章法导引作文训练法

篇一：【语文】写作训练——文章章法技法

初二上语文期末复习之写作专项练习 2013.1

文章章法技法

1、线索：文章中称贯穿全文安排材料的序列，组织材料的脉是线索。

①有的以时间和空间的转移为线索。

②有的以事物内在的联系为脉络，把错落零乱的材料勾连成篇。

③有的以一人、一事、一物贯穿全文，这也是屡见不鲜的。

④有的则以作者思想感情的发展变化为脉络，通过丰富的联想，把有关的材料连结在一起。

2、呼应：文章若能前后呼应，可使情节更连贯，脉络更清楚，结构更紧凑，文章的主旨也就表现的更充分、更深刻。

①常见的有开头与结尾的呼应。

②还有一种呼应的方法，就是围绕主旨和中心事件反复照应。

③在一些优秀的篇章里，作者对关系到整个情节发展的某些重要环节和细节，前设伏笔，后予照应，也不乏其例。 ④前后照应（首尾呼应）。作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。 伏笔：对将要出现的事件作按时，为情节发展作铺垫.

⑤过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。过渡时一般用词语、句子、段来过渡。作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。

⑥照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。

照应可以分为：开头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应(即文章前后照应，或称：相互照应)相同或相近的语句、段复迭式照应。

3、波澜：文似看山不喜平。人们把文章的这种起伏变化，叫波澜。

①那些优秀篇章的作者，总是先推出骤变的冲突，引起读者的悬念，然后波涌浪生的把情节展开。

②有经验的作者在穿插材料时，常常把某一事件叙述到紧张之处，暂时中断叙述的线索，转而叙述其它事件，以引起读者关切的心情。

③欲扬先抑。作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

4、悬念：又称关子，扣子。它指的是人们对文章中人物命运、情节发展变化的一种期待的心情。作用：能引起读者注意，引出文章的说明内容等。引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。设置悬念，首先要考虑文章的整个布局，特别在材料的切取和穿插上下功夫。悬念也是一种呼应，前设悬念，后必交底。

①运用倒叙、插叙的方法构成悬念。②强调人物的反常行动，也能引起强烈的悬念。③构成悬念的方法很多，运用比喻、对比、传说、联想等。

例文赏析：

一、少年风采

少年自有凌云之志，少年自有朝阳之光，锐意风发，民族之未来，中华之希望！——题记

挥别天真烂漫的童年，和着青春的步伐，我们在人生的道路上寻寻觅觅、跌跌撞撞??

镜头一

一年一度的春季运动会开始了。瞧，那个如脱缰的野马般在跑道上奔驰的，正是我们班的长跑健将李长腿，他凭着恒心和耐力，一步步地向终点逼近。我们班的啦啦队队员齐声高呼：“加油呀！李长腿加油！你是最棒的！”那声音如澎湃的波浪一般，一浪高于一浪。突然，李长腿摔倒了，就在即将跑过胜利的终点的那一秒，他重重地摔在了地上！他表情痛苦，显然摔得不轻??然而，他缓缓地站了起来，看着自己流血的手臂，什么话也没说，便一身潇洒地冲向终点。

李长腿，好样的！少年的骨子里透着的是努力拼搏，永不言弃。

镜头二

“听说又要评比‘文明宿舍’了。”舍长小黄兴奋地说。

“是吗？舍长，那我们得努力了，争取三连冠呀！”

“舍长，我们要发扬本宿舍的光荣传统，再接再厉呀！”

“舍长，我们要勇于创新，再攀新高！”

我们一如既往，按时作息；我们脚踏实地，开动脑筋；我们前呼后应，携手共进。评比结果终于揭晓了，一切如愿以偿。就这样，我们付出努力，我们收获果实，我们共同进步。

舍友们，好样的！少年的骨子里透着的是和谐相处，快乐无限。

镜头三

班长小孙在讲台上慷慨陈词：“同学们，加油呀！还有两个月就中考了，打起精神来，阳光总在风雨后，胜利一定属于我们！”于是，课堂上，大家踊跃发言，积极讨论；课后，少了大家的嘈杂声，却多了一些读书声。我们立志“为中华之崛起而读书”，我们践行“天行健，君子以自强不息”，我们坚信胜利一定是属于我们的！

同学们，好样的！少年的骨子里透着的是心怀理想，自信、自强。

风，依旧沿着墙角奔跑；青春，仍然随着时(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:章法导引作文训练法)间延伸。我们的少年风采没有终点??

权威解析：这篇考场满分作文的主要亮点有：一、构思新颖，大胆创新。文前用一句话作“题记”，然后运用了镜头剪接中的纵向排列法，紧扣“少年风采”，将操场竞赛、宿舍评比、全力迎考三则素材连接起来，场景切换自如，文气顺畅自然，不仅省却了许多过渡性的交代，而且在行文中留下了大量的空白，给读者留下了许多思考的空间。二、关键之处凸显主旨。在描写每个镜头后都用“好样的！少年的骨子里透着的是??”的感叹句直接抒发作者在发现、享受“少年风采”后的欣喜之情。三、语言朴实清新。字里行间流露着“少年风采”的意味，读后令人回味无穷。

二、少年风采

“天行健，君子以自强不息！”

我很喜欢这句话，因为它气势磅礴，展示了我的风采。我甩了甩头，潇洒地抛出一句：“我就是我，唯一的我！”

坐在学生会那位表情严肃的学姐面前，我的心情颇为紧张。在这一次的“校园之声”广播电台编辑招聘会上，强手如云，不知??我顿时想到昨晚好友为自己打气的话：“你也算是强手中的一个哦！”嗯，相信自己，没错的！

“你为什么要参加这次聘选？”

“首先，我喜欢这份工作。对我来说，编辑是一种全新的工作，我想尝试一下。其次，我相信自己。古人云：‘人当自信，定见明，自信笃，可以处大事。’爱迪生也说过：‘自信是成功的第一要诀。’再次，我也有理由充满自信，我的语言表达能力强，文字功底扎实，完全可以胜任这份工作。”我竟一口气说了那么多，真乃天才也！“你可以走了。”学姐微笑着说。

啊！我成功了！我站在教学楼前，喜滋滋地看着聘用名单上的自己的名字。几个同学围着我，七嘴八舌地起哄。我淡然一笑，扶一扶眼镜，甩出一句：“我就是我，唯一的我！”

“好，就你们三个吧！”什么？竟然没有我？我追上已走出教室的语文老师：“我为什么不能参加？”颇有些质问的语气。

“你？他们三个实力终究强些，再说你的作文虽然写得可以，但这次是现场作文??”什么？怀疑我？“何况每个班只有三个名额！” 我据理力争，终于说服了语文老师，增加了一个名额。我也着实憋了一口气——嘿！不鸣则已，一鸣惊人。最后，我这个“走后门”塞进去的榜上有名，他们三个“名门正派”却名落孙山。

哈哈！我辈岂是蓬蒿人！我就是我，唯一的我。这就是一个少年的风采。

“我们老师说，历届的二班都是差班，考上本部高中的没有几个！哼，这一届的二班也不会好到哪儿去。”四班的两个男生走过我们教室门前时，故意提高了嗓门说。

我们班就是二班，他们这样说，真是气死人了！

于是，晚自习我“爬格子”。第二天“校园之声”播报了我的一篇文章：“有人说我们二班差，难道我们就不能进步吗？二班的同学们，我们要充满信心，不管别人说什么，证明给他们看??”

中考模拟考成绩揭晓，我们班果然名列年级第一。几个好友笑着对我说：“你真像圣女贞德，慷慨陈词，滔滔不绝。”我也不谦虚地说：“在下愿纳此名。”

拥有自信，永远前行，这就是一个少年的风采。

权威解析： 本文精心选取了三件事，叙写了“我”自强不息、勇于拼搏的过程，展示了“我”是一个有着拼搏、奋斗精神的英气少年。一写竞选编辑，面对“强手如云”，“我”凭借实力，终于榜上有名；二写在没有参赛资格的情况下，“我”据理力争，争取名额；三写面对别人的轻视，“我”撰文鼓气。这三件事从不同角度突显了“我”的个性特点——勇敢自信，积极向上，让“少年风采”活脱脱地展现在读者面前。

三、少年风采

何谓少年风采？今日即可窥全貌。

今天一早，语文老师走进教室，手里拿着测验本。

正当我向各路神仙祈祷，保佑我渡过难关时，语文老师用高分贝的声音叫了我的名字。“这两天没复习吧？”语文老师边翻看我的测验本边问我。我胆怯地回应道：“嗯。”“你怎么能这样呢？知识是需要巩固的，总是不复习，何来好成绩？去，把每个错误改正并抄十遍。”语文老师用极其严厉的语气判了我的“重刑”。同桌朝我吐了吐舌头，我冲他扮了个鬼脸，小声告诉他：“太好了！老妈让我练书法，我正不知练什么呢！”同桌几欲喷饭。

少年风采应是这自我解嘲似的豁达和乐观！

中午吃饭时，前面一哥们儿转过头来问我一道数学题。殊不知有两粒米俏皮地黏在他鼻子下面，随着他说话而上下抖动，如同小胡子一般，有趣极了！我忍不住捧腹大笑，周围同学看见这番情景也笑出声来。那哥们儿通过玻璃窗看到自己的样子后，竟压低嗓音，沉声说道：“我叫作藤野??”听后，我们几欲倒地。

少年风采也应是这不失时机的幽默和风趣！

晚上放学时，窗外下起了倾盆大雨，豆大的雨点砸得窗户噼啪作响。我与几个同学相视一笑，举起外套，冲向雨中。这雨像怕了我们似的，居然都向一边倒去，呼啸的风也为我们加油。待我们跑到地铁站时，个个都有着赛跑冠军一般的风范。可惜裤脚已染上点点泥花，不过有同学大喊一句：“看我千幻魔影脚！”加上一个漂亮的旋风腿动作，真是酷毙了！此情此景下，谁会说我们不是“追雨的英雄”呢？ 敢当追雨的英雄，愿做追风的少年，这种勇于面对、敢于担当的精神就应是少年之风采！

我一进家门，就看见老妈一边唠叨，一边在给老爸的膝盖抹药水。从絮絮叨叨的话语中，我听出老爸的工作不容易。老爸是超市里的理货员，常常是凌晨三四点就离家，一天到晚像头老黄牛一样不停地工作，磕了碰了是经常的事。走过去，我没有说话，蹲下去心疼地抚摸着老爸的腿，心里暗暗想：中考一结束，我也要打工，要和他们一起撑起这个家！

勇于分担家庭的责任，细心、懂事、孝顺，更应是少年风采！

每一刻，都是展现少年风采之时；每一处，都是展现少年风采之地。

只要内心阳光、博大、勇敢、有爱、有责任感，你就是有风采的少年！

权威解析： 这篇考场作文得满分的关键点在于：一是选材新颖，彰显风采。作者选择了学校、家庭里常见但又容易被大家忽视的小事，既有行动上的风采，又有心理上的风采，加上语言生动诙谐，体现出作者剪裁材料、旧材翻新的能力很强。二是构思精巧，立意深刻。文章以时间顺序为经线，以“风采”为纬线，从乐观、风趣、勇敢、感恩等角度描写了四个片段，并分别用议论和抒情的句子点明题旨，深化主旨。开头设疑，结尾释疑，首尾照应，结构严谨，有较强的感染力。

四、甘当绿叶

我只要淡淡的刚好，不要浓密的情调。——题记

转眼间，又正值夏天百花争艳之时，花坛中各种花怒放着，红的，黄的，粉的??它们好似火焰，似明光，似孩子粉嫩的脸??可是你可曾注意过它们身后的绿叶，静静陪伴着花儿的，默默奉献的绿叶，也许那一抹绿，也是别有一种独特的美??

“喂！哎呦！你头有点大啊，看不到！歪了，斜啦！往左??哎呦！”抱怨声一个接一个从站在讲台上的我嘴中传出，教室正后方站在桌子上好似机器人般听着口令来回摇摆地小妮子，挥舞着彩纸和胶条不知所措。开学两周了，几乎每天都是一样的声音和动作，三四个人，我们为班级板报努力着，汗水将衣服打湿？好吧！没关系！脱了外衣，继续加油！终于功夫不负有心人！班级板报我们获了第一名！全班欢呼一团，可是这时，谁还在乎是谁做的，获奖就好！

没关系！我愿为班级奉献，每次都用自己的一片绿叶衬托班级这朵美丽的花儿，哪怕是一点也好，并不需要什么赞扬。

时间还真快啊，又到了大家都期待已久的运动会了。不过，现在最要紧的是开幕式。于是，我对老师留下一句：“您放心，交给我吧！”便开始忙碌。这次是民族运动会，开幕式要有民族特点，可我们班选的那个民族连听都没听过，更别说特色了。于是，我上网查找了许多资料，每天深入研究，最终决定自己做衣服！告诉小栗子找她帮忙，结果只听她大吼道：“什么，哎，你烧糊涂了？??”还没等她喋喋不休完，便立刻拽着她和小妮子买了三米布，开始行动。

“又做衣服呢！”路过的巩同学说，“啊！”我们三个人异口同声到，但是却没有一个人抬起头，依旧一针一线的缝着??“嘶！”“疼死我了！”不时传来因针扎到手里发出的叫喊，但是谁也没有放弃过，每天连课间十分钟都不放过来做衣服，一针一线没有停过，因为我们坚信为了班级值得！

“就我这身材，别了！”最后选代表时我并没有选择穿起自己做的第一件衣服，还是做一片小绿叶吧，可是因为小栗子的再三叮嘱还是把自己的“完美”身材套进了自己做的衣服中。可仍选择站在边上做了绿叶，没有去做那朵花。

最终，我们班拿了第一名，还有600元奖金，可好似依旧没有人大呼我这个总策划的名字，我却没有感到悲哀，反而扎针的手一点也不疼了，真的！一点也不！

为了班级这多美丽、鲜艳的花，我甘当一片绿叶，奉献自己一切为其输送一切营养，我只要我们在一起，谁是焦点都没关系，我只做一片绿叶，就好，看着它开放就好！我只要淡淡的刚好，不要浓密的情调！

五、甘当绿叶

记得曾经看过这样一句话：“亲情就是目送着对方的背影，那人却用背影告诉你：不必追。”现在想来，真是再对不过了。

初二刚开学的时候，我英语不太好，就联系了一个老师，老师家很偏僻，上课时间又在晚上，妈妈就亲自接送，从未间断。

一天雨下得很大，电闪雷鸣，路上一辆车也没有，站着等了十多分钟后，我不禁打了退堂鼓：“还等么？要不今天别上课了。”妈妈向远处张望着，说：“一定要上，我们坐地铁去！”

于是转了几次车，又经过几分钟步行后，我们才到了老师家，迟到了一个小时，我没怎么淋湿，到是妈妈半个身子都湿透了，头发打成绺贴在额前，双手冰凉，老师请她到屋里坐，她却连连推辞，“不用不用。怕打扰你们，旁边有一个咖啡屋，我正好去取取暖。”说吧便转身下楼，生怕老师挽留似的。我望着妈妈的背影，心中空荡荡的，老师迟疑了一下，关上了门。

这次的学习很见成效，妈妈却病倒了，几天高烧不退，说是淋了一些雨，可哪里至于这么严重，直到我英语考试取得了很大的进步，那成绩给她时，她才略略欠起身子，沙哑着嗓子连连说好。

周末，我又要去上英语课了，而妈妈也从床上起来，非要陪我去，怎么劝都不行，我没有办法，只能嘱咐她多穿衣服，而在上课途中，她却又把多加的大衣披在我身上了。

这次老师也夸我进步大，听得妈妈眉开眼笑，正式上课时，她又到外面去了，课间休息，趁老师去倒水的时候，我的目光飘向窗外，今天真冷啊，已经入冬了吧？窗外的梧桐已经落光了叶子，枝条迎着月光打出稀疏的光影，一片清冷宁静。忽然，我的目光停住了，在树

枝下的那个人是谁？瘦削的身影，由于不住咳嗽而抖动的肩膀，早早生出的那几根白发?那是妈妈!她怎么站在这里了，我一下子站起身，恰巧老师进来，“对了，你妈妈上次去哪了，我家附近可没什么咖啡屋啊？”

刹那间，我什么都明白了，我的眼泪一下子涌了出来，站在窗前久久不能言语，突然，我打开门冲了出来，老师追着出了门： “你干嘛去呀？”

“我让我妈加件衣服，别冻着。”

有的时候，亲情就是这样，心甘情愿地做花旁边的一片绿叶，保护它，陪衬它，等到生命枯竭，带着微笑飘落下来时，仍不忘用自己的身躯作为养料，以便于它开出更绚丽的花?

六、因为有了期盼

期盼，多么耀眼的字眼！

期盼，犹如黑夜中的一声惊雷，响彻云霄；

期盼，犹如航海中的一个指南针，指引方向；

期盼，犹如沙漠中的一场暴雨，滋润万物。

因为有了期盼，我们更加勇敢地前行。

Ⅰ?寻找光明

我是一只生长在黑暗土地里的蚯蚓，弱小的身躯整天穿梭在土壤之中，吸取着土壤的营养，闻着泥土的芳香，和最爱的同伴们一起嬉戏玩耍，日子过得挺滋润的，惬意极了！一天天地，时间像飞梭一样过去了??当我还沉溺于其中的时候，妈妈告诉我说：“孩子，你可不能满足于现在，一定要积极进取，冲破土壤，去寻找光明，外面的世界更加精彩。加油，我期盼着你能够成功！”霎时，我开始醒悟：黑夜赋予了我黑色的眼睛，我就要用它来寻找光明！前行的道路一定会充满艰险的，但我相信只要凭借大家对我的期盼，就一定能够冲出去的。我开始努力着，直到有一天??“一、二、三！”我终于冲破了土壤的包围，一缕缕阳光洒在了我的身上，暖洋洋的，一望无际的蓝天看起来是那么的美丽，地上可真是一片勃勃生机啊！我见到了从前从没有见到过的动植物。外面的世界真精彩啊！谢谢你，妈妈！

因为有了期盼，我冲破土壤，获得光明！

Ⅱ?虎口脱险

这外面的一切对于我来说都是那么的新鲜。我开始尝试着与其他动物交朋友，经过我的不懈努力，我很快便与蟋蟀、蛐蛐、小猫、小兔交上了朋友。新朋友的感觉就是好呀，因为我又多了许多玩伴，它们不仅与我快乐玩耍，还告诉了我许多从前不知道的东西，短短几天里，我就增长了不少的见识。然而，谁曾想到，危险随时潜伏在附近。“快看啊，这里有只蚯蚓，又找到一只诱饵了，今天鱼儿们可有福了！”一天清晨，我还在睡梦之中，就被这样一阵声音给吵醒了。接着，我被一只手死死地抓进了一只瓶子里。瓶子可真坚固，我尝试了很多次都没能够逃脱成功。过了一会儿，我被他们带到了河岸边，最可怕的事情就要发生了。我看到他们用钩子刺进了我的身体里，顿时，一股钻心的疼痛袭上来了，然后，我随钩子一起浸入了水中。水中的世界真美丽，可此时对于我来说却是极其危险的，许多条鱼游了过来，准备吞噬我。我在这一刻想起了大家对我的期盼，不行，为了他们，我决不能就这样死掉！心中的信念也变得坚定起来！我努力地挣脱鱼钩。“一、二、三！”终于给挣脱出来了！接下来，我得摆脱鱼儿们的追逐，无限的能量由于大家的期盼而顿时全部爆发出来了，那些鱼儿的美梦也终究没能得逞。

因为又了期盼，我虎口脱险，重获新生！

Ⅲ?回归故土

后来，我在外面的世界里生活了许久。在这期间，我经历了无数次艰险，它们对于我来说，似乎是一道道难以跨越的障碍，但都由于大家对我的期盼而被我一一化解了，并且使我更加坚强、更加勇敢。最终，我老了，已无力再呆在这个花花世界里了。这时，我突然意识到，也许大家正期盼着我回家呢！于是我对土地公公说：“土地公公，我可以抱你吗？”“当然可以了，你永远属于我的怀抱，亲爱的孩子。”听了这句话，我想哭，但是哭不出来，淹没我而爱已不再。“孩子，怎么了，你可千万不要哭泣啊。”“为什么你知道我想流泪？”“因为你在我心中，我能够感觉到啊！快回来吧，大家都期盼你回家。”啊！为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！带这大家对我的期盼，我回到了故土！

因为有了期盼，我哭不出来，重归故土！

因为有了期盼，我们昂首前行！

篇二：教你几招让孩子写作文出彩的章法

教你几招让孩子写作文出彩的章法

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任淑一2015-11-10 家庭教育 父母课堂 育儿漫谈

导读：当你读着那些有意思的文章，经常不自觉地笑出声来？我不敢说能让你笑的文章就是好文章，但它一定是有意思的文章。对于小学生来说，能写文章，了不起；如果能写出让人发笑的文章，就更不得了。今天，我就告诉你一个秘密，一个关于如何让文章出彩的秘密。

一、给文章取个亮眼的题目

“题眼”“题好文一半”“画龙点睛”说的都是文章的题目。作文中写的是什么？有的作文题直接告诉你了，如《我的“厨师”老爸》《我在跳蚤市场当老板》《游戏风波》《长大原来也不好》；有的只

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能到文章中去找，如《请不要忘记我》，单从题目看不出文章的内容，但开头结尾有暗示，可不要忘记门哦；有的题目个性十足，如《亮瞎我眼的排练》，当然也有大众化的题目：《运动会》

瞧瞧，以上有如此众多的题目，你会喜欢哪一种呢？建议你为自己的文章取个个性味十足的题目，能在第一时间内吸引读者的目光。

二、开头结尾有招式

“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的结构、材料的安排。开头、结尾虽说所占的地盘不大，却肩负着吸引读者、给人回味的任务。一般来说，要尽快入题，在读者还对它保持新鲜感时，你得让他知道你在写什么。这里，给大家介绍三种常用的开头结尾法。

（一）呼应型

开头：我的老爸会做许多菜。所以，我叫他“厨师”老爸。 结尾：老爸真是我心目中名副其实的“厨师”老爸！

中间的内容不用猜，都知道写的是老爸的厨师身份、厨父形象。 事例一：“厨师”老爸做了一盘咖喱鸡。

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事例二：“厨师”老爸最拿手的是煎鸡蛋了。

——《我的“厨师”老爸》

看来，开头扣题，结尾点题，并顺便升华一下主题，这种写作的套路已经被大多数的同学们所掌握。做到了这一点，文章不会跑题。

（二）叙事式

开头：今天，黄河口晚刊小记者团在美丽的清风湖公园举行了“跳蚤市场”活动。一大早，我带着早就准备好的玩具、书籍等“货物”，来到活动现场摆好摊，学着当起了“老板”。

结尾：这次活动虽然短暂，但意义非凡，让我收获很多，受益匪浅。在“跳蚤市场” 当“老板” ,我累并快乐着！

——《我在跳蚤市场当老板》

（三）拟人式

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开头：我是门，人类最常见的物品的其中之一。我对自己的身份不是很满意，因为在主人家的东西或贵重物品被盗后，主人总是说我防盗不好。其实我也不愿意，那个小偷还弄坏了我的嘴呢。

结尾：无论怎样，我相信自己一定能让主人过上安心、舒适、温馨的生活。所以，请不要忘记我——门！

——《请不要忘记我》

小作者写的是说明文，拟人的修辞、第一人称的写法让读者耳目一新。通常，我们把这种特色的文体称为“文艺性说明文”。

三、如何让人物栩栩如生

在小学生看来，好看的故事里必定有精彩的语言、曲折的情节，有令人关注的人物，能与之产生共鸣。

（一）动作描写，体现动感。

要写好人物的动作，我们可以用慢镜头，将动作里的细节一一展现，使人物活动的画面动起来。

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这天，我孝心大发：“外公，你的杯子太脏了，我帮你清洗一下

吧！”没等外公有所反应，我就自告奋勇地挽起袖子洗起来，原本以为洗个杯子是再简单不过的事，可是我错了。尽管我用刷子猛刷、用洗洁剂猛泡、用水猛冲??我想尽了我能想到的一切清洗办法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。

——《洗茶杯》

“我的脚扭了，好疼！”我龇牙咧嘴地吐出了这几个字，因为疼痛，全身还时不时地猛然颤动着。妈妈立刻从爸爸的手中抢过了软布，为我轻柔地敷在了脚背上，我顿时感到一阵凉意。

——《妈妈的手》

第一个例子感觉到作者洗杯子卖力、费力，使出了吃奶的力气，结果都没什么改变。用夸张的动作描写来突出“洗杯子”不简单。第二个例子用“神态加动作”表现出母爱的内涵。

（二）外貌描写彰显身份、个性

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篇三：一种基本的章法训练模式

一种基本的章法训练模式

程 翔

中学生的写作训练主要由三部分组成：立意训练、语言训练和章法训练。立意训练主要是寻求好的命意，做到新颖深刻。我们的立意训练普遍存在着“成人化”的问题，积弊深固，殊难改观。语言训练需要长期实践，不能短时奏效。相比之下，只有章法训练可以在短时间内见效。

文章的章法指的是文章的结构艺术。其内容非常丰富。本文主要介绍一种最基本也是容易见效的章法训练模式：脉络句训练法。

无论何种体裁的文章，都有一个贯串始终的脉络，我们把它叫做“文脉”。体现文章脉络的句子就叫做脉络句。有体现整篇文章的脉络句，也有体现一个段落的脉络句。脉络句有两种表现形式：显性脉络句和隐性脉络句。显性脉络句，往往是一个个具体的句子，把这些句子摘出来，连接在一起，可以看出它们起着贯通全文或者全段的作用。这些句子有的长，可能有几十个字；有的短，可能只有一两个字。在叙述性的文章中，脉络句交代时间的变化；在议论性的文章中，脉络句体现思维的逻辑性；在说明性的文章中，脉络句表现空间的转换。隐性脉络句不能直接摘出来，它隐含在文意的转换之中，但可以总结归纳出来。

脉络句的使用在我国古代文章中是十分普遍的。钱钟书先生在《管锥编》中谈到《左传·昭公五年》使用“可乎”“可”“何故不可?”“何不可之有?”时指出：“此节文法，起节呼应衔接，如圆之周而复始。”刘勰在《文心雕龙·附会》中从理论上进行了论述，他说：“何谓附会?谓总文理，统首尾，定与夺，合涯际，弥纶一篇，使杂而不越者也。若筑室之须基构，裁衣之待缝缉矣。”他又说：“凡大体文章，类多枝派。整派者依源，理枝者循干。是以附辞会义，总务纲领。驱万途于同归，贞百虑于一致，使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无焚丝之乱；扶阳而出条，顺阴而藏迹；首尾周密，表里一体。此附会之术也。”可以说，刘勰是我国文章学史上第一个系统论述文章结构的文章学家，也是第一个涉及脉络句的学者。

古代文章中运用脉络句的例子比比皆是。以《过秦论》为例，其表示时间的脉络句为： ①秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

②孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。

③及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御字内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执

敲扑而鞭笞天下，威振四海。

④始皇既没，余威震于殊俗。

这些句子体现了贾谊构思文章时的思路。作者沿着这样的思路去写，有条不紊；读者顺着这样的思路阅读，清楚明白。这是显性的脉络句。

《兰亭集序》一文中，作者用了“乐”“痛”“悲”三个字，就把全文的感情发展脉络表现得清清楚楚。当然，这三个字容易被忽略，这可算是半隐性的脉络句。

再看《前赤壁赋》。开头一段写江月美景，然后用“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”承接过来。然后写吹洞箫者“倚歌而和之，其声呜呜然”，转入悲戚，由此引出“苏子愀然”后的问话，接着引出了客人之语，由此进行了主客对话。这就好比有一根藤贯穿下来，这根“藤”就是“美景－乐甚－歌之一和之一对话－苦短－人生相对论”。这就是作者的写作思路。

在近、现代文章中，使用脉络句也是很普遍的，而且更加成熟。比较典型的是鲁迅的《记念刘和珍君》：

①我也早觉得有写一点东西的必要了??

②可是我实在无话可说。

③忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

④我还有什么话可说呢?

⑤但是，我还有要说的话。

⑥呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!

这六个脉络句向来为读者所称道，表达悲愤感情，犹如万里江河水，首尾贯通，一泻而下。

朱自清的《冬天》写了三幅生活画面，用脉络句把它们巧妙而轻松地串联起来，就像一枝糖葫芦：

①说起冬天，忽然想到豆腐。

②又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小划子。

③在台州过了一个冬天，一家四口子。

④无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。

三幅生活画面分别表现了父子情、朋友情、夫妻情，就像一条潺潺的小溪，清澈明净。 中国的古今文章是如此，国外的文章也是如此。恩格斯的《在马克思墓前的讲话》就是典型代表。下面是该文的脉络句：

①正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律?? ②不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊

的运动规律。

③一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。

④他作为科学家就是这样，但是这在他身上远不是主要的。

⑤因为马克思首先是一个革命家。

⑥正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。

⑦他的英名和事业将永垂不朽!

这篇文章以其强大的逻辑力量成为悼词中的名篇。并且一直入选中学经典课文作为中学生的必修之文。

下面我们再来看选人中学课文的海明威的《老人与海》中的脉络句：

①他想：它把我的鱼叉连绳子都带去啦，现在我的鱼又淌了血，恐怕还有别的鲨鱼会窜来呢。

②可是他没法叫肉的气味不散到水里去，他知道倒霉透顶的事儿快要发生。了。 ③因为还有麻烦的事儿没有来到呢。

④什么也别去想它，只等着以后的鲨鱼来到吧。

⑤直到太阳快落下去的时候，鲨鱼才又向他扑来。

⑥要是它们在夜里蹿来，你该怎么办呢?

⑦可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。

这些脉络句，既暗示了情节的发展，又很好地体现了意识流的创作特点。试想一下，假如没有这些脉络句，作者如何将故事连缀成篇呢?

另外，罗曼·罗兰的《名人传·序》也使用了脉络句，只是这些脉络句显性和隐性并存罢了：

①整个欧洲笼罩着物质主义的气氛。(第一段)

②“不甘于平庸凡俗的人”在这种气氛下的生活状况。(第二段)

③为了援助他们，我才在他们周围集合了一般英雄的友人。(第三段)

④具体解释“英雄”的内涵。(第四段)

⑤传记中的英雄都是担当患难的人。(第五段)

⑥英雄的首席是贝多芬。(第六段)

⑦号召人们重新鼓起对生命对人类的信仰。(第七段)

这些脉络句环环相扣，因果关系明确，使得全文浑然一体。

在今天，人们写文章仍然离不开脉络句。

通过以上例子，我们可以看出，使用脉络句的确是古今中外文章写作的一个最为基本的章法上的要求。叶圣陶先生说：“文章思有路，遵路识斯真。”朱自清在谈到文脉时也说过，写文章时，心中要有“假想的读者”，要让读者知道你的思路。当代语文教育家章熊先生对脉络句进行了具体深入的研究，他在《语言的连贯性》一文中说：“语言的衔接要借助衔接性词语。常用的衔接性词语有些就是复句所用的关联词语，有些是不常用于复句之中而多用于句与句之间、甚至段与段之间的，包括某些实词和固定词组，如‘这’‘那’‘那么’‘总而言之’‘由此看来’‘一言以蔽之’‘事实证明’等等。”古代文章中则用“至于”“若夫”“既而”“乃有”“又若”等连接性词语。这些衔接性词语可以归人脉络句之列。总起来看。使用脉络句可以使文章气韵贯通，体现其整体性和连贯性。因此说，脉络句的训练是写作教学的基本训练模式。

那么，如何来训练学生使用脉络句呢?

首先，要结合不同的文体来使用。传统意义上的三大教学文体，对于脉络句的要求是有明显不同的。记叙文体中，脉络句往往是表现时间线索的句子；在议论文中，脉络句往往是表现逻辑关系的句子；在说明文中，脉络句往往是表现空间转换的句子。可以分开训练，一次只练一种文体。训练中，教师把学生的文章和经典文章加以对比。从而让学生发现问题，找出差距，明确改进方向。

其次，注意横式结构和纵式结构两种不同结构的文章的训练规律。以叙述为主的文章，往往采用纵式结构法；以描写和议论为主的文章，经常采用横式结构法。纵式结构的文章，脉络句往往是表现情节线索或递进趋势的句子：横式结构的文章，脉络句往往是表现发散思维或并列段落的句子。

第三，训练应该从显性脉络句人手，熟练了，再写隐性脉络句。这是一个由必然王国到自由王国的过程。显性脉络句的使用可以归人程序性写作知识，因此。要求教师要明确训练步骤和方法，要具体，具有可操作性。比如，我们可以先把一篇样文中的脉络句抽掉，然后与还原后的文章进行对比，让学生切身感受脉络句对于作者表达和读者理解的重要作用。我们也可以选一篇写得很混乱的文章作反面教材。让学生试着给它添加脉络句并使之条理清楚。经过了这样的训练之后，教师再要求学生写一篇有脉络句的文章，并且把脉络句标出来。经过一段时间的训练后，再去训练隐性脉络句。

第四，可以通过段落写作来进行脉络句的训练。从全息生物学的角度讲，任何一个局部，都包含了事物的整体信息。我们发现，即便在一个段中，也有脉络句。还是以《在马克思墓前的讲话》为例：“一生中能有这样两个发现，该是很够了，甚至只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但马克思在他所研究的每一个领域(甚至在数学领域)都有独到的发现，

这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。”这是一个句句递进的语段，思路非常清晰。因此，我们的训练可以以段为单位来进行，这样更好把握。

第五。脉络句的训练可以理解为写提纲。提纲写好了，文章的思路也就出来了。因此，传统意义上的提纲写作练习是行之有效的做法，应该坚持下去。

第六，脉络句有时候就是过渡句，写好过渡句也是训练脉络句的方法之一。过渡句主要有两种：一是由开篇向中心过渡的句子。很多同学在材料作文时不会使用“始发叙述”，原因之一是不懂得把对原材料的复述与命意进行对接。对接需要脉络句。比如：“??这则材料可以给我们很多启发，本文只想就??谈点感受。”二是行文过程中内容有转换时要用过渡句。比如《项脊轩志》中“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，表明文章内容由“喜”转“悲”。

以上六个方面的训练都是很具体的，具有可操作性，教师可以尝试去做。最后说说高考试卷中的优秀考场作文在使用脉络句上的表现。脉络句是深得广大阅卷教师青睐的，用得好，可以得一个高分，甚至满分。比如有一年高考作文话题是“答案是丰富多彩的”，有一位考生写的一篇《最美的》得到了阅卷老师的好评，全文如下：

最美的

儿时的我，总爱问一个问题：什么是最美的?每逢此时，母亲总是微笑着，并不回答。随着岁月的流逝，我也一天天长大。可这个问题却久久缠绕在心间——究竟什么是最美的呢?

我问南去的旅客，他告诉我：故乡是最美的。是呀。故乡!那是南国的桂林。青峰挺立，碧水萦回，伏浪晚棹，漓江画廊??“人闲桂花落，夜静春山空”，怎样的美呢?是的。故乡是最美的!哪一个游子眼中的故乡不是最美的呢?

我又问拉小提琴的朋友，他告诉我：音乐是最美的。是呀，音乐!莫扎特的庄重明丽，贝多芬的气势磅礴，门德尔松的摇曳梦幻??克莱德曼指尖流出的音符，不像是跳动的珍珠?盛中国琴弦上的和声，不像是天使的圣歌?是啊，聆听着动人的歌曲，谁能不陶醉其中?当五星红旗冉冉升起，庄严的国歌响在耳边时，谁不为我们中华民族的崛起而自豪?是的，音乐，它是心灵的振动，是最美的!

可是我还不满足，又去问老师。她笑着告诉我：知识是最美的。是呀，知识!分子的运动，原子的聚合，方程的演算，试管里微妙的反应??哪一样不是人类智慧的结晶?诗经楚辞，建安风骨，唐诗宋词，历史的长河中，哪一滴水珠没有夺目的光彩!知识是最关的，它聚集着人类的血汗，沉淀着民族的灵魂，中华民族要驾着知识的云朵腾飞呢!

已经退了休却总不闲着的爷爷告诉我：劳动是最美的。是呀，劳动!没有华夏儿女五千年的辛勤耕耘怎么会有今日的中国?古代的劳动人民创造了辉煌的中华文明，还要在当代劳

篇四：高考语文作文方法

胡国华独创黄金格作文三大法则

三大黄金立意: 30秒解决立意平淡症

很多学生感叹，我也想写出立意高远的好文章，可我哪有那么多经历，难道编瞎话吗？其实不然，日常生活中的闪光素材到处都是。胡老师强调，天下文章，任何立意不外乎三种黄金格：情、志、理。如何抒情？如何言志？如何说理？胡老师将一一解读。掌握黄金格作文三大黄金立意，30秒横扫立意平淡的尴尬，轻松写出一篇立意高远、情趣高雅的好文章。

六大黄金思路: 3分钟解决思路混乱症

第一段怎么写？第二段写什么？哪些在前面说，哪些后面说？这是很多学生写作文时倍感困惑的问题。在胡老师看来，其实很简单，通过多年的研究发现，天下文章，千变万化，都逃不出六种结构。掌握黄金格六种思维模型，任何题材、任何题目，写起来都能游刃有余、思路清晰、文思敏捷。

九大黄金语言锤炼法: 30分钟解决语言贫血症

很多家长说，孩子不爱看书、背书，哪有那么多的华丽辞藻呢？其实这种观点是错误的。胡老师将会告诉你，如何通过对词语、句子和句群的锤炼，于无声处听惊雷，瞬间点亮你的文章。掌握三比之法、四字短语等黄金格作文九大语言锤炼法，就能写出文气畅达、文采华丽的好文章。

胡老师根据不同的学习阶段，结合学生学习的心理特点，独创小学“词句导引作文训练法”、初中“章法导引作文训练法”、高中“按格有序作文训练法”，给孩子一双慧眼，给孩子一颗灵心，给孩子一只妙笔，激活孩子的创作思维，开启孩子的精神家园，让孩子掌握巧妙的写作技法，写出文面流畅、文采飞扬、文思敏捷、文品高雅的好文章。

胡国华35年独创黄金格作文

三大绝招 巧妙破解作文难题

胡国华老师在35年的教学过程中，从小学到中学到全国重点中学，胡老师已经积累了丰富的教学经验，一些自己独特的构想在脑海中开始形成，最终由实验层面上升到理论层面。2010年，胡老师35年心血结晶终于结出丰硕的果实，其独创的“黄金格作文法”终于问世，该方法一举打破了传统作文教学方式“出题——作文——批改——读范文”的陈旧方式，在全国几十所重点中学试验过程中，其快速提分的效果获得了众多一线老师和学生的高度赞赏，其独创的三条黄金法则被教育界誉为金科玉律，黄金三大法则如下：

第1把：黄金立意法，破解立意平庸症

立意好的文章往往给老师眼前一亮的感觉，容易评高分。而高分作文立意就是情、志、理三点。胡老师教你如何铸造超凡脱俗的文章灵魂，（如一条定规，两高原则，三个要点等）行文之前，就能在脑海中快速谋划一篇立意高远、情趣高雅的文魂，解决立意平庸症，文章在千万篇作文中脱颖而出。

第2把：黄金思路法，破解思路混乱症

很多学生写完第一段，愁第二段，这就是典型的思路混乱症。阅卷老师每天评阅很多试卷，都是快速阅读，一眼扫过，如果思路混乱，很可能评低分。胡老师独创了六种奇妙精巧的结构，让学生快速解决思路混乱症，无论任何题材，任何题目，任何体裁，学生都能写出思路清晰，章法巧妙的文章，而且写起来都又快又好。精巧别致的结构无异于是博取高分、满分的重要法宝。

第3把：黄金语言锤炼法，破解语言平淡症

华美的语言往往能起到出奇制胜的效果，获得阅卷老师的垂青，从而博得高分。胡老师独创的九步语言锤炼法，其中三比之法，四字短语，引诗入文，化诗入文等精妙语言训练法，更是能起到点石成金，化腐朽为神奇的魔力。在教程中，胡老师将教你如何解决语言贫血症，对每一步训练都有具体指导，一学就会，立竿见影，让平凡的语言立刻闪亮起来，鲜活起来，去冲击高分、满分作文。

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3字真经情、志、理，让中心思想高、远雅

只有思想高远，情趣高雅的文章，才能在茫茫文海中鹤立鸡群，而这一切都逃不脱胡老师“情、志、理”三字真经。一篇抒发长城伟岸的文章，品味出五千年历史文化的深厚底蕴，歌颂祖国壮丽河山；一篇书写抗洪救灾的文章，折射出感天动地的人间真情；一篇描写慈父的文章，一杯暖暖的牛奶感悟出殷殷的浓烈关爱。每天只需1小时，只需两天，就能让孩子的文章马上脱胎换骨，中心思想高、远、雅。

6大神奇思路模型，让思维快、畅、好

精巧别致的结构，让文章闪亮起来，清晰的思路，明快的结构阅读起来酣畅淋漓，更能在考试受到评卷老师的青睐。独具匠心的横列式结构，气贯长虹的纵贯式结构，包罗万象的子母式结构……无需列提纲，无需思考半天，随意选取一种结构，下笔就成文，思维快捷，不仅写得快，写得流畅，更是写得好。 9大语言锤炼法，让语言美、鲜、活

华美的语言让文章五彩斑斓，读起来津津有味，文章自然炫目惊人。描写四季的春华秋实，描写感情的心酸苦辣，描写未来事物的畅想，好作文的语言就像插上一双想象的翅膀，翩翩起舞。比喻、排比、对偶的选择，引诗入文、化诗入文的应用。顿时让语言披上美丽的外套，如朝阳照射中池塘小鱼般鲜活起来。 归纳修改，快速写出高分、满分作文

学会了写好作文的技巧，掌握了方法，并不能保证就能写出一篇满分作文，如果你想写出一篇满分作文，还需要经历一个过程，针对自己以前写过的文章归纳修改，把它按照学习的心得修改成一篇满分作文，完成最后的过程，就能体会凤凰涅槃转变后的愉悦，品味会当凌绝顶，一览众山小的快慰，以后写满分作文就轻车熟路了。 *************************

A.立意高远，情趣高雅，树信心、培爱心：化腐朽为神奇的力量！

比如作文《感动》很多学生写感动老师深夜辅导作业，感动父母摆摊卖菜的辛苦，老师一看就是编造，胡老师的一位学生是这样写的，一名女孩的父母是以卖热干面为生，父亲生意忙，很少有时间陪女孩，更不谈接送她上下学。因此，她很讨厌父亲。前不久，母亲出了车祸，父亲又当爹又当妈，整天忙得不可开交。一天早晨，她发现父亲坐在凳子上背靠房门睡着了，晨风吹散了父亲的白发。而此时，为她准备的早餐--鸡蛋、牛奶放在桌子上。女孩感动了，突然感觉到了父亲的伟大。

B.横列式、纵观式、子母式、环套式、扇面式：化繁为简的魔力！

以作文题目《白杨》为例，开头在我们学校周围，有几排高高的白杨树。春天，白杨树抽出了嫩绿的新芽，呈现出一片新绿。夏天，正是白杨树生长的鼎盛时期。秋天，白杨树落叶了。冬天，白雪覆盖大地的时候，谁不愿在这杨树林里抛雪球，打雪仗？结尾：我喜爱白杨树。它虽然是一种极普通的树，但它参天耸立，无比坚强，不折不挠。我爱白杨树！

这就是属于六种思路中的一种：横列式。就是总起→第一板块→第二板块→第三板块→总结。抒情散文，每个板块以描述画面为主，写景抒情的文章，描绘的是风景画，写人抒情的文章，描绘的是人物画。很多优秀的文章都是这种结构写出来的。

C.三比之法、四字短语、引诗入文、化诗入文：点石成金的奇效！

比如，比喻模仿写：远望天山，美丽多姿，那常年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。比如，比喻模仿写：远望天山，美丽多姿，那常年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那赋予色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。

在胡老师作文里，包括词语、句子、句群的锤炼，修辞、三比之法、引诗入文等等，都将有一套独特的方法，克服语言障碍，毫无基础的学生也能短时间内写出好文章。

篇五：基础作文模式例解

基础作文模式例解

小学基础作文是启蒙作文。启蒙当有法循法渐识真。小学基础作文，妙在导窍，引导学生开窍。传统的共性作文教学无“框架”，是作文教学缺失的另一个重要方面。反思传统的共性作文教学，从古至今，把作文技法奉为圣经。近代私塾的先生们对作文技巧的理解是：背诵圣贤之文《三字经》、《百家姓》等若干名篇，可笔下生风，写出好文章。现在，有的老师为了提高作文教学的效率，有的干脆总结许多名曰“好问、好句、好段”一类的东西，让学生记诵，以便在作文中自接加以运用。写文章，犹如筑高楼。要确定主题，筹划设计，组织材料，设计结构，驾驭语言等，缺一不可。然而我国现在的一些作文教学，讲得细得不能再细，充其量教出来的学生只能成为“工匠”，而不能成为“建筑师”。据说有一种作文软件，有这样一种功能：打进关键词，就能写出一篇文章。这样的话，文章已经成为不要思想的流水线式的“产品”了。不从整体上把握写文章的要领，满足于雕虫小技的一般传授，久而久之，尽管机械性模仿操练不少，学生却缺少全局驾驭的能力。

一、小学基础作文章法模式的理论依据

古人云：大匠育人，必先规矩。梁启超说：作文教学所能教人的只有规矩。鲁迅说：立定规矩，照此写去。叶圣陶说：文章是个整体。先哲所论，皆言章法模式之重要；他们的思想，都隐含了章法模式的要义。小学基础作文以为，小学作文不是文学创作，只是练习写作，初学写作，应该先学习章法。“立定规矩，照此写去。” 我们应以极大热情关注作文的章法模式技巧，在小学生初学写作的时候进行章法模式指导，引导学生熟悉行文的基本格式，快速打开行文的思路，在学“规矩”的基础上再形成技巧，这真像我们学中医的要先背诵一些处方、学武术的先练习一些拳法、剑法的套路一样。小学生一旦掌握了这些写作“套路”──章法模式，熟能生巧，模仿创新，就可以进入写作的一种新境界。教师运用章法指导作文教学，就可以先做到“教学有法”，而后再步入“教无定法”的新境界。任何文章都不是无法的。熟悉各种章法模式，就可以变化创新出新的章法。小学基础作文，入门当有法，循序渐识真。先有章法，而后无法，而后变出新法，创出新法，自能作文，从而发展写作技能，这就是我们应该追求的教学境界。只要我们指导学生按照章法模式学有所思，学有所悟，学有所行（不停地练习写作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“变格”（变化创新章法）地创新练习，就一定会取得作文教学的显效、速效和实效。果真如此，那么，我们的小学基础作文培养出来的就是“建筑师”，而不是“泥水匠”。

二、小学基础作文章法模式简介

所谓小学基础作文章法模式，可理解为写文章的一种格局，一种结构，一种框架。古人讲的“起承转合”，今人讲的“形式情理典”，都是应对写作模式而言的。

我们讲小学基础作文章法，是为了提供一种方便易学的写作模式。小学基础作文的章法，基本模式应分四种：① 三段式章法模式：开头→中间→结尾。② 顺序章法模式：起因→经过→结果。③ 倒叙章法模式：倒叙开头→叙述事件→呼应开头。④ 总分式章法模式：总述

→分述（或：总述→分述→总述）。

我们从文章学的历史长河中沙里淘金，又发现了在这四种基本式中，还可以产生很多变式。如总分式，可以变化出总分写人式，总分状物式，总分叙事式，总分描景式，总分想象式，而每一式又可变化出30多种新的总分式。（详见拙著《武宏钧小学基础作文丛书》黄山书社出版）有了一套切实可行的作文章法，就可以为我们广大教师指导学生进行写作找准最佳的结合点。

小学作文非小事，一章一法总关情。章法模式的最大特色就是把作文的思维流程外化了，把文章的结构格式化了，模板化了。这样做，易学、易用、易操作。基础作文章法的提出，为我们在小学作文教学开辟了一条通坦大道。

小学基础作文章法是活的，是变化创新的。再譬如叙事章法，每一种基本式都有一些变式。所谓变式，即是指在基本式上的一些小变化。简单地说，就是文章结构方面的变化，或是说开头和结尾的一些变化。下面作以叙事作文基本模式结构简单说明：

1．叙事作文基本式顺叙章法模式：

起因→经过→结果↓（创新再变式）

对话开头→经过→结果

场面开头→经过→结果

精彩片段开头→经过→结果

心理描写开头→经过→结果

写景开头→经过→结果↓（又创新再变式）

雨景开头→经过→结果

风景开头→经过→结果

雾景开头→经过→结果

雪景开头→经过→结果

水景开头→经过→结果

林景开头→经过→结果

花景开头→经过→结果

山景开头→经过→结果

??景开头→经过→结果

2．叙事作文倒叙章法基本式：

事情结果→一件事情→呼应开头

直接回忆→一件事情→呼应开头↓（创新再变式）

抒情回忆→一件事情→呼应开头

诗句回忆→一件事情→呼应开头

物品回忆→一件事情→呼应开头

歌声回忆→一件事情→呼应开头

花儿回忆→一件事情→呼应开头

景色回忆→一件事情→呼应开头↓（创新再变式）

雨景回忆→一件事情→呼应开头

风景回忆→一件事情→呼应开头

雪景回忆→一件事情→呼应开头

雾景回忆→一件事情→呼应开头

山景回忆→一件事情→呼应开头

水景回忆→一件事情→呼应开头

云景回忆→一件事情→呼应开头

??景回忆→一件事情→呼应开头

除此之外，本人还总结出对比叙事、并列叙事、系列叙事、总分叙事等多种章法模式结构，以利于小学生学习和练习。比如总分叙事章法模式：

总分叙事章法模式基本式：

总写开头→分写事例（事1→事2→事3→事?→）→总写结尾

↓（创新变化式）

总写开头→分写（春夏秋冬）事例→总写结尾

总写开头→分写（喜怒哀乐）事例→总写结尾

总写开头→分写（琴棋书画）事例→总写结尾

总写开头→分写（吃喝玩乐）事例→总写结尾

总写开头→分写（吹拉弹唱）事例→总写结尾

总写开头→分写（晨午暮夜）事例→总写结尾

总写开头→分写（??）事例→总写结尾

三、小学基础作文为什么要提倡章法模式指导

长期以来，人们一直认为：数学教学清清楚楚一条线，语文教学迷迷糊糊一大片，作文教学千头万绪理不断。很多老师不怕教语文，就怕教作文。原因很多。作文难教，恐怕是第一要素。作文难在哪里。一是没有内容可写（对策：创设作文情境），二是学生写作时打不开思路，教师指导时没有抓手（对策：学习写作章法）。作文教学是一个动态的开放的教学系统。关键是老师在教学操作中，如何达到“1＋1”大于“2”的效果。很多老师在指导作文的时候，不知道从何下手，有的是只见树木，不见森林。只能按照语文课本，一题一题地教。对于作文缺少一种规律性的认识和总结。

愚以为，小学基础作文，不是文学创作，只是练习写作，学习写作。笔者经过近30年的潜心研究，从上万篇文章中提炼出一些带有基本规律性的作文章法模式结构，以利教师的

教学指导和学生习作时的借鉴学习。如下面的写人作文基本章法模式：

1．“一事写人”顺叙基本章法模式：

起因→经过→结果↓（创新再变式）

对话开头→具体事例→结尾

动作开头→具体事例→结尾

外貌开头→具体事例→结尾

抒情开头→具体事例→结尾

设问开头→具体事例→结尾

外号开头→具体事例→结尾

精彩片段→具体事例→呼应开头

写景开头→具体事例→呼应开头

景物开头→具体事例→人物特点↓（创新再变式）

雨景开头→具体事例→人物特点

雪景开头→具体事例→人物特点

雾景开头→具体事例→人物特点

花景开头→具体事例→人物特点

??景开头→具体事例→人物特点

2．概括具体写人基本章法模式

①概括特点→具体事例

②概括特点→具体实例→照应开头↓（创新再变式）

思想特点→具体事例→照应开头

性格特点→具体事例→照应开头

外号特点→具体事例→照应开头

职业特点→具体事例→照应开头

??特点→具体事例→照应开头

3．倒叙写人作文基本章法模式结构

直接回忆→具体事例→照应开头↓（创新再变式）

抒情回忆→具体事例→呼应开头

诗句回忆→具体事例→呼应开头

物品回忆→具体事例→呼应开头

歌声回忆→具体事例→呼应开头

花儿回忆→具体事例→呼应开头

景色回忆→具体事例→呼应开头↓（创新再变式）

雨景回忆→具体事例→呼应开头

风景回忆→具体事例→呼应开头

雪景回忆→具体事例→呼应开头

雾景回忆→具体事例→呼应开头

山景回忆→具体事例→呼应开头

水景回忆→具体事例→呼应开头

云景回忆→具体事例→呼应开头

??景回忆→具体事例→呼应开头

除此之外，小学基础作文写人的章法模式还总结有：多事写人、关系写人、联想写人、总分写人、对比写人等多种章法模式结构。

另外，我们还总结出小学生基础作文模式写段100法，小学基础作文状物模式、小学基础作文写景模式、小学基础作文想象模式、小学基础作文构思创新模式等章法模式。作为起步作文指导。篇幅所限，这里不能一一介绍。（详见拙著《武宏钧小学基础作文丛书》黄山书社2007年出版）

小学基础作文的章法模式，有以下三个优点：一是教师易用易教，根据章法模式，很方便的进行指导，克服教学中随意性和放任性。二是小学生是易学、易记、易用、易会、易懂。小学基础作文章法模式点拨了学生思维的方向，指出了学生思维的目标，打开学生思维的通道，消除了学生思维的障碍。较好地解决了小学生作文入门难（有了生活素材不会写，不指导如何动笔、打不开思路）的问题。三是便于小学生习作时模仿与创新。笔者在大量地探索作文教学规律的基础上，总结了100多种简捷实用的作文章法，极大地方便了广大教师和小学生的学习和应用。这种实验成果把作文过程中的思维“模板”化了，很方便地解决了作文入门难的问题。

小学基础作文“章法模式”，集百家之言，树一家之风，令人耳目一新。每一种章法都是一种思维模式（模板），只要我们指导学生按照章法学有所思，学有所悟，学有所行（不停地练习写作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“变格”（变化创新章法）地创新练习，就一定会取得作文教学的显效、速效和实效。

四、小学基础作文章法模式结构的适用范围

小学基础作文章法模式，是一种作文入门的方法，不是一种包治百病的良药。任何方法都有它的局限性。

对于章法格式，有的人担心，用这种模式教出来的作文会千篇一律，万人同腔，出现大面积雷同现象。我们的教学实践证明则恰恰相反，用同一种章法指导下，学生的作文同样可以是千姿百态。坊谚云：龙生九种，各不相同。因为每一个同学的妈妈（爸爸）各不相同，所以同是用“三段式?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路ā保ㄆ鹨颉峁┬绰杪瑁?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/baba/" target="_blank" class="keylink">爸爸），写出来的文章怎么可能会

体裁作文