王安忆我们家的男子汉

篇一：我们家的男子汉

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

一、教案背景

1、面向学生：七年级学生

2、学科：语文

3、课时：1课时

4、学生课前准备：

（1）利用“百度搜索”查阅王安忆的资料。

（2）朗读课文，了解内容，掌握词语。

二、教学课题

1．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解

真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。

2．体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。

三、教材分析

《我们家的男子汉》是苏教版七年级语文下册的第九课。这是一篇成年人写孩

子趣事的文章。课文生动细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男

子汉”的形象。教材按人物的性格特点组织、安排。本文内容通俗易懂，通过生动风趣的语

言描写，突出了人物个性。

教学重难点：

1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

四、教学方法

合作探究法、问题引导法、朗读指导法。

五、教学过程

（一）导入新课：

说“男子汉” ：

1、大家觉得男子汉应该具备哪些条件呢？（坚强、勇敢、正直、宠辱不惊、

有勇有谋、男儿有泪不轻弹等等）

2、在生活中、历史中、影视作品中，你觉得哪些人是你认为的男子汉形象？

用PPT出示几张男子汉的图片

百度图片 刘翔、姚明、成龙

今天我们就来学习王安忆笔下的《我们家的男子汉》，来看一看作者作者笔下的

男子汉是怎样的一种形象

（二）检查预习

1．检查预习生字词情况，请两个学生到黑板上来听写，其他学生在下面写

风靡（mǐ） 嗫嚅（nia rú） 恍惚（huǎng hū） 嘴馋（chán） 倔强（ju? jiàng） 胆怯（qia）

2、作者简介 学生介绍作者的相关情况

王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女

作短篇小说《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城

之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，

98年获当代中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表

现他们不平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。

百度图片 王安忆 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CD%F5%B0%B2%D2%E4&in=10555&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=121586993685&ln=1997&fr=&fm=&fmq=1331802938060_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn20&-1&di74805931050&objURLht

（三）整体感知

男子汉何许人也？当时几岁呢？(文中的男子汉是王安忆的外甥，当时四岁)

那为什么要把一个四岁的小孩子称为家中的男子汉的呢？

带着这样的问题再次朗读课文（他独立、勇敢、沉着、镇静、坦然）

（四）深入研读课文

1、这篇课文在结构上与其他的文章有什么样的差别？（分为五个小标题：他对

食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的

沉着。这篇课文按人物的性格特点用组织材料的）

2、深入探讨课文的每一个部分

（1） “他对食物的兴趣”这一部分，作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极

大的兴趣？怎样写的？（吃的量多、范围广、有滋味。 概括叙述 详细叙述

细节描写 男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气）

（2） “他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表

现“男子汉”的特点呢？（第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。

第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。保护弱者：男孩子的天性。男孩子认为

自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。）

（3） “他对独立的要求”这一部分，作者是如何表现“男子汉”要求独立的特

点的？（要自己走 要自己买东西 自己换橘子水 显示自己长大了，显示自

己的成就。）

（4） “他的眼泪”这一部分，作者如何表现他的个性特点（男儿有泪不轻弹

真到动情方流泪）

（5） “他面对生活的挑战的沉着”这一部分，表现出的小小男子汉的个性特点。

（面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。面对不得不回安徽的

事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。）

(五)、品味语言

下列画线句子用了什么描写？表现了人物的什么心理？

（1） 有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，

说：你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”（运用神态描写，表现内心的沮丧和想说又吞吞吐吐不敢说的心理）

（2） 他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。（运用动作、神态描

写，准确表现了他对没有实现独立做事的目的的失望和遗憾。）

（3） 他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用

肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。（“小心”画出了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃他就不能忍受了。“小心”表现了他在问话时这种希望得到肯定答复的心态和神情。）

（六）总结

1. 总结全文内容

本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。

2. 体会本文写作特点

（1）按人物的性格特点组织、安排材料。

（2）细致的观察，细腻地描写。

（3）自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。

（七）拓展延伸

1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

2、大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为

南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

中学生普遍存在攀比的现象

某大学生偷窃同宿舍人的钱物

结论：不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢、乐观拼搏，追求积极的人生，都应该被视为男子汉或女强人。

3、《小小男子汉宣言》

请学生来填写后齐读

我是一个男子汉，

自己的事情自己 做 。

我是一个男子汉，

男儿有泪不轻 弹 。

我是一个男子汉，

男子汉 不 怕困难。

我是一个男子汉，

生活的挑战我来 面对（迎接） 。

我是一个男子汉，

生活的责任我来 承担

六、教学反思

这篇文章比较长，如果逐段讲下去，缺乏了一种整体性。所以我多方面寻求

思路，最后决定以几个线索问题将长长的课文把握住。第一课时通过对人物语言描写的学习，初步认识男子汉的性格特点。学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。理解男子汉含义，培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。第二课时再去品析文章中其他精彩的神态、心理描写及富有哲理的句子。课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时自己说的较多，学生思考的过程偏少等等。这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。

每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充实快乐的时光！

板书设计

我们家的男子汉

男孩子

↓逐渐成熟

男子汉

爽气 率真 独立 刚强 勇敢、坚强、坦然

篇二：我们家的男子汉教学设计

课 时 教 学 设 计 首 页

设计教师： 李 俊 授课时间：2015 年 4月 8 日 第 页（总 页）

课 时 教 学 流 程

补 充

补 充

补 充

补 充

篇三：我们家的男子汉 2010

课题：我们家的男子汉年级：七下 执笔：郑伟 审核：语文组 时间:2011-10-14

课型： 新授 教学时间：一课时

【学习目标】：

认知目标：⒈分析小男子汉的性格特征及作者塑造人物的手法。

⒉品味本文生动、风趣、幽默的语言。 情感目标：理解“男子汉”的含义，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。

【学习方法】：自主感悟、小组讨论、合作探究

【学习过程】：

一．导入：

同学们，今天这节课我们先来讨论一下什么样的人才是男子汉的问题。还记得《三颗枸杞豆》中的 “我”吗？他曾经是一个爱逃课的孩子，但他有理想、有追求，最后成为一名植物学家。所以，有人说他是真正男子汉的一种。同学们说说具有什么特征的人才称得上是真正的男子汉呢？

设想：积极进取 健壮 成熟 坦然 高大 自信 乐观 刚强 诚实 勇敢 事业心 自由

根据同学们的回答，我们一起走进王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？

二．【我是主角，谁与争锋】：展示交流成果，比拼小组智慧。

吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”中“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。

（3）他对父亲的崇拜

写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。但丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。因为他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。

（1）他对食物的兴趣——爽气、天真 （2）他对父亲的崇拜——天性、可爱 （3）他对独立的要求——独立、自主 （4）他的眼泪——刚强，维护尊严

情。

再如：他对父亲的崇拜一节中写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。刻画的很生动；结尾处的语言描写真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。

再如：他对独立的要求中运用的动作描写、神态描写体现他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。在柜台外等候的细节，让我们深思：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！ 总结：运用了动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写生动的表现了小男孩的性格特点。

五．【自助餐——我的主题我选择】：

选取你喜欢的话题，分享的你的经历与感触，释放心灵深处的故事，诠释最真诚的见解。 ⒈文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。

⒉用生动幽默的语言说说班里男子汉和非男子汉的行为。 （只说现象、不点到人） ⒊以“我心目中的男子汉”为话题畅所欲言，可以用嘹亮的歌声表达。

六．师生共同总结男子汉应具备的特征，以歌曲《男儿当自强》结束本课学习。 板书：“我说男子汉”——男子汉应具备什么特征？

⒈自信 ⒉乐观（心态） ⒊宽容（胸怀） ⒋正直（品行） ⒌堂堂正正，光明磊落

⒍敢于承担责任和义务，做出牺牲与奉献。（责任感）

⒎坚强，不屈不挠（意志）

⒏有远大理想和志向——好男儿志在四方。

巩固练习

1．选词填空。

（1）耍起来，眼神都_______（A．恍惚 B．迷糊）了，十分逗人。

（2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________（A．滑落B．滚落）下来。

（3）去的那天早晨，他一声不响，很________（A．沉静 B．镇静）地四下打量着。

（4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A．坦然 B．默然）地接受了这个现实，不作任何无效地挣扎。

2．阅读课文最后一个自然段，完成下列练习。

1、“这就是我们家的男子汉”，这句话有何作用？

2、“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。”对“文学”和“艺术”理解正确的一项是（ ）

A、两个“文学”意思相同，两个“艺术”意思不同。

B、两个“文学”意思相同，两个“艺术”意思也相同。

C、两个“文学”意思不相同，两个“艺术”意思相同。

D、两个“文学”意思不相同，两个“艺术”意思也不相同。

3、用“既不??也不??”造句。

4、怎样理解“让男子汉们自己好好儿地长吧！”？

答案：1、总结上文，点题。2、D 4、尊重个性，让儿童在自由宽松的环境下健康成长。

六．师生共同总结男子汉应具备的特征，以歌曲《男儿当自强》结束本课学习。

《我们家的男子汉》导学案

执笔人 审核人 2010年3月 日 课题：我们家的男子汉

课型：讲读课 课时 1

学习目标

1．学习以人物特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。

2．品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，从而能抓住关键语句复述课文中的人物和事件，进而了解文章主旨。

3．培养自己自主自立、刚强的性格特征和独立创新、敢于面对挑战的思想意识。 课前预习学法指导

（1）能结合具体的典型事例，了解课文如何生动、细腻地记叙了一个男子汉逐步成长的过程，学习文章以“男子汉”面对生活挑战逐步成长为线索来叙述事情的写法。

（2）在整体把握文章内容的基础上，我们还要结合具体的语境去感受作者生动、风趣、幽默而又含蓄的语言、安排布局的匠心，把后劲和感受文章的语言美。

（3）要注意学习作者观察生活的方法和表达的技巧，并用来指导我们的写作，不断提高我们认识生活和表达生活的能力。

知识构建

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。

相关链接

1．作者简介

王安忆，上海人，茹志娟的女儿。1978年任上海《儿童时代》编辑、发表处女作短篇小说《平原上》。主要著作《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品曾多次获全国优秀小说奖，98年获当代中国女性创作奖。

2．写作背景

王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们不平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。在艺术表现上，她的早期小说多感情抒发，近期创作趋于冷静和细致。本文选自1984年4月15日的《文汇报》，有删节。

3．“男子汉”名称的由来

我国男子称“汉”，始于汉武帝时期。当时汉朝将士作战勇猛，匈奴兵将汉兵称为“汉儿”和“好汉”。

南北朝时期，有称男子为“汉子”的。北齐文宣帝因任命魏恺为青州长史，其固辞不就，便对人说：“何物汉子，我与官不肯就。”

武则天临朝时，让狄仁杰推荐“一好汉任使”，被推荐者是荆州长使张束之。后来，苏轼有诗论及此事：“人间一好汉，谁似张长使。”

到宋朝以后，便出现了“男子汉”的说法。当时把有作为、有勇气、要干一番事业的男人，称为 “男子汉”。

知识预习

1．注音。

嘴馋（chán）风靡（mǐ）恍惚（huǎng hū）嗫嚅（nia rú ）

倔强（ju? jiàng ）胆怯（qia）嘱咐（zhǔ fù）沮丧（jǔ）

打量（liang）着急（zháo）拌嘴（bàn）济济（jǐ）

2．解释。

（1）风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

（2）恍惚：精神不集中，神志不清。

（3）沮丧：灰心失望。

（4）倔强：（性情）刚强，不屈服。

（5）不堪设想：不能想像（的事），说明情况很严重。

（6）不约而同：没有经过约定，很多人去做同一件事。

（7）坦然：形容心里平静，无顾虑。

（8）嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

（9）胆怯：胆小害怕。

（10）嘱咐：告诉对方记住应该怎样，而不应该怎样。

3．阅读课文，了解在文中被作者称为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句。并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法，表现了小男孩什么样的性格特点?

天真幼稚 可爱沉着 勇敢刚强

课堂探究

【情境导入】

人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。

【合作探究】

1．我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？说说成为男子汉的条件。能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？

积极进取 健壮 成熟 坦然 高大 自信 乐观 刚强 诚实 勇敢 事业心 自由

A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！

周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。

牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。

B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！

雷 锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。

袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。

徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。

田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。

篇四：我们家的男子汉

《我们家的男子汉》同步练习

作者: 加入日期：07-04-06

我们家的男子汉（练习）

（碧江中学语文科组）

巩固和训练：

一、 下列加点字注音。 嘴馋 风靡 恍惚 倔强 胆怯 嘱咐 沮丧 打量 济济 轮廓

二、 《我们家的男子汉》的第1——3段，回答下列问题。

1、 假如把“他却珍惜起那两条腿儿”改为“他却偷懒起来”好不好？为什么？

2、 小男孩由抱到牵着走，再到“要抱”的过程，你有没有经历过？自己“能走”，为什么却“时常要”抱？

3、“历史真是螺旋形地上升”这句话富有哲理吗？想想它给你有什么启迪，简要把体会写下来。

4、说一说第三段中“男子汉”和“男人”在含义上有什么区别？

三、 阅读课文《他对食物的兴趣》的内容，完成下列练习。

1、 解释词语。

（1）风靡 （2）恍惚 （3）乱真

2、 归纳本部分的内容。

3、 如何理解“‘不吃青菜会死的。’他便吃了，吃得很多。”？

4、 用“??是??，而不是??，甚至不是??”造句。

四、 阅读课文最后一个自然段，完成下列练习。

1、“这就是我们家的男子汉”，这句话有何作用？

2、“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。”对“文学”和“艺术”理解正确的一项是（ ）

A、两个“文学”意思相同，两个“艺术”意思不同。

B、两个“文学”意思相同，两个“艺术”意思也相同。

C、两个“文学”意思不相同，两个“艺术”意思相同。

D、两个“文学”意思不相同，两个“艺术”意思也不相同。

2、 用“既不??也不??”造句。

3、 怎样理解“让男子汉们自己好好儿地长吧！”？

参考答案：

一、（答案略。）

二、1、意思相同，但原文用语好，因为它幽默风趣。这种明褒实贬的话耐人寻味，令人忍俊不禁，比直说他“偷懒”要含蓄有趣。

2、自己虽“能走”，但因脚力不大，让人抱着既不用自己费力，又舒服。

3、作者从小男孩由抱到要走再要抱的经历中，感到事物的发展并不是直线向前的，而是曲折的，这就像小男孩能走后并不就从此永远自己走，还“时常要抱”一样。人类前行的历史也是曲折的，但向前

的趋势是永恒的，就像小男孩最终还是要自己走一样。

4、“男孩子”侧重的是“孩子”，“男人”侧重的是“男子汉”的刚强性格。

三、1、（1）文中指风行或流行。 （2）精神不集中。 （3）模仿得很像，使人不辨真伪。

2、主要介绍他对各种食物的兴趣。

3、相信成年人的话是真实的，反映了儿童纯洁天真的心理。

四、1、总结上文，点题。

2、D

3、尊重个性，让儿童在自由宽松的环境下健康成长。

一、整体感知

1、 课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。

2、 课文分为开头语、主体部分、结束语三部分，概括各部分的内容大意，你一定不会感到为难吧。

二、重点研读

阅读下列文段，完成1—3题

当他满了两周岁的时候，??淹没在济济的人群里了。

1、 选文写了哪两件事？这两件事表现了小男孩什么性格？想必你已经答案在胸了吧。

2、 我们把他送到了托儿所，“他”和“别的孩子”的哭一样吗？作者为什么要写别的孩子和我们姐妹小时侯上托儿所哭的情景呢？作者的这点“小把戏”一定难不倒你。

3、 文中的“男子汉”是个才几岁的孩子，作为当代中学生，你认为中学生男子汉应具备什么样的品格呢？你可要畅所欲言哦。

【悄悄告诉你】重点研读首先要把握文段的要点。把握文段的要点，最便捷的方法就是寻找文中的中心句，像选文采用了段首概括的写法，寻找中心句就不费吹灰之力啦。另外，对比衬托是突显人物性格的常用写法，得留意掌握哦。

三、品味精妙

下面句中加点的词体现了人物怎样的心理、神态或性格，谈谈你的看法。

1、一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着

2、他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。

3、挨打时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

四、探讨研究

1、 文中说：“据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。”你注意到这个细节了吗？他捂住脸干什么呢？

2、文中有些句子读起来感觉很“逗”，比如“历史真是螺旋形地上升”反复咀嚼，体会它的妙处。

3本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。青春年少的你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事写出来，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。

【参考答案】

一、1、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。2、开头语：交代写作对象；主体部分：具体描写“我们家的男子汉”；结束语：抒发我从“我们家的男子汉”身上引发的感受。

二、1、上托儿所和回安徽 坦然面对生活挑战。2、不一样。别的孩子，因“怕”而哭，充满伤感。“他”似乎只为参加一个仪式而哭，并无伤感。 与“他”

不喜欢托儿所，却不作任何无效的挣扎构成对比，突出他能坦然面对现实。3、要有独立性，要勇敢坚强，能坦然面对生活的挑战，敢于承担责任等。

三、1、运用比喻，形象生动地表现出他要独立的愿望之坚决。2、“可怕的狂热”是一种要满足成功感的外在表现。3、生动地表现了“男子汉”想表现自己不怕挨打而终于又忍不住的情状

四、1、他回忆起上海的生活，动情地哭了，但他的刚强又使他不愿意让别人看见他哭。2、这句话本来是说历史在前进的过程中有着相似之处，但这种相似决不是简单地重复，而是一种前进了、上升了的相似。这里用来概括要“抱”和要“走”的规律，除感觉准确外，还给人幽默感。3、略

拓展训练

设计者 小溪

儿子的创意

毕淑敏

一天，儿子突然说：“我准备到日本旅游。”因为他经常异想天开，我置之不理。他说：“咦，你为什么不表态？难道不觉得我很勇敢吗？”我说：“是很勇敢。可有些事不单是勇敢就够用。比如这件事吧，还得有钱。”他扬了扬手中的杂志，很郑重地说：“这上面写着，举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛。金牌获得者，免费到日本观光旅游。” “关于宗教，关于建筑，你懂多少？金牌历来都只有一块。”

“可是我有创意啊，比如这个博物馆里可以点燃藏香，给人一种浓郁的宗教气氛。可以卖斋饭，让参观的人色香味立体地感受宗教。比如??”

“人家征的是建筑创意，要像悉尼的贝壳状大歌剧院，有独特的风格。你小时候连积木都搭不好??”

儿子自语道：“在地面挖一个巨大的深坑，就100米吧，然后把这个博物馆盖在底下，博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墙，地面部分设计成螺旋状的飞梯??

“挖到地下那么深的地方，会有矿泉水涌出来。再说什么样的建筑材料，可以长久地保持你所要求的透明度？还有你设计的飞梯，螺旋状，多危险！还有??”

儿子摆摆手说：“妈妈，您知道什么是创意吗？那就是最富有创造性的意见啊。” “对于一个学生来说，我以为最好的创意莫过于一个好成绩了。”

儿子在电脑上完成了他的创意。

儿子得了创意银牌奖。

他淡淡地说：“银牌啊？我想我是该得金牌的。一定是他们觉得我年岁小，一个人到日本去不方便，商量了一下就说，算了，给他个银牌吧。”

我瞠目结舌。停了一会儿才问他：“你为什么这么想到日本去呢？”

“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来玩啊。”

（选文有删改）

1． 通读全文，请概括文章所写的主要内容（不超过25个字）。

2． 儿子说自己很“勇敢”，从全文来看，他的“勇敢”在文中有哪些具体表现？请写出其中两点。

篇五：我们家的男子汉 教案

《我们家的男子汉》教学设计

教学目标 ：

1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。（2）重视自身成长过程中的历练和学习。

教学重、难点 ：

理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法 教学过程：

一、导入

师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？

（男婴、男孩、男生、男士、男人??）

师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。）

师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？

（岳飞。诸葛亮。毛泽东。??）

师：我们为什么称这些人为“男子汉”？

（因为他们勇敢（或坚强）。）

师：今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）

二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵

师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）

师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？

（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）

师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思考讨论 。（同：独立、勇敢、沉着 不同：天真、可爱）

师：那我们家的男子汉的性格特点与一般的男子汉有区别吗？那天真、可爱则是一个人哪一个成长阶段的特点？（儿童）

师：所以说本文的主人公既是一个男孩子，也是一个小小男子汉，而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。

三、各个部分研读

师：想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多

太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。可本文的条理却特别的清楚，大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点?

（文章除题目外还有小标题。）

师：这些小标题有什么作用?

（可以总结这部分的内容。）

师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫--- （总领。）

师：是的。小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。同学们思考一下，除此

之外，小标题还有哪些作用，仅仅是概括相应部分的内容吗?

(还可以使结构层次更清楚；吸引读者；使文章更生动。)

师：那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点的呢？下面我们具体来看一看

1. 他对独立的要求

师：请同学们快速阅读以下第一部分，并思考：这一部分表现了这个男孩子的什么样的个

性特点？作者又是通过哪几件事情来写的？（不让人搀手和要自己买东西的事） 师：“不知从什么时候起”说明了什么？（说明这种变化是在不知不觉中产生的。） 师：他第一次自己买东西成功了吗？（没有）

师：没错，第一次的失败了。他提出要求（要自己说），虽然有点紧张但勇敢地开口。这

些都是作为一个男人要求独立的表现。。而“忽又（胆怯起来）”，紧张得忘了“要买什么东西了”，这都是一个孩子的正常表现。

师：失败后他的心情（沮丧），这说明他的（自尊心受到了伤害）。

师：接着又概述“他”（自己去换橘子水）的独立性和狂热性。

师： “可怕的狂热”你们能体会到什么？（要满足成功感的外在表现）最后具体写一次

自己看到的“他”买橘子水情况。应该说，“他”去买橘子水并不很顺利，不受重视，但“他”的态度就具体表现了“狂热

”。

师：这一部分的细节描写也很传神。 “他一只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”

可以使人想见那挣扎的情态。写“他”“满头大汗地、耐心地等待”，可以想象到在那炎热的下午。一个“在冰箱前头，露出半个脑袋”的孩子在等着买橘子水的情状。 师：通过以上的分析，我们可以看出在这一部分里，除了表现了一个孩子的个性特点以外，

要求独立的男人的性格已初见端倪。

2. 他的眼泪

师：请同学们再快速的浏览一遍课文的第二部分，并思考：这一部分又表现了这个小男孩

怎样的性格特点，作者又是通过那几个层面来写他的眼泪的？（刚强）

师：一是写“他”“男儿有泪不轻弹”。分别写了（“总是一忍再忍”，“从不为一些无聊的

小事哭”，“很早就开始不为打针而哭了”，“尤其不为挨打哭”）。

师：从这些层面中，你们能感受到什么？（“他”的刚强。但这种刚强又有别于成年人。） 师：从哪些细节中看到的呢？（“挨打就够屈辱了，何况为挨打哭”的心理；挨打时总是

说“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起来，但终于两颗很大的泪珠滚落下来。）

师：二是写“他”真到动情方流泪。 “他”看到王安忆信上说他“你真臭啊”以后，先

是（大笑），“然后（跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸）”。

师：捂住脸干什么？（“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”

不愿意让别人看见他的哭。）所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。 师：这一部分主要表现了“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。

3. 他面对生活的挑战

师：接下来我们再来看看第三部分，这一部分又体现了小男孩怎么样的性格特点呢？（沉

着）作者又是通过那几件事来体现的呢？

师：这一部分写了上托儿所和回安徽两件事。这两件事都表现了“他”不想做而又不得不

做的事。

师：“坦然”接受，“不作任何无效的挣扎”，可以体会到（勇敢地去面对的态度，也就

是“面对生活挑战的沉着”。 ）

师：这部分主要表现“他”对生活挑战的勇敢面对，沉着、刚强、成熟，“一条男子汉”

形象更加鲜明。

师：本文就是按照人物的性格特点来分类组织安排材料，并利用三个小标题使文章井然有

序，眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的，按这样的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。

四、拓展延伸

师：课文学到这里我想问问大家，你们喜欢文章里的这个小小男子汉吗？是不是应为他个

性十足，与众不同啊。可是大家想过没有，这个小小男子汉，之所以能够栩栩如生，跃然纸上成为现代文学长廊一个经典的人物形象，其中功劳最大的是谁？没错文中小男孩的性格如此鲜明，完全得益于作者细致入微的观察，生动传神的描写。

师：作者笔下这个栩栩如生的的小男孩很容易勾起我们对童年的回忆下面就请同学们回忆

一下你小时候堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享一下吧！

六、总结主旨，倡导呼吁

师：同学们看最后一段：“看着他那样的一点一点长大??这实在是一件最最奇妙的事情了。”这是一个男子汉在长大，这是一个生命在成长，作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉， 而且在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最最美丽的!我想，作者写这篇文章和老师教这篇文章有着一个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗?

（希望男同学都成为男子汉。）

师：不错，但还不全面。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。我，

作者，你们的父母，都希望你们，希望我们所有孩子都能成为男子汉，都具有男子汉的可贵品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱！

板书设计

我们家的男子汉

他对独立的要求 不让人搀手 自己买东西 独立

他的眼泪 不为小事哭 拿起手巾捂住脸 刚强

他面对生活挑战的沉着 上托儿所 回安徽 沉着 勇敢

体裁作文