应该听谁的作文

篇一：作文

我的老师

陈老师是我们班的班主任，是陈老师把我们从一个顽皮的小孩教成了一个懂事的学生，我们遇到不会的事或不会的题，陈老师就会手把手地教我们。说到这我还想起了几件事。前几天，我们学校大扫除，陈老师把我们安排好，就拿起一块抹布擦起了窗户，这种活赵老师从没让我们干过，我想赵老师是怕我们受伤吧。 还有一件事是发生在一年级的时候，我那时还小，不会扫地，待在原地不知所措，陈老师看见了，就走过来说：“张怡玮，你是不是不会扫地啊？”我低声说：“陈老师，我不会扫地。” 陈老师说：“没关系，我来教你。” 陈老师拿起扫把，手把手地教会了我。 我真感谢我们的班主任，陈老师。

河南省 南阳市第三十三小学校二（2）班 王瑞涵

指导老师：陈朋

谢谢您，我的老师

谢谢您，王老师 ！ “我说你是人间的四月天；笑响点亮了

四面风；轻灵，在春的光艳中交舞着变”。从我认识您开始，您似乎就在为我编织文学的梦。那时的我总喜欢听您念文章，把随意吹来的风化作一场美丽的梦，用一篇文章写尽万古的人间四月天。感谢您为懵懂的我准备了一场文学盛典，让我徜徉在那里，沉醉于其中。 小学时光眨眼间流逝，但使我长大了，也懂事了许多。老师，您就像是灯塔的明光，照亮前方。让我的道路看得清，走得畅；迷路时，您又为我指引方向，让我走向成功的道路。 谢谢您，老师！在我成功时，您不止一次提醒：“骄傲的人总会在骄傲中跌倒”；在我失败时，您又总是鼓励我：“失败是成功的垫脚石”；在我悲观时，您告诉我：“自信是成功的一半”；在我得意忘形时，您又送我一句话：“骄兵必败”??正是您谆谆的教导，才使我鼓动了理想的风帆一直勇往前行，使我在顺境中更加清醒，在逆境中更有力量。 老师，能当您的学生我非常骄傲。因为您伟大又慈祥；因为您能宽容、体谅我们所犯下的错误；更因为您为学生做的太多太多了，我都铭刻在心上。在您开始教书的岁月里，谁也说不清您为学生付出了多少心血，谁也数不清您为祖国培养了多少人才，只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。此刻，我仿佛看见其中一根头发是为我而白，一

丝皱纹是为我而生。 老师，谢谢您！在三年级时，我们爱上了写日记，您就在万物复苏的季节，带我们到野外寻找春天。我们听着小鸟的欢叫，闻着小草的芳香，感受着阳光的温暖。这让我们有了写日记的灵感。老师，您真像童话中的仙子，您这儿一指，那儿一点，就使我平平淡淡的生活充满了生机，让我的脸上挂了一道阳光般的笑容。 花儿有了绿叶的衬托才变得那么美丽，鸟儿有了蓝天才可以自由翱翔。花儿以它馥郁的芳香给绿叶欣赏，鸟儿也让蓝天增添了色彩。我就以我学习上的进步向您表示感谢吧！ “轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩??”耳边仿佛又萦绕起了您那抑扬顿挫的朗诵，可我怎么也潇洒不起来，我亲爱的老师??

河南省南阳市三十三小学六（1）班 李刚 指导老师：陈朋

我的语文老师

自上学期我们班来了个新老师后，我们班有了很大的变化。都说兴趣是最好的老师，这个老师就是的，她让我们在快乐中学习、成长。这就是我们可敬的钟老师。 钟老师的教学十分有趣，她幽默诙谐，时不时还讲个笑话来放松一下，所以，同学们喜欢听钟老师的课，也把她当作了朝夕相处的朋友。 钟老师给我们的第一堂课就很特别，老师在黑板上写了几个大字：钟爱秋天华美的果实。刚收笔，就有同学喊：“钟秋天！”一听都知道不对，弄得全班哄堂大笑，那位同学脸也红了，知道自己出了洋相，钟老师笑得直拍掌。又有几个同学抢答：“钟秋果？”“钟果实？”“钟华美？”“钟爱秋？”这么多名字被钟老师的食指摇了摇，都被否决了，她不得不说出真名：“钟秋华。”这下全班炸开了锅，大家议论纷纷：“我差点儿就对了。”“我本来就猜对了。”……钟老师在讲台上得意地说：“没想到吧！”。你看，她的自我介绍都充满了欢声笑语。 钟老师不仅幽默，还喜欢和我们做游戏。记得有一次，钟老师利用活动课时间和我们做了名字叫做“我幸运你倒霉”的游戏，准确讲就是击鼓传花，碰上幸运的就能得奖，倒霉的就只能受罚。说着，钟老师就拿着奖品炫耀，许多同学都垂涎三尺。开始了，钟老师拿着小鼓背对着同学们轻轻敲打。有些同学认为是幸运，拿着彩签不肯放手，而有些认为是倒霉的人却像丢手雷一样迅速地丢给别人，传来传去鼓声停了，彩签落到贺子弘手上，他打开一看，“幸运！”他欣喜地接过奖品。许多人都很气愤，钟老师却笑眯眯地说，

“怎么就不能是幸运呢？有好想法，才能成功。”老师让我们在游戏中明白：有好的想法，才有好的开端，更有好的结果。 记得暑假快完时，我还在想：钟老师会不会继续当我的老师呢？开学报名时看见了钟老师熟悉的面孔，我心里才踏实了。钟老师又能陪伴我们一个学年了，直至小学毕业。这些美好的点滴将装进我的相册，我要好好珍惜。 小学过后，我还能遇到一个像钟老师这样幽默诙谐、拥有童心的老师吗？

河南省南阳市三十三小学六（1）班 肖同宇

指导老师：陈朋

篇二：如果我学会倾听

如果我学会倾听

作者：孙建国

来源：《新教师》2014年第09期

不知不觉之中，我做女儿的班主任已经两年了。两年前，女儿上初中时，坚定地选择我做她的英语老师兼班主任，当时的我心中有一股幸福在荡漾。于是，每次餐桌上的边吃边聊成了我们父女必修的科目，女儿已经把我当成了一个足可以信赖的师长兼家长，往往抖出一些我看不到、听不到的班级“猛料”，这甚至成了我管理班级的一份意外收获。然而，不久前在饭桌上的一次有关女生着装的交流中，我就目前班里的一些女生穿着打扮过于前卫谈了自己不认可的看法，女儿一边笑我老土，一边向我爆料：“现在咱们班里很多女生已经非常现实了，她们认为，学习再好也不如有一张漂亮的脸蛋儿。例如，我的密友心洁就发誓，将来她的老公长相可以磕碜一些，但必须是一个富翁！”天呐！这还了得？这是一种多么可怕的拜金主义人生观，小小的孩子竟然把自己的脸蛋儿当筹码，谋求所谓的幸福，我这个班主任还被蒙在鼓里！ 根据女儿提供的“情报”，我开始酝酿一次主题班会，准备工作可谓煞费苦心，既有精美的课件，又有翔实的文字材料，我甚至安排同学排练了情景剧。当我满怀期待地准备对孩子们进行一次心灵洗礼的时候，却发现，因为我的不善于倾听而把事情搞砸了。班会课上，我的课件、我的文字材料，尤其是我编排的情景剧，的确引起了同学们的共鸣，大家都表现得非常激动，有满腹的话要说。根据同学们的观点，我把他们分成了正反两方进行辩论。正方认为，90后不能只满足于衣食享乐，做一个让人不齿的“富二代”，而应该发奋读书，超过前人，成为践行民族复兴之梦的中坚力量；反方认为，人生来就有享受锦衣美食的欲望，现在生活条件完全可以让我们吃得好一点儿，穿得美一些。辩论双方唇枪舌剑，你来我往。一开始，我还饶有兴趣地听着，甚至为孩子们能够大胆表露自己的观点和想法而感到高兴。但是，当辩论会进行到一半儿的时候，我听不下去了，反方的孩子们真是太不像话了，他们竟然毫不掩饰自己对享乐主义的崇拜。我立刻打断他们的话，慷慨陈词自己的观点，言辞犀利，把这种超现实而又拜金的人生观痛批一番，说得反方的同学惴惴不安，不敢与我目光对视。我甚至有意含沙射影，把我从“线人”那里搞到的情报抛出，当作对他们进行讨伐的实证，眼光还有意无意地把目光往当事人脸上瞟，盯得她们双颊绯红，不敢与我对视。我自认为这次班会很成功，颇有些洋洋得意。谁知回家以后，女儿在饭桌上把筷子摔得啪啪作响，红着脸向我发狠：“爸爸，我们的私密话你也可以在班会上大讲特讲？我们那不过是在开玩笑！您一开完班会她们就开我的批斗会，这回你可真把我推到了刀尖上了！我再也不信任你了！”自此，我再也没有听到过女儿谈论班级里的事，甚至当我有意把话题往这上面引的时候，女儿都是用犀利的目光瞪着我，意思是：“老爸，打住，我再也不会上钩了！”自此，主题班会上，我再也听不到学生们向我表露他们的内心世界，我听到的都是一些冠冕堂皇的套话、官话。我的心在隐隐作痛。我多想再像以前那样听女儿滔滔不绝地向我“爆料”啊，我多想再听到学生们的真情流露啊，可是，我知道再也不可能了，孩子的心伤不起，我已经把女儿的心灵闸门关闭了，我已经把学生们的信任闸门关闭了。怨谁？只能怨自己，怨自己没有足够的耐心倾听，怨自己太急于用自己的思维定势对学生们评判对错、指点迷津！

我把内心的苦闷向学校的心理咨询师求教，请他帮我找到问题解决的办法。咨询师耐心地听我讲述了事情的前因后果，他建议将心理咨询中的倾听技术应用到师生沟通中。因为，只有教师学会了倾听，才可以防止因沟通能力差引起的错误理解，才能帮助教师了解眼前正发生的事，才能帮助教师听出学生的弦外之音，才能增加学生对教师的好感，才能加速学生的心理成长。咨询师给了我4点建议：

一是善于接受学生的观点。倾听中，如果教师无法接受学生的观点，那就可能会错过很多机会，而且无法和学生建立融洽的关系。就算是学生对事情的看法与感受，甚至所得出的结论都和教师不同，他们还是可以坚持自己的看法、结论和感受的。若是教师无法尊重学生的观点，就很难和学生彼此接纳，共同建立融洽的关系。除此之外，也能够帮助学生建立自信，使他更能够接受别人不同的意见，为下一步教师提出合理的建议打下基础。

二是除非必要，不要打断学生的说话进程。经常打断别人说话，表示我们不善于听别人说话，个性激进、礼貌不周，很难和人沟通。在日常的谈话中，很多教师在学生与自己的意见相左时，经常打断对方的发言，插入自己的看法。善于听别人说话的教师不会因为自己想强调一些细枝末节、想修正对方话中一些无关紧要的部分、想突然转变话题，或者想说完一句刚刚没说完的话，就随便打断对方的话。

三是积极的反应式倾听。就是重述刚刚学生所谈到的话并作出积极反馈。我们的反应可以让对方知道我们一直在听他说话，而且也听懂了他所说的话。反应式倾听不是简单的录音式的重复，将对方所说的内容原封不动地说出来，而是应该用自己的话，简要地述说对方说话内容的重点。反应式倾听的主要作用是让对方觉得自己受到了尊重，同时，教师也能够把握学生所诉内容的重点，让对话不至于中断；另外，对于学生积极的关注也容易将话题引向更深层次，获得更多的信息，帮助学生成长。

四是积极思考，在头脑中理出重点，合理表达自己的结论。当和学生进行交谈的时候，教师应该积极地进行思考，谈话间隙的几秒钟，在头脑中整理出谈话的重点所在。谈话中，教师指出学生语意不完整或者语意不详，可让学生意识到教师的关注和对谈话的积极投入，促进学生的表达。同样，谈话中，教师可以利用询问的方式，让学生关注谈话的重点。

咨询师的话让我茅塞顿开，也接受了这个教训。每个孩子都有一颗幼稚而又真诚的心，这颗心一开始都是对父母、老师不设防的，然而，当他们的真诚被成人有目的的利用之后，孩子们学乖了，因为他们尝尽了说真话的苦头，看透了大人们的险恶用心，于是代沟出现了。假如我能保守女儿的秘密，假如我给女儿一只倾听的耳朵，女儿还会对我设防吗？假如我用心倾听学生们的辩论，按照咨询师的建议处理问题，学生们还会对我设防吗？我真的很后悔，对我而言，这是一个很深刻的教训。我会把这个教训告诉更多的父母、教师，让他们引以为戒，让他们知道，亲子之间、师生之间，除了亲情，还有信任和尊重；言语交流固然不可少，用心倾听更重要！

（作者单位：山东省青州市职工子弟初中）

篇三：作文讲义

第一讲 什么是作文

什么是作文？作文就是把你要说的话记载下来，写成文章。你每天都在说话、都在听别人说话。如果说的话干干巴巴，一点生气也没有，谁爱听啊？同样地，如果写出来的作文干干巴巴，一点生气也没有，谁爱看啊！说话要说得生动、说得实在；作文也要写得生动、写得实在。

什么是生动？字典里是这样说的--具有活力能感动人的就是生动。写出来的字是死的，可是字里行间所描述的人物、事情、景物......却是活生生的，叫人读起来受到感动、感到有味道，这样的作文就是生动的，别人就爱看。

生动的作文是不是摆摆花架子、喊喊大口号、多用几个形容词就可以写成的呢？不是，一定不是！这也和说话一样，如果你只是耍耍嘴皮子，一点不说心里话，一点不说实在话，谁会受感动啊？那怎么办呢？把话说实在就是了。

什么是实在？字典里是这样解释的--实在就是真实，不虚假。写作文所说的实在除了真实、不虚假之外，还有充实的意思。写一个人，只是说他真好啊、他可好了、没有比他再好的了......你这样从早晨写到晚上，别人读了也会感到你不实在，为什么？因为你写得不充实，他到底好在哪？什么具体的事情可以说明他好？别人看不出来。这样的作文就是空洞的、干干巴巴的、不实在、不生动的。

好了，道理说了不少了，下面让我们看看两篇例文吧？哪一篇写得生动、实在？哪一篇写得干瘪、空洞？你一定会分辨清楚的！

例文1：

童 年

"童年"这个趣味横生的二字，有谁不向往它呢？随着风儿的流逝，童年已悄悄过去，正当步入中学大门的时候，才匆匆意识到童年的可贵。

春风刮醒了我记忆的童窗。曾记得刚要上学的前一天夜里，我躺在床上望着外面皎洁的月亮与星星。我像一名贪婪的小女孩在甜蜜的梦中，像要坐上宇宙飞船飞入另一个空间，面对着快要离别了在家贪玩的孩子，快要离别那撒娇的性格，我想着班级里美好的一切......我久久的不能入睡。

啊！多么美好的童年。

例文2： 弟弟数数

一个夏季的晚上，天空晴朗，繁星闪烁，不时吹来的丝丝凉风，使人感到十分凉快。人们都来到院子里乘凉，大家说说笑笑，好不热闹。

坐在一旁的弟弟仰着头，睁大了眼睛望着天空，好象这样做，会把天空中的一切，都看得更清楚一些。他一边看，一边用手指点着，轻声地数者星星。弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟："小琦，你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个？"弟弟听了，自信地用右手指着数左手："一、二、三、四、五。"接着又用左手指着右手数："六、七、八、九、十。"然后，他低下头，一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿，一边数着。在一旁看着的人，见他这副天真的样子，都不禁偷偷地笑了起来。"十七、十八、十九。"弟弟数罢，理直气壮地说："一共十九个。"小脸上还露出得意的神情，专等着别人夸他。可人们听了他的那经过认真数出的答案后，不但没有表扬他，反而捧腹大笑起来。

弟弟莫名其妙地看着大家，看着看着，他委屈地哭着跑到妈妈那儿去了。看到这情景，大家都不再笑了。小红姐姐抹去笑出的眼泪，朝弟弟说："你再数数！"弟弟撅起小嘴，扭过脸去，偎着妈妈。妈妈轻声对弟弟说："你数错了，还不许人家笑。你再数数看......"经妈妈这么一说，弟弟又仔细地数了起来。像第一次那样认真，不，比那还要专心。刚才的事情他都忘了，就像从来没发生过什么似的。他数着，数着，有时还轻轻的抽泣一下。就这样，弟

弟又数了一遍，结果是二十。他不信，又数了一遍，还是二十。他轻声地说："是二十，不是十九。"大家听了都说对。有人还鼓励弟弟说："不错，在幼儿园没白学！"

听了这话，弟弟脸上的泪水还没擦干，就咧嘴笑了。这时，满天的星星调皮地一闪一闪的，好象也为弟弟数对了数而感到高兴。

讨论：

1、这两篇例文那一篇生动、实在？那一篇干瘪、空洞？为什么？

2、怎样才能把作文写得生动、写得实在？

3、两篇例文还有哪些优点、毛病？

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练习：

你哭过吗？你看过别人哭过吗？你（或者别人）为什么哭？是怎样哭的？哭之后又怎样了？

自拟题目写一篇作文，回答上面的问题，500字左右，要写得生动、写得实在。

写完上面要求的作文之后，把题目里的"哭"改成"笑"，再在心里"写"一篇作文（不写在纸上，只是动脑想）

第二讲 想作文与说作文

我们常说"写作文"，怎么又冒出来"想作文"、"说作文"呢？

在上一讲里我们说过："作文就是把你要说的话记载下来"，那么，你要说的话又来自哪里呢？来自你的小脑袋，来自你脑袋里的思想--"言为心声"嘛！想好了，才能说好、才能写好。如果头脑里是一团乱麻，说出来就会语无伦次，写出来当然就更糟糕了。我们听过"打腹稿"这句话吧，打腹稿，就是想作文；大诗人李白醉酒之后能写出好的诗篇，因为他喝酒之后，情绪高涨、思想活跃，所以写出来的诗才生动、深刻。"想作文"，不但不奇怪，还很重要呢！所以，你千万不要忘记：在写作文之前，还应当有一个"想作文"的过程，在"想作文"和"写作文"之间最好还要有一个"说作文"的过程（如果身边没有人听，这个过程也可以绕过去）。

想作文是写作文的基础，说作文是写作文的演练，也是想作文的检验。下面，就请你说一说你是怎样完成第一讲的作业吧？在写作文之前，你想作文了吗？是怎样想的？ 让我们用一个比方来做一个小结吧--

有个孩子走路时跌跌撞撞，总是摔跤。人们觉得奇怪，走近一看，原来他的鞋带没有系好，长长地拖在地上，没走几步便踩着鞋带了，当然容易摔跤。别人帮他系好鞋带，孩子欢快地跑开了......这个比方能不能使你加深对上面所讲的道理的理解呢？你还有什么别的比方吗？

其实，我们每个人写作文都要想的，即使是那些拿起笔来就写的同学，他也要想，只不过是他边写边想罢了。关键问题是：有的人想得好，有的人想得不好；有的人会想，有的人不会想。

那么，怎样来想作文呢？想作文，一般可以按照这样的步骤：

想题目-想内容-想结构-想技巧-想语言。

1、想题目：如果是自己习作，要想从生活中选出一个什么题目来写（这个问题以后我们另讲，今天不练习）；如果是别人出题，就要想如何扣题，如何不跑题。它解决的是"帽子"的问题，一定不要张冠李戴。

2、想内容：就是想"写什么"？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步骤，解决的是"灵魂"的问题。

3

、想结构：先写什么、再写什么、后写什么，这一步骤可以写成提纲，它解决的是"骨架"的问题。

4、想技巧：用什么表达方式？怎样开头？怎样结尾？等等。它解决的是"化妆"的问题，怎样锦上添花，让文章更美。

5、想语言：用什么语言来实现上面所想的各点，它解决的是"肌肉"的问题。在各个步骤中，它是唯一允许边写边想的步骤。

这些步骤的内容是不是很难一时掌握？是的。今天不要求大家具体掌握这些内容，在今天的练习和作业中，做到先想后写就可以了，当然要尽力想好、写好，写得生动、写得实在。不管怎样，你一定要有一个很强的意识：写作文之前一定要想作文，有条件再把所想的说给别人听，"磨刀不误砍柴功"，久而久之，养成习惯，你的作文就上路了！

例文1

那盆牵牛花（节选）

爸爸放了一盆牵牛花在我靠窗户的书桌上，本意是想遮掩那扇窗户造成的缺陷，并没有想这小玩艺会给我带来什么。

牵牛花长得特别快，没几个星期，花蔓就已爬满了窗棂。有一天，它的枝蔓竟伸出了窗户，长到阳台上了。我不知怎么生出了莫名其妙的恼怒，一下把外面的一条最长的蔓给拉了下来。看看那下垂的蔓，我不禁感到自己是多么强大。

没几天，那条蔓黄了，最后枯萎了。当时幸灾乐祸的我并未曾想到后来的一幕。 一条新的枝蔓又迅速地伸展，钻到了窗户外，并且超出了我的想象，在阳台外开出了三四朵鲜艳的花，看不到一丝失败的痕迹。

我输了。我对这弱小纤细的植物肃然起敬。并不是因为它艳丽的花朵，而是因为它弱不禁风的身体里坚强执著的灵魂。坚忍不拔地追求既定的目标毫不退缩，也许这才是它真正的魅力所在。

讨论 ：

1、从"想作文"的角度分析，这篇例文好在哪里？设想你是这篇例文作者，你该怎样"想"这篇作文？

2、看了动画片《宝莲灯》，你有什么感想？如果要写它的观后感，你写的题目、内容是什么？用什么结构？

第三讲 作文的"本"与"源"

你看过妈妈做饭吧，做饭要有米、有水、有菜......，没有这些怎么能做好饭呢？正如俗话所说："巧妇难做无米之炊"。作文和做饭一样，也要有丰富多彩的词汇、有生动充实的素材......。没有语言、没有素材，是写不好作文的。当然，作文也有作文的技法，但是，如果不注意学习语言、不注意积累素材，脑子里空空的，技法学得再多，作文也写不生动、写不实在，那就成了无本之木、无源之水了！（想一想，什么是无本之木、无源之水？） 那么什么是作文的"本"、作文的"源"呢？

作文的"本"就是语文基本功--常用字、丰富的词汇、语法、句读、修辞，等等。 作文的"源"就是生活--家庭生活、学校生活、社会生活，等等。

作文的"本"、作文的"源"都写在两本"书"里，一本是有字的书--语文课本、课外读物。随着科学技术的发展，这本书开始电子化，电视、电脑，也可以看作有字的书。另一本是无字的书--大自然和人类的生活。

所以，我们要写好作文，一定要"读"好这两本书。首先要好好上语文课，适当阅读一些课外读物（包括看电视、VCD等），掌握好语文基本功、扩大知识面。还要学会观察生活、分析生活，由浅入深地思考一些社会和自然的问题。学习作文，一定要和读这两本书紧密结

合。这样你的作文就有了丰富的语言、有了生动的素材，你的眼界就会放宽，思路就会开阔，"想作文"、"说作文"、"写作文"就会越来越得心应手，会写出生动、实在的好文章来。

开头这三讲，就是我们作文辅导的前言、总纲。打个比方说吧：你要出发去一个地方，在没迈步走之前，应当知道目的地在哪，不知道目的地就是盲目的走。同样，不知道这三讲讲的事情，就是盲目地学习作文，能有好的效果吗？

一定要记住：作文要写得生动，写得实在；

一定要记住：写作文之前要想作文、说作文；

一定要记住：读好两本书--有字的书和无字的书。

战国时期有一位思想家荀子，在他的《劝学篇》里面有这样一段话："积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉"，意思是说：积累泥土成为高山，风雨就会在这里兴起；积累水流成为深渊，蛟龙就会在这里生长。让我们记住荀子的话，日积月累，努力学习，你的作文本、习作本里也会"兴风雨、生蛟龙"的！

例文1：

难忘啊，哺育我成长的外公

陈 滨

我的童年，是在外公家渡过的。那时父母工作很忙，无暇照顾年幼的我，便把我送到了外公家。我在外公家住了四年，也正是在这四年中，外公的哺育成了我记忆长河中永远奔腾的浪花。

外公，是一位慈祥的老人。

我四岁来到外公家，从我五岁起，外公便教我认字、算题。记得那是我刚开始学认字的时候，外公用毛笔将字写在纸上，然后用绳子串起来挂在墙上，一页一页地教我读。 "滨滨，今天外公教你识字，好不好呀？"

"太好了！我也想像您一样能念故事。"

于是开始了第一课。"人"，外公教我。"银"，我一本正经地模仿。"不对，是'人'。""银"，我又念了一遍。"不对，舌头应该向上翘：'人--'""人--"我终于读对了，心里甜滋滋地；我看到外公的脸上也露出了慈祥的笑容......

外公就是这样不厌其烦地把我领进了认字的大门。在外公的教育下，我可以写字了、念故事了。后来，我又跟着外公学会了简单的加减法。

外公不仅教我认字算题，他还告诉我要做一个诚实的孩子。

在一次玩耍中，我不小心把外公心爱的瓷砚打破了，而那时外公恰好不在家。我被吓呆了：听外公讲，这只瓷砚是外公的爷爷给他的，外公知道我把它打破了，会很生气很生气的，怎么办呢？过了一会儿，不知是一种什么力量驱使我用颤抖的小手把碎片捧到了垃圾桶里。外公回来时，我没有像往常一样扑到外公身上，而是站在原地不敢抬头。外公见了，感到奇怪，于是就来问我。经过他再三地询问，我哭着说了实话。我原本以为外公会狠狠地打我一顿，可是出乎意料，外公摸着我的头，擦去我的眼泪，笑着对我说："很好，做错了事就要敢于承认，外公不会怪你的。"就这样，外公在我幼小的心灵里种下了诚实和正直的种子。 我要上小学了，爸爸开车接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风吹动着外公家门口的小柳树，小柳树使劲晃动着身子，好象也在说着"不"，水滴顺着小柳树的枝叶落到地上，它好象也在哭。车要开了，我使劲摇开车窗的玻璃，含着眼泪向外大声喊着："外公，再见--"外公冒着雨一声不响地站在大门口，微风吹拂着他那慈祥的面庞，他慢慢地举起曾给我穿衣洗脸、教我写字读书、领着我迈向人生里程的手，挥动着、挥动着......

今天，我已经是一个十三岁，小学就要毕业了，可是我永远忘不了哺育我成长的慈祥的外公，永远忘不了他对我的恩情，永远，永远......

讨论 ：

1、这篇文章的语言好不好？好在哪里？内容实在不实在？为什么？

2、如果你是本文的作者，你怎样向读者介绍写这篇作文与学语文、观察生 活的关系？

＊作 业＊

1、阅读《洋思学堂小学作文讲座》的前三讲，做一次小的复习。

2、观察一个人（或者回忆一个人）的几件事情，参考例文1写一篇作文。写之前一定要好好构思，最好写出个提纲来。

第四讲 作文要扣题

例1：有这样一个作文题，题目首先介绍了一名叫张海山的同学的故事，然后说："在你周围也会有张海山那样既有长处、也有缺点的同学，请你以《我最了解他（她）》为题，把他（她）写出来。"要求：1、要适当穿插一些抒情和议论。2、不少于400字。

由于审题不周密，可能出现的跑题情况：严重跑题--写父母、老师；基本跑题--只写优点，未写缺点；一般跑题--没写出"了解"（与我的关系）；"马大哈"式的跑题--没有抒情和议论、用第三人称写。

这个例子告诉我们：拿到文题之后，首先要有一个意识：一定不要跑题。包括文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要紧密扣题。

扣题，首先要分析题目规定了什么、没规定什么，规定的，你一定要"遵命"；没规定的，就给了你一个自由"创造"的天地，一定要利用好。

在生活中，你干过"遵命"的事情吧！比如妈妈让你去买菜，她在下达买菜这个"命令"时，可能有一些规定，如时间（快去快回等）、地点（到附近市场）、内容（买芹菜）、数量（2斤）......甚至还会有一些特殊的规定，如"买新鲜的"。但是，除了规定的以外，都是没规定的，这就要看你的本事了。你怎样才能买好菜，让妈妈给你打一个高分呢？比如妈妈让你去市场快点买回菜来（妈妈正在淘米做饭，很快就要做菜了）。这个命令主要规定了时间，其他没规定。当你跑着买回来妈妈爱吃的新鲜的韭菜、数量不多不少、花钱也不多，妈妈一定会夸奖你的！妈妈规定的你做到了（而且做得很出色--跑着回来的）；妈妈没规定的你做的也很好（买了妈妈爱吃的菜），怎能不得"高分"呢？

作文扣题就要像这个例子一样：

"题目规定先搞清，不规定处再弄明：人时地事因经果，理物季候和环境。规定之处必满足，规定之外任你行。"

以下一些文题，规定了什么？为了使作文写得生动、写得实在，你准备在题目规定之外写些什么？

《这次失败给我的启示》、《失败给我的启示》、《我的一次失败》、《吃一堑，长一智》；《一件小事》、《一件新鲜事》、《同年趣事》、《校园新曲》；《在雷锋精神的鼓舞下》、《路标》； "现今小学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。那么，你是怎样的呢？举出实例，写一篇关于你自己心理承受力的文章。

前面只是讲了审题构思，要是让你自拟文题，构思时应当注意什么？

让我们首先读一篇例文：

例文： 一 片 落 叶

何 峥

秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这时，一阵更大的风刮过来，有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。

我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从路上走过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。 我被这秋景迷 住了。

篇四：高三作文评讲

请以“微笑面对”为题，写一篇不少于800字的记叙文。

要求：1.立意自定；2. 角度自选；3.认真审题，巧妙借鉴。

一、 审题。

类型法：本义类

题眼法：微笑面对 （题眼不突出，．．

以游离话题论）

化大为小法：（）微笑面对（）

二、 立意

有些同学没有确定好立意就匆忙下笔，自己究竟想写谁微笑面对什么搞不清，一会儿甲微笑面对困难，一会儿乙微笑面对挫折，指向不明确，这是作文立意上的大忌；也有一些同学写的是一个人微笑面对，但微笑面对的对象笼统，没有经过深思熟虑，比如，有的同学写微笑面对生活，“生活”这个概念就太笼统，准确地说，应该是“生活中

的坎坷、挫折、失败等等”；换句话说，微笑面对的应该是“不好的东西”，否则，都视为偏题或审题不严密。也有一些同学明确了写作对象，但立意稍显肤浅，仍然在走小学生、初中生“以情感人”的路子。记住，同学们，我们是思想渐趋成熟的高中生，我们要走的不是“感人”的路子，我们要走“省人”“警人”的路子，一定要让阅卷老师觉得你是个有思想、有内涵、有深度的学生。

三、 素材

（一）选材。有关人、事、情、理的素材相对少了一点，而关于景和物的素材占得比例稍大，不是说不允许同学们写景和物，只要是好素材就可以借鉴，哪怕是部分借鉴，我们不能让同学们画地为牢，我想表达的意思是，命题人其实是想引导同学们去写人，而且这也是江苏高考的作文走向，所以，同学们平时积累素材一定要

挑选以写人记事的素材，写作也要强迫自己有意识的强化训练，不能随意为之；

（二）用材。灵活运用材料是同学们目前面临的最大困难。也是关系作文成败的最关键的问题。同样的素材，借鉴巧妙可以在58分左右；借鉴失败只能是不及格。那么，怎样借鉴自己精心准备的素材呢？我觉得必须做到以下几点：

第一，熟悉素材。素材要一字不落的背诵，特别是精华部分。否则，就会出现平时借鉴还不错，但凡大考就砸锅。为什么？素材不熟，只能记其大概，加之时间紧迫，只好以己言胡乱编造之，不伦不类。

第二，分析素材。素材要逐句逐段分析，必须概括出句、段的大意，弄清句、段和自己作文中心的关系。哪些句、段能为己所用，哪些与自己作文的中心无关，必须删除。这是一个需要智慧、耐心，非常细致且又不得不做的工作。否则，就会

出现不分青红皂白，全文照抄，然后首尾各加一句点题的话，全然不顾句、段和作文中心是否有关。甚至作文字格不够用。这样的借鉴就是死搬硬套，阅卷老师一眼就能识破，只能落得个不及格的下场。与其这样借鉴素材，不如自己写，哪怕语言拙劣，但素材尚能反映中心，至少不会落到不及格的地步。

第三、适时、巧妙地点题。为了能让阅卷老师在较短的时间内判断出你的作文切题，所以，我们必须在原素材的基础上添加自己的话来点题。点题要注意两点：一是适时，就是时机要成熟，否则就给人牵强的感觉，我要求同学们点题次数最好不少于六次。但我们更应把“适时”放在首位，“适时”比“次数”更重要，但不等于说“次数”不重要，我认为作文的开篇和结尾必须点题，所以我要求开篇、收尾要精心打磨就是这个道理，同时，中间部

分也要适时点题，中间部分的点题可以巧妙一点，如：不可直接点题，那可否从侧面点题，或委婉、或含蓄。当然，直接点题是最好的。

第四、 议论抒情要紧扣中心，忌长篇大

论。（开篇、结尾）

四、书写

作文好的同学：

字很好的同学：

五、五、高考满分作文借鉴赏析 《好奇心》苏婧晗（海中）

篇五：作文讲析

1 兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！” 评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”

如果说08年的抗震救灾有比较强烈的政治色彩，那么09年的小兔子学游泳则更充满人文关怀。09年的社会热点之一是教育，关于“取消文理分科”网上展开了激烈辩论。关于“全民学英语”网上也发生了声势浩大的质疑，高三学生因为压力大而自杀的事件惊心动魄。小兔子学游泳的材料完全可以看作是对上述教育问题的寓言式褒贬。

在这里，小兔子象征着千万学生中的一个，它善于短跑而不会游泳，象征着学生有天然的优势和劣势，有自己的个性。人的思维分为抽象思维和形象思维，学理科常需抽象思维能力强，学文科常需形象思维能力强，很少有双峰并峙，比如人所共知的钱钟书、毛泽东，今天的韩寒文科那么好，而理科则差得可怜。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，“动物管理局”喻指教育行政部门，“全面发展”正是某些专家学者的所谓“取消文理分科”，打着“全面发展”的幌子，却违背了科学和事实。小狗、小龟学会游泳，小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，这正表现了因为学生的个性差异，而同一科目的学习状况不同的现实。小兔子和小松鼠很苦恼，表现了在现实中某些学生因为思维差异、个性差异的原因学习某一科却怎么也学不好的窘迫。而培训班教练野鸭的话，“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！”则让我们想到在升学率的压力下，使尽浑身解数教学的老师督促学生的情景，他们无视个体的差异，一味地从努力的角度鞭策学生，这是可悲的事实。

青蛙和仙鹤的话在本则材料中起到了点明题旨的作用。青蛙的话提示教育应照顾个性，扬长避短，比如文理分科是必须的，把全民英语推下神坛也是必须的。仙鹤的话提示教育要注重生存本领的培养，开设对学生有实际意义也就是实用的科目，因为兔子差点掉到水里淹死这样的事情发生的几率是很少的，也是无法通过学游泳得到矫正的。对于兔子来说，学打洞比学游泳实惠得太多太多。 综上所述，这则材料的立意角度有：

从小兔子的角度：教育，要顺应个性；教育，要给生命个体带来快乐。 从管理局、野鸭的角度：要树立科学的教育观；“全面发展”，可以休矣！所谓全面发展，不考虑“兔子”的生理、先天情况，一味认定努力，这是不科学；人为地造成了生命那么多的苦恼，这是不人道。 从青蛙的角度：教育，要考虑个体差异，扬长避短。

从仙鹤的角度：教育，要注重对生存本领也就是实在的能力的培养。 所以说，2009年的高考作文命题是成功的，它依然紧扣社会热点，体现了“文章合为时而著，歌诗合为事而做”的现实主义的创作主旨，引导学生关注真实的社会和人生，遏制了假大空的文风，起到了很好的导向作用。2009年高考作文命题提示2010年作文备考，一定要引导学生关注现实，问渠那得清如许，为有源头活水来，而不能“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。

《兔子要不要学游泳》

兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴：小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自于汗水。加油！呷呷！”

评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”

读完上面这则寓言，大伙儿都不免会心一笑。寓言中的“动物管理局”，好比是现实生

活中“望子成龙，望女成凤”的可怜天下父母；“培训班教练野鸭”一般代指“很负责任”的辛勤园丁，亦可指现今各种名目繁多“特长班”的教员；只是苦了那些无辜的“小兔子”和“小松鼠”，它们被迫在家长以“美好”的名义和愿景下，违心地做着他们根本不喜欢做、也无力做好的那些事情。

兔子被狼追到河边差点被抓住，其实不应该怪它“不会游泳”，怪就该怪它这个“小动物运动会的短跑冠军”只不过是“矮子比高”，跑得还不够快，如果它能很好地利用“前肢比后肢短，善于跳跃，跑得很快”的先天生理优势，当它能跑得足够快时，即使在动物世界里以“狡猾、凶狠”著称的狼兄，又能“其奈我何”？兔子那一次在河边之所以是有惊无险的“差点被抓住”，这说明它最后还是凭借自己的特长“狼口脱险”了的，否则就不是“差点”，而是血淋淋地付出生命的代价了！而彼时兔子显然还是没有学过游泳的，由此亦可见，关键时候，还是最拿手的那一技之长最靠得住。

就因为兔子“险被抓”的这一特殊情况，“动物管理局”杞人忧天因噎废食，动员所有小动物“全面发展”，举措之一就是将小兔子、小狗、小龟和小松鼠等一起送进“游泳培训班”，当然，也会有一些小动物学得很好，譬如小狗、小龟，但要让小兔子和小松鼠也学好游泳，无异于叫张飞绣花，这不是扯蛋么？“培训班教练野鸭”的说教也很有些鬼扯，“我两条腿都能游，你们四条腿都不能游??”野鸭教练很容易让人联想起现实生活中那些墨守陈规的“老学究”，也许他们确乎是用心教的，某些愿望也是好的，但他们显是缺乏改变现状的力量和因材施教的智慧，只能在应试教育的道路上愈陷愈深渐行渐远，也难怪有人会把中国的应试教育也叫做“填鸭式教育”，原来这野鸭教练竟是居功至伟。野鸭教练其实应该听大树先生上一课：“我一条腿都能屹立风中几十年，你两条腿都不能站我这么久??”

曾看过央视四套一节目，大抵讲的是“中外教育之比较观”，该节目中一专家指出，“中国孩子是哪科弱补哪科（之于应试教育的牺牲品张一一先生之流，到头来哪科都不怎么地，一步步沦为平庸），外国孩子则是哪科强补哪科”，这一现状与“评论家青蛙”的观点一致，可谓一针见血道出了中外教育的不同特征，久而久之，中国孩子大多被动成为“面面俱到”而又派不上什么大用场的“万金油”，外国孩子则能成长为“一专多能”的“偏才”和“专才”，无论从业务能力还是社会实践上来说，后者无疑更具竞争优势。张一一先生不妨在此姑妄言之大方预测：“3+X”绝非是高考选拔人才的最科学有效制度与方式，有朝一日，“3+X”必将为“1+X”所取代！从“3”到“1”的过程，无疑是高考发展的必然趋势和方向，但这一最公平、最英明高考制度的最终实现，当然还需要全社会所有人的共同关注和一起努力。

“思想家仙鹤”的话也颇具现实的借鉴意义，“兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛”，是啊，“狡兔三窟”，生存需要的本领绝不是人人都必须要“学会游泳”，而关键在于如何能真正结合自己的优势和长处，有效地扬长避短，充分实现自己的人生价值和社会价值，毕竟，人生短暂，不过是历史卑微的一瞬，人的一生，能在某一领域有所建树已然不错，谁又有那么多时间和精力去逐一问津面面俱到呢？所谓“不怕千招会，就怕一招绝”，电视里那些个“十八般兵器，样样精通”的将军，往往多是“博而不专，杂而不精”一击即溃的花架子，我们又有谁会责怪姚明和刘翔唱歌一老跑调、巩俐和章子怡不会做家务呢？人家“武圣人”关夫子，不也使不好丈八蛇矛和方天画戟、只会耍耍自个儿家的那把青龙偃月刀么？

2【立意角度】

一、从刷油漆的修船工的角度

1、歌颂善行、义举（小举动大善行）

2、强调责任、职分（修船工时下的本分是给船刷油漆，分外事是补漏洞。这体现了修船工高度的责任感和敬业精神）可以写“责任与良知”“敬业习惯与素养”“责任伴我行”等

3、重视细节／小事关大局／于细微处见精神／勿以善小而不为／小举动有大力量／

（需要说明的是必须偏重于写下面三个方面

①细节涉及善心、善行，向善美德等。②小洞补上以后消除祸患。③细节引到职业素养与职业操守） 二、从船主角度：

1、知恩图报／懂得感恩／常怀感恩之心 2、对待隐患的态度／办事情不能马虎大意 三、从总体角度：

1、小善成大德／举手之劳成大德 2、小洞酿大祸 3、送人玫瑰，手有余香 4、行善有好报 5、网络新词按错别字算。如“有木有”“童鞋”等 2012年新课标卷高考作文点评：暗扣社会热点

船主请修船工给自己的小船涂刷油漆。修船工涂刷完油漆后发现船

底有个小洞，就顺手把洞给补上了。船主拿了一个大红包感谢，修船工却说这是小事，不过是顺手之劳。考生从这个材料可以多角度思考，但主要的思考方向有二，一是从修船工的角度，可以谈莫以善小而不为。帮助别人往往是举手之劳，顺手之劳。未必要刻意为之。但是消除了安全隐患，保护了驾船出海者的生命安全，功莫大焉。从船主的角度可以写感恩，受到别人的帮助要知道感恩。正如船主所说，要不是修船主及时修补这个隐蔽的船洞，那他的已驾船出海的孩子们可能再也回不来了。因此应该重谢修船工。但是目前社会上有些人不知感恩，有的甚至以怨报德。这个题目，实际上也暗扣社会上的热点。如前一段时间报上所载是否应该帮助倒在路上的老人、是否应该帮助那些遇到交通事故的伤者等话题。当然，从这个材料也可以涉及到社会公德、社会责任感和安全意识等问题。修船工的任务是对船进行油漆，但是补洞比油漆更重要，是消除行船的安全隐患。修船工纵然可以不去补洞，也有责任提醒船主及时修补。然而举手之劳，顺手之便，何乐不为。于是修船工主动地修补好了船洞，避免了一场海难。

总之，今年的高考作文题，材料内容通俗，主旨明确，考生可以各抒己见，写出有见地的好文章。

一是从材料的整体角度考虑。实际上这则材料要求我们论证徳与利的关系问题。漆工并没有唯利是图，发现漏洞及时修补，并且没有索要补洞的工钱。船主的感恩，也是徳的一种表现，船主认为有德之人必然也应该得利。这就是材料的主旨所在。这是最恰切的立意，也是最有深度的立意。这材料暗扣社会热点，不法商人，唯利是图，道德缺失，公德缺失，责任缺失等问题。

二是从修船工的角度可以行善。 三是从船主的角度可以写感恩。

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相通时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。

不过，令年预赛中出现了新况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱

住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。

事后，相关的思考还在继续。 试题特点

贴近考生生活实际。所选材料为学校的体育团体比赛，这与青春年少的高三考生喜欢体育、喜欢竞技的特点相吻合，考生对体育比赛中的规则、输赢、公平、合作等平时就关注、思考比较多，因此这一材料拉近了与考生的距离，使考生有话可说，有文可写。

具有理性思辨色彩。材料中“山羊过独木桥”的规则是学生从两边同时上桥，相遇时力量强大者将力量弱小者挤下桥，顺利通过的强大者获胜，材料中的“不过”引出新情况，“双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥”，选手的做法引起多方争论，判赢还是判输，如果判赢那么原定比赛规则怎么讲，如果判输但是事实是双方合作后都过了独木桥，因此材料就有了思辨色彩：人们总是在共同认定的规则中游戏，同时人们的行为又在改变着游戏规则，而且改变规则又是游戏的一个合理部分。

加强了对创新能力的考查。“山羊过独木桥”团体赛中出现的新情况引发思考，思考这一新情况的意义和价值，直接激发考生在“传统”、“常规”遭遇挑战时的思考，展现创新思维。 三、写作构思 从考生角度立意。

(1)困守规则不如打破规则；(2)变通、创新；(3)合作双赢；(4)没有规则就没有了游戏。 从裁判角度立意。

(1)缺乏规则意识会漠视公平竞争；(2)变通与规则；(3)有规则才能有自由。

善意之心，温暖生活

漆工顺手补好海船的漏洞，贪图的并不是回报，漆工“顺手”之劳，是对船主、对生活充满善意的体现。当张丽莉舍身扑开学生之时，她心里想的并非个人得失，“舍身救学生”之举，只不过是她对学生、对职业善意的反应。吴斌拚尽生命的最后一丝力量停稳大车，也许并不知道他的举动已经超越了生命的定义。在临终的几句话，浓浓的洋溢着他对乘客、对生命的善意。??

善意之心，引导着善意之举。

善意之举，让我们的生活变得更加美好。汶川大地震中，面对巨大的浩劫，不正是一丝一丝浓浓的善意从四面八方汇集起来形成战胜灾难的滔天暖流吗?“义丐”徐超，一个流浪的乞丐，蹒跚着把一把零钱捐出来时，周围的人震撼了，哭了。徐超的105元，是他的全部家当，从情感上来说，并不比加多宝的1个亿逊色!怀着善意之心的举动才是真正的“善意之举”，如果只想做着“善意之举”的样子而没有善意之心，这样的举动不算善举，反而像作恶。比如在村民门口放生大量蛇的事件，只会害了放蛇的生，威胁了村民的安全，扰乱村民的生活而已。

善意之心，在举手投足间温暖着生活。

漆工并不知道他的顺手之举能救船主的孩子，张丽莉在扑向孩子的时候并不知道自己是不是能救下孩子，吴斌在救下一车乘客之时可能并不知道已无法再生活相去，徐超在捐出全部家当时可能并没考虑到自己的生存，是他们的善良，是他们浓浓的善意指引着他们在行动。如果制药厂能怀着善意，那毒胶囊可以杜绝了；如果牛奶厂能怀着善意，三聚氰胺就不会再有；如果医生患者都怀着善意，这么多医院纠纷，医闹可以大大减少；如果拆迁能多点善意，因拆迁上访、自焚等极端事件想必又另外的解决办法。??

善意之举，其实和功名利禄毫无关系。

其实善意，并不需要我们的举动有多惊天动地，并不需要我们如英雄一般时刻献出生命。因为善意并无分量之分，如漆工一般，也许多一个微笑，多一个举手之劳，世界就为之改变了。

因材施教，发展自我

“因材施教”这是一个大家普遍接受的思想。成功需要汗水需要付出，但更需要对学习主体客观的分析与了解，扬长补短，发挥自己的优势，这样我们才能更好地发展自我，实现人生价值。

兔子是短跑冠军不会游泳，这是由它先天条件决定的。而鸭子教练却逼着兔子、松鼠学游泳，功夫费了不少，但成效却不大！自己却还不明原因地而嚷嚷“成功的90%来自汗水。加油！加油！”这是一个多么可悲的例子，试想，如果那只兔子不但没有学会游泳，反而把跑步的本领也给忘了，那又该怎么办呢？ 有一篇文章曾写道：“不是任何竹子都能做成笛子，太嫩的竹子质地过于松软，无法吹出悠扬的笛声来。但他们不是没有用了，它们还可以发挥自己柔性强的特点，还用做编竹席的材料！”倘若非要嫩竹做笛子，那想必是费力不讨好，别说像“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”那样勾起客居者的思想（乡）之情，恐怕是自己自娱自乐也显它声音太艰涩难听了吧！发挥自己的优势，弥补自己的不足，因材施教，辩证客观地看待人和物，而不是一个模板育人办事，这样才能突出每个人的个性，使其成为自己领域中的“爱因斯坦”、“毕加索”，而不是一个碌碌无为的庸人！

“因材施教”，发展个性才能更好地实现自己的价值。客观地分析我们的潜能，我们才能实现飞跃！最近一段时间，人们关注的焦点之一就是是否文理分科。我想：作为一个学生当然要德、智、体全面发展，这是我们美好的愿望。但实际上我们每个人的先天条件不同，个人爱好不同，目标和愿望不同，因此很难实行一个模板的教育方式。让热爱文学、醉心于诗词歌赋的文学少年整天沉浸在物理、化学艰涩难懂的公式中，让精于严密推理的明日科学家整天哼吟着散发着发散性思维气息的散文长诗，这是多么难以想象！就像非得让陈景润写抒情诗，让李白研究数学公式一样，最后只能一心期望，终归要破灭！ 发挥自己的优势，展现自己的个性。“因材施教”，让每一个人的潜能都得到充分发挥，扬长避短让我们都成为自己世界的“爱因斯坦”。

作文素材