行，天气就会晴好，成群飞到海边，必定有暴风雨；它们身姿骄美，羽毛洁白??这种鸟就是——（海鸥）

今天，我们就来学习一篇新的文章，这篇课文是——《海鸥乔那坦》

板书课题《海鸥乔那坦》

[理解] （必须在学生切实预习课文的基础上进行。）

1． 检查生字、词掌握情况。

2． 速读课文，完成两个任务：

①概括故事内容（叙述了乔那坦不甘于现状，渴望飞向蓝天的故事）。

②理清故事情节（按文章已标序号划分的部分，讨论确定，再填空，要求语言准确、精练）。 出示投影：

（一） （ ）的乔那坦 （孤独）

（二） （ ）的乔那坦 （快乐）

（三） （ ）的乔那坦 （震惊）

（四） （ ）的乔那坦 （新生）

[品味]

1．跳读课文第一部分，讨论订正：

①乔那坦为什么感到“孤独“？ （看见同伴为生存而抢食且互相撕咬、殴打，但都不跟它一起练飞翔。）

②文章说“乔那坦心中有一个永远的梦”，这个梦是什么？（学习雄鹰，练就一对强健的翅膀，离开那除了食欲而一无所有的地方，去营造自己的世界，一个让爱自由飞翔的世界。）

2．读第二部分（男生读叙述性的语言，女生读对话），讨论：

①乔那坦为什么“快乐”？（因为它不再孤独，有了小乔伊斯向它请求学飞翔）

②文章中乔那坦所说的“生存”和“生活”，应怎样理解？（乔那坦认为如果将觅食作为生活的全部意义，且为觅食而互相残杀，那只能叫“生存”；而不安于现状，去追求更高更远的目标，去追求更大的自由和幸福，那才叫“生活”。）

3． 分角色读第三部分，讨论。

①乔那坦为什么而“震惊”？（因为教小海鸥学飞翔，群落将它开除，而当它呼喊抗争时，会场一片沉默。）

②乔那坦的这种学练飞翔的行为真的是“不切实际”和“不务正业”吗？为什么那么多的海鸥都不理解它？（不是，实际上它的梦想是有远见的选择与追求；那么多的海鸥只是盲目跟从长老贪图眼前的安逸，所以也不理解它。）

4． 集中读第四部分，讨论：

① 本部分描述了一幅什么画面？（小海鸥练飞翔的画面）

② 这说明了什么？（暗示乔那坦的理想正由新一代去实现。）

[感悟]

1． 主题讨论。

①综观全文，说说乔那坦是一个什么形象。（是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执着追求远大抱负的形象。）

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:海鸥乔那坦)

②全文的中心是什么？（这篇寓言叙述了乔那坦不甘于现状，渴望飞向蓝天的故事，塑造了一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执着追求远大抱负的形象，告诉人们不论环境多么险恶，都不能悲观失望，更不能放弃，因为时代总是前进的，新一代一定会跟上来的。）

2．创新拓展

１．当你读完这则故事的时候，眼前是否有一幅幅情景清晰的画面？如果有的话，请你用简短的语言试着为大家描绘一幅。

（①乔那坦飞翔的画面 ②小海鸥学飞的画面 ③乔那坦被赶出部落的画面）

2．乔那坦不服长老会的判决，假设它提出上诉，请你担任它的辩护律师为它辩护。

①分小组讨论，各组推举一名代表。

②全班集中分角色进行辩护：长老１名，法官１名，乔那坦１人，辩护律师１名。

（附：辩护词提纲：１．法官执法不公，只听长老们的一面之词就做出判决，没有找我的当事人进行调查了解情况；２．长老控告说我的当事人“对群落的下一代产生了极其恶劣的影响”这是不合事实的，它没有让它们干什么坏事；３．我的当事人的练习飞翔、教学飞翔是为了下一代的成长与家族的兴旺，应该是有功之臣。）

［小结］

同学们，今天我们学习了《海鸥乔那坦》，不仅让我们看到了一个勇于奋飞，执着追求，具有远大抱负的形象，更让我们学到了做人不论环境多么险恶，都不能悲观失望，更不能放弃的处世雄心；特别是同学们为乔那坦的辩护，更让我看到了“长江后浪推前浪”的辉煌未来。同学们奋飞吧，蓝天就在你的翅膀下！

附板书：

（孤 独）

（快 乐）

《海鸥乔那坦》 的乔那坦→ 抱负远大→ 新一代的榜样 （震 惊）

（新 生）

篇三：海鸥乔那坦

《海鸥乔那坦》

（反思）

《海鸥乔那坦》是一篇寓言故事，也可以说是一篇童话故事。作者带着对生活的独特感受和思考，运用拟人的手法创造了一个童话世界。在这个世界里，海鸥们有着人的感情，人的思考，人的追求;有着人的争斗，人的迷惘，从他们身上折射出理性的光芒。

教学目的：

(1)引导学生读懂作者的写作意图，理解文章的主题，懂得生活和生存的本质区别，追求理想，珍惜生活;

(2)揣摩乔那坦的心里活动，分析人物的性格;

(3)了解衬托手法对塑造人物的作用。

课时教学任务的划分：

第一课时

(1)通读课文，学习生字新词;

(2)概括每部分大意;

(3)解读文章主题;

第二课时

(1)分析孤独的乔那坦，快乐的乔那坦，震惊的乔那坦，新生的乔那坦;

(2)揣摩乔那坦的心里活动，分析人物的思想性格;

第三课时

(1)讨论“生存”与“生活”

(2)讨论乔那坦“永远的梦”，和为实现“永远的梦”所作的努力;

(3)了解衬托手法对塑造人物的作用;

(4)学生活动：对乔那坦的“宣判”与“辩护”。

20130907

篇四：海鸥乔那坦

崔勇华

童话故事常常以孩子们喜闻乐见的方式讲述一个道理，易于被孩子接受的形式并不影响它内容的深刻性。《海鸥乔那坦》就是这样一篇童话故事，它内涵的丰富和主题的深刻都使它作为教材有很大的价值，能为教学提供极丰厚的可供开发的资源。但同时也因为它的丰富性，如果在教学过程中不加取舍，便会显得杂乱无章；如果不突出重点，学生获得的就只会是浮泛而浅显的表象。因此，我认为应该着重从以下这几个方面展开教学。

能吸引孩子的文学作品必是情节曲折动人，人物形象栩栩如生的。本文故事情节基本不存在阅读障碍，个性鲜明的主人公乔那坦则是全文的核心所在。小小年纪的乔那坦却有着远大的理想，在整天蝇营狗苟为生存而忙碌的海鸥群中，它显得那么与众不同。它对自由的追求，使它不得不品尝不被理解的孤独，最难能可贵的是它并没有为此而放弃理想，随波逐流，也没有因此而愤世嫉俗、顾影自怜。而是执著而坚定的追求自己的理想，虽有过迷惘，但直到被逐出群落也没有动摇。它对自由的追求并非独善其身，它还有更远大的理想，那就是尽自己的全力去改变愚昧的海鸥世界，让所有的海鸥都享受到在更高更远的蓝天自由飞翔的乐趣。它又是那么的单纯而善良，当有小海鸥向它请教时，它不辞劳苦，反而因觉得能实现自身价值而感到无比的快乐；当被长老们叫到岩石前面时，它想到的也是还要为造福群落做更多的事。虽然它个人遭受了被驱逐的悲惨命运，但它的追求却震撼了海鸥群落，自由也终于传播开来。父母、海伦、长老们的形象对乔那坦也起到了很好的衬托作用，但这些都只宜点到为止。

一部优秀的文学作品总是能给人以思想上的启迪，而且在读完之后还能引发无尽的思考。这个故事其实就是要启发我们去思考，“生存”与“生活”的区别，怎样的生活才更有意义？但是如果一开始就让学生去谈自己的理解，显得是脱脑文本的架空分析，长此下去，可能养成学生浮躁的阅读习惯：浮光掠影的扫一眼文章，就漫无边际的夸夸其谈。因此，首先深入挖掘文章主旨，读懂作者的写作意图十分重要，然后要让学生结合自己的人生经历交流对主题的思考。其实，了解了作者对乔那坦追求的充分肯定，并不防碍学生们再去谈他们的不同见解，反而能把思考引向更深入。只有最充分的掌握了文章的主旨和要义，才能最大限度的发挥文章的阅读价值，不仅从知识和能力的维度，更能从过程与方法，情感、态度、价值观的维度给学生以启迪和深远的影响。

崔勇华

本文是一篇海鸥乔那坦为实现梦想而孤军奋战童话故事。这篇文章篇幅较长，内涵较高，主题也较深刻，学生学习有一定的困难，特别是剖析人物的心理活动，进而理解课文的主旨难度更大。

作为七年级学生，在小学期间，教师主要培养他们观察能力和表述能力为主，这样在描写和叙事方面接触较多，但是对于自己的思考，这类问题较少，特别是多角度分析、议论、感悟那更少。按照新课程标准要求七年级学生要多开展自主合作探究学习，这实际上就是要求每位教师多培养学生的思维能力，在观察基础上还能发现问题，善于思考。正是由于知识结构的转变，很多学生难以适应，不知如何下手，所以如可引导学生就是我们教师的关键。 在学习《海鸥乔那坦》时，我首先引导学生多读，通过多读学生很快能够整体把握课文，并了解每个章节写了什么，对人物有了初步的印象。第二、让学生讲情节，使每个学生对文章内容有了更深刻的了解，特别是那些精彩的内容，学生更加难以忘怀。第三、开展多种活动是教这篇课文的关键。这些活动可以从学生最感兴趣的内容入手，然后进行小组交流，也可进行班级辩论，还可以进行对观点的质疑。

例如：乔那坦很想与自己的梦中情人海伦一起远走高飞，但是最后遭到海伦的拒绝。对这一情节，学生一定很感兴趣，并且一定有很多话要说。教师可以抓住学生这一心里开展活动，学生一定会说的很多，只不过条理也很混乱，这时教师的引导很重要。把学生所说的进行归类：有的是从海鸥的角度、有的是从海伦的角度、有的是从文章主旨的角度、有的是从文章结构的角度、有的是从作者的角度、有的是从读者的角度等，这样学生分析的内容就会清晰起来。其实这样的活动过程也能让学生掌握分析问题的方法，只要这样坚持下去学生的能力会越来越好。

通过这节课的教学，也给我带来很多思考，使我把握了学生的问题所在，为我的教学带来很大的帮助。教学时多抓亮点，多抓文章的关键，让学生多分析，多思考，这样学生的分析问题，解决问题的能力就会很快提高。

篇五：鄂教版语文七上《海鸥乔那坦》word同步练习

海鸥乔那坦

第一部分：

1．给下列加点字注音：

波光粼粼（ ） 萦绕（ ） 眸子（ ） 凶悍（ ）

2．释词：

⑴貌似温文尔雅的海鸥此时都无比凶悍起来。

温文尔雅：

⑵他和海伦一起飞离这喧闹的一群，到最高、最远的天空翱翔，像雄鹰一样地翱翔。 翱翔：

⑶和渔船周围的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、快乐而平和。

井然有序：

3．“无际的大海上，乔那坦独自奋力地扇动着翅膀，想挣脱无边无际的牢笼，却找不到方向。”句中的“牢笼”比喻（ ）

A、只为食物而生存的枯燥无味的海鸥生活

B、看不见，摸不着的大气层

C、平常飞翔的海面

D、内心的失落与孤寂

4．海鸥乔那坦心中“永远的梦”指的是 ，它为实现自己的梦想做了哪些努力？

5．在乔那坦的心目中，“生存”和“生活”有什么区别？它所追求的“生活”是怎样的一种生活呢？

6．“这种史无前列的阵势引起了轰动：有的兴奋，有的震惊，有的不以为然。虽说褒贬不一，但乔那坦不可避免地成为群落中新崛起的中心人物。”联系全文回答下列问题：

⑴“有的兴奋”是说谁兴奋？

⑵有的“震惊”是说谁震惊？

⑶“褒”“贬”的内容分别是什么？

第二部分：

（一）

无际的大海上，乔那坦独自奋力地扇动着翅膀，想挣脱无边无际的牢笼，却找不到方向。向下一看，群落中的海鸥又在争食了，尖叫声响成一片。海鸥、鱼鳞、羽毛，分不清是鱼骨，还是自己同类的骨头在海面上闪着白惨惨的光??

忽然眼前金灿灿的，恐怖混乱的一切都消失了。朝霞给乔那坦的羽毛镀上了一层金边，原来那只是一场梦。望着碧蓝的天空，乔那坦胸中涌起了一股热流，抑制不住的冲动使他立即展开翅膀，在天空中美美地打了几个转：他是多么爱这种自由自在的感觉啊!

“乔那坦哥哥!乔那坦哥哥!”海风送来了轻声的呼唤。原来是出生刚两个月的小乔伊斯，他努力地扑打着翅膀想跟上来却总是被海风吹回岸边。

乔那坦轻轻地落在他身边。

“乔那坦哥哥，你飞得那么好，教教我吧!”

原来被人认可的感觉是这样的幸福，虽然只是一个孩子，却给了乔那坦莫大的鼓舞。哦，他并不是如所有人说的那样“没用”，有人需要他的帮助!乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现

了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界!

从这天起，乔那坦的身影不再显得孤寂了。

“翅膀要舒展，保持平衡!”

“不要怕风，睁开你的眼睛，仰起头来!”

“注意收腿的动作，不要太急促，要自然地顺乎你身体的需要!”

渐渐地，他们的快乐吸引了许多和乔伊斯一样不用去捕鱼的小海鸥加入阵营。这里成了海鸥们枯燥乏味的日常生活之外的另一方天地。和渔船周围的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、快乐而平和。乔那坦不仅教小海鸥们飞翔的技巧，还教他们从中体会自由的感觉。他也教他们捕鱼，当然，这是生存所必需的；但他同时告诉他们，这并不是生命全部的意义，如果将觅食视为唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。

他们甚至还吸引了一些在捕鱼的间歇停下来休息的海鸥前来观看。这种史无前例的阵势引起了轰动：有的兴奋，有的震惊，有的不以为然。虽说褒贬不一，但乔那坦却不可避免地成为群落中新崛起的中心人物。

7．乔那坦对同伴们争食持什么态度？

8．选文中有一处是虚写，请找出来，并说说这样写有什么作用？

9．“从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界。”为什么乔那坦认为海鸥世界是“愚昧”的？

10．乔那坦细心地教小乔伊斯，体现了乔那坦 ，他们的快乐吸引了许多小海鸥的加入，说明了 。

11．“这是生存所必需的”中的“这”是指 ；“那只能叫做‘生存’而不是‘生活’”中的“那”指的是 。

12．选文最后一段中的冒号有 的作用。

13．“但他同时告诉他们，这并不是生命全部的意义”，乔那坦认为生命的全部意义在哪里？

14．结合课文看，你认为乔那坦找到了生活的乐趣吗？从哪些地方可以看出来？

（二）

斗牛

苹青青，水清清，牛儿在悠闲地吃草，饮水，卧睡??远处，风车悠悠转动??好一幅田园风光!

牛喜，一个壮实的青年，正倚坐在一棵大柳树下小憩，草帽遮着脸，其实并没睡，只是在养神，这草滩上有他的牛。

“呣——”他不用看，也知道是他那条黄犍牛叫的。他用舌头尖顶了顶草帽，透过一丝缝隙，只见黄犍牛虎视眈眈地朝一条白牛奔去。这是王老二的一条牛，人称白牡丹。

他心里一阵欣喜，对，斗一斗，煞煞他王老二的威风。那年，王老二的一头牛，挑伤了他刚买回来的小牛，找他算账，王老二鼻子哼哼，冷笑道：“嗯，牛斗，我有啥办法!”没法，只好咬着疼指头，把牛往家牵。不到二年，牛喜有了六条牛。

“呣——”王老二的白牡丹也发出了怀有敌意的叫声。

“呣——”黄犍牛步伐加快了。牛喜摘下了头上的草帽，心中感到一阵快意。他相信他的黄犍牛的实力。他也会对王老二痛痛快快说一句：“牛斗，我有啥办法!”

果然，白牡丹也蹬开四蹄，摆出了迎接恶战的架势。黄犍牛呢，似乎带一种英雄气概，稳健地昂着头，毫无畏惧地冲过去!

草，青青的草被踩倒了。终于，它们面对面站住了，血红的大眼睛相互瞪着。

牛喜为自己的黄犍牛助威了，他吼了一声：“挑，擦角!”

果然，他的黄犍牛发起了冲锋，低下头，猛跨几步，用角挑过去!那条白牡丹敏捷地向后一退，随即也低下头，往上一抵，两条牛头相抵，四蹄叉开，牛尾紧紧地贴在屁股上，进不了，退不得!牛喜手心冒汗了。

突然，黄犍牛猛地一退，又猛地一进，使角一挑，那白牡丹带着一声惨叫，扬蹄逃了，青草上洒下了滴滴鲜血。

“好啊!”牛喜高兴得跳了起来。他把草帽抛上天，又抛上天，他等待王老二的责问。 突然，他群里的一条花犍牛，猛地冲出来，直向白牡丹奔去。

花犍牛冲过去了，没有用角去挑，而是用舌头去舔那伤口。白牡丹低声凄叫着，眼内流着泪。舔了一阵，花犍牛抬起头，“呣——”悲哀地叫了一声。牛喜不由得浑身一颤，心也?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹈偷厥账跗鹄??

远处，风车仍在循环回复地缓缓旋转着??

15．第一段描写出一幅田园风光的景象，你觉得哪些词语在表达上最有表现力?为什么?

16．作者用大量的笔墨来写两牛相斗，其目的是要表扬还是要批评？从后文什么地方可以看出来？

17．“牛喜不由得浑身一颤，心也仿佛猛地收缩起来??”此时的牛喜在想些什么呢？

18．选文最后一段在结构上起 的作用。

19、读了本文后，你有什么感触？

作文素材