凯我少年你可曾听说

篇一：最美孝心少年刘凯旋三年级

最美感恩少年事迹材料

梁庄小学 三年级 刘凯旋 她叫刘凯旋今年九岁，梁庄小学三年级学生。

刘凯旋是一个聪明活泼，有爱心，热爱劳动，团结同学的好孩子，虽然她只是一个三年级的小学生，但她却像大孩子般的知道关心别人，帮助别人。在学校她品学兼优，学习认真刻苦，遇到问题，总是及时向老师和同学请教。在家里她是个独立自强、热爱劳动、尊敬长辈，孝敬父母的好孩子。

一、自立自强，为爸爸减轻负担。

刘凯旋的爸爸常年在外工作，就和爷爷奶奶生活在一起，刘凯旋总是表现的很懂事，她从不让奶奶到学校接送她。每天放学后她就自己在家写作业，写完作业就帮奶奶做饭。可是，在去年的春天她的爷爷又在意外中逝世。这对于这个家庭又是一个很大的打击。如今，九岁的刘凯旋已经学会如何用洗衣机自己洗衣服，他也学会了做方便面，做饭。扫地，洗碗这样的家务活对她来说已经是“小儿科”了。

二、关心父母，孝敬长辈

从小就能自立自强的刘凯旋，每当爸爸这么苦、这么累，当父亲回来的时候，她悄悄的把父亲的脏衣物揉洗干净，把屋子打扫的干干净净。放学后她还抢着为父亲做饭、盛饭、洗刷锅碗。有好吃的她首先想到的是奶奶、爸爸。有时，她还要到田地里做一些力所能及的事情，为玉米拔草。

懂事的刘凯旋也是爸爸的骄傲和自豪。一段时间刘凯旋的奶奶生

病了，爸爸却不在家。刘凯旋放学回到家看到奶奶躺在床上起不来。她就自己到外面的饭店买了饭并带回家，让奶奶和她一起吃，看到奶奶吃不下，刘凯旋就给奶奶热牛奶，像个大人一样照顾她。

三、有错就改，不惹父母生气。

学习上，刘凯旋勤奋踏实，认真努力，她上课时爱动脑筋，积极举手发言，勤于练习，得到科任老师的好评。每次考试成绩总是名列前茅。刘凯旋最开心的事情就是每次考试后都能拿到老师给发的奖品回家，让爸爸和奶奶也跟着开心。

但是，她也会有犯错误的时候，有一段时间，刘凯旋爱上了买玩具，吃零食。一向对她严厉的父亲坚决不让她乱花钱。然而每次看到小伙伴们从商店里大把大把的买零食，买饮料，买玩具。刘凯旋就再也忍不住同伴们的诱惑了。她就开始偷着拿奶奶钱包里的零钱，开始时一两元，后来看到奶奶没有发现就五元十元的拿。突然有一天奶奶发现钱包里少了100元。

奶奶不相信懂事孝顺的孙女怎么会偷着拿钱。她愤怒的把刘凯旋教训了一顿后，也伤心的哭了。看到奶奶落泪，刘凯旋知道自己犯了大错。她哭着向奶奶认错，跪在奶奶的面前直到奶奶原谅她才起来。从那之后，无论是放在什么地方的零钱，不管是一元还是五毛，刘凯旋再也不私自拿走，如果要买什么，她总是征得奶奶的同意才用。看到孙女能知错就改，奶奶放在心头的一块石头总算落地，刘凯旋也开心的看到了许久没有在奶奶脸上出现的笑容，她快乐极了。

刘凯旋用她小小的年纪，用她小小的心灵，和她小小的行动表现

了孝敬父母这一美德。今天，在大多数家庭里我们的孩子被爷爷奶奶，外公外婆娇惯的衣来伸手饭来张口，对父母长辈也是呼来喝去。而刘凯旋却能从小自立自强，自己的事情自己做，她更知道孝敬父母，听父母话，她知道关心父母不惹父母生气，她将成为同学们学习的榜样。也相信她的美好品质，将定格在每一名学生的心中。

篇二：美德少年张敬凯

为胸前的红领巾增光添彩

——“美德少年”张敬凯

一个充满爱心，自强自律，品学兼优，全面发展，以自己的行动不断地为胸前的红领巾增光添彩的好少年，他就是曲靖市麒麟区北关小学五（5）班同学，一个阳光男孩、拾金不昧好少年——张敬凯。

老师的好学生

在学校，他对待学习一丝不苟、脚踏实地，每一次的作业都按老师的要求认认真真地完成，是老师心中的好学生；在同学心中，张敬凯同学更是被大家公认的热心人。不管谁有困难，他都会伸出热情之手，同学学习上有困难，他主动帮助。同桌的水彩笔没带，他会主动递过去一支；同桌座位下脏了，他会帮着一起清理干净；同桌受到表扬了，他为之由衷地高兴。教室里脏了，他总会积极扫地、拖地、倒垃圾。在他的带动下，班里关爱集体的同学越来越多。

家里的好孩子

在家里，他是个懂得感恩的好孩子。提起张敬凯，邻居无不啧啧称赞，因为他在家里孝敬长辈，邻里和睦，小小年纪就有了很好的口碑。妈妈做饭时，他总爱在一旁帮忙，淘米、择菜、打鸡蛋，都是他的拿手好活。妈妈照顾一家人很辛苦，晚上他端来热水为妈妈洗脚，一双小手抚摸着妈妈的脚，说：“妈妈，您为我操劳了这么多年，辛苦了。”体贴的话语让妈妈感动流泪。爸爸在外工作，为一家人生活劳碌奔忙。他默默记在心里，每周总要给爸爸打个电话，提醒爸爸

注意身体，让爸爸不要惦念家里。爷爷奶奶年纪大了，细心的他常常陪老人散步聊天，用自己省下的零钱为老人买来可口的点心。晚上，做完作业的他，为爷爷捶背，让老人开心。平时他坚持自己的事情自己做。整理房间，洗衣服、红领巾、书包样样行。有时老家有事，妈妈需要回去操办，他就自己一人在家，做饭学习，把家里整理得井井有条。

社会的小雷锋

他是一位热心公益、拾金不昧的小公民。“弯弯腰，捡出一片净土”。外出游玩、小区散步，他总不忘随手捡起地上的奶盒、纸屑，一言一行讲道德，举手投足见文明。文明不就应从这点点滴滴小处做起吗？2012年3月30日，他拾到一部价值3000多元的摩托罗拉手机，主动交到学校少先队大队部，最终联系到了失主，当失主要留下400元钱对他表示感谢时，被他婉言谢绝了。张敬凯同学拾金不昧，受到了大家的一致赞扬。

这就是美德少年张敬凯，他全面发展，积极进取，奉献为乐，表现优异。他是优秀少先队员的代表，是文明的宣传员，是一位美德好少年。我们相信，张敬凯同学秉感恩之心，以爱心待人，在未来的学习、生活中一定会演绎更多的精彩。

篇三：张凯-争做真善美少年

争做真善美少年

新源县中心小学 五（1）班 张凯

新源县的春天，总是姗姗来迟。悄然中，很难意识到哪

一缕阳光是春的阳光,哪一阵风是春的风。然而，就在这春

的始发日子里，老师让我们写一篇关于真善美的作文，我瞬

间停滞…… 真善美到底是什么？？这问题似乎如一瓶充满着神秘

色彩的墨水在我心中团团打转。可是真善美这个词在我心中

是那么模糊那么陌生，我在记忆书柜里拼命寻找，可，我总

是不知道……

难道我缺少了一双发现美的眼睛，罗丹的话深深的触动

了我，我陷入了沉思…… 我，想着—想着—，眼中突然出现了一组令我“梦寐以

求”的画面：被称为“最美女教师”的张丽莉，车祸瞬间挽

救学生导致高位截瘫；“最美司机”吴斌在铁片击碎玻璃刺

入腹部，肝脏破裂、多根肋骨折断的情况下完成了靠边停车、拉手刹、打开双闪灯等保障安全的动作，挣扎着站起来，疏

导24名乘客安全离开；“最美母亲”吴菊萍徒手接住从10

楼坠落女童被砸晕，左手臂多处骨折，受伤严重。这些事情

不就是最能代表真善美吗？

我幡然醒悟，原来真善美就在我们身边，只不过生活的

压力像一层灰盖住了它，只要想办法把灰去掉，那它就会展

示出它的真实面貌。我认为从小学生的观点来讲，真善美应该从生活中的点点滴滴做起，比如说：给陌生人的一个微笑；给老人的一个搀扶；公共汽车上给老弱病残的让座和帮助；在捐款箱里投上自己的一分心意……这些事都是真善美。当然，我也有过切身体会：

那事发生在好家乡门前。

“妈妈，妈妈，给我五毛钱呗，我想给哪个躺在地下的老爷爷。”我用恳求和撒娇的语气说道。“不行！”妈妈用严厉的语气回绝。“为什么？”我不肯放弃。“他可能是骗子，还有，就算他不是骗子，那你想想他为什么会来乞讨？！肯定是因为不努力，不努力的人何必施以怜悯。”妈妈的寥寥数语竟令我无言以对，但我仍不肯放弃。

第二天清晨，我说：“我想捐，因为我想捐给他们的真正的是来自社会援助的手！”妈妈没说什么，已表示了一种默认。

中午，我给那位老爷爷捐了一元。不！应该是一份关爱！ 只要每一个人用真、用善、用美去表达对世界的爱，对生命的爱。我相信世界将会更加美丽，生活将会更加灿烂！

篇四：l六(四)班 崔惠凯

我的烦恼

六（4）班 崔惠凯

不知从何时起，成长的烦恼组合了起来，对于有着许多牢骚要发泄的我说：“少年不识愁滋味”，或许是他老人家的少年时代无忧无虑，随着历史的不断发展，把越来越多的烦恼统统留给了我。

随着我一天天的长大，有很多的烦恼围绕着我。在学校里发生的一些事情，太多不愿与家长谈论，因为只要一谈，他们就要长篇大论，不准我插一句话，而且我的耳朵也受不了那么多话的进出，所以我不愿让耳朵受罪，就不愿与家长说啰！然而，我就把一切不想说的话每天写在一个本子上，也就是日记。写完后，让自己欣赏，自己来解决自己的事情，开始进行的很好。可是渐渐的，我觉得家长看我的眼神很不自然，似乎我有一些事情瞒着他们。那天，我放学回家写完作业，按照常规去拿日记本，忽然，我发现日记本被转移过，我顿时火冒三丈，一想便知道是他们。我走出卧室，大声的问他们是不是看过我的日记了，他们反而正大光明地说了解我的全部是他们的义务。

我受不了了，我只想拥有自己的一片蓝天。你们为什么这样自私的夺走它，就是想要了解吗？我回到房间里，觉得自己什么都没有了。 我们生活中充满了七色光，同时也会有许多的烦恼，但是烦恼并不可怕，光健是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，清除烦恼，带着多彩的梦走向成熟

指导教师：裴瑞琴

篇五：凯启和您谈教育

凯启和您谈教育 传统儒家的教育思想精髓包括“德治”和“人治”。“德治”，即主张以道德去感化教育人。儒家认为，无论人性善恶，都可以用道德去感化教育人。“人治”，就是重视人的特殊化，重视人可能的道德发展，重视人的同情心，把人当作可以变化并可以有很复杂的选择主动性和有伦理天性的“人”来管理统治的思想。 从这一角度看，“德治”主义和“人治”主义在今天看来理念依旧非常前沿。 但是现代教育的有些做法太过矫枉过正，特别是在广大的中小学校。连“惩戒教育”也剔除了，甚至于到了谈“惩”色变的地步。结果造成许多的当代的青少年学生自私自利的个人主义症状，如自私、缺乏爱心、极端自我、接受不了挫折等。面对个性张扬、不服管教的孩子，很多教育者、家长似乎束手无策。凯启教育认为没有惩戒成分的教育至少是不完整的教育。

某种意义上说，教育本身就包含着惩戒的意味。教育的基本功能之一是促进学生的社会化发展，由此不仅意味着要传授知识，同时还要按照社会行为准则规范学生的行为。因此，教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规范，懂得为自己的错误买单。正因为如此，前苏联著名的教育家马卡连柯曾指出，“如果学校中没有惩罚，必

然使一部分学生失去保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且而且也是一种义务。”教育专家孙云晓也说过：没有惩戒的教育是伪教育！质疑惩戒教育者显然是模糊了惩戒与体罚两个概念。惩戒与体罚的根本区别在于，惩戒旨在帮助孩子认识到自己的错误从而增强为自己过失负责的责任感，而体罚不过是教育者个人情绪的宣泄。两种不同的态度导致了截然不同的方式：惩戒是无损身心健康的适度处罚，体罚则是毫无顾忌对身体恶意侵犯。 没有惩戒的教育是不完整的教育、虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。凯启教育认为，最理想的教育方式应该是以“赏识”为主、“惩戒”为辅，二者相宜成章，这对于青少年的人格完善以及人生观、世界观的形成至关重要。

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