母亲和我们,小说

篇一：五年级阅读课慈母情深

五年级阅读课《慈母情深》教学实录

天津 李卫东

一、初读全文，理出脉络

师：一位当代作家，名叫梁晓声。他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》。小说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。每个故事的情节并非虚构，都是真实生活的记录。今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说中的一个故事。 师：现在你用五分钟时间练习读课文，力争一遍就把课文读通畅。怎么才能一遍读通畅呢？一要放声朗读，二是遇到不好读的地方反复读读。

（学生练习读课文，教师引导学生将生字生词写在黑板上，包括：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥在手里等。学生读课文后，教师引导学生识字读词：理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的写法。）

师：请同学们归纳一下，围绕着买书这个线索，课文写了哪些事？

（引导学生理清课文脉络：想买书—找母亲—要钱—买罐头—买到书。）

二、再读全文，入境体情

师：文章读熟了，文中到底记述了一种怎样的慈母情，我们再读课文。这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代——1964年，进入这个代表当时绝大多是中国家庭生活状态的家庭，去体验这样一个母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。这一遍读，老师什么也不讲，你也不用说什么，你只是读，只是用心去感受，你就像走进电影里一样，去感受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。

师：你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。（出示文字投影片，并朗读）

（师读）连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前颤抖。这一个孤独的日子，我想念我的母亲。

我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。

“娘，你咋不吃饭？”

“娘，你咋的又不舒坦？”

（选自梁晓声小说《母亲》开头部分）

师：接着，作者回忆起自己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。

（教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。在找母亲部分增加一段补充资料，帮助学生了解当时劳动的艰辛。）

[补充资料]那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方，一个加工棉胶鞋帮的中世纪奴隶作坊式的街道小厂。

空间非常低矮，低矮得让人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的妇女忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个妇女头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个妇女的身体和七八十只灯泡所散发的热量，让我感到犹如身在蒸笼。那些妇女热得只穿背心。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在那些妇女之间纷纷扬扬地飘荡着。她们不得不一个个戴着口罩。每个妇女的口罩上，都有三个实心的褐色的圆，那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩滞湿了，毡絮附着在上面。她们的头发、臂膀和背心也都变成了褐色，毛茸茸的褐色。 我呆呆地将那些母亲扫视一遍，却发现不了我的母亲。

三、三读全文，品味母爱

师：文章的题目是《慈母情深》，可是，文中没有一句“孩子，我爱你”之类的话，而是把这种情蕴含在每一句话里，也许是一个动作、一个身影、一个眼神、一段话语，普普通通，却感人至深。刚才，就在你感受这一切的时候，母亲的哪些表现最让你感动，触动了你

的心灵，请你尽情地读出那些句子，尽情地说出你的感受。

生1：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”我看到了瘦弱的母亲的身影，为什么母亲是这样的姿态？

师：请同学们注意，这时候作者确认这个身影是自己的母亲了吗？

生：（读后）没有。因为这里说是一个极其瘦弱的脊背，而没有说是母亲及其瘦弱的脊背。她好像不相信眼前的这个身影就是自己的母亲。

师：好。这是一个什么样的身影啊？一般情况下，我们描绘一个作者的身影，要先写人的头，再写脊背。而这里是先写脊背，再写头部。为什么？

生：我想一定是母亲的头里缝纫机太近了，作者看上去，就看到那个瘦弱的脊背，仔细看才看到母亲低垂的头。

师：体会得好。这就是母亲工作的身影，这就是母亲为我们挣钱的情形。这是怎样的一种工作的情形，一干就是一整天啊。请你再读，再去体会。

生2：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”我感受到母亲工作是多么辛苦、劳累，他已经累得疲惫不堪了。

师：这里三次写到“我的母亲”，作者是什么样的感受？

生：作者确认眼前的这个人就是自己的母亲。

生：作者感到非常吃惊，他不敢相信眼前的这个人就是自己的母亲。

生：他非常吃惊，自己的母亲怎么会瘦成这样！

（引导学生朗读这段话。）

生3：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”我感到，母亲特别疼爱自己的儿子，但是她没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多赚一点钱！尤其是这句话里出现了四个“立刻又”，让我感到母亲多么忙碌。

师：这段话中说母亲又急忙去忙碌的时候，用了一个词是“陷入”，你怎么理解？ 生：说明那种工作是特别忙碌、特别紧张，一忙起来就什么也顾不了了。

师：我们再读读这个句子，体会母亲为了挣钱，是怎样的工作。（引导学生读出自己的感受。）

生4：“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：‘大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！’接着又对着我喊：‘你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇！’母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我听高兴他爱看书的！’”我从这个女人的话里知道母亲挣钱很辛苦。同时母亲通情达理，目光远大。当时许多母亲做不到这一点，但是作者的母亲看到孩子喜欢看书，她要培养自己的孩子读书。 生：我觉得母亲给孩子钱不是为了给别人看的，而是真正为孩子的成长，是那种望子成龙的心情。

师：当时，母亲这样工作一个月挣27元钱，养活全家六七口人。这一块五毛钱相当于全家将近两天的生活费用。拿去买了书，家里吃什么啊！但是作者的母亲宁可再苦，也要给孩子买书看，满足孩子读书的愿望。

生5：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”我感到，母亲只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，她不吝惜花多少钱；但是如果是为自己花钱，她就觉得受不了，觉得没必要。母亲心里只有自己的孩子，从没有想到自己。 师：理解得好，那么，你觉得这段话，母亲说的时候是什么样的语气？请你读一读。 生：我觉得是有点生气，数落的语气。（用生气的语气读母亲的话。）

生：我觉得是特别生气，因为这钱来之不易，这样浪费的话，家里就没法继续生活下去

了。（用气愤的语气读母亲的话。）

生：我觉得不是真生气，只是让作者觉得生气，她心里面应该感到高兴，因为这是自己的孩子给自己买的罐头。（用高兴的语气读母亲的话。）

生：我觉得是欣慰的感受，使他内心里感到幸福。（用欣慰的语气读母亲的话。） 生：我觉得是很失落的感受。因为孩子把钱给自己买了水果罐头，但是孩子买书的愿望没有得到满足，所以很失落。（用失落的语气读母亲的话。）

生：我觉得这些感受都有，是百感交集。

师：有的时候，一句话里的意思非常丰富。读一遍往往不能完全表达出来，你可以从不同的角度、不同的理解去读，读出丰富的内容。

生6：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”我感觉到，他的家境的贫寒，母亲挣钱非常辛苦。但是她不舍得给自己买点护肤品保养自己的双手，但是还是给孩子拿钱买书。

师：母亲用龟裂的手指数出来的这一块五毛钱，仅仅是钱吗？还是什么？

生：是母亲辛勤劳动的成果。

生：是母亲浓浓的爱子深情。

生：是母亲望子成龙的一颗心。

四、再读细节，回顾全文

师：同学们，这个故事这样的感人，它的每一个情节都是普普通通的生活场景，母亲的每一个动作、每一个眼神，都饱含深情。现在我们把书放在桌上，我们来回忆这个故事中那些感人至深的情景。

师：当我想买一部长篇小说《青年近卫军》，到母亲的工厂里去找母亲，看到的是一个什么样的身影？

生：（读）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

师：当我对着劳累的母亲大喊“妈”的时候，又看到了什么样的动作？什么样的眼神？ 生：（读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??

师：当我说出要钱买书的时候，看到的是母亲什么样的动作？

生：（读）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

师：母亲把钱塞在我手心里，然后她就怎样？

生：（读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??

师：我用买书的钱为母亲买了一听水果罐头，母亲怎样数落我？

生：（读）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

师：我想我没有权利再用这钱没任何别的东西，就这样我有了第一本长篇小说。 师：这就使故事中感人至深的那些瞬间。这就是我的母亲。刚才我们是四读课文，把文中感人至深的地方一一地品味，进入情境，品到心里，读出感受。这样的读课文叫做品读。

五、补充资料，歌颂母爱

师：（出示梁晓声小说《母亲》中的片断）作者在小说的最后写到：

母亲常对我们说：“妈不会累的，这是你们的福分。”那时我们不觉得福分，却相信母亲累不垮。我无法宽恕我当年竟是那么不知心疼您、体恤您。我以为母亲就应该是那样任劳任怨。我以为母亲天生就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧着是死神找到她头上

了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎起来，又去上班??

我们依赖于母亲而活着。像蒜苗依赖于一棵蒜。当我们到了被别人估价的时候，母亲早已被我们吸收空了。没有财富和知识。母亲是位一无所有的母亲。她奉献的是满腔满怀恒温不冷的心血供我们吮咂！

母亲啊，娘！我的老妈妈！

??

前不久我从电视中看到大马哈鱼：母鱼产子，小鱼孵出。想不到它们竟是靠噬食它们的母亲而长大的。母鱼痛楚地翻滚着，扭动着，瞪大它的眼睛，张开它的嘴和它的腮，搅得水中一片红，却并不逃去，直至奄奄一息，直至狼藉成骸??

我的心当时受到了极强烈的刺激，瞬忽间联想到长大成人的我自己和我的母亲，联想到这片土地上所有坚忍顽强地抚养子女的母亲们。

六、品读生活，记述母爱

师：品读了课文，又读了小说中的这段话，每一位同学都会联想到自己的母亲。虽然我们的生活不再贫困，但母亲的爱亘古不变。现在我们再来品读自己的生活，你感受到的母爱是什么样的，一个眼神、一个动作、一个身影、一段话语，令你至今难忘。我想每一位同学心里都有许多深刻的感受，都有许多珍贵的记忆，都有许多朴素而美丽的故事。请你写一个片断，蕴含深厚的慈母情。用你的文字再一次感动自己，也感动大家。题目也叫《慈母情深》，作者不再是梁晓声，而是你自己。时间是10分钟，内容在200字以内。有的同学也可以写自己的父亲。也可以用诗歌表达你的感情。

（学生写片断10分钟。）

生1：（读自己写的片断）有一天，我在玩耍时不小心把手弄破了。我急忙跑回家。一进门，发现母亲的手刚好也受伤了，那是她在做饭时不小心被刀划破了。母亲赶紧找创可贴，而我们家这时只剩下一个创可贴了。母亲不管自己的手还在疼痛。把这最后一个创可贴贴在我的伤口上，还告诉我要注意不要沾水。看她那样子，好像自己的手上没有任何伤口，没有任何痛楚，她的心中就像只有一件事，就是我手上的伤口。我那时候才知道什么叫做“可怜天下父母心”！

师：事情虽小，感受很细腻。哪里写得最好？

生：他描写母亲心里的那句话写得最好，写出了深深的母爱。

生2：（读）有一次，我在家做作业，作业很多，一直做到妈妈下班还没做完。妈妈看到我还没写完作业，就坐在我身旁教我做作业。做到九点半在全部做好。妈妈看这么晚了，就弄了点东西给我吃，她就坐在边上看我吃。等我吃好了，妈妈才自己吃，吃的就是我吃剩下的东西。等我去睡觉时，妈妈还在为我检查作业，然后才去睡觉。第二天早上，我醒了，发现妈妈已经烧好早饭，等我吃饭了。我发现妈妈脸上的皱纹好像多了一些，眼睛里有一些血丝，那是为了照顾我累得吧。

师：这事情就更平淡了，但是一样写出了浓浓的慈母情。

生：他对母亲的皱纹和眼睛里的血丝的描写很好。

师：细节描写源于细致的观察，源于细腻的情感，也源于对母亲的爱。

（又有一名学生站起来读习作，仅读了一两句就泣不成声，教师只得让她坐下了。课堂气氛压抑。）

师：好，不读了。这节课就上到这里。今天回家，修改自己的习作，注意语言和动作的描写，建议大家把这些习作收集起来，成为一个集子，供大家传阅，好的文章可以寄出去发表。另外，有兴趣的同学，可以找到梁晓声的小说《母亲》读一读。

题记：国庆节前夕有幸听到特级教师王崧舟的《慈母情深》，我被王老师诗意的课堂，浓浓

的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。那课堂涌动的激情、诗意，直至国庆长假还翻滚在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老师们共享。

一、导入课题：

1.齐读课题。介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。

2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。

3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。

4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。师提醒学生注意写字姿势。

（测试题：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。）

5.幻灯片出示这段文字，学生对照着订正。

6.指名学生来读。相机正音“龟裂”（ 评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰）和“攥”。

7.看见到“龟裂的手”吗？给大家描述下你看到的龟裂的手。（学生：奶奶的手，外公的手…师鼓励孩子“大声地读”、“自信地读”、“肯定地读”）

8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清楚楚得写一遍。好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。

9.学生齐读这段文字。

10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢？（难过、伤感、委屈）这些感觉搅和在一起就是——生读“鼻子一酸”

11.母亲给钱了吗？（一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。）心情本应该怎样？（高兴、激动、兴奋）但是“他”所有的反应只有一个就是，读——鼻子一酸

二、进入课文

1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢？打开课本，静静地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸？用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。（师巡视，提醒孩子保持正确的读书姿势，鼓励孩子边读边圈画。）

2.交流学生的体会。

A“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”

师：抬头，看大屏幕，我想了解一下，咱们们同学们画了这句的请举手。（没有）不出我所料，这句话在你们看来

太简单，太普通，太一般了，不信，咱们一起读（生读）。不行啊，孩子们，不能这样读，什么时候你把“震耳欲聋”这个词读好了，那么，这句话你就找到感觉了。（引导孩子读句子） 好极了，就是这么一种感觉，想一想，什么是“震耳欲聋”？把这种感觉读出来（生读），同学们，假如你在这震耳欲聋的环境里，你的第一反应是什么？（生交流：烦 捂耳朵 想离开）但是母亲可以吗？母亲只能在这样的环境里工作，读这句话。“欲”什么意思？（快要、将要） 同学们听过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？（烦）你愿意呆在那个地方吗？把这种感觉带进去，再读这句话。

同学们，这躁声停止过吗？消失过吗？到文中找依据。（“大声地说”“喊道”）

这躁声一刻都没有停止过，再找！（带着找出的感觉来一再地品读这句话）

把你的体会读出来，再读这个句子！

同学们，你们刚才说，这样的环境让人烦，而母亲却一直在这样的躁声里工作。就是在这样的环境里挣钱？凭借生活常识，同学们可以推想，昨天的母亲在什么样的环境下工作？（读这句话）明天？（读这句话）夏日炎炎？（读这句话）寒风凛冽？（读这句话）日复一日，月复一月，年复一年母亲就是这样的环境下工作了十几年。

篇二：小说训练

小说阅读训练

一、（陕西省师大附中、西工大附中2011届下学期高三第七次适应性训练考试）阅读下面的文字，完成1—4题。（25分）

六点钟准时响起的电话

巩高峰

秘密是我发现的。那天我提前回了家。母亲抱着电话神采奕奕，坐在沙发里的姿势和说话的语气都显示这样的电话不是第一次，而且这个电话肯定聊了很久了。母亲从来没这么高兴过。

在第一时间，我把两个姐姐和一个哥哥叫到了一起，分析情况。父亲去世十年了，我们是看着母亲怎样在忧戚里度过这十年的。我们一直自豪地以为，这是父母情深的表现。所以很多人劝过我们姐弟四个，给母亲找个老伴吧。我们姐弟四人的意见出奇地一致，母亲想做别的什么都可以，就是找老伴这事我们坚决不同意，那是对父亲的侮辱。也许我们还有很多别的理由，尤其是女儿的出生让我很快就坚定起来，因为两个姐姐和哥哥生孩子从来没动过找保姆的念头，母亲把几个孩子带得一个比一个健康、漂亮。

就是怕母亲孤独寂寞，我们给了母亲一大堆建议，社区老人馆、秧歌队、夕阳红舞蹈班、老年大学，等等等等。母亲似乎是怕我们失望，就不太热心地选了个老年大学。我们四个还排除万难，相继把家都安到了一个社区，每到周末，就是全家大团圆。我们觉得，应该万无一失了。可母亲还是出了情况，就在她上老年大学一个月后。

在新的周末大团圆时，我们姐弟四人的沉默还是让母亲一下就明白了什么。母亲脸上的黯然晦涩得很严重。母亲也没什么胃口，一直是心不在焉地看我们吃。在六点的钟声敲响时，母亲动了动，神情不自然地朝时钟看了看。这会，电话响了。没谁去接，全家似乎都默契地预示到了这是一个什么电话。母亲犹豫了一会，终于也没接。

从这天起，我们姐弟四个轮流开始了跟母亲的谈心。我们只是抒发着对父亲的深切怀念，对母亲的无限依恋。车轮战很快就有了效果，母亲跟我们说了她的那位老年大学同学。她们俩各方面都已经商议好了，谁去谁家过日子，不办证书免得出现遗产纠纷，甚至连怕给我们添麻烦而不举办喜事的细节他们都取得了一致，只等我们这些做子女的表态。不用我们表态，我们其实已经表态了。之后母亲向我们保证，以后再不接那人的电话，这事到此为止。 侦察了一段时间，我们总算放下心来。只是每天的六点，电话仍是准时地响两声，然后就停了。周末周日的时候我们能听到，六点钟电话一响，母亲就回自己屋里了。我们知道这是怎么回事，背着母亲我们找那位老人谈过，这是老人唯一的要求，似乎也是他放弃的交换。每天六点，电话准时响两声，再挂了，就是他打来的，两声代表着他的平安。

母亲的精神状态很快就影响了健康，身体虚弱下来，精神更是委顿。她一直就像一张弓，把孙子孙女一个一个都射出去了，自己才松弛下来。在病中，母亲念叨父亲的时候特别多，母亲走得很平静。

已经很久了，每天六点，电话依旧准时响起。有一天，六点的钟声和电话依旧一同响起，但两声过后，电话声顽强地持续着。很大一会，我才迟疑着拿起话筒。是老人的女儿，她泣不成声。老人脑溢血，在昏迷中一直叫着我母亲的名字。希望我母亲能去看她父亲一眼，只一眼。我按捺了半天，才用平静的语调告诉她，我母亲已经去世半年了。 从此，六点钟准时响起的电话就没有了，世界也仿佛就此寂静无声。只是每到周末，我总爱默默无声地坐在电话旁的沙发里，什么也不干。在六点的钟声响起时，我总是稍带惊忪地轻颤一下身子，习惯地看一眼电话。

1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．第1自然段的最后说“母亲从来没这么高兴过”，是说母亲整个一生从来没有这么高兴过。表达了“我”的惊奇和由衷的高兴。

B．对于母亲找老伴这件事，我们坚决不同意。一方面是由于封建贞节观念的影响，另一方面也出于想让母亲带好自己孩子等自私的心理。

C．在新的周末大团圆时的电话，母亲犹豫了一会终于也没接。这个行为既表现了母亲对老年大学同学的留恋和不舍，也赞颂了母亲伟大的克制和坚决精神。

D．小说在后面写老人的女儿泣不成声的电话内容，形象具体地写出了我们对老人们婚姻干涉所造成的伤害，具有揭示主题的作用。

E．在小说的最后写到“我”总是习惯地看一眼电话，写出我的担心，害怕仍有人给母亲打电话和母亲结婚。意味

深长给读者留下想象的空间。

2.小说以“秘密是我发现的”为开头，有什么好处？（6分）

3.电话在小说中多次出现，联系文中电话的不同情况，分析电话在全文中的作用。（6分）

4.小说中的母亲在晚年想和老年大学同学一起过日子，但子女们坚决反对。最后母亲按着子女们的心愿走完了人生。对此，你的看法是什么？请合小说内容说说你的理由。（8分）

二、（山西省太原五中2011届下学期高考模拟）阅读下面的文字，完成5--8题。（25分）

晚 秋

埃利达?格林（李冬梅译）

⑴秋季里的这一天阳光明媚，风和日丽，但这却让瓦萨卡的心情更加烦闷。温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他，嘲笑他，鄙视他??

⑵他在一所大学对面的网球场旁停下了脚步。两个身材娇好、穿着入时的姑娘从瓦萨卡的身边走了过去。她们对他来说，来自另一个世界。他的妻子是孤儿院长大的玛妮克。但那个曾经安安静静、勤快能干的玛妮克现在却好像换了一个人，每天唠唠叨叨，不停地数落他，抱怨他，总是一肚子怨气。瓦萨卡嘴角露出一丝冷笑，但马上又感到了一阵良心的责备——毕竟他们一起忍受了失去第一个孩子的悲痛，后来又生育了一个女儿（他不知道在这无望的生活中，等待自己女儿的又将是什么）。最近玛妮克不幸摔了一跤，一只胳膊肿得很厉害，大概是骨折了，他需要尽快挣到钱给玛妮克拍X光片和治疗??

⑶秋风吹过，瓦萨卡不禁打了个哆嗦。现在他必须马上找到工作，每一分钟都很重要！以前不管怎么说他还能干粗活，现在却得了疝气，粗活干不了了。可要治好疝气也得花一大笔钱哪！

⑷不知为什么，瓦萨卡的两腿突然不听使唤地朝着从小向往的大学走了过去。“好好学习，长大以后你才能活得像个人。”妈妈当年曾对他这么说过。后来父亲有病，妈妈死了，中学退学后他就去找工作了，一直干苦力??是啊，他以前那么喜欢学习，他可不像那个经常逃学的同桌梅鲁日。可现在这个梅鲁日已经是大富翁了??

⑸一个穿着绿风衣的女人步履匆匆，无意间轻轻碰了一他下，接着从路边停着的两辆汽车间穿了过去，急着过马路。瓦萨卡迅速瞥了这个穿戴讲究的女人一眼：她也来自另一个世界。突然他被刺耳的刹车声和令人恐怖的尖叫声吓了一跳。他顺着声音望了过去，那个穿绿风衣的女人一动不动地躺在了一辆大客车的车轮下。脸色煞白的司机跳下车来，随后是慌慌张张的乘客们。一个姑娘第一个跑到了躺在地上的女人跟前。她动作敏捷、手脚麻利地摘下受伤女人耳朵上那对亮闪闪的耳环，迅速放到自己的上衣兜里，然后大声地喊了起来：“快来人啊！快来人啊！” ⑹瓦萨卡把这一切都清清楚楚地看在了眼里，他愤愤地叹息了一声。

⑺突然，瓦萨卡发现了一个绿色的东西，离他只有十几步远。瓦萨卡仔细地打量了一下，是一个女式小包，崭新的，样式非常精巧。这个小包显然是那个被撞倒的女人的。过了一会儿，救护车开过来了，受伤的女人被放到了担架上。救护车走后，围观者散尽了，出事地点只剩下了一片发黑的血迹??那个小包还在原地，似乎已经和周围绿色的树丛融为一体了。

⑻阳光照到了那个小包上，包上的小锁扣和装饰链熠熠生辉。小包真漂亮，肯定价格不菲！它就这么神奇地被抛到了瓦萨卡的眼前，离他只有十几步远??

⑼瓦萨卡心里一阵紧张，他屏住呼吸，朝那个小包的方向走了过去。他刚走了两步，马上又停住了：他心砰砰直跳，想等身后响起的脚步声走远。突然，他惊恐地发现，对面一个体态臃肿、手里拿着公文包的中年男人快速地捯着两条腿，像跳舞似的径直朝小包走了过去，一把捡起小包，然后又像什么事也没发生似的，依旧迈着跳舞似的脚步朝着一个小花园的方向走去了。

⑽瓦萨卡心里一阵慌乱，额头上立刻渗出了汗珠。这简直就是当着他的面把他抢劫了！

⑾那个胖男人已经从瓦萨卡的视野中消失了，但他还站在原地发愣，眼睛呆呆地盯着一个地方。

⑿但过了一会儿，瓦萨卡突然又感到了一阵轻松，如卸重负。凉爽的秋风轻拂在他的脸上，他的呼吸也变得自如了。

⒀“我鬼迷心窍了。”他心烦意乱地嘟囔了一句，“真是鬼迷心窍了??”

⒁当他在不知不觉中来到了老同学梅鲁日正在建的那个小别墅的工地上时，他才明白，其实他的双脚一直在朝这个他早就该来的地方走。

⒂“不就是疝气嘛，有什么了不起的！”瓦萨卡心里想，“爱怎么样就怎么样吧！”

⒃老同学梅鲁日正在跟一个工程主管说话。瓦萨卡迈着沉重的脚步朝梅鲁日走了过去。

⒄稍后，瓦萨卡背起第一袋水泥。在晚秋的风中，他突然觉得心里有一丝暖意：上帝早晚有一天会注意到他的存在，保佑他生存下去，而且不会让他误入歧途。

（文章有删改）

5.下列对小说有关内容的分析和概括，恰当的两项是（5分）

A．小说以“晚秋”为题，暗示主人公生活前景黯淡，使全文笼罩着悲凉的氛围。

B．遭家庭变故的瓦萨卡中学缀学，一直干苦力，但他对大学生活充满向往之情。

C．瓦萨卡处境窘迫，曾是同桌的梅鲁日却是个大富翁，说明同学情谊很不可靠。

D．由于内心迟疑、动作缓慢，瓦萨卡丧失得到贵重小包的良机，对此他懊悔不已。

E．本文语言平实自然，没有复杂情节和人物对话描写，但内涵丰富，发人深思。

6.小说第⑴段在文中有什么作用？请结合全文，做简要分析。（6分）

7.解释画线的词语和句子在文中的含意。（6分）

①另一个世界

②我鬼迷心窍了。

8.小说常常使用描写这种艺术手段来塑造人物形象、推动情节发展、揭示文章主旨。这篇小说中的描写细致入微，生动形象，意蕴丰富。请以文中的具体描写为例，写一段赏析文字。（不少于100字）（8分）

三、（山西省2011届下学期高三第四次四校联考）阅读下面一篇小说，完成9～12题。（25分）

陆地上的船

谢志强

早晨，太阳刚刚升起，他便站在晒谷场上，一只手叉在腰间，一只手一挥，像一个指挥千军万马的将军，他喊：起锚，出航！

爹叹了一口气说，疯子的船又出海了。

我好奇地望着他。我没见过海，没见过航船。他迎着照进山岙里的阳光，穿着整齐的制服，很威武，很气派。阳光勾勒出他的剪影。

晒谷场周围是一块块水田，绿茵茵地连向山岭。接着，他开始踱步。我观察了好些天，他从晒谷场的东头慢慢地走向西头，沉思的样子。晒谷场铺着水泥。

我发现，他绝不多走一步，接近晒谷场的边缘，他又折回身，继续走。他的皮肤黝黑，不是山民那种黑。是海风吹出的黑，父亲告诉我。我想象大海无遮无拦的阳光。

他走得那么准确。爹说他那条船跟晒谷场差不多大。那么大一条船，我想，一个移动的晒谷场，周围的绿田不是像平静的海水吗？

爹说，别去打扰他，可怜的船长。一个失去了船的船长。我对他生出敬意，他的身材魁伟，把那一身制服撑得板板直直，好像挂在衣架上边那样。

太阳在不知不觉升起，有一竿子高了，他仍重复着踱步——那是他在甲板上散步。我希望他脚下的晒谷场能够航行。他踱步的时候，晒谷场仿佛在飘移。他的制服衣襟在山风里猎猎抖动。

可是，天阴下来了，不知哪里钻出来了乌云，发酵似地膨胀，遮住了太阳。他停下脚步，四处张望，甚至，双手圈成两个圆，罩在眼眉前。父亲说那是他的望远镜。

爹示意我们——村里的几个小伙伴都来了，他们想嚷嚷——不要出声，其实，我真想赶过去，登上他的船。 他举起双臂，说，全体注意，风暴来啦，各就各位，保持航速！

我们乐了。他焦虑不安地跑起来，跑到船头——晒谷场的东首，他用脚踢踢摊在地上的稻谷，说赶快采取措施，海水漫进舱里了。

他开始寻找什么，大概是桶之类的东西，舀海水。他忙乎着踢稻谷，金色的稻谷飞起，我的娘撩起围裙揉在手里，对我的爹说，你去劝劝他，这样糟蹋粮食。

他喊：快，水泵，都躲起来干嘛！他四顾着，像是寻找想象中的船员。我们沉不住气了，真想赶过去帮他一把。 他冲着我们喊：胆小鬼，你们丢下船逃走呀！你们过来！我命令你们过来。大海可饶不了你们！

我瞧了一眼爹。爹低声说：别过去，他疯病发了，发过一阵就会好转呢。

我真想过去支援他，他需要帮手。我见他像热锅上的蚂蚁那样，在晒谷场上疯狂地奔跑，我真不忍他那么孤独，可能我们过去，能够安慰他——他是我们家族中惟一见过大世面的人物了，我曾替我这个二叔自豪，可是，他回来的时候，人家指着脑袋说他受了刺激。

他终于停下来，哭腔哭调地说：沉了，沉了，我们的航船，沉了，你们都逃吧，鲨鱼不会放过你们。

据爹说，他那条船，在一场海上风暴里航行了一天一夜，最后，接近了一个无名小岛，触了礁。

太阳钻出乌云。他的声音低下来，说，沉了，沉了。似乎在念咒语。我看着环绕着小山村的山岭，好似晒谷场在下沉、下沉。

他走出晒谷场，朝我们走来——登上小岛。他的神色又恢复了正常，像经历了一场海上风暴，现在，他的表情呆滞、淡漠。他根本没看我们一眼，似乎我们不存在，他穿过我们中间，径直地走进他的屋子。

我们踏上了他的航船——晒谷场，整平了踢乱的稻谷。我学着他的样子，在场上走，想体验当船长的感受。还是我出生以来看惯了的小山村——晒谷场，可是，刚才（每天他都要演绎一场出航的仪式，只是今天意外，出现了阴天）那场“沉船”的风暴就发生在这儿。大海无情，我想着遥远的大海，我长大了一定要去见识大海！

9.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．这篇小说的标题耐人寻味，“陆地上的船”既指晒谷场，也指疯子船长意识中指挥过的船，同时这个标题又充满悬念，有吸引读者的作用。

B．“他绝不多走一步，接近晒谷场的边缘，他又折回身，继续走”，是通过“我”的发现来表现疯子船长的执着并预示着疯子船长即将发病。

C．起先“我”并不十分了解二叔这个疯子船长，爹在“我”与疯子船长之间起到了桥梁的作用，是“我”了解疯子船长这一人物的关键。

D．“晒谷场周围是一块块水田，绿茵茵地连向山岭”，“周围的绿田”“像平静的海水”，这些环境描写，有展现美丽的山村田园风光的作用。

E．这篇小说不仅以它所叙述的一波三折的故事情节吸引人，而且以它所描述的因一次海上风暴遭受沉船打击致疯的船长的疯癫表现发人深思。

10.小说的主人公疯子船长是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）

11.小说中的“我”有哪些作用？请概括说明。（6分）

12.12.对于这篇小说的创作意图，有人认为应该从悲剧的意义上去认识，有人认为应该从“我长大了一定要去见识大海”上去认识，请结合全文，谈谈你的看法。（8分）

四、（山东省实验中学2011届下学期高三年级5月针对性练习考试语文试卷）阅读下面的文字，完成13—16题。 父 亲

韦延才

父亲决定去一趟深圳。

父亲两个月前就想去深圳了。父亲很早就听说深圳是个美丽的城市，但他从来没有想过要到深圳去走一走看一看，因为他觉得那个城市再好，也只能是别人的城市，他只要种好他的两亩地，他这一生就算是平稳了，也无憾了。 然而命运就是捉弄人，父亲晚年平静的生活被一个意外打破了，确切地说那是他人生里的一个大悲痛——父亲的大儿子，我哥，他因病去世了。

大哥是在深圳去世的。大哥最后没能看一眼含辛茹苦养育他的父亲，也没能看到情同手足的兄弟姐妹，就匆匆走了。这个噩耗从深圳传来，我们一家人都无法接受。父亲听了走回他的房间，沉默了整整一个晚上才出来。

大哥去深圳打工已经十多年了。每年大哥都要回来一趟，看看老父亲，每次大哥回来，都带上大包小包的东西，说是给父亲补补身子。父亲对那些东硬没有兴趣，每次都告诉大哥，下次回来，不要再带那些东西了，只要一家人坐在一起吃顿饭，他就高兴。但大哥每次回来，还是少不了孝敬父亲的礼物。

大哥今年春节回来的时候，还是带回很多的东西，有健身的酒，有补体的人参，有暖和的衣服。父亲也没有多看，他盯着大哥看了一会，说：工作不要那么拼命，干不下去就回来，家里还有两亩薄田呢。从父亲的话里，我发现大哥比去年消瘦了，估计在那里干得太累了吧。大哥只是笑笑，说：没事儿。

想不到半年之后，大哥就走了。

大哥是被癌症夺去生命的。大哥是一名普通的工人，对于大哥的不幸，有人说大哥不是死于癌症，而是死于职业病，甚至有人说是死于安全事故。对于这样的猜测，我也产生了怀疑，怀疑大哥的死是不是真的跟他的工作有关。后来了解到的事情，使我的怀疑更加加深了。

听说大哥在住院期间，他所在的公司给了他一笔医疗费，公司又发动员工捐款。可再多的钱也无法挽回大哥的生命了，大哥住进医院没多久就不治了——原因是大哥的病发现的时候已经是到了晚期的后期了。

那时候父亲是想亲自到深圳去处理大哥的后事的，但考虑到父亲内心的悲痛和他的身体状况，在我们的一再阻止下，父亲才没有去深圳。

两个月后，父亲决定要南下了。任我们一再劝说，父亲就是一个死理，非要到深圳去不可。父亲说，不那样他的一生都会不平静的。我们无法说服父亲，也不知道父亲去那里到底为了什么。

我和父亲登上了南下的客车。父亲也看似平静，但我的心里却是波涛滚滚。面对失去儿子的城市，面对太多猜不透的死因，刚强的父亲会做出些什么呢？我无法预测。

一如我所预料的，在大哥工作的那间公司，我们没有顺利地见到经理。直到第二天的下午，我们才见着经理。经理对两个月前他公司失去的那名员工还隐隐有些印象。

经理安慰了父亲一番，然后就把他的秘书叫了来。

经理让他的秘书到财务那里支两千块钱给我父亲。父亲听了，站了起来，摆了摆他那双有点干枯的手，说：经理，我来深圳不是向你要钱的。

经理看着我父亲，一时不知说什么。

这时，父亲从贴身的衣袋里掏出了一个红色塑料袋子，慢慢地解开。那是一沓崭新的票子。看着父亲的举动，我惊呆了。经理也愣愣地看着我的父亲。

父亲上前几步，把那沓票子递给经理：这是你们工人给我孩子治病捐的款子，现在用不着了，请你转给他们，并转达一个父亲对他们深深的谢意。

父亲说完，向经理深深地鞠了一个躬。看著父亲深深弯下的脊梁，我的心一颤，眼里饱含着泪水。

我们走吧。父亲拉着我的手，说。从他那平静的声音里，我知道，现在的父亲心里一定是很平稳的，也没有什么遗憾了。

13．“父亲说，不那样他的一生都会不平静的”，怎样理解这句话？（4分）

篇三：我们的母亲2

我们的母亲（2）

母亲虽没上过学，却勤劳善良，明事达理，心灵手巧。纳底打席，做鞋缝衣，母亲 样样精通，就连炕围子，也是她亲手画的，很难想象她从没见过老虎的她，能把一只大老虎画的栩栩如生。母亲养育我们兄妹七人，在那缺吃少穿的年月，用她那勤劳的巧手，忙里忙外，缝缝补补，我们一家九口，吃从没断过顿，穿从没挨过冻。夜里常常看到母亲在昏暗的油灯下，为我们缝补衣服，实在困了，就连身子躺着迷糊一阵儿，尔后接着再做，而她自己的一件棉袄一穿就是十几年，这就是我们勤劳无私的母亲。

篇四：慈母情深

《慈母情深》教学设计二

教学目标：

1． 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

2． 感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3． 品味作品的语言及文中词语的妙用。

教学重点:

就课文两个部分（“母亲为我讨还小人书”和“向母亲要钱买小说”）的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。

教学过程

第一课时

一、诵读诗句，激发情感

1．课件出示：

她是我们的守望人，

冬天在窗边，

夏天在门旁，

她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记，

在我们身上倾注全部的爱，

因此，我确信，

无论我们在哪里，

身上都系着她的牵挂。

师深情地问：她是谁？她就是-------母亲（学生齐说），

师：对，她就是世界上最爱你的人。母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，学生齐读课题）。

二、学生自由读课文，初步感知课文

自学要求：1、读通读顺课文，划出生字新词。

2、借用工具书，理解新词。

3、想想：这篇课文主要写了什么事？

三、检查预习，整体感知

1、指名认读生字新词

失魂落魄 震耳欲聋 瘦弱 疲惫 吃惊 龟裂 陷入 忙碌 攥着

2、预习了课文，谁能结合课文来说说主要内容吗？

出示：我一直想买一本书价（ ）的《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（ ），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。 交流后提示：

四、感悟家贫以及爱书

1、同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书，请问，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？

2、请你读读课文的1－4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知

家穷、理解“失魂落魄”）

从“失魂落魄”这个词语里你读出了什么？（学生交流）

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

可是为什么面对着如此喜欢的书，我却不忍心对母亲说出“要钱”两字？而又用买书的钱给母亲买了水果罐头呢？因为我看到了母亲工作的辛苦。今天我们重点来学习体会

五、入景融情，感悟慈母情深

1、品味文字，感悟体会母亲的辛劳。

打开书，认真默读课文，想一想，为什么面对如此喜欢的书，我却不忍心对母亲说出“要钱”两字？而又用买书的钱为母亲买了水果罐头呢？从文中找到相关语句用曲线画出，并说说你的理解。

教师根据学生的回答相机交流

(1)、我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

提示：你听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？（学生交流）我只站了一会儿就感觉烦，那母亲呢？（学生自由说）

看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境里日复一日，年复一年的工作，你心里是什么滋味？（学生体会） [板书:工作环境差]

过渡：你还找到了哪些句子?

(2)、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳） [板书:辛苦劳作]

瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？ “极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”(承受生活重担，辛苦劳作)。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。

(3)、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??（疲惫）[板书:吃惊]

这句话,你读懂了什么?

母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的？这里连续用了三个“我的母亲”，来反复强调我的那份——吃惊，强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。

真想不到这就是我的母亲。谁来读一读。

(疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号？)

是啊，这般劳苦的母亲让你感到了——心酸，让你感到了——心疼，更是让你感到了——深深的敬意??让我们再来读“背—直起来了，我的母亲??

(4)、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??（辛劳、争分夺秒、坚强）

读着，读着，哪个词跳入你的脑海，(立刻)，“立刻”出现了几次？四个“立刻”可以用一个什么词来表示？

母亲为什么要争分夺秒地工作？

母亲真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字（屏幕阅读）。（课件出示补充资料）我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班??

同学们，请用心体会这些句子，想想哪些词语像一根根钢针一般刺着你的心？哪些地方犹如一把小锉子，撕扯着你的心？哪些地方让你的心沉甸甸的？哪些地方让你的眼眶湿漉漉的？

[板书:心疼]

读了这文字，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在“拼命”。

师小结：面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱，我心痛了，我会怎么做呢？这内容我们下节课再学。

六、作业

1、熟读课文。

第二课时

一、回顾上节课所学内容

二、回读课文，拓展意象

(1)面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，请大家拿起书，老师和你们合作读课文。

母亲大声问：“你来干什么？”

“我??”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我??要钱??”

我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！

“要钱干什么？”

“买书??”

“多少钱？”

“一元五角??”

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

“龟裂”是什么意思？请看一双龟裂的手。龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？(学生交流)

师小结：这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。

此时我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是——（ 母亲辛苦劳作一天多的所得；是母亲的一滴滴血汗换来的；是母亲绝对舍不得乱花的珍宝；是母亲用来养育孩子的一笔财富??）

提示：作者知道母亲掏给的不仅仅是普通的一元五角钱，还包含了母亲对我的殷切希望。从文中找出一句包含母亲希望的一句话。

三、品读语言，感悟深情

1、出示句子：

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！” （一个“塞”字充分体现了母亲对我的希望，而母亲的话更是为我读书而高兴而骄傲，让我们来读好它）【板书：塞钱】

2、写话训练：听了母亲的话，我的心久久不能平静??（此时此刻，我会想些什么，说些什么呢？请拿起笔写一写）

3、交流写话内容，对话互动。是的，这就是对母亲最好的回报——敬重。【板书：敬重】

四、课外延伸，升华情感

1．也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

2、作者简介：

梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

师：慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑作者走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇——再读课题。

老师不仅深深感动于梁晓声的母亲，也想到了自己的母亲，你们的母亲我想也是这样，把你们当作自己的心肝，

让我们带着对全天下母亲的敬意，献上一首小诗《母亲颂》

板书设计：

工作环境差 吃惊

慈母情深 辛苦劳作 心疼

塞钱 凑钱 敬重

篇五：慈母情1

《慈母情深》教学设计

教学目标：

1、认识陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。

2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有感情朗读课文。

3、学习文中反复、倒置两种表现手法。

一、 谈话导入，揭题

１、同学们，这本苏联小说《青年近卫军》曾经在六、七十年代风靡我国。在当时，这本小说的价格是一元五角钱。在那个年代，人们的生活极其贫困，一元五角钱在普通的家庭中可以维持一天的生活了。今天我们要学的这篇课文就是以这本小说为线索展开的。一起读课题——《慈母情深》。

二、预习检测，整体感知。

1、早上我们已经预习了课文，现在请同学们凭着预习的记忆用课文中出现的词语来把这段话填完整。来试着说一说。（屏幕出示填空）

我一直想买《青年近卫军》，想得整天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，母亲用（ 龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去…… 生自己试着说

指名填空

词语指导：龟裂 攥

2、齐读主要内容，质疑：读着读着，读出什么问题来了？

三、细品慈母情怀

1、罗列问题，引发思考，初读批注

打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，体会这是一位怎样的母亲，做好批注。

出示：这是一位（ ）的母亲。

生自由读课文

2、这是一位怎样的母亲？

读句子，感受

（1） 瘦弱的母亲

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”

a 此时你看到的是一位怎样的母亲？板书:瘦弱

b课文还在瘦弱前加一个——极其。

c你能想象吗？极其瘦弱是怎样？（面黄肌瘦、皮包骨头、都能看到弯曲的脊背）

d当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么滋味？（难受、不是滋味）

带着感受读

一个极其瘦弱，在怎样的环境下工作：出示：“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。”

什么是震耳欲聋，关键是欲是什么意思？（马上、将要）摇摇欲坠、清脆欲滴、心碎欲绝都是这个欲

震耳欲聋就是（生接），齐读，读出震耳欲聋的感觉。听到过震耳欲聋的声音过吗？什么滋味？带着这种感觉再读这句话。这震耳欲聋的声音响了多久？（没停过）找出依据

A、我大声说出了母亲的名字。（为什么要大声说）生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。

B、母亲大声问：“你来干什么？”为什么要大声问，生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。

C、旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他，你供他们吃，供他们上学，还供他们看闲书哇！”为什么要喊：生接：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。

（6）作者一遍又一遍提醒我们，母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中工作。在这样一个震耳欲聋的环境中，母亲消逝了她的青春，直至瘦弱到了他看到这样极其瘦弱的母亲。我们一起再来读读这句话。

还找到了哪些句子？

（2） 贫苦的母亲

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 A这是怎样的母亲 （板书贫苦）

B从哪里感受到母亲的贫苦

龟裂：因寒冷干燥而裂开，为什么是掏，而不是拿呢？ 3、没关系，我们来看看这段文字，补充：

母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

由此看出，这1元五角钱对母亲来说是多么的珍贵啊，所以课文在写母亲时用了一个“掏”字 。

（3）忙碌辛劳的母亲

◎“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板

上了，立刻又陷入了忙碌??”

1、 作者连续用了四个立刻，这就是反复，你体会到了什么？（忙碌）

2、课文中还有一句也运用了这样的手法，赶快找出来读一读。

出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双??我的母亲

这里连续用了三个我的母亲，而且这三个都是放在句子的末尾。这样我们叫倒置。老师把文中句子的顺序赶成平时说话的顺序。读一读，有什么感受？

●背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……

●我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

有一种心灵的震撼、我的难以置信、不敢相信这就是我的母亲。

小结：这就是这种反复、倒置两种特殊表达方式起到的特殊效果，不仅让我们感受到了母亲的疲惫劳累，也让我们读懂了作者的内心，我们要好好学学！把心疼、难受、惊讶放进去读一读。（齐读）

补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带样。母亲在一个街道小厂上班，每月工作27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。（指生读）

师：母亲这样劳累这样辛苦,这样贫苦，而对与我，向她要钱买书时，母亲又是怎么做，怎么说的呢？（指名读）

4、通情达理的母亲

出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的。”

从哪里看出母亲的通情达理。（塞）是的，母亲也看出我的不忍、我的难受，所以硬把钱塞给我。

四、解决质疑，进行练笔

望着瘦弱的母亲、疲惫的母亲、辛劳的母亲，再望望手中的一元五角钱，这哪里是钱啊，分明是母亲对我的爱、对我的希望。这钱里凝聚了母亲多少汗水、多少辛酸。这真是——“慈母情深”（教师指课题，生齐读。）怪不得，当母亲把毛票塞在我手里的时候，我——鼻子一酸，攥着钱跑了出去??路上，我想了些什么呢？

* 出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??

* 小练笔：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。提示：路上，我想到了什么？为什么给我母亲买一听水果罐头，最好用上刚才学过的方法、句式。 ２、指名反馈书写内容。

3、师：听了你们一句句真诚的话语，老师也想把心中的话语化作诗歌送给母亲。

总有一个人给我们温柔，

像是春日里淅淅的细雨。

总有一个人给我们鼓励，

像是冬日里温暖的太阳。

总有一个人给我们信念，

像是夏日里灿烂的朝阳。

母爱如水，

母爱如丝，

母爱如海。

五、总结

师总结：同学们，这篇课文的作者只是截取了生活中的一件小事，语言平实朴素，却让我们深深感受到了无私、伟大的慈母情怀“谁言寸草心，报得三春晖。”对

母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。

六、板书设计： 慈母情深

瘦弱

贫苦

忙碌辛苦 通情达理

字数作文