个人喂猪作文小学

篇一：喂猪

喂猪

奶奶是学校的厨师，今天轮到奶奶喂猪，我吃过猪肉，还没见过猪吃食呢，于是，带着强烈的好奇心跟着进了养猪场。

刚踏进门，猪就敏锐地感受到了主人的气息，“嗷嗷嗷”地叫唤起来，那栏小猪崽叫得最亮最脆。它们才二十来斤一只，白猪群中夹着一只花猪。我一走到面前，它们就一窝蜂地挤到槽口，一只只前脚抓在沿上，撅着嘴，耸着两个鼻孔，瞪圆眼睛准备抢食。奶奶把饭桶提到槽沿，它们就都凑拢过来，小脑袋挤小脑袋，饭一倒进去，谁也不甘示弱地抢起来。嘴巴一撮一撮地，身子也跟着一扭一扭，有猪脚挡住了嘴巴，它居然用身子一拱就把障碍拱开。最可爱的是那头花猪了，它势单力薄，总是被挤着横在槽子中间，被其它白猪一拱就拱到背上，好不容易下来了，嘴刚碰到食，又被旁边两只挤到背上，它在背上四脚一扑腾，下来了掉在猪食上，粘满了猪食，其它抢不到食的马上嘬着嘴巴过来，在它身上舔食，有的干脆前脚一抬，趴在它身上。它可能是怕痒，把头一甩，顾不上身上的“小山”，又抢食去了。这群小猪崽仿佛有使不完的劲，总是在吃的时候还调皮地和旁边的小猪斗“拳脚”。奶奶笑着说：“饿形饿相。”

相比之下，那几栏大猪就安静多了，它们像是习惯了这种生活，饿点的跑过来，还不饿的慢悠悠地踱过来，吃一口食，看下主人，嘴巴里发出轻微的声音。

篇二：喂猪的

有一个城里人特别喜欢吃红薯叶。一次去乡下探亲，特意买几捆红薯叶带给亲戚。还高声说:“这可是城里的美味，放到火锅里是最好吃的；你们乡下人是无法吃到的。”几个小孩童言无忌说：“姐姐，我们这里的红薯叶一般是拿来喂猪的．．．．”

有一个城里人去乡下拍照。想炫耀一下自己自己新买的照相机。看见一个小伙子坐在家里。 就说：“嘿！帮我拍张照片，我可以免费教你怎么拍照，这可是高科技，你们都没见过。”小伙子沉默了一下，从后面拿出了一个800万像素的数码相机说:“我帮你拍一张吧，把你的电子邮件告诉我，等下我用电脑给你发过去。

篇三：喂猪

喂猪

童年如逝，好多事情我都已淡忘，唯有喂猪一事仍使我记忆犹新。 那是去年的那是去年的暑假，有一天，外婆有事出去，叫我中午时给猪喂食，我当时觉得很好玩，便一口答应了。很快到了吃中饭的时候。我先放了些猪饲料，再将吃剩的饭菜倒了进去，然后提起吊桶向猪圈走去。我一步一挨地来到猪圈，那些猪看到猪食来了，使劲地往外钻。我一看就吓闷了，不知怎么办才好。这时我想起外婆喂猪的情景，忙提起桶使劲往槽里倒猪食。没想到这些调皮的猪不时地甩动着耳朵和尾巴，争先恐后地抢吃，把我倒下去的猪食甩得满圈都是，也把我的新衣服给甩脏了。我气极了，随手拿起木棍朝猪身上打去，没想到打歪了方向，把猪圈门给打破了。这下可好，猪们从破门里一拥而出，我怎么拦也拦不住，我赶这只，跑了那只；我赶到东，它们跑到西。该怎么办呢？我想起外婆曾告诉过我：猪最喜欢吃青草。我赶紧跑到菜园里拔了些青草，走到猪圈里，边扬手中的青草边学外婆的样唤猪。这一招可真灵，那些猪果然都乖乖地回猪圈了。我赶紧把门绑住，又去拔了些青草。折腾了半天，我累得筋疲力尽，一屁股坐在地上。

外婆回来了，见我衣服上沾满了猪食，又满头大汗的像个大花脸，心疼地问我怎么回事。我一五一十地向外婆说了喂猪的经过，外婆一边夸我能干，一边语重心长地对我说：“做任何事都要动脑筋才能成功。”

是呀，做任何事都要动脑筋才能成功。外婆的这句话时时激励着我。

喂鸡

星期六，我和爸爸妈妈一起去乡下看爷爷奶奶。

到了爷爷奶奶家时正是吃中饭的时候，爷爷奶奶做了很多好吃的菜招待我们，我吃得很香。吃着吃着，我突然看见屋外有一大群鸡，正东啄啄、西找找的，好像肚子很饿的样子，还有的鸡按捺不住肌饿跑到屋子里找吃的。它们是不是也应该吃午餐了？我看着寻找食物的鸡，心里说：“别急，别急，我就来喂你们！”

我赶紧吃完饭，向奶奶要了一碗谷子。我一边在院子里走，一边在身边洒下几粒谷子，可是却没有一只鸡来吃。我觉得很奇怪，鸡不是在找吃的吗？为什么这么多好吃的它不来呢？奶奶看见了，告诉我说：“把谷子洒在一堆，鸡就会来吃的，因为鸡不认识你，很怕你的。”我马上把谷子全倒在一个地方，然后站在一边等着。突然，有只公鸡飞快地冲了上来，其余的鸡也一窝蜂似地围拢过不，你争我抢的，吃得好欢啊。我站在一旁拍手笑了。

下午，我听到好几只母鸡在“咯咯咯”地唱歌，有一只唱得特别响亮。我走近去看，它一下子从鸡窝里飞走了。鸡窝里还留着一只只白白的、大大的蛋，一摸还热乎乎的，我高兴得又奖了它们一把谷子。

晚上，在回家的路上，我还想着喂鸡这件有趣的事呢！

篇四：600字作文 养猪状元

养猪状元

我的邻居张大伯在我的家乡也算是一个名人，几年前，他开始养猪，在经历无数次失败后，终于取得成功，成为远近闻名的“养猪状元”。

大伯的养猪场离村子不远，平时一般人很难进入，即使进去，也要经过严格消毒。进入养猪场，映入眼帘的是一排排猪圈，猪圈里养着各种小猪有黑的、花白的，有的哼哼唧唧的叫着，有的趴在窝里晒太阳，有的在窝里散步。

多年前，大伯家里很穷。大伯知道，要改变现状，只靠几亩地是不行的。大伯发现养猪利润丰厚，便萌生了养猪的念头。于是大伯就拿出多年打工的积蓄，东凑西借，投入8万元，建立了个养猪场。刚开始养猪时，由于没有经验，这些猪不是发烧，就是拉肚子。大伯急得不行，天天泡在猪场里，请大夫给猪打针。即使这样，大伯家的猪还是死了不少。一年后，大伯把本钱全赔了进去，还欠了一大堆债务。

可大伯身上有一股不服输的劲头，好几天，他一个人在猪场转悠，琢磨自己失败的原因。他终于弄明白，是自己不懂科学养殖，疾病预防做得不够好，才导致猪大量死去。于是，他重装旗鼓，从头再来。他白天在养殖场上忙碌，晚上又在台灯下读书，学习养猪知识。我去大伯家，经常看见头发花白的大伯戴着老花镜，认真的看书，还不时地自言自语，频频点头。遇到不认识的字，就查字典。同事，到外地学习取经......终于，功夫不负有心人，他终于成功了，成为远近

闻名的“养猪状元”。

如今，大伯招收了5个农民专门负责养猪场的喂料工作，每年都有很多农门来向他卖猪苗，请教养猪技术，大伯都毫不犹豫地把养猪经验传授给他们。

这就是我的大伯，一个远近闻名的“养猪状元”。

篇五：农村小学作文教学之我见

农村小学作文教学之我见

摘要：本文根据笔者在农村小学任教多年的经历所感所得,简单探讨了如何利用农村现有条件,因材施教, 提高农村小学生的作文写作能力的几点方法。

关键词: 农村小学作文 能力培养 因地制宜

受一些历史和客观因素的影响，我国农村教育比较薄弱。尤其是作文,一直是教学的“老大难”。那么，如何针对农村小学作文主体的特点及农村小学作文教学存在的问题与原因,按照《课标》要求,提高农村小学生的习作水平呢?叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情等材料都来自现实生活。农村孩子有自己特别的生活场景，有城里小孩所没有的生活经验。比如田间劳作、煮饭、喂猪、放牛、带弟妹、做红薯窑、捉鱼等经历，都可以成为他们活生生的写作素材。只要我们有一双发现的眼睛和引导的真心，相信农村孩子可以有取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此，笔者

认为要做到以下三点:

一、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力来加深写作兴趣。作文教学的每一个环节都离不开兴趣和想象力。用想象力激发学生的写作兴趣，根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新，也就建立不起对写作的兴趣。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？主要是观察现实生活，激发相关想象。无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，

特别是农村的学生，知识面更是狭窄，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用??这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！浓厚的兴趣是写好作文的直接动力。兴趣来源于对作文的认识,产生于良好的写作心境,孕育在成功后积极情绪的体验中。从培养学生的想象能力入手, 使学生把写作视作“为生活而写”、“为未来而写”、“为兴趣而写”的趣事、乐事,学生才会以饱满的热情学习写作。

二、结合农村现实，积累材料，丰富文库，培养农村小学生的阅读能力。写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。农村的学生受客观因素的影响，在知识积累和视角的宽阔方面相对城市学生本来就有不足，因此，在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。更重要的一点，是要利用农村特色，尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须坚持经常，只有这样，学生的阅读能力才会提高。丰富的积累是写好作文的内在基础。生活是写作的源泉,阅

读是写作的基础。这就需要我们从生活、阅读两方面引导学生去搜集积累习作素材。只要长期坚持，必然会收获所期待的效果。

三、积极发掘农村所潜在的优势，扬长避短，感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力，努力打开作文新局面。农村作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，当面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。语文课本是死的，有限的那点课外资料也是死的，但我们可以创造条件，让我们的大自然说话，让我们的传统文化说话，让我们熟悉的农家生活变成我们的活教材。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”由此出发，不管是城市丰富的教学资源和现代化的教育条件，还是农村纯自然和原生态的潜在教学资源，只要我们引导得当，都能实现写作的真正意图，最终实现教学目标。

我们的农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有日益变化的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。可利用的方式主要有：

1、低年级学生以感受自然风光为主。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，如画的大自然就是他们成长的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，习作无真情实感。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到槐花的幽幽清香，可以看到庄稼生根、发芽、开

花、结果，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿，可以捉到知了、蚂蚱。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美、家乡之美。当学生心盈自然之美时，教师只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享受美之乐，六七岁的孩子模仿性和好奇心都很强，这对积极培养他们从说到写的兴趣做好了必要的准备。

2、中年级的学生以讴歌礼赞家乡为主。三四年级是小学作文训练过程中的过渡阶段，它以一二年级说话写话为基础，又是为高年级的命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”，因此这个阶段要对学生进行片段训练，可结合学生年龄特点、情趣、现实生活等将命题作文改为半命题作文，引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。随着国家对农村发展政策的支持力度不断加大，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！这又是作文综合实践活动的极好素材！我们可以带着孩子参观养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的果园绿带等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”，或从自己家里的生活变化谈起，或从门前路的变化说起，促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

3、高年级学生以感悟农家的民风民情为主。在城市里因种种因素，较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“远亲不如近邻，近邻不如对门”这句话。农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着淳朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节??无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生观察体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，并赞之于笔端。“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。有了这种切身的体验，在教师的

点拨指导下，习作将不再是“干瘪”的了，而会变得很“饱满”！ 因此，只要我们善于发掘，勤于开拓，培养出学生良好的观察能力，辽阔的农村蕴含的丰富文化底蕴就会展现出来，农村小学生写作内容就更丰富了。

由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体。比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。因此，很多情况下，他们的作文是不能打动人的。那么，在这个现实前提下，教师的作文指导作用是巨大的，对生活在信息相对落后的农村学生而言，教师的指导作用更是不可估量的。

语文知识特别是作文是一种需要长期坚持和积累的，只有长期坚持不懈地培养学生以上所述几方面的能力，才能慢慢见效，让农村的小学生也能喜欢写作文，能写出好作文。总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。

参考资料

1、教之初---启蒙教育网

2、小学课堂在线

3、《语文课程标准》

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