我不是最弱小的导学案

篇一：我不是最弱小的的导学案

编号 ： 0 7 使用时间： 班级： 二年级 小组： 学校主管签字： 课题： 07 我不是最弱小的 编写教师：李菊琼 【学习目标】 1 ．认读，会写本课生字。 2 ． 有感情地朗读课文，读好带问号，感叹号的句子。 3 ． 通过学习课文，增强不甘为弱小者，保护弱小者的意识。 【重点难点】 1、读课文，在读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的事物 的心情。 2、试着写问句和感叹句。姓名：组内评价：教研审核：【预习自测】 学习建议： 自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有”细心才对，思考 才会“。 自测题： 1、完成课后练习题 4《我会填》的内容。 2、连一连。 弱 萨【预习案】使用说明与学法指导 这是一篇外国文学作品，朗读时要注意萨沙和妈妈的语气，特别是妈妈的话，要 读出对孩子的关爱。 【知识链接】 蔷薇：落叶灌木，枝有刺。花有红，黄，白等颜色，果实内含多种维生素，营 养丰富，可供药用。另外，我们熟知的桃，梅，李子等都属于蔷薇科。 【教材研读】 1、 熟读课文，勾画生字，新词，并标出自然段。 2、识记生字 生字： 识记方法： 同音字： 多音字： 一字开花： 说句： 形近字：铃簇随芬芳聊cùru?sàlíngfāngliáosuífēn3、照样子，在圆圈中写出能与中间的字组成词语的字。春雷兴盛铃声盛夏小组听写： 4、搭配词语我最棒。 景色 大雨 空气 大作 雷声 美好 倾盆 清新 5、积累描写雨的词语，看谁积累的多。 4、文中都出现了哪些人物，他们在干什么？1 ?3、说说课文讲了一件什么事？不解地 轻轻地 无力地 重重地打 垂 遮 问【预习疑惑汇总】编号 ： 0 7 学校主管签字：使用时间： 班级： 课题： 07 我不是最弱小的二年级小组： 编写教师：李菊琼姓名：组内评价：教研审核：【探究展示案】使用说明与学法指导： 预习中你一定有很多的收获，或许还存在一些疑惑的地方，下面就请同学们带着收 获和疑惑去进行下面的探究学习，探究是需要自主合作的，每一个组选择探究任务， 组长将任务分配到小组的各个人，完成任务后集体将成果在全班展示。老师相信你们 会把你们最精彩的部分展现出来，再其他组展示的过程中，学会倾听，学会记录，学 会质疑，学会补充，学会赞赏。 （一） 基础知识探究 探究点 1 仔细看课本的插图，说说你在图上看到了什么？课文的哪些段落在写探究点 2妈妈看着小萨沙这么懂事，高兴地笑了。你喜欢文中的小主人公萨沙吗？为什么？探究点 3除了萨沙，你还喜欢谁？为什么？（三）

拓展延伸探究 1、我不是最弱小的中的“我”指的是谁？为什么这样说？这部分内容？ 2、想想萨沙还能用什么行动表明自己不是最弱小的？探究点 2文中描写的景色如何？你喜欢吗？3、在生活中，你能保护比自己弱小的吗？举例说说。探究点 3 图中为什么只有萨沙一个人穿着雨衣呢？课文中的哪些部分在写这部分 内容？（四）我的知识网络图——归纳梳理整合内化。探究点 4萨沙一共提了几次问题？从她和妈妈的对话中，你读懂了什么？（五）当堂检测——有效训练、反馈矫正。 说说学完这篇课文，你知道了什么？（二） 知识综合应用探究 探究点 1 再读课文，说说为什么妈妈要夸奖萨沙是个勇敢的孩子？【训练案】训练建议： 完成课后训练，需要定时训练，时间不超过 30 分钟，不需要讨论，独立 完成，自主思考，认真对待，在训练中提升自己的学习能力，进一步巩固知识。关键 是查找学习中的问题，并将错误的题写在纠错本上。 【基础巩固题】2 ?编号 ： 0 7 使用时间： 班级： 二年级 小组： 学校主管签字： 课题： 07 我不是最弱小的 编写教师：李菊琼 1、看拼音，写词语。 sēn lín fēn fāng xià tiān yīng gāi ru? xiǎo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) tuō lì yà líng lán huā zhōu m? qīng xīn ( ) ( ) ( ) ( ) 2、把你积累的好词写在下面吧。 美好 清新 随风舞动姓名：组内评价：教研审核：芬芳扑鼻??【综合应用题】 1、读读下面的句子，注意问句和感叹句的读法。 （1）妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ （2）看！这儿还有一朵野蔷薇呢！ （3）这就是说，我是最弱小的了？ （4）妈妈，现在我还是最弱小的吗？ （5）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ 2、完成下列练习。 （ ）（ ， 中（ ） ，看到了（ 妈妈把雨衣递给（ ）（ ， 萨沙把雨衣遮在（ 3、组词。 铃（ 领（）和（ ） ，跟父母一起到（ ）和（ ） 。突然， （ ）又把雨衣（ ）上。） ） ， ） ，） ）末（ 未（） ）芬( 纷（) ）3 ?

篇二：7我不是最弱小的导学案

7《我不是最弱小的》导学案

【学习目标】

1．会认14个生字，会写8个字。

2．用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问 号、感叹号表达的不同语气。

3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

【学法指导】

让学生学会在学习语文时既要关注思想内容，又要聚焦语言形式，创设情境，挖掘语言的训练点，让学生得意又得言。

【知识链接】

苏霍姆林斯基,苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。他在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等教育专著。

【自主学习】

1．看拼音填汉字。

xià tiān yīng gāi mō zhe tuō zhù

（ ） （ ） （ ） （ ）

2．比一比，再组词。

芬（ ）末（ ） 夏（ ） 令（ ） 利（ ） 托（ ）

分（ ）未（ ） 复（ ） 铃（ ） 和（ ） 护（ ）

3．读懂题目，“我”是指谁？最弱小的是谁？

______________________________________________________

4．给文中“我会认”的字注音、写音序；“我会写”的字组词。 ___( )( ) ___( )( ) ___( )( )

___( )( ) ___( )( ) ___( )( )

___( )( ) ___( )( ) ___( )( )

___( )( ) ___( )( ) ___( )( )

【合作探究】

1．给文中段落标出序号并用一句话概括段意。

2．本课主要内容：

_____________________________________________________

_____________________________________________________

3．细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑 鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫

无抵抗能力。

4．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。练习读，范读，指名读， 竞赛读。

5．看到这株蔷薇花，你会怎么想？你会怎么做？

6.在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文， 启发学生说说有什么不同。

（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥 有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷 薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和 保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真 的童心。

【练练测测】

1．写出带有下列偏旁的字，并组词。 （ ）（ ）（ ）

木月鸟（ ）（ ）（ ）

2．给多音字组词。

yīnɡ( ) shènɡù( ) 应盛露

ìnɡénɡòu( )

【拓展延伸】

1．

2． 你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？ 萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？做一件事证明自己吧。

篇三：《7我不是最弱小的》导学案

《我不是最弱小的》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教内容来源：小学二年级语文语文（下册）第二组 教学主题：识字 课时：第一课时

授课对象：二年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

1.正确认写本单元所有生字词，学习语言，积累好词佳句。 2.正确有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落或课文。

3.通过朗读感悟，体会这些充满爱的诗文，明白“有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人”的道理。

解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

2．学情分析

对于孩子们来说，他们习惯了被家长和老师保护，认为那是再正常不过的事，常常忽视身边自己可以帮助可以照顾的事物，哪怕是一朵小花。这篇文章是一篇教育孩子们的优秀文章，让孩子们懂得了还有比自己更弱小的更需要自己去照顾的对象。学习文章才更容易理解，掌握的制式更牢固。

3．教材分析

这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动的故事：假日里，萨沙一家到森林里玩，突然下起大雨，父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，大家都在试图告诉萨沙一个深刻的道理：“每个人都要保护比自己弱小的人。”但是萨沙却学会了去保护更弱小者——蔷薇花。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

教学目标

1、 正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

评价任务

任务一：正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。

任务二：2、正确、流利有感情地朗读课文。

1

附：板书设计

我不是最弱小的

2

《我不是最弱小的》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教内容来源：小学二年级语文语文（下册）第二组 教学主题：朗读课文 课时：第二课时

授课对象：二年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

1.正确认写本单元所有生字词，学习语言，积累好词佳句。 2.正确有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落或课文。

3.通过朗读感悟，体会这些充满爱的诗文，明白“有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人”的道理。

解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

2．学情分析

对于孩子们来说，他们习惯了被家长和老师保护，认为那是再正常不过的事，常常忽视身边自己可以帮助可以照顾的事物，哪怕是一朵小花。这篇文章是一篇教育孩子们的优秀文章，让孩子们懂得了还有比自己更弱小的更需要自己去照顾的对象。学习文章才更容易理解，掌握的制式更牢固。

3．教材分析

这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动的故事：假日里，萨沙一家到森林里玩，突然下起大雨，父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，大家都在试图告诉萨沙一个深刻的道理：“每个人都要保护比自己弱小的人。”但是萨沙却学会了去保护更弱小者——蔷薇花。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

教学目标

1、有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力；理解本课词语；会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。 2、理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 3、懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 评价任务

任务一：有感情地分角色朗读课文，理解本课词语；会用“芳香扑鼻”“闷

热”造句。

任务二：能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。 任务三：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱

小的人。

3

附：板书设计 我是最弱小的吗

保护蔷薇花 保护比自己弱小的

4

5

篇四：7、我不是最弱小的导学案

二年级 语文 （学科）导学案

篇五：7《我不是最弱小的》导学案

7、《我不是最弱小的》教学设计

【设计理念】

《我不是最弱小的》这篇课文，文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中,应让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，使学生受到情感的熏陶，力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读来进行的教学设计。

【教材分析】

《我不是最弱小的》是人教版二年级语文下册第二单元以爱为主题这组课文中的一篇讲读课文。文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具教育意义的经典文章。讲述了５岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然来临时互相传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个载体，使文章处处洋溢着融融的爱意。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

【学习目标】

基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，确定本课的三维目标为：

１、认知目标：会认１４个生字，会写１２个字。

２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

３、情感目标：有不甘为弱者，保护弱小者的意识。

【学习重、难点】

体会问号、感叹号的不同语气，揣摩萨沙和妈妈的对话。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

【学习过程】

一、激情导入，揭题质疑

让学生通过不同的语气，读出自己的独特见解。

引导学生质疑：“你还知道谁也自豪的说出了这句话？”、 “为什么年仅5岁地萨沙不是最弱小的呢？”

二、预习检查

检查生字词的掌握情况。

过渡：大家的生字词掌握的非常好。现在让我们把这些生字送回课文，跟它们一起走进这个感人的故事。

三、咬文嚼字，品读感悟

（一）图文结合，感受野蔷薇的“美”与“纤弱”。

1、感受野蔷薇的“美”。

（1）自由读课文，找出描写野蔷薇美的(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:我不是最弱小的导学案)句子。

（2）交流。分析野蔷薇的美。

（3）带着喜爱之情读句子。

过渡：当大家正沉浸在这美好的景色中时，突然雷声大作，下起了倾盆大雨。这朵摇曳着身姿的野蔷薇，又变得怎么样了呢？

2、感受野蔷薇的“纤弱”。

（1）自由读课文，找出描写野蔷薇纤弱的句子。

（2）出示图片：雨中的野蔷薇，并读句子。

（3）带着感情读句子，读出野蔷薇的纤弱与娇嫩。

（4）看着雨中的野蔷薇，你最想做的一件事情是什么呢？

过渡：倾盆大雨中，不仅有娇嫩的蔷薇花，还有萨沙的家人，此时，只有一件雨衣，他们是怎么做的呢？

（二）感受萨沙家人的“幸福”。

1、从课文中，找出句子读一读。

2、质疑：他们为什么把这仅有的一件雨衣让来让去呢？交流感悟。

3、小结：萨沙的家人都懂得一个道理，那就是 他们用实际行动向萨沙传递了一个信念，那就是。

过渡：一家人表面传递雨衣，实际是在传递着——关爱。所以年仅5岁地萨沙却不明白，所以他不解的问·······

（三）分角色朗读，体验情感移植。

1、出示对话，学生自读。

2、感悟对话中所表达的感情。

3、小组合作，台前展示，读对话。

过渡：萨沙一家传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那萨沙是怎么做的呢？

（四）萨沙的行动。

1、读一读萨沙的做法。

2、事实证明了萨沙不是最弱小的。

四、情感升华

1、自己是否也曾伸出过援助之手，帮助过需要帮助的人？

2、课件出示“需要保护的人”的图片，让学生产生心理共鸣。

五、作业设计（任选其一）：

1、从课文中摘抄自己喜欢的词和句子。

2、把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计： 7、我不是最弱小的

妈妈----托利亚----萨沙----蔷薇花 雨衣----关爱

体裁作文