诗歌春天的踪迹

篇一：春天的足迹(诗歌)

春天的足迹 冬天，

悄悄地走了； 春天，

悄悄地来了。

在这阳春三月的日子里， 老师，

让我们在校园中， 寻找春天的足迹。

小草，

从地里探出头来； 花儿，

争着露出美丽的笑容； 树木，

也吐出了许多小小的嫩枝； 快看！

那些可爱的小鸟们， 正在枝头歌颂春天呢！

这就是春天的足迹， 其实，

只要你细心观察， 就会发现—— 在春天里，

春的足迹无处不在。

赠汪伦(新编)

李白乘舟将欲行, 忽闻岸上喊救命. 扑通一声跳下水, 捞起一看是汪伦 .

篇二：寻觅春天的足迹

寻觅春天的踪迹

一、 技能与情感目标

1、引导去认识自然，感受生命，培养学生热爱自然，热爱春天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、造春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、方法过程

从朱自清的《春》为情感触动点。以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹。

三、 活动重、难点

自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理

在认识自然中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

四、 课时安排

课外活动两周，课内活动两课时。

五、 课外活动

（一）选题

教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹

寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹

1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。 2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

内容3：在创造中，展示春天的踪迹

1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

（二）分组

小组人数：4—6人

让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

（三）成果呈现方式

1、 编辑“自然日志”。

2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

3、唱出自己改编的“春天之歌”。

4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。

（四）教师指导

1、 为学生提供参考资料

（1）二十四节气歌。

（2）对与春天有关节气的释义。

（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。

2、 为诗画创作提供示例

（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。

（2）提供一些为诗配画的传说。

如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提

供有关网站。

六、课内活动

（一）导入 (歌曲加配图)

同学们，你看到桃花绽放的笑靥了吗？你听到小草破土而出的声音了吗?你感受到微风轻柔的抚摸了吗？请大家闭上眼睛，回忆朱自清先生的春景图。 是否有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，也让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

（二）活动开展

活动一 记录——春天的足迹

1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

在寻找春天的足迹的过程中，老师要求同学们编辑“自然日志”，请把你给“自然日志”取的名称说出来。（不超过4个字） ①我爱自然；②走进自然；③拥抱自然。

各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。 （邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

①比较准确全面介绍目前自然环境面临的困惑；②自然环境遭到严重破坏的现象和原因；③呼唤人类清醒认识破坏环境的危害；④呼吁人类一定要自然和谐共处，创造美好的家园；⑤“自然日志”设计体现个性特征。

3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

活动二 展示——春天的赞歌

1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。为了让“唱出春天的赞歌”给人耳目一新的感觉，合作小组准备办一期手抄报，请你为手抄报开辟三个栏目，把栏目的名称写下来。（每个

栏目名称不超过5个字）

答：①共享春天；②春景春情；③五彩之春。

2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

3、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。

4、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。

5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

活动三 创造——诗情画意的春天

1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。给你所推荐的“诗配画”和“画配诗”写一个推荐词。（70字以内）

⑵展开你想象的翅膀，用简笔画画一幅校园春景一角，并配上一句话。 答：画面有人有景有文字即可。

（三）活动小结

学生自由发言：（3—5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。 教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。

教学反思：根据《九年义务教育语文课程标准》规定综合性学习强调通过学生自主活动，体验合作与成功的喜悦；主动提出问题，制定计划，搜集资料；能用文字、图表、照片等展示学习成果。所以本次活动注重开掘学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程 中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程 设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，

篇三：寻找春天的足迹

《寻觅春天的踪迹》公开课教案

【活动目标】

１、以自主、合作、探究的学习方式，引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

２、关注同学的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养同学发现美、感受美的能力。

【活动重点】

自然日志的编辑：

选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高同学的综合素质。

【活动难点】

在认识自然中，在赏春、颂春中，培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。

【课时布置】

课外活动两周，课内活动两课时。

【教学过程】

〖课外活动〗

一、选题

教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。 教师根据教材所布置的三项活动，对活动内容进行发明性改编。要求同学从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。

内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：

寻觅范围：在春天里，在自然中，在学校里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据同学实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：

１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。 选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

内容３：在发明中，展示春天的踪迹：

１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表示春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗和名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

二、分组

小组人数：４～６人

小组成员的构成：

由师生一起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的同学。因为在同学能力差异大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以相互距离越近越好，便于沟通交流。

任务分配：

让小组中每个组员都有自身明确的任务，通过承当互补或互联的任务，使小组成员间形

成积极的团结协作的关系。

三、效果出现方式

１、编辑“自然日志”。

２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

３、唱出自身改编的“春天之歌”。

４、介绍自身的“画配诗”“诗配画”等作品。

四、教师指导

１、为同学提供参考资料：

⑴ 二十四节气歌。

⑵ 对与春天有关节气的释义。

⑶ 《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。

２、为诗画创作提供示例：

⑴ 提供一些有诗的古画，指导同学欣赏。

⑵ 提供一些为诗配画的传说。

如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

⑶ 网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为同学提供有关网站。 〖课内活动〗

一、教师导入

桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

二、活动开展

活动一：记录──春天的足迹：

１、各小组向全班同学展示编辑的效果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

２、各小组选派１～２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

活动二：展示──春天的赞歌：

１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

２、各小组派出１～２名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。 ３、由同学和教师对各小组展示的效果进行参与式评价。

４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对同学(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:诗歌春天的踪迹)创作的歌曲进行点评。

５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

活动三 发明──诗情画意的春天：

１、展示同学利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。 ２、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

３、由同学评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有发明性和想象力”等角度进行评价。

４、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对同学创作的“诗配画”“画配诗”作品给予

点评。

５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。

三、活动小结

同学自由发言：（３～５人）谈此次活动的收获与遗憾和以后打算。

教师小结：可从活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励同学的作用。 说明：整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向同学介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。

【点评】

本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计，板块清晰，活动流程符合同学的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重同学的情感体验。致力于提高同学的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题１、２项内容可任选，第３项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的发明性发挥。效果的出现方式注重多元化；课内活动将记录──展示──发明与活动选题的三项内容有机结合，使同学在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。

本教学设计注重了同学的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发同学的兴趣，注意了在活动过程中让同学充沛享受胜利的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据同学实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程规范的综合性学习教学设计。

篇四：寻觅春天的踪迹

综合性训练：寻觅春天的踪迹

活动目标：

1、调动学生文学、艺术、科学等方面的积极性，引导学生接触自然，捕捉春天，感受春天。

2、培养学生对信息的搜集、筛选能力以及初步的艺术欣赏能力、文学创造能力。 活动重点：

1、自然日志的编写：通过直接观察一种动植物，感受春天的踪迹，将活动过程记录下来并加以整理归纳。

2、搜集有关春天的农谚、诗歌、民谣，了解不同人对春天的不同感受。 活动难点：

通过文学、艺术等创作手段来表达自己对春天的喜爱之情。

课时安排：

课外活动两周，课内活动两课时。

活动过程

课外准备：

（课外活动说明：第一周为资料搜集时间，第二周为资料整编和策划活动时间。）

1、让学生明确本次活动的目标、任务。

2、把全班学生按个人兴趣分组，选出组长一名组织活动。（组长须是责任心强且有一定组织协调能力的人担当。）

a.文学兴趣组：收集有关春天的古诗、现代诗歌或抒情散文，找好配乐，准备举行“颂春”朗诵比赛；为优秀绘画、摄影作品配诗；用散文、诗歌、童话、杂感等形式记录下对春天的感悟。

b.生物兴趣组：搜集有关春天六个节气的农谚及物候变化、农事活动的资料，作好归纳整理，并结合生物课的知识开展一次“春天知多少”的知识竞赛；选择一种动物或植物进行跟踪观察，作好记录，然后整编成一辑自然日志。

c.音乐兴趣组：搜集有关春天的中国民歌、民谣、小曲，通过独唱、小组唱等形式（可适当伴舞），策划一场“歌唱春天”的小型音乐会。

d.绘画兴趣组：替文学兴趣组搜集的名诗作画，并到大自然中采风，开展“绘春”画展。

e.摄影兴趣组：到大自然中采集春天，选出优秀作品进行展览。

3、各兴趣组学生（2—4人）自由组合，编成图文并茂的手抄报进行评比。

4、教师指导工作

a.语文教师可向学生提供二十四节气歌及释义，提供“诗配画”“画配诗”的相关网站；对学生的文学创作（特别是诗歌）可适当放宽要求，重在培养学生的感悟能力。

b.请生物、音乐、美术等学科的教师参与指导、评价活动。

课堂活动：

第一课时

1、导入：由歌曲《春天在哪里》导入。同学们，在这个草长莺飞的季节里，让我们一起走进大自然，去寻觅春天的踪迹吧。

2、活动开展

活动一记录——春天的足迹

a.生物兴趣组派一名代表向全班同学简要介绍搜集的农谚和农事、物候知识，对其中一些作出适当的解释说明，派另一名代表介绍本组观察记录某种动植物的情况，展示编辑的自然日志，组长对本组活动情况进行小结和自我评价，最后组长在全班中开展“春天知多少”的知识抢答竞赛。

b.活动评价：邀请生物老师参与该组课内外活动，并对其成果展示点评打分；语文科代表和语文老师对该组的策划主持，口语表达进行打分。

活动二 创造——诗情画意的春天

a.文学组、绘画组、摄影组分别向全班展示本组的“诗配画”、“画配诗”，并说明自己的创作意图。

b.活动评价：美术、语文老师从“诗画配合是否恰当，画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度为学生的创作进行点评；请全班同学投票选出最喜欢的“诗配画”“画配诗”作品。

第二课时

1、导入：上节课同学们寻找到春天的足迹，并用艺术、文学的形式创造了一个诗情画意的春天，今天，我们还要用歌舞、朗诵等形式为春天唱一首赞歌。 活动三 展示——春天的赞歌

a.文学兴趣组以配乐朗诵的形式向全班展示搜集或创作的“颂春”诗歌、散文、童话；音乐兴趣组以独唱伴舞、二重唱、小组唱等形式为春天唱一组赞歌；绘画、摄影兴趣组展示本组优秀作品；自由组合的学生展示图文并茂的手抄报。

b.活动评价：邀请音乐、美术老师对演唱及艺术作品进行评价打分；语文老师、科代表和其余组各一名代表为朗诵评分；请全班投票选出“我最欣赏的手抄报”。

3、活动小结：

学生发言：谈谈此次活动的感想（可从集体的合作，个人的创意或整个活动的过程遇到的问题谈起）

教师小结：可从活动中学生的参与积极性，知识与能力综合运用的情况，活动成果展示和交流效果等角度进行中肯评价，以激励学生下次活动的能动性。 活动建议：

1、把学生在活动中收集的资料和记录的信息分门别类整编成册，成为一本小资源库。

2、把活动中的优秀文章推荐到校刊校报，甚至校外的刊物杂志，肯定学生的成绩。

篇五：寻觅春天的足迹2

【时间安排】 课外时间：两周 课内时间：2课时

【课堂展示】

教师寄语：热爱自然，敬畏生命，让我们的生活更精彩。

【学习目标】

1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。 【活动重点】

一、手抄报的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。自行创作生成。 二、在大自然中，寻觅春天的踪迹

寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式等等。 三、在艺术中，寻觅春天的踪迹

1、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

2、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。等等 四、在创作中，展示春天的踪迹

可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

记录——春天的足迹

1、 各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。 2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。 3、 全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。 展示——春天的赞歌

1、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。 3、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。 创造——诗情画意的春天

1、 各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。 2、 全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。 【活动小结】

【知识链接】 惠崇春江晚景

（北宋）苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

注释：

1

惠崇：北宋名僧能诗善画，《春江晚景》是他的画作，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅 复习：《单元检测：第二单元》 是飞雁图。苏轼的题画诗也有两首，这首是题鸭戏图的诗。

蒌蒿：一种生长在洼地的多年生草本植物，花淡黄色，茎高四、五尺，刚生时柔嫩 《细解巧练》 香脆，可以吃。（字典解释：多年生草本植物，花淡黄色，可入药） 芦芽：芦苇的幼芽，可食用。

河豚：鱼的一种，学名“鲀”，肉味鲜美，但是卵巢和肝脏有剧毒。产于我国沿海和一些内河。每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 上：指鱼逆江而上

翻译：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。

二十四节气歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 关于春天的诗句：

1、春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。《诗经·小雅·出车》 2、时在中春，阳和方起 。 《史记·秦始皇本纪》 3、阳春布德泽，万物生光辉 。 汉 乐府古辞《长歌行》 4、阳春白日风在香 。 晋 乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》 5、阳春二三月，草与水同色 。 晋 乐府古辞《盂珠》

6、春晚绿野秀，岩高白云屯。 南朝宋 谢灵运《入彭蠡湖口》 7、池塘生春草，园柳变鸣禽 。 南朝宋 谢灵运《登池上楼》 8、喧鸟覆春洲，杂英满芳甸 。南朝梁 谢眺《晚登三山还望京邑》 9、林花扫更落，径草踏还生 。 唐 孟浩然《春中喜王九相寻》 10、咸阳二三月，宫柳黄金枝 。 唐 李白《古风》

2

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