61快乐拼音

篇一：快乐拼音

快乐拼音、我会拼读

班 姓名 月日

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学龄前幼儿来说，学习起来有一定的困难。请家长们每天和孩子一起拼写介个词或一句话，每天进步一小步，坚持下去会进一大步！

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

篇二：快乐拼音

快乐拼音——幼小衔接课程（个人家教）

《快乐拼音》——小班化教学，香岛小朋友的福音！！香岛小朋友可以足不出户，通过两个月的学习，能够熟练掌握汉语拼音，认识更多的汉字，为入小学做好准备。

教师介绍：18年学前教学经验，小学高级教师。教学经验丰富、工作认真负责、对孩子有亲和力。 教学目标：

1、根据大班幼儿的年龄特点运用游戏、儿歌、体验等形式教幼儿学习汉语拼音。引导幼儿在发现中学习，培养其观察能力与语言表达能力。

2、幼儿能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节。

3、使幼儿能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话，并且学会查字典。

篇三：共享儿童教育资源

共享儿童教育资源

一.推荐几类儿童学习软件，都是免费的哦！

刚开始的时候，经常在网上下载一些儿童学习相关flash动画给孩子看，

后来感觉很不方便，于是就整理归类，开发了一系列教育软件，

这些软件刚开始是给我小孩开发的，后来，感觉还不错，就都放到网站上，

给家长们共享，愿对您的孩子能有所帮助！

以下是我精选的一些：

语文类：小学生必背古诗80首：

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1.童软世界:/

2.儿童教育论坛:/

3.教育手拉手:/index.php?

4.丫丫社区:http://bbs.iyaya.com/

5.阳光宝贝:/Index.html

6.优优堂:http://bbs.uutang.com/

7.中华少儿网—少儿上网乐园 ：

/bbs/

三. 幼儿资源大集合

一、早教理论方面的书：

1。科学的幼儿启蒙教育法

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d=2308&fpage=81

/forums/vi ...

ge=4&sid=clzGL0

2。童年的秘密

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d=1976&fpage=30

3。卡尔威特的教育

/forums/vi ...

篇四：快乐拼音

2012年清华优才——暑期辅导班

快乐拼音

一、 默写整体认读音节。（17个）

二、 注音。（相信你一定可以做得到！）

第一题：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

四 是 四， 十 是 十， 十 四 是 十 四，

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

四 十 是 四 十。

第二题：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

慈 母 手 中 线， 游 子 身 上 衣。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 临 行 密 密 缝， 意 恐 迟 迟 归。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 谁 言 寸 草 心， 报 得 三 春 晖。

篇五：快乐学拼音,轻松打基础

快乐学拼音，轻松打基础

【内容摘要】语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，也是语文教学的重点和难点，学不好会给今后的学习带来不少困难。如何“合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境，让孩子们主动参与到学习中，快乐学拼音，轻松打基础。”是本文所要探讨的问题。

【关键词】拼音 教学 形式 参与 创造 快乐 轻松

【正文】语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。一年级新生入学后首先要学的是汉语拼音，如果学习方法不对，学拼音枯燥乏味，容易产生厌学情绪。而汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，也是语文教学的重点和难点，学不好会给今后的学习带来不少困难。如果教和学方法巧妙得当，就能引起同学们对拼音的长久兴趣．让大家积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境，让孩子们主动参与到学习中，快乐学拼音，轻松打基础。

一、激发兴趣，授之以渔

兴趣是最好的老师，是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好汉语拼音的关键。在拼音教学中，如果总是告诉学生这是什么、怎样读、怎样记，久而久之必定会造成学生厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？我认为首先要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。在开始学习拼音时，我把字母编成儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”,“早晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音要讲到“b”的字形时说”小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到“p”时我问：“同学们怎么记住”p”的样子呀？”学生在我的启发下学着编儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我及时表扬学生，鼓励学生大胆编儿歌，后来的汉语拼音学习，基本上是学生在小组学习编儿

歌来记字母。这样的学习，不仅让学生对学习汉语拼音产生厚的兴趣，同时也使学生的语言能力得到了发展。

二、设计游戏，让学生在快乐中学习

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我们设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。我们创设了一个“把动物带回家”活动。让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。我们以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱护动物，保护动物的教育。

此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了如猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用易弯易折的可定形的小铝棒变成不同的字母）、玩一玩（出卡片：一人出声母卡片一人出韵母卡片，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）等游戏。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、在儿歌、绕口令中读出情趣

儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。实验教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:61快乐拼音)质量，而且还在无意之中认识了汉字。例如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥??”学生读起来朗朗上口，又巧妙地把数学课的知识结合了起来。我们还自己编选了一些相应的儿歌帮助学生熟记拼音，例如：“月儿圆，

树叶绿，大家一起吃月饼。”就把韵母ie、ue、er包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读绕口令比读儿歌的难度要大一些，但注意激发儿童读的兴趣，采取比赛等方式，学生还是能很快读会的。这对纠正易混淆的读音是有明显效果的。例如：“三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三站在山上又大声喊：‘这里离天只有三尺三’。”通过练习，学生对分清平翘舌音有了较深的体会。

四、在故事中轻松、有趣地学拼音

汉语拼音是一串枯燥无味的字符。要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最后刺激乃是对所学教材的兴趣。要给学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知道形象化、趣味化，使其便于记忆。 如在教学ü上省略两点规律，就可用故事来加深学生的记忆：小鱼儿很尊敬三位朋友j q x，每次见到它们都十分有礼貌地脱下帽子行礼。瞧，小鱼儿站到他们身边成了ju qu xu，j q x也不逊色，总是亲切的叫他ü，他们成了好朋友，齐拼ju qu xu。但在练习中，我发现学生写音节时虽省略了两点，但分成声母和韵母时却总忘了老师说过的话，韵母中ü的两点没有了。因此，我在儿歌的后面添了一句：分手以后戴帽子。这样学生对ü上省略两点规律更清楚了。

又如有一天，小i要出去旅游，大y很乐意为她当向导（出示yi），她们走着走着，看见小ü在哭，大y心疼了，带上小ü一起去旅游，小ü高兴的擦干了眼泪跟后头(出示yu)。再出现顺口溜：小i去旅游，大y走前头，小ü擦干眼泪跟后头。学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。

这两个小故事紧紧扣住了拼音省写规律的知识要点，学生弄清道理后，在津津有味地听故事的同时，也把省略规律记住了。这就有效的突破了声韵母相结合时，其书写规则较抽象、难掌握的问题。这种符合儿童认知规律的教学比直接灌输要深刻得多。

五、鼓励阅读，初试写话 ，提升拼读水平

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。应在图书角上摆上拼音读物

供学生课外阅读，鼓励学生多阅读。在家也要多读拼音读物，不仅能提升拼读水平，也能丰富词汇量，扩充知识。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。可以从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，例如：用对老师说的语气来写，题为“每周一句话”。或者写写自我介绍等。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。拼音教学不能仅放在开学的一个月集中学拼音的时候，在今后的识字教学中，还应不断提升学生的拼读水平。

语文教学就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性、激活学生的思维，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识，去定位，使汉语拼音教学真正能为语文教学奠基铺路。

初中作文