我的伯父鲁迅先生生字

篇一：我的伯父鲁迅先生

我的伯父鲁迅先生

教学目标：1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等25个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

教学重、难点：能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

教学时间：三课时

第一课时

课时目标：1. 会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等25个词语。

2.能读懂课文，给每一部分加个小标题，并说说第一部分和其他部分的联系。

3.能有感情地朗读课文的第一自然段。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1. 少年时代的鲁迅是家里的一位少爷，他渴望走出那有着高高围墙的院子，和闰土一起捕鸟、看跳跳鱼、拾贝壳、看瓜刺猹。那成年后的鲁迅呢？他又是个怎样的人呢？他又渴望能做些什么呢？今天，我们就跟随本文的作者“我”——周晔一起去寻找答案吧。 板书：我的伯父鲁迅先生

2. 读题，想想“我”与鲁迅先生是什么关系？（生答）

为什么“我”称了“伯父”还称“先生”？（先生则是对鲁迅的崇高与爱戴）

二、初读课文，整体感知，了解主要内容

1. 轻声自由朗读课文，读准字音

2. 检查自学

⑴． 读生字词（指名读、齐读）

⑵． 指导书写：囵、枣、嗽、

3. 快速地浏览课文，思考：课文在行文格式上有什么特点？课文讲了几件事？ 生答，师小结：课文采用隔行分段的方法分为五段。

4. 认真默读课文，想想各部分分别主要讲了什么事？请用一句话简单地概括出来，并写在书上。

学生思考，完成。

5. 班上交流:①.鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

②．鲁迅先生教育“我”认真读书。

③．鲁迅先生和“我”一起笑谈“碰壁”，以“碰壁”为喻抨击旧社会。 ④．鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

⑤．鲁迅先生关心女佣阿三。

6. 现在，我们试着给各部分加小标题。

⑴ 首先，我们先区分小标题与段落大意有什么不同？（小标题一般不是完整的句子，多为短语。）

⑵回忆加小标题的方法：可以用自己的话概括；也可以从课文中摘录词句作小标题。 ⑶学生完成后，小组内交流

板书：深受爱戴（悼念鲁迅）、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣

三、研读课文第一段

1. 默读第一段，想想作者在伯父的追悼会上产生了什么疑问？

生答（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）

2.“爱戴”是什么意思？从哪些地方看出伯父得到这么多人的爱戴？请用“——”画出有关的语句。

生完成后，交流汇报：①参加追悼的人多：②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。

3．练习有感情地朗读这些句子。

4.作者提出的这个问题在这段中解决了吗？答案是什么？（他为自己想得少，为别人想得多）

5．现在，你能说说第一部分与其他部分的关系吗？

（第一段与第二至五段是“果因”关系）

正因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才会得到如此多人的爱戴与尊敬。 请同学们再次带着崇敬的心情朗读第一段。

四．全班有感情地朗读课文。

板书设计： 我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

深受爱戴 笑谈“碰壁” 为自己想得少

救助车夫 为别人想得多

关心女佣

果 因

第二课时

课时目标：1.有感情地朗读课文，感受鲁迅先生“为自己想得少。为别人想得多”的崇高品质。

2. 能用联系的方法理解含义深刻的句子，体会鲁迅语言幽默风趣的特点。

3. 学习通过典型语言、动作、神态描写人物品质的方法。

教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，课文围绕鲁迅深受人们爱戴写了四件事。我们就从这四件事中研究鲁迅到底是个怎样的人，为什么能深受人们的爱戴的。

二、研读课文，作者眼中的鲁迅

1. 提出研读的要求：默读课文二至四部分，画出含义深刻的句子，把你的感受或体会写在

句子的旁边。

2. 学生自学，组内交流

3. 汇报

谈《水浒传》

1. 默读第二段：文章哪句话比较难理解？

2. 出示：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

3. 话中之意是什么？为什么会让我“又羞愧，又悔恨”，“比挨打挨骂还难受”？重点理解

“囫囵吞枣”“张冠李戴”：这两个成语本来什么意思？用“——”画出各自在文中的意思。 提醒冠（多音字）

4. 从这件事中看出鲁迅先生是个怎样的人？

（这简单的语言，表面夸自己，实际委婉地批评侄女读书马虎。表现鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格和对侄女的深切爱护。）

5．这一段主要抓住什么来进行描写？（人物的语言）

笑谈“碰壁”

1. 轻声朗读这一段。说说你眼前出现的是一幅怎样的画面？（全家人吃饭时的画面，气氛

融洽，鲁迅先生谈笑风生。）

2. 出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

3. 讨论：

①． 鼻子的高与直，扁与平与碰壁有关系吗，鲁迅为什么这样说？

②． “黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？这句话怎么理解？

（出示“小资料”学生阅读，读后再谈理解。）

小资料：当时的社会非常黑暗，人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许他的作品发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

学生交流后，教师点拨：“碰壁”就是遭受的迫害；“四周黑洞洞”指当时黑暗的社会现实。从中读出鲁迅先生是个不怕挫折，不惧迫害，具有顽强斗争精神的人。

③． 鲁迅为什么不直接把这些意思告诉侄女呢？（鲁迅不想让侄女知道当时形势的复杂，自

己的处境危险，表现了他的慈爱。）

④． 出示：“喔！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您的鼻子碰扁了。” “恍然大悟”是什么意思？作者当时理解“碰壁”的深刻含义吗？从哪里看出？ （当时作者并不理解鲁迅话中的深刻含义，从“在座的人都哈哈大笑起来”可看出。） ⑤． 那作者写这篇文章的时候理解“黑洞洞”和“碰壁”的含义了吗？

⑥． 说说“碰壁”这个词的表达特色。（语言幽默，风趣，含义深刻。）

救助车夫

①． 轻声读课文。思考：哪一慕最感人？

②． 伯父救助的是一位什么样的黄包车夫？围绕“饱经风霜”这个词，用自己的话来描述一

下黄包车夫的外貌。

③． 出示重点句：他们把那个拉车的扶上车子，??又给他敷上药，扎好绷带。

短短两句话，用了几个动词？从中你体会到什么？（鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给车夫包扎伤口时，却是那样的细心，而且没有一点架子！）

④.出示：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

思考：Ⅰ.这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？

（伯父的面庞）

Ⅱ.还记得刚才在“趣谈水浒”“笑谈碰壁”时，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃，为什么最后深深地叹了一口气？

（伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，这都是社会制度不合理造成的，伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因此脸色变得严肃，深深叹气。）

⑤ .说说这段话写法是有什么特点。（对神态、动作进行细致描写）

三、小结

通过这几件事的叙述，我们眼前出现了一位关心下一代、同情劳动人民的深受大家爱戴的伯父的形象。

第三课时

课时目标：1.有感情地朗读课文，感受鲁迅先生“为自己想得少。为别人想得多”的崇高品质。

2.继续学习课文，能用联系的方法理解含义深刻的句子。

3．学习通过典型语言、动作、神态描写人物品质的方法。

教学过程：

一、检查复习

1. 听写

2. 补充：鲁迅是一个的人。

二、学习第五段，他人眼中的鲁迅

1. 上节课学的三件事，写出了作者眼中的鲁迅，那别人中的鲁迅又是怎么样的形象呢？读

鲁迅家中的女佣阿三说的话。

2. 出示：“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

从中你体会到了什么？

3. 作者在写这件事时与前三件事有什么不同？（通过阿三的转述来进行描写）

4. 小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。

同桌分角色朗读课文。

三、研读最后一个段

1. 齐读，这一自然段在文中起了什么作用？

（既是对开头照应，又是全文中心句，起点明中心的作用。）

2. 小结：鲁迅先生是这么关心、同情劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。

四、拓展阅读

1、 自读课后的“阅读链接”，小组交流读后感受

2、 画出“阅读链接”中描写人物神态的句子。

五、总结全文

鲁迅写文章，主要是为了唤起民众对敌人斗争，拯救人民，拯救祖国。表明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的一切。可以看出他是一个为自己想得少，为别人想得多的人。鲁迅先生是一个受人爱戴的人。

鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们的心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

篇二：18我的伯父鲁迅先生

18 我的伯父鲁迅先生

学习目标:

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、根据生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

5、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

学习重难点：体会含义深刻的句子意思

学习过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

二、出示目标：

口述目标 1、2、3.

三、自主学习、合作交流。

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

3、同桌讨论。总结归纳段意

（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、迅速浏览课文，想想如何加小标题 。（ 小组讨论研究。）（板书：谈《水浒传》；

谈碰壁；救助车夫、女佣回忆。）

6、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯 父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

四、课堂检测、反馈

做《一点通》本课习题。

五、自我总结。（知识与方法）

六、板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣

第二课时

一、问题导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？（ 出示中心句，齐读两遍。）

二、出示目标：

口述目标 4、5.

三、自主学习，合作交流。

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2、小组交流。

（1）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书??）

师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。 重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我──生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却──生：摸着胡子??（带着感情读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评

“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，

仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

（2）学习“救助车夫”这件事。（指名读）请大家看图，用说说图上的内容。鲁迅先生是

什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（3）学习“关心女佣”这件事。从中你体会到了什么？

（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！

四、课堂检测、反馈

做《名题》本课习题3、4.

五、自我总结。（知识与方法）

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收

二、出示目标：

口述目标 4、5.

三、自主学习，合作交流。

学习“谈碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3、那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来听鲁迅先生的一段话──—中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你

随时能“碰”。

4、联系鲁迅那个时代的情况,想一想、:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么 生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

5、鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

四、课堂检测、反馈

做《名题》本课习题5、6.

五、拓展延伸

1．自读阅读链接部分。

2．《有的人》齐声朗诵。

六、自我总结。

七、板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少

篇三：我的伯父鲁迅先生

18．我的伯父鲁迅先生

教学目标：

1．会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2．学习生字词，理解含义深刻的句子。

3．通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4．理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

5．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学重难点：

了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

课时安排：

2课时

课前准备：

阅读鲁迅先生的文章。

教学设想：

第1课时

一、导入新课

1． 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

2．今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

3． 这节课，我们要完成以下目标：熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。

二、初读课文，自学课文

1．自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：

“冠”（注意上边没有一点）

“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）

2．再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

3．同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）

4．刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5．选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6．生分小组讨论研究。

7．教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

1． 的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

2． 从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

3． 小组交流。

预设：

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书??）

A、从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。

B、重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

C、我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子??（带着感情读）

D、你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

E、伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

出示：“爸爸跑到伯父家里??剩下的药和绷带也给了他”。

A、请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

B、谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

C、是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

D、指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”这件事。

从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己??（学生带着自己更深的感受读。）

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

谈碰壁

救助车夫

关心女佣

第2课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1.自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？

2.你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3.谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到教师就做介绍）

4.那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

5.联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

6.师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

7.师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

四、作业布置

搜集关于鲁迅的书阅读

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

爱戴

横眉冷对千夫指

俯首甘为孺子牛

篇四：18我的伯父鲁迅先生

18我的伯父鲁迅先生

第一课时

教学目标：

1．学习本课的生字新词。

2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3．通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4．通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

教学重点：

学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

教学难点：

独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。 教学预设：

（一）谈话导入

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章？对鲁迅先生有哪些了解？学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？

（二）检查生字词的预习

1．读生字组词（自读、指名读、比赛读）

仪 悼 逝 餐 枣 搞 冠

骂 嚼 悟 摊 奥 咳 嗽

2．学生互相提示易读错、易写错的字。

悼：dào

餐：共16笔

嚼：20笔

奥：注意上部

嗽：注意右边

冠：多音字组词

3．小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可划下来。

各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜

4．通过课前的预习，谁说说你对本课词语的理解

学生说意思，并能迅速读一读原文中含有这个词的句子。

（三）认真读课文，完成下面的练习

1．默读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？

2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着给各部分加上小标题。 板书：深受爱戴、畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣

3．与同学交流，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的？

4．默读课文，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读一读。

（四）提出疑问

老师有一个疑问；也是作者的疑问：“父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢？”你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说明的？

找到中心句：“他为别人想得多，为自己想得少。”鲁迅先生就是这样一个人。（学习理解第一自然段，并引出最后一自然段）

设计意图：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练

学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。]

作业设计：

1．熟读课文，听写本课的生词

2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

2．抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。 教学重点：

体会含义深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

教学难点：

初步练习概括文章的中心思想。

教学预设：

（一）导入新课

上节课我们学习了第一段：知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了一个疑问是什么？

为什么伯父得到那么多人的爱戴？板书：深受爱戴

回忆了伯父几件事？板书

（二）带着问题，各小组合作学习

读一读课文的第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样？（找重点句） 板书：关心青少年

小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴

请同学轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。

1．学生读书找疑，画批思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

2．各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

3．各组汇报：抓往①“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”③“恍然大悟”。等词句进行体会。

教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解

小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

再读原句，结合资料谈体会。现在我们明白了（恍然大悟）

4．小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。 设计意图：这三个段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下

文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。]

（四）过渡

鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和“爸爸”救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住“饱经风霜”“扶、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。自由读体会。

重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气？抓“按”字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

点拨：联系当时的社会背景，体会：经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。 看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段（自由读，——指名读）适当的地方老师范读指导。

（五）自己快速读第四个故事，谈谈体会。

（六）总结全文

这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后一段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他一样，做一个“为自己想得少，为别人想得多的人”

设计意图：本课的教学设计没有完全按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章的结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章的中心句展开学习。教师直扑末段中心句，再学习二、四、五段，接着再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。

作业设计：

1．有感情地朗读全文

2．读读背背鲁迅名言，还可以搜集一些有关鲁迅的资料与同学交流。

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》 关心、教育孩子

讲“碰壁” 顽强斗争

深切怀念救 助车夫 忧国忧民

女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多 课堂练习：

1、写出下列词语的近义词和反义词

深奥（ ）（ ） 枯瘦（ ）（ ） 详细（ ）（ ） 慈祥（ ）（ ） 爱戴（ ）（ ） 惊异（ ）（ ）

2、成语填空

囫（ ）吞（ ） 张（ ）李（） （ ）经风（ ） 北风（ ）

（ ）然大（ ） 一目（ ）行 一知（ ）解 （ ）痛哭

3、根据课文内容填空

⑴《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：

① ② ③ ④

⑵伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：

4、阅读句子并作答.

☆伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

⑴这句话表面在夸自己,实际上是

⑵这句话体现了

☆他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

这句话通过对鲁迅的 和 的描写，表现了鲁迅 。

课后小记：

篇五：《我的伯父鲁迅先生》

18、《我 的 伯 父 鲁 迅 先 生》

教学目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

重难点：

1、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。

2、理解含义深刻的句子，感受鲁迅的高尚品格。

课前准备：

要求学生搜集有关鲁迅的资料，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。

课时安排：两课时

教学设计

第一课时

一、揭示课题，介绍人物

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。 板书：我的伯父鲁迅先生

2、文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年带着对鲁迅先生的深深怀念写下的回忆文章。

二、初读课文，理清文章脉络。

１、自由地朗读课文，注意读通课文，读准字音。（词语见课件）

2、理解词语的意思。（词义见课件）

3、说说文章中写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

4、同桌讨论，总结归纳段意（课文的段落以空行为标志，共分六段）

第一段：写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。

第二段：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

第三段：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。

第四段：伯父热情地救护和帮助黄包车车夫。

第五段：伯父关心女佣阿三。

第六段：总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

5、能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？方法：一、根据每部分的主要意思概括出最简短的话；二、也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。

6、根据学生的发言适时板书：

深受爱戴；谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣

三、学习第一段

1、过渡：１９３６年１０月２０日，那是一个让小周晔永生难忘的日子，因为在那一天，她参加了她的伯父鲁迅先生的追悼会。下面，让我们和作者一起走进上海万国殡仪馆，去感受那令人悲痛的场景。

2、指名朗读课文。

3、你从第一段中体会到了什么？

4、你是从哪里体会到鲁迅先生深受爱戴？

（来吊唁的人非常多；花圈、挽联多；来吊唁的人悲痛等）

5、你能读出人们对鲁迅先生爱戴的心情吗？

四、布置作业

请大家课后自由朗读课文，思考作者写的哪一件事使你最受感动？

第二课时

一、导入新课

今天我们继续学习17课，板书课题。

二、、出示自学指导（一）①细细品读课文，想想鲁迅先生受人爱戴体现在哪些事情上？②鲁迅给你留下了怎样的印象？

1、①的预设答案：体现在谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫和关心女佣这四件事上。

2、学习“救助车夫”这一部分：

⑴ 仔细读一读课文些救助车夫的部分，把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来，并且读一读，说一说：为什么这些句子能打动你？

⑵ 指名读句子，谈体会：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

仔细读一读这几句话，找出描写动作的词语，哪个动作最能打动你，谈一谈你的体会。 引导学生看图，理解“半跪”，指一名学生上来做一做这个动作，说一说感觉。

想象一下：鲁迅先生一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着??我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久??睁开双眼，你感觉到了吗？你看到了吗？快速找一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。

指名读“我站在伯父家门口”到“脚和手也有些麻木了。”体会出了什么？

在那个凄风冷雨的夜晚，难道没有其他人发现这位受伤的车夫么？他们都──学生接答（视而不见，置之不理）而鲁迅先生就这样“半跪”着为一个素不相识的车夫疗伤，折射出了先生的一颗怎样的心呢？（深切同情和关心劳动人民 、忧国忧民）带着自己独特的感受再读一读这句话。

⑶ 在这一部分中，还有哪些令你感受很深的句子呢？

句子二：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

读一读这几句话，你有什么体会？这个句子中有两个“清清楚楚”，当时作者“清清楚楚”的是什么？鲁迅先生此时此刻可能在想些什么呢？

她清清楚楚的仅仅是伯父的脸庞吗？她清清楚楚的还有什么？

再来读一读这几句话。

(4) 鲁迅给你留下了怎样的印象？深切同情和关心劳动人民 、忧国忧民

3、总结学法：在学习救助车夫这一部分中，我们运用抓住文中令人感受很深的句子，通过谈体会，有感情的朗读等方式来体会文章所表达的思想，认识到了鲁迅先生的高尚品格。在另外几个故事的学习中，我们将继续运用这些方法来学习。

4、用此方法，继续深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴？

(1)、交流“谈《水浒传》”：

引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。

从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头??‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

鲁迅给你留下了怎样的印象？关心、爱护青少年

(2)、交流“笑谈‘碰壁’”：

引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

鲁迅给你留下了怎样的印象？痛恨旧社会、顽强斗争

(3)、交流“关心女佣阿三”：

引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生的高尚品质。

鲁迅给你留下了怎样的印象？关心别人胜过关心自己

五、总结全文，探究写法

1、通过大家的学习、交流，说说鲁迅给你留下了怎样的印象？

谈《水浒传》 关心、爱护青少年

笑谈“碰壁” 痛恨旧社会、顽强斗争

救助车夫 深切同情和关心劳动人民 、忧国忧民

关心女佣 关心别人胜过关心自己

2找出文中中心句：最后一段

3、作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。 通过人物的语言、动作、神态的描写表现鲁迅先生的高尚品质。

4、第一段与后面几段有什么关系呢？

第一段提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几段则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答这个问题。第一段和后面几段是因果关系，第一段是果，后面几段是因。

六、拓展延伸

1、学了这篇课文，此时你最想说什么呢？

2、“横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛。”是啊，鲁迅先生就正如自己说的那样，全心全意为劳苦大众服务。

七、作业布置

1、理解文中含义深刻的句子。

2、课外阅读有关鲁迅先生的文章。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》 关爱青少年

笑谈“碰壁” 痛恨旧社会

救助车夫 同情劳动人民

关心女佣 关爱他人

为自己想得少，为别人想得多

字数作文