如何让鸡蛋装进瓶子里

篇一：在不损坏鸡蛋的前提下,把鸡蛋装进瓶口略小于鸡蛋的瓶子中

在不损坏鸡蛋的前提下，把鸡蛋装进瓶口略小于鸡蛋的瓶子中”的探究式教学方案

探究式教学简单点来说我觉得就是把以前老师传授知识转变成为引导学生去思考如何解决问题，怎样解决，让学生掌握学习方法下面拿“在不损坏鸡蛋的前提下，把鸡蛋装进瓶口略小于鸡蛋的瓶子中”这个课题为例

我们知道课标上提到的科学探究的8 个要素分别为：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。不能把课标上的科学探究的 8 个要素当成机械训练。在探究活动中各要素的呈现顺序不是固定的。如“进行实验”既可以作为收集证据的途径，也是提出问题或作出假设的一种证据。科学探究既作为学习方式，又作为学习的内容和目标，必需落实在其他各主题的学习中，不宜进行孤立的科学探究方法的训练。教师不要把科学探究当成一个工具，要把科学探究当成一种教育理念的转变，学习方式的转变，一种习惯的养成。这个科学探究习惯的养成需要在各个学段进行渗透。对科学探究的评价，应该侧重考察学生在探究活动中的实际表现。

①提出问题：“在不损坏鸡蛋的前提下，把鸡蛋装进瓶口略小于鸡蛋的瓶子中” ②猜想与假设 ：到了初三就可以引导他们从物理和化学两方面来可虑物理方面有压强因素，热胀冷缩；化学上首先得知道鸡蛋壳成分是什么？又有什么物质能使鸡蛋壳变软，选定一个进行实验

③制定计划：选定一个方案后实施如醋酸溶鸡蛋，要准备好一瓶醋，一个大的杯子，一个瓶口略小于鸡蛋的瓶子

④进行实验先把醋倒进杯子里，放入鸡蛋，浸泡一段时间直至不再冒气泡，然后试着把鸡蛋放进去

⑤收集证据：鸡蛋壳冒气泡了，壳变软了同学们亲眼看着进去啦！

⑥解释与结论因为鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，能跟酸反应变软，醋酸是其中一种

⑦反思与评价:除了鸡蛋壳是碳酸钙，还有那些物质的成分也是碳酸钙，它们除了怕醋酸，还怕不怕其他酸？发散他们的思维.

⑧表达与交流:这节课学生掌握了什么？化学是不是在生活中无处不在？化学是不是很有意思？

篇二：让鸡蛋从瓶子里吐出来

在保证瓶子和鸡蛋完整的前提下，想办法让瓶子把鸡蛋再“吐”出来？ 进入瓶子的鸡蛋怎么出来呢？

步骤

步骤1：进入瓶子里的鸡蛋怎么也出不来啦

步骤2：将装有鸡蛋的瓶子倒立放在架子上

步骤3：往瓶子底部淋开水

步骤4：鸡蛋又慢慢从瓶子里吐出来啦

原理：让瓶子内外的压力不同，鸡蛋就在瓶子里待不住了。

篇三：瓶吞鸡蛋的秘密教学设计

16、《瓶吞鸡蛋的秘密》教学设计

兖州市新兖镇中心小学 卢洪江

一、教学目标：

1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、认识大气压力的存在及应用。

二、教学重点：

根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。

三、教学准备：

教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。

小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、注射器、水槽。

四、教学过程：

一、实验导入，提出问题

1．（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？

2．谁有办法再不弄碎鸡蛋的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？ （学生猜想）

3．想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。）

4．（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你猜会发生什么？（学生猜测。）

5．咱们验证一下。（演示）

6．看完后你有问题要问吗？（学生提出问题。）

看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？

二、大胆猜测，推理原因

1、通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？ 学生根据观察到的现象猜测原因

2、小组讨论一下，你们更认同哪种说法？

3、好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看大屏幕。

三、探究实验，感受大气压力

1、投影分别出示吸盘、注射器、杯子和硬纸片。

2、玩过吗？怎么玩？（讨论、汇报）玩时应注意哪些问题呢？（指生回答）

3、投影出示（温馨提示）。

4、（按照制定的方案进行实验）学生分组实验

5、汇报交流

请同学们停下来，把实验器材放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯

定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）

①吸盘实验 ②注射器吸水实验 ③杯子装满水盖上硬纸片倒置实验 （师接过来继续演示，空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的？（四面八方）

6、刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，以上这几个实验有哪些共同的特点？

7、小组内展开讨论。

师：哪个小组的同学来说？

生：共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。

师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。 板书：大气压力

8、关于大气压力，德国马德堡市市长一位伟大的科学家奥托格里克曾经做过一个实验，想看看吗？（观看视频）

四、总结应用，拓展提升

1．大气压力是怎样产生的呢？让我们一起来看看（资料卡：出示大气压力产生的原因）。

2．既然大气压力就存在于我们周围，那你有没有发现生活当中利用大气压力的例子呢？

3．小结：在生活中，大气压力有很多用途，老师也发现一些大气压力的应用，一起来看看。（出示投影）

4、学完这课，让我们一起揭开“瓶吞鸡蛋的秘密”的神秘面纱，谁来说说。

5、最后，老师再来给同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？想不想看老师表演？

老师不表演了，这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？（整理器材）下课。 板书设计：

16.瓶吞鸡蛋的秘密 → 大气压力 ↘ ↙ 四面八方 空气能够产生一种力量

篇四：“瓶吞鸡蛋”的探究式教学方案设计

“瓶吞鸡蛋”的探究式教学方案设计

兴民中学 罗维政

篇五：“瓶吞鸡蛋”的秘密

“瓶吞鸡蛋”的秘密

教学目标:

1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道大气压力的存在及应用。

教学重难点:

重点：培养学生动手操作能力及合作意识

难点：认识大气压力

活动准备：

教师准备：广口瓶、鸡蛋、火柴、纸条、酒精、开水、课件、小制作。

小组准备：集气瓶、硬纸片、吸盘、玻璃、注射器、水槽、胶囊、自来水。 教学过程：

一、魔术表演，提出问题。

1、把大象装到冰箱里分几步？（三步：把冰箱门打开，把大象装进去，把冰箱门关上。）

2、把鸡蛋装进瓶子里分几步？老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。）

哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按,没按下去。） 刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演，让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？ （师操作）

师：你看到了什么？

生：我看到老师把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。

生：我看到瓶子把鸡蛋给吞下去了。

师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？

生：我想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？

生：我想知道瓶吞鸡蛋的秘密。

生：我也想知道为什么瓶能把鸡蛋吞下去？

师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。——板书：《瓶“吞”鸡蛋的秘密》

二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。

首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力呢？还是鸡蛋？谁来猜？

生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）生：外界的空气有关。那到底是怎么回事呢？

师：谁再来说说你的想法？

生：我认为可能是受了一个吸力。

师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？

生：来自于空气。

师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？ 生：我发现有集气瓶、玻璃片、纸片，注射器。还有吸盘、胶囊。

师：观察的很仔细，真是些细心的好孩子。

三、制定实验操作计划：

实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量商量。

师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

生1：我想在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。

师：那如果纸片和水没有掉下来，会说明什么？

生1：说明是大气给了这一力量，把水托住了。

生2：我想用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。 师：那这节课好好玩一玩，体验体验好吗？

生3：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。 师：老师觉得你说的很有道理。

生4：我想用胶囊吸手背。

师：同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。都充分利用实验材料，在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意哪些问题呢？

生：不要被玻璃割伤手。不要把水洒在别人衣服上。

生：不要打碎器皿，防止刺伤。不要把水洒在桌面上。

师：老师再来补充两点：第一点是在做杯子吸纸片的实验时，注意杯子不要离开水槽，防止水洒在桌面上，影响其他的实验效果；第二点是在做实验一定要用注意安全。

四、进行实验探究活动

好，知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地玩一玩，注意：小组长要做好分好工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来，开始玩吧。

生自由玩，师巡视。（约8分钟）

五、汇报交流实验成果。

请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台） 师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，和自己小组的记录对照一下，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样，听完后再补充。

生：我们小组有三种玩法和发现。

① 第一种玩法是：吸盘吸玻璃，发现吸盘紧紧地吸在玻璃上，用很大的力才能分开。

师：吸盘吸玻璃，这种玩法很有意思，谁玩的，再来玩一玩，好吗？ 生：（一边说一边做）生拿吸盘和玻璃上来说：我把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。

师：说说你为什么要使劲在玻璃上一按？（有什么目的）

生：是把吸盘里面的空气挤出来。（师：里面没有空气了）（原来是凹面的现在是平面的）

师：为什么要用很大的力才能把吸盘和玻璃分开？

生：因为外面的大气给了吸盘一个推力，把吸盘紧紧的推在玻璃上。 师：你是怎么认为是大气给了它一个力量呢？

生：因为没有外力给它。或师提醒：是你推它了吗？（没有）老师推它了。 师：（没有），那是不是同学们偷偷的推它了？（没有），你我他都没有给它外力，那是谁给了它一个力量？

生：空气。

师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。你发现的这个问题很有价值。

生：第二种玩法是杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。

师：有这么神奇吗？老师有点不相信，谁来证明给老师看看？

生：（注意边做边说）首先在杯子里装满水，盖上硬纸片，倒过来。（让我们拭目以待啊）师做个请的姿势。

师：别急，告诉同学们你为什么在杯子里装满水？

生：因为装满水，杯子里就没有空气了。

师：继续做。（生做）

师：噢，还真没有掉下来，说说看，纸片和水为什么没有掉下来？ 生：因为杯子里装满水，里面没有空气了，而外边的空气给了纸片和水一个推力。

师：噢，也是看不见、摸不着的空气，给了纸片和水一个支撑力。

师：来，把实验成果给我（师接过来），现在，杯口朝下，纸片和水没有掉下来，那如果倾斜，会怎么样呢？（同学们看，有没有掉下来？）

生：没有。

师：再倾斜，掉下来了吗？

生：没有，转一圈有没有掉下来？

师：这说明空气给了纸片和水这个力量的方向是怎样的呢？（生举手） 生：来自四面八方的。

师：对，来自四面八方的。

注：如果生实验不成功，则鼓励：没关系，我们中国有句古话说：失败是成功之母，失败了，可以从头再来。

师：好，同学们觉得老师和这位同学合作这个发现是不是很伟大呀？ 生：伟大。

师：那好，老师记录下来。杯子吸纸片，纸片受到来自大气的一个推力，或者支撑力。

师：第三种玩法是？

生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。 师：不对呀，这儿不是有个小孔吗，为什么没有细细的小水流，这是怎么回事？

生：是因为注射器里没有空气，里面的水受到空气的一个顶力。

师：同学们觉得他说的有道理吗？

生：有道理。

师：注射器吸水，水受到来自大气的一个顶力。

师：还有要说的吗？

生：我用胶囊吸脸。

师：说说你是怎样让胶囊吸到你的脸上的？

生：一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤上。

师：你的这个发现也很有意义。刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？

生：共同的特点是①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。 师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。 板书：大气压力

师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？（拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度）比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？

生：大气压力是来自四面八方的。

师；对，大气压力的方向是来自四面八方的。板书：四面八方

师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想来了解一下？

（播放马德堡半球实验）。

师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？同学们想不想继续来了解一下？让我们一起来看一下课本上给我们提供的资料。

展示课本资料。（小资料）谁来读？

地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000 -3000千米 厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。以为有为有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越稀薄，大气压力越小。大气压力来自四面八方。

师：通过这则资料，你们知道了什么？

生：我知道地球周围有大气层（真会学习）还知道什么？

生：因为大气有重量，所以大气中的物体都受到大气压力。还有吗？ 师：大气压力产生的原因大气有重量。

生：我们知道大气压力离地面越高，大气压力越小，（你很善于总结） 师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？

生：知道了。

师：谁来解释一下？

生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。

师：谁再来说一说？

师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？

生：压水井抽水。

师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。

生：水泵抽水，原理与压水井抽水一样。

生：吸管挂钩。

师：是家庭里常用设备。

生：钢笔吸墨水，把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。

师：解释的不错，能够学以致用。

生：妈妈为姥姥拔罐时，也利用了大气压力。

师：还有吗？用打气筒为自行车打气。喷雾气打果树时。风的形成也是。 师：看来同学们都是生活的有心人，再这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，真了不起。这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶

“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。

六、拓展与创新

1、刚才，鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶再把鸡蛋再吐出来呢？猜想。老师再来给同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋。

2、只要你平时留心观察，就会发现科学就在我们身边，生活中处处有科学。老师还为你们带来了一个特好玩的玩具（出示）这是我利用大气压力的知识制作的喷泉。（演示）

师:你也可以试着制利用大气压力制作的小喷泉、自动加水器、蒸汽船等。制好的同学下节课带来，我们开一个小小成果展览会。

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