想想就开心作文

篇一：让学生快乐作文

让学生快乐作文

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,半天写不出一个字,引用学生的话就是“无话可说,无话可写。”其实这两点正是现在作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣,让学生快乐作文呢?

一、走出教室,积累素材

中华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化。取之不尽、用之不竭的文学宝库里有无数脍炙人口的杰作。我经常引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种报刊、书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古代的,还是现代的,无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作素材。另一方面,教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、游览,使书本知识与社会实践相结合,并逐步培养学生养成坚持写日记的习惯(我的要求是让学生每天写一篇日记,日记的体裁、内容、字数不限)。这样,使学生不但会学习、能分析,而且见多识广,具

有一定的文学素养,使他们在写作文时有话可说,有事可写。

二、有感而发,快乐写作

生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库。我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜,许多学生对此视而不见,听而不闻。常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目,或是写上几句缺少血肉的干巴巴的文章。为此,在教学中,引导学生做到”日忆”,即对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材很有必要。“日忆”的要求即入睡前,把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影这是会想;把有意义的事情挑选出来,思考可以把它写成什么作文这是选材。为了带动全班学生积极主动进行“日忆”,笔者经常组织学生在课堂上进行比赛,看看谁说得数量多,质量高。比赛时,我总是以身作则,跟学生一起参赛,说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了,心悦诚服,大受启发,纷纷聚首,争相发言。也有的学生觉得事情不少,可惜没有意义,不能写成作文。因为他对

“有意义”理解很狭隘,以为只有好人好事才算有意义。其实不然,凡是对自己或他人具有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如:因为“我”上课讲话,做小动作,被老师批评了,这是坏事,但是有意义,他使“我”认识到我做错了;班级的纯净水喝完了,有的同学主动去换水,这是小事,但是他使我懂得应该热爱集体,关心集体……要求学生把这些事情记叙下来,积极动脑,写成一篇篇有血有肉,棱角分明的佳作。打破框框后,学生纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,学生也不再为无事可写而发愁了。

三、升级打分,激励学生

我的具体做法是将作文分为优秀、良好、及格、不及格四个等第。在第一次草稿时,教师有意识地控制优秀等第的人数,只有极个别优秀作文可打“优秀”,修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生,要善于抓住进步点,闪光点,稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式,使学生树立自信心,培养持久的写作兴趣。即便是誊写后被老师批阅过的作文,只要学生愿意重新修改,我也再次批阅,只要比原来的作文有进步的,我都将其等第升级。这样的做法,大大激发了学生一稿多修的兴趣,进一步提高了学生修改作文的积极性。

四、师生同评,写有所成

现代教育飞速发展,教育观念也有了本质的改变。现在提倡的是“学生在教学过程中处于主体地位,教师发挥主导作用”,强调的是学生的主体地位。因此,作为“人类灵魂的工程师”应该与学生平等相处,在课堂上形成平等、友好的新型师生关系。平时,教师应当堂宣读学生写的作文,引导他们仔细聆听,说说哪些作文写得好,好在哪里?哪些地方写的还不足,需要改进,应该怎样改进。通过启发学生参与评价,所有学生的兴趣都被激发了,他们都积极踊跃发言,大胆提出自己的观点,教师这时在宣读作文评语,学生就会惊讶地发现自己的评价与教师的评语有的如同一辙,有异曲同工之妙。这时教师适时给予表扬、鼓励,并不失时机地说上一段话:“同学们都很聪明,都能当‘小老师’了。下面呀,老师再念一些文章,看看哪位“小老师”火眼金睛,一下子就能找到病症所在,好吗?”“好!”学生都异口同声的回答。这时教室里立即就沸腾了,学生的兴趣上来了,思维也活跃了,每篇文章所存在的毛病都被他们很快发现了。通过一段时间的师生同评,学生的写作水平显著上升。对于一些较好的文章,我还经常鼓励学生将习作投给学校的“红领巾广播站”,当自己的文章被少先队大队部选中,并在“红领巾广播站”播出后,小作者的高兴之情溢于言表;对于一些佳作,我就向《小学生作文》、《语文报》推荐发表、刊登。这样

会使学生产生一定的成功感,会使他们更有信心。通过积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文,快乐习作的氛围。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒。”我相信只要长期持之以恒,做生活的有心人,平时多观察、多思考、多练笔,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力,让学生快乐作文。

篇二：因你而快乐作文

因你而快乐作文

因你而快乐作文（一）

一阵微风吹拂湖面，泛起层层涟漪，引人不禁遐想。

——题记

春的生机，夏的奔放，秋的萧瑟，冬的纯真，绘成一幅五彩缤纷的自然之画，奏响一曲引人入深的交响乐??这一切的一切，似乎有深邃的思想，让人为之叹服！ 天街小雨润如酥

春天是勃勃生机的象征，积雪初融，花草发芽，那万物丛中的一点红更是成为无数人眼中的焦点！偶尔一场春雨，有时也会打破这本该有的宁静，而小雨过后，又会让人感到神清气爽，心旷神怡，正所谓“好雨知时节，当春乃发生。”让人不禁地感叹道：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”啊！

小荷才露尖尖角

夏天是热情奔放的象征！那池塘里跳动的莲子，折杀了多少人的视觉，造成了怎样的冲击，走到这里，人们总会停下忙碌的脚步，扭转匆匆而别的都市生活地思绪，驻足观望。再把目光放眼于田间，有农民们辛勤劳作的背影，为大地释放出无限的能量，双眸间充满对未来的渴望，真是“足蒸暑土气，背灼炎天光”啊！让人不禁地感叹道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”啊！

停车坐爱枫林晚

秋天是寂寥萧瑟的象征，秋风卷地扫落叶，勾起人们对秋的怀念，对往事的追忆??大雁南飞，整齐的梯队是它们的象征，我不禁想起刘禹锡的千古名句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”在这个充满盛情的季节里，想起旧一年即将远去，生命，又将坠入新的轮回里跌宕，看母亲的额头又添一缕华发，父亲的眼角，又多一条褶皱，让人不禁感叹道：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”啊！

千树万树梨花开

冬天时纯洁天真的象征！冰天雪地中冻结着人们对新一年的渴望，鹅毛般的雪花从空中缓缓落下，落的是雪，凝的是情，是对新一年的憧憬。冰雪似心，让我在困难中发现希望，我不禁感叹道：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”啊！

春夏秋冬，陪我

过人生哀乐，带忧留欢，我因你而快乐！

因你而快乐作文（二）

世间不快乐的事实在是太多了，但为了快乐，我始终坚持保持快乐。

期中考试时，我的地理才考了78分，听到这个成绩，我真是吓了一跳，差点没哭出来。一是因为从始至今，无论什么可从没考过那么差；二是因为爸爸是地理老师，我曾向他打过保票，可现在~~真是愧对他老人家呀。不过我还是笑着挺过来了，为了快乐，还是快乐一些好。

试后，等了好久，也等不来可以回故乡的消息。心中不由地涌起一些焦躁、疑问。到底可不可以回去呢？伴随着这个问题，忧郁也奔涌而来了，也开始思恋故乡的花花草草。不过一想起快乐，这些情感一起随风飘远：要为了快乐，去快乐呀！

有些莫名其妙，妈妈为了一件子虚乌有的事骂了我一顿，我不敢做声，只是委屈的泪水不肯屈服的在眼中打转。但一下子想到了快乐，便会抑制住了：要为了快乐而快乐呀！

取得了一些成就，有不觉为以后的路程担心了，如何赶超过去呢？想拟个计划，又

无从下手。一丝无奈与担忧油然而生，我也怀疑自己这些莫名其妙的情感，但又有什么办法呢？先放在一边吧，为了快乐，去快乐吧！

或许是由于太文静了吧，极少与班上的同学交谈，也不敢去与他们交谈，但却有一种被冷落、孤立的感觉。这种感觉让我自己都觉得惊讶，但凭我的个性，又能改变什么呢？先快乐一些吧，为了快乐呀。

就是做一个简单得出奇了的手工艺品，我一连失败了好几次，信心也因此失去了不少。虽屡屡告诫自己不要放弃，但却没有了耐心。于是又会想到快乐，为了它，快乐些吧，成功就在眼前了。

放假时，常常会觉得无聊，找不到事干，常会发呆消耗时间。当察觉时间已被一分一秒的浪费了，又开始惊恐，真有些自相矛盾。又开始反省自己为何不利用先前的时间去看书、写作业，不觉又浪费了一些时间。后悔有时会是一种没用的情感。怎么办呢？想想快乐吧，为了它去快乐。

在人生的道路上，会遇到许多大大小小令人不快乐的事情，但不快乐又能解决什么呢，还是快乐些好。它能给予我信心，战胜不愉快。

在以后的人生道路上，我要因快乐而快乐。

因你而快乐作文（三）

人，总是在慢慢的人生路上苦苦寻觅着自己的精神乐园，每一次新的发现都会带来无穷的惊喜和快乐。

岁月在无声无息中流逝，我步入了小学的大门，我不再满足于只听别人讲>故事，我要自己读。这时，书籍便以博大的胸怀迎接了我。当第一次读完《小猫钓鱼》后，我激动地双手颤抖，书中的世界太奇妙、太吸引人了。从此，我与书结为好友，形影不离。以后的日子里，我对书更是爱不释手了。每当我的作文被当成 target='_blank'>范文在课堂上朗读时，我都激动不已，真想马上插上理想的翅膀，飞进那数的海洋里，尽情遨游。

岁月流逝，中学的大门为我敞开了，我步入了一片更为广阔的图书天地。在这里，书教知识，教我做人，教我分辨世间的善恶与美丑。有人说：书“是人类进步的阶梯。”就我而言，它是我心灵的乐园。

平时每获得一本好书，我都如获至宝，如沐春风，陶醉在字里行间。我喜欢读“高瀑之下必有深潭，逆境之中必有强汉”这类催人奋进的佳句。总之各种各样的书我都爱读。

在我的学习旅途中，书是浩瀚的大海，而我则像一个渔人，驾着小舟，不断地从书海中汲取新的知识。尽管我每天在大海中遨游，去读不懂大海的博大与深沉。知识无终极，知识无止境，读书才是汲取知识的明智选择。

书，你伴随我成长，为我插上理想的翅膀。我的人生因你而充实，因你而快乐。

篇三：快乐作文

留心生活 快乐习作

作文，一个让学生害怕，令教师头痛的话题。我经常思考这样一个问题：怎样才能让习作变得轻松起来？造成这种现象的原因我认为是传统习作教学远离学生的生活，禁锢了学生的个性。好的作文一定要有生活这股?清泉?的滋润。学生写自己想说的话，写生活中的小事。让习作教学成为有?生活之泉?滋润的一棵小树，开出五彩斑斓的花。学生可以写自己想说的话；可以写生活中的小事。怎样引导孩子发现和记录生活之美，让作文变得轻松快乐呢？点滴感受与大家分享。

一、走进生活，收集点滴素材。

生活——是丰富多彩的细作源泉。鲁迅先生小时候在乡下住了一段时间，在百草园中探秘：从油蛉低唱，蟋蟀弹琴到长草中的?美女蛇?。这都是鲁迅心中美好的回忆，才有了《从百草园到三味书屋》。而小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成，指导拟稿，修改，誊写。学生在习作课堂上头脑中空空如也，?无话可说，无内容可写?也是情理之中。因此我们的习作教学首先要打破?两课时习作?这一做法，让我们的习作飞出课堂走进生活。每次习作前1—2周让学生围绕一个主题到生活中收集素材，精心选择有情趣，有新意的材料。这样学生在课堂上就会写书亲身感受，写出他们眼中的世界与生活。

1.细致地观察事物。好的文章描写细致，如阅读者有机会亲身体验必将产生共鸣。如：课文《爬山虎的脚》中叶老先生对爬山虎的脚的描写真是细致入微。当我带学生去观察时学生发出惊叹：?哇！真的跟课文中描写的一模一样。太神奇了！?这不是神奇，而是作者持之以恒，细致入微的观察。

有一次，我们要写观察方面的作文。我布置学生提前两周收集素材：观察身边的植物、动物，也可以自己动手做实验。记录下是怎么观察的，有什么新发现？在观察的过程中发生的有趣的事情。有几位同学一起做了长豆芽的实验。孩子们在观察日记中写道?豆宝宝们高兴的在水中打了几个转转安静的躺在了水底，我们盯着它们看了好长时间。‘怎么还没发芽？’‘要等多长时间’‘是不是要加点热水’……我们焦急的等着。??豆子仿佛看出了我们的心情，一会儿脸上变得皱皱巴巴的，愁眉苦脸的好像在说：‘心急吃不了热豆腐。’……? ?第二天一大早我们迫不及地的冲进了学校，一进教室就跑向我们的豆宝宝，豆宝宝变得胖胖的可爱极了。再仔细观察，它们一个个都好像穿了一件透明的纱裙……它们长出了尖尖的小尾巴……?试想，如果没有细致的观察体验，能写出这样的妙语吗？

2.不同角度看事物。同样的事物，看的角度不同得出的结论也是不同的。只有多角度观察才能把握事物的本质，全面的认识事物。如：《画杨桃》一文中作者从不同于他人的角度观察，才华出五角星形状的杨桃。

作文《我想对你说》是一篇写人记事的作文。在写作文前两周，我布置学生留心生活中发生的事，启发他们从不同的角度看问题，搜集素材。有一位同学在素材本上记录：今天老爸检查我的作业，我信心十足地说：?别检查了，肯定全对！?老爸用怀疑的眼光看着我，接过作业认真地看着。我得意的打开冰箱正准备去放松一下。?哼！这道最简单的计算题竟然没做对，不认真！重做！?我顿时像泄了气的皮球，乖乖你的去重做。唉！这个老爸真严格。但是换个角度看，老爸这么做也是为了我的学习好呀！一想，这真是个好老爸呀！这种真实的体验使文章语言朴实、感人。

3.抓事物的特征。抓住事物不同于其他事物的特征描写，呈现给我们的会是生动的、独特的、鲜活的人或事物。好像给人画一幅漫画一样，抓住这个人的特征来画，看的人一看便知画的是谁。老舍先生在《济南的冬天》中描写到：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温暖的天气，济南真得算个宝地。他紧紧抓住济南冬天?温晴?这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。

一次布置学生写人的习作，要学生提前观察你想写的人。记录他的一言一行，抓住他的特点，想想怎样能让大家一看你的作文，便能猜出描写的是谁。一个学生整整观察记录了一个星期，素材本上写道：老师布置完课堂作业，大家都迅速拿出学习用具开始投入战斗。只见她打开文具盒，?哇！五花八门的笔。?我差点忘了自己该干什么。回过神来看见她在挑选心仪的笔，就好像贵妇人在挑选今天戴哪件首饰一样。拿出一根带小动物的笔看看，再拿出一根带蝴蝶结的比比。唉！就拿笔这件事就用了三、四分钟……没有亲身地实践，细致的观察搜集素材，怎么能抓住人物的特点，描写一位写作业慢的同学描写得这么鲜活。不用说同学们都能猜数他描写的是谁。

好的习作应从学生原滋原味的生活中来，让学生感到习作就是他真实生活的再现，习作的过程就是他们展现生命的历程。

二、感受生活，关注情感体验

生活带给每个人丰富的情感体验，或悲或喜、感动、气愤、遗憾……引导孩子去发现生活之美，鼓励孩子去大胆的描写生活，记录

生活中每一处感动，对生活中的纷纭现象发出自己的声音。他必须是学生情感的积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默。只有学生进入激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛。这样情感与语言才能碰撞出绚烂的火花，展示出小学生那天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界。

一次，在指导学生写《我想对你说》这篇习作时，提前布置学生留心生活中感触深的事情。如：感动的时刻；愤怒的事件；委屈的心情……随后在一个孩子的素材本上，我读到这样一件事情：他写的是早上妈妈骑电动车送他上学，谁知电动车的电路出了故障。他担心上学迟到一个劲儿的埋怨妈妈。妈妈为了不让儿子迟到，就拼命的蹬着电动车往学校赶。到校后，他看到妈妈满头大汗都来不及擦一下就赶忙给老师打电话，跟老师解释让老师别责怪他。这时他一下子感动了，眼里含着泪花扭头向校园跑去。在习作课上孩子在作文中写到：看着您寒风中离去的背影，想起刚才责备您的言语，心中一阵酸痛。妈妈我真想跟您说声：对不起！话到嘴边嘴巴却张不开，化成眼中的泪花，怕您看见我急忙跑向校园，心中大喊：谢谢您！妈妈！孩子的真情不正来源于对生活点滴的收集吗？

苏霍姆林斯基说：?一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习主动性和创造性的源泉。?只有关注学生的情感体验抓住契机，活化学生的丰富积累，才能让学生的作文活起来。

朱熹说过：?问渠那得清如许？为有源头活水来。?丰富多彩的生活不正是习作的源头吗？让学生去深入生活，感受生活，它为孩子提供源源不断的习作素材。让学生做生活的有心人，让作文在生活中酝酿。呈现给我们的，必将是一坛醇香的美酒。

篇四：作文是我最开心的一件事

作文是我最开心的一件事

在我成长的道路上，很多事情犹如过往云烟，渐渐的淡去，但有一件事如今还在我的脑海里萦绕。经过那件事，我明白许多做人的道理。

那是去年“六·一”儿童节前一天，同学们一下课就纷纷互送贺卡。红红绿绿的贺卡带着各自的心愿，送到了好朋友的手中。大家说着、笑着，脸上都洋溢着喜悦，教室里一片欢声笑语，热闹极了。

我也被这欢乐的气氛所感染，忙拿出一叠写好的贺卡，准备加入这欢乐的人群中来。忽然，我看见一位同学默默地坐在座位上，那不是有名的“调皮大王”李明吗？平常，他不是在操场上东奔西跑，就是在教室里高声喊叫，连上课都管不住自己。那股活跃劲就别提了。可是现在，他仿佛变了个人似的。他这是怎么了？我不解地看着他，他那眉宇之间好像有一丝悲伤、一丝渴望??

突然间，我醒悟了。肯定是因为没有人送他贺卡，没有人对他说句祝福的话。我不由得替他感到惋惜。设身处地地想想，如果我被集体抛弃了，被同学们遗望了，也会感到很失落的。

想到这儿，我从书包里拿出了一张最漂亮的贺卡，稍加思索，在上面工工整整地写到：“李明：祝你节日快乐，身体健康，学习进步！”然后，我轻轻地折好贺卡，走到他的前面，微笑着对他说：“李明！节日快乐！”把贺卡递到了他的手里。他看了看我，又看了看贺卡，高兴地说：“谢谢！”他的目光中充满了欣喜，扬着手中的贺卡一边冲进人群中一边喊：“我也有一张漂亮的贺卡啦！”

望着他那高兴劲，我也笑了。我感到自己做了一件最开心的事。

篇五：作文：玩得真高兴

玩得真高兴

一天早上，阳光明媚，小鸟站在枝头歌唱。马路上，有大人们在晨练，有小汽车在路上飞驰，有老人在林间小路上散步。我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块，啊！我们要玩跳房子。

我把沙包扔进了第一个方框。我身轻如燕，轻松地跳过了第一个，跳进了第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个——返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起来沙包，跳回起点。这样我来回跳了几个来回，真的很累。由于我过急地扔出了沙包，结果没有瞄准，扔出了方框，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。我心里默默的祈祷：老天爷、老天爷，赶快让妈妈仍不准吧！老天爷好像听到了我的“祷告”，并且呼应了我。这一轮，妈妈果然没扔着。我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。

我每个方块都跳了，该到扔了。我扔到了第三块，我得到了这块地，我真的很开心！

玩得真

高兴 “啊，玩的真高兴！”我不由自主的发出赞叹。现在想想还记忆犹新。

那一次，上海下了一场大雪。我小时候，最喜欢出门玩雪，于是我叫了附近好些同学来玩打雪仗。我们分成两个队。分别叫“无畏”队和“飞鹰”队。

我们在一个小山举行。

打雪仗开始了。我被分到了“无畏队”。我们两个人造雪球，其余三个人则冲向“敌人”，“敌人”发现时已经晚了。我们已经进入了他们的“老巢”。可还是顾一帆眼疾手快，忙用鞋踢雪，可正在这时鞋带没系好，结果不但摔跤了，而且鞋也“飞”了。正好打在自己队员——王一豪身上。结果我们大家都哈哈大笑起来。我们只见王一豪真是哭笑不得，最后脑凶成怒，和顾一帆打了起

来。我们趁这个机会，直接扔出所有“子弹”。把人家打的屁滚尿流。王一豪和顾一帆这才回过神来，继续战斗。可惜我们射击技术比对手烂一些，所以浪费了很多“子弹”。人家为了报仇，也冲了过来。我们个个下的惊慌失措。我们只好使出绝招之——滚地功。我们两个人滚了出去。把对方的人压下了“悬崖”。正巧有一个路人经过，我们把他压倒了。我们又大笑起来，肚子也笑疼了。可正在这时，家长叫我们回家吃饭，我们只好散了。

“啊，玩的真高兴！”

玩得真高兴

一天下午，老师拿了三个漂流瓶和一些不同颜色的小纸片，同学们都好奇地睁大了眼睛，小声嘀咕着：“干什么呀？”

噢，原来要做一个小游戏。规则是这样的：拿三张不同颜色的纸片，在每张纸片上分别写“谁”、“干什么”和“地点”。然后把不同颜色的纸片放入与其颜色相同的漂流瓶中。

大家立刻兴奋起来，纷纷抓起笔写了起来，一边写，一边还偷偷地笑。等写好了，依次放入漂流瓶内。大家面面相觑，该怎么玩呀？老师请了三位同学分别从三个瓶子里抽出一张纸。第一位同学一下子把手伸进一个瓶子里翻了一阵，然后慢慢地抽出一张，站在一旁看了一下，然后又望着第二位同学。只见第二位同学迫不及待地从另一个瓶子里小心翼翼地抽出一张，立刻和第一位同学凑在一起，两人对了对，脸上露出了灿烂的笑容。最后一位同学连蹦带跳地到了讲台前，把手伸进瓶子里，一会儿碰碰这个，一会儿摸摸那个，最后终于挑了一张。自己看了一下，又和另外两人凑在一起，笑得腰都直不起来了。

接着三位同学按顺序一读，顿时，全班同学哄堂大笑，句子竟是“徐思远在苏州乐园里做早操”。同学老师都哈哈大笑，兴致更高了，大家一拥而上，争先恐后地去拿小纸片，三三两两地凑在一起，教室里立刻欢腾一片。我和同学对成的是“孙力康在宇宙游泳。”啊，我笑得眼泪都流出来了。 漂流瓶飘出了笑声，笑声又在班级中传开了。

玩得真高兴

丢手绢是个紧张又有趣的游戏！

每当下课，我就会招集同学们玩丢手绢的游戏；“谁要玩丢手绢的游戏？”“我要！”“我要！”同学们纷纷叫着。

游戏开始了，我们先手拉手围成一圈，再蹲下来。先是由曾文杰丢，他拿着手绢，猫着腰，跑了一圈又一圈，我心跳得速度简直比兔子跳还快，眼睛不时向身后瞟一眼，生怕手绢丢在我身后，心里念着”佛经“：“不要丢到我身后！‘’------我豆大的汗珠滴了下来。这时，曾文杰经过我身后，速度加快了，我扭头一看，手绢丢在了我的身后！我立刻转身，捡起手绢，还没站好。就飞也似地追了过去，心里想：一定要抓住他，一定要抓住他！于是，我一把扑过去，没想到他身子一偏，抓空了。我正要再去追时，曾文杰却早已蹲在了我的位置上了。

我拿着手绢，放在口袋里，走啊走啊，把目标投向了跑步慢的林佳烨，到了她身后，我把手绢掏出来，放在了林佳烨后面。之后，还是若无其

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