渔歌子古诗

篇一：23 古诗词三首——《渔歌子》

渔歌子 【教学目标】

1、有感情地朗读古诗，并且背诵出来，默写生字。

2、能够想象古诗描绘的画面，并书面描述出来。

3、通过品诗句扩展阅读，体会诗人热爱自然，向往自由的情怀。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

【教学重点】了解诗歌的意思，背诵这首古诗词，能默写。

【教学难点】体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

【教学过程】

一、揭趣，引入课题

师：今天我们要学习一首词，作者张志和。（板书：张志和）你们猜，他的名字是谁取的。（学生猜测）

师：这个名字是皇帝给他取的。16岁，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了官，并且赐名张志和。（课件出示）他的原名叫做张龟龄。猜猜他爸爸为什么给他取名张龟龄？ (学生猜测)

师：父亲希望他像乌龟一样长寿。我们今天要学习他的一首词——《渔歌子》（板书课题：渔歌子）我们曾经学过一首词，叫《江南春》。词和诗不一样，词是长短句。《渔歌子》表示这样的固定格式，文人再把词填进去。

有些词牌还能表示词的内容，比如，忆江南、渔歌子。看到这个词牌名会想到什么？（渔人、 唱歌等）

二、读词，学习生字

1、自由读词。师：请大家自由大声朗读《渔歌子》，至少读3遍，读得字正腔圆。（学生自由读文）

2、指名读词。

3、学习生字。

师：你们看，这首词里漏了几个字。

西（）山前白（）飞，桃花流水鳜鱼肥。清箬（），绿蓑衣，斜风细雨不须归。

学生写生字3遍。提示写“鹭”字漂亮的诀窍。上面小一些，宽一些。

课件出示：多音字“塞”

三、品诗，想象画面

1、说画面。

师：有一句话说得好，诗词中有画，画中有诗词。张志和这首词中画了什么？拿起笔，把它画出来。（学生动笔画圈）

师：诗中画了什么？（根据学生的回答，圈画有关词语。引导学生抓住一个词语展开想象）

预设：（课件出示①：展示一组图片——山前白鹭、桃花流水图）

西塞山：在云雾的笼罩下，朦朦胧胧。或者是西塞山郁郁葱葱，如同披上了巨大的风衣。

白鹭：一群洁白的鹭鸶鸟展翅飞翔在蓝天。

桃花：桃花张开了粉红色的笑脸，远远看去，如同彩霞一片。

流水：湖水清澈见底，如同碧绿的翡翠。

斜风细雨：风轻轻地吹着，雨儿编织着细丝飘飘洒洒。

鳜鱼肥：鳜鱼在水里欢快畅游，有时还扑腾跳出水面欣赏美丽的景象。

师：意境中感悟“不须归”——读“斜风细雨不须归”，感悟诗人“不须归”的原因。

预设：鳜鱼肥中感悟“不须归”，箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。——品读第三、四句词，感受春景的宁静之美。（板书：悠然自得）

2、写画面。(配上音乐)

你们说得真好。抓住了词中的一个景象展开想象。从你们陶醉的眼神中，我看到你们心中的画面了，拿起笔，提高一些要求，用心写下一行或者两行诗句中的画面。

3、一人读自己写的画面情景，其他同学附和着读词的内容。

预设：远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群洁白的鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天；近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中，鳜鱼悠闲地游来游去，好自在啊！——西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

四、拓展，品诗情

1、体会诗情。

师：这么美的景色，张志和当然不想回去。（斜风细雨不须归）

师：他的哥哥张松龄，担心他被雨淋坏了。写了一首《和答弟志和于赋歌》来了.（课件出示，老师范读；再配乐和画面范读）

《和答弟志和于赋歌》张松龄

乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。（学生自由读两遍）

师：会读不是本事，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？（狂风暴雨且须还）

师扮演哥哥，学生扮演弟弟整待对读，整句对读，

“且须还”与“不须归”对读。

师：因何不归？(出示：张志和因事被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。每垂钓，不设饵，志不在鱼也。)

师：张志和根本就不是钓鱼的，他钓鱼不放鱼饵，你们说他是来干什么的？（板书：悠闲自在）

师：张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲、适逸。哥哥干脆给他修了几间茅草房，周围花竹掩映，环境优美，让他在那里沿溪垂钓。他太爱这样的生活了，他还想让自己在这里成为长生不老的仙人呢。让我们再来诵读。

2、指名读背（根据板书背词）.

五、延伸，再积累

1、延展积累。

师：这首词寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。很多诗人都向往这样的悠闲风光，都希望像他那样寻求仙境，诗人徐俯来寻找张志和了！（音乐，）

《鹧鸪天》徐俯

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

朝廷若觅元真子，晴在长江理钓丝。

青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。

苏轼也来了：

《浣溪沙》苏轼

西塞山前白鹭飞，散花洲外片帆微。

桃花流水鳜鱼肥，自庇一身青箬笠。

相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。

诗人黄庭坚来了：

《鹧鸪天》黄庭坚

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

朝廷若觅玄真子，何处如今更有诗。

青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。

师：张志和当年垂钓的地方（出示照片），那里就是现在浙江省湖州。那美丽的山光水色令人流连忘返。我们也去看看。（学生再读全诗）

2、默写古诗。

教学反思：

篇二：古诗写意——渔歌子

古诗写意——渔歌子

古诗写意——渔歌子

章校中

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥；

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

——《渔歌子》·唐·张志和

这是一幅诗写的水墨画：一青西塞山，深远着画的背景；一条溪河水，情深着留白的长江；一场小小雨，飘逸着江南的风韵；两点白鹭飞，擦亮了诗人的眸子。

春汛江南，溪河涨高，桃花正红，鳜鱼长肥。微风拂过，一瓣娇嫩鲜艳的桃花，悠然飘落溪河，砸在一条厚实的鳜鱼背上，惊起腾跃，一闪肥美的倩影，一声好大的水响。

蒙蒙薄雾，朦胧画意。但是，有一叶小舟从眼前伸出明朗。但见一个老渔翁坐在船头，头戴箬笠，身着蓑衣，正在专心致志地整理若有若无的钓丝。

小雨如丝，把渔父的箬笠清洗出青色的高远，把渔父的蓑衣擦拭出翠绿的雅致；微风似手，把渔父的髯须轻抚出逍遥的悠闲，把渔父的嘴唇牵拉出自在的笑意。

其实，他的钩子是直的，他的线上是没有饵的。因为，他不钓一蓑风雨，也不钓一鱼肥美，而是在钓诗意人生，那白鹭飞翔的自由自在，那山青桃红的自然生活。

江南雨，青色的雨，绿色的雨，被风的灵手，穿引织就出一方清新的世界。鱼跃溪河，抚髯沉静；斜风细雨，情融柔和；乐而不归，情志平淡。

篇三：教案：古诗 渔歌子

篇四：23、古诗词渔歌子

主备人：导 学 预 案 四 年级 语文 学科 主讲人：

篇五：古诗教学《渔歌子》

1课前准备：介绍自己的名字以及取名的含义。

刚才我们聊了一些和名字有关系的话题，那么下面，老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？师板书：张志和

问：不知道没有关系的，做个更有意思的游戏，猜一猜，他的名字是谁取的？ 释：他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和（课件出示）。

一、揭示课题，了解词牌名。

1．现在，让我们穿越时空，跟随张志和的《渔歌子》，一起去领略他那个年代的生活画面。板书：渔歌子。齐读

2.问：‘渔歌子’是题目吗？”

‘渔歌子’其实是词牌名，题目是文章内容的概括或者提示，虽然这首诗写的就是‘渔歌子’，就是渔父打鱼时唱的歌，不过它不是题目，是词牌名。词牌名，是词的格式的名称。（课件：渔歌子五首）请同学们看看，是否发现了渔歌子的规律，

“渔歌子”是词牌名，内容可以与打渔全无关系。

二、初读课文，疏通字词。

目标一：读：

1、初读。

①请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。

②然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。

③检查初读效果：（1）指名读。（是否读通读准字音）

（2）看了下面的的注释，你有什么收获。

⒉再读课文

①要读出诗中写的内容，写的味道。请生读，点评。

②你们觉得这首诗应该读出怎样的味道来？请几个同学回答。

这是一幅美丽的画，画中有一个人，是不是？所以你在读的时候，既要能想象出一幅美丽的画，还要能想象出一个人，这是一个怎样的人？他带有怎样的性格呢？读的时候要注意这一点。

③请大家再自由读一读，每个人都试一试。

④大家再一起试试。（柔和、舒缓）

⑤修改建议：“读古诗和读其他文章不同，要把节奏读出来，声调要稍稍拉长一些。”师范：语调自然，节奏平缓，

⑥请大家试着再读一遍，喜欢的同学还可以摇头晃脑地读。

⑦评：恩，味道出来了。等理解了这首诗，那时候就能真正地读出味道来呢！

目标二：理解诗意

1、请生译，增补。问：其他同学还有没有不懂的诗中字的意思。

2、把诗齐读一遍，把刚才这位同学翻译的意思带进诗里。

三、细读体悟。

㈠“解”诗，细读景物

1、请大家看前两句。大屏幕上出现的前两行诗句中（“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”这些景物用黄色字体被清晰地标示出来。）一起轻轻地读。问：“我为什么把这些字都变成了黄色的呢？”

“那么西塞山前又有怎样的风景呢？”

（西塞山前，白鹭在飞，桃花盛开，流水上涨，鳜鱼肥美。）

2、除了这些，还有一些景物大家没有说出来呢，请同学们去找找。 “斜风、细雨”。这样，西塞山前这幅美妙的图画就全了。

3、春色图（这是国画名家白雪石的山水）

看着这幅图，感受一下——

[复踏]

青山、白鹭、粉桃、碧水，足以构成一幅色彩鲜明的水墨画，读—— 振翅的白鹭，更给这一幅静静的画面带来了活力，带来了生趣。读—— 清亮的流水中，山跃动起来，生机无限，读——

山间，坡底，满是一片儿一片儿如红云般的桃花，绚丽无比，读——

问：

西塞山前，是怎样的桃花？

西塞山前，又是怎样的流水？

⑴问题：“你看，西塞山前应该有梨花，有杏花，可是却为什么要写“桃花”？”

①解释：“桃花流水”在中国古诗词文化中多用来形容春日美景。比如，李白的这首《山中问答》。自己读一读。

山中问答 李白

问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。

桃花流水窅然去，别有天地非人间。

② “桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是——” （世外桃源啊）

因此‘桃花流水’意味着‘世外桃源’，这在暗示着你这西塞山前是一个什么？（世外桃源！）

带着理解，再把这两行诗读一遍。

⑵问：为什么是白鹭飞？难道燕子不飞吗？麻雀不飞吗？”

（课件：白鹭）

①“不仅漂亮，白鹭的飞给你一个怎样的感觉呢？”

“纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由，不像一些小鸟，飞的时候唧唧喳喳吵个不停。白鹭飞的时候不急促，缓悠悠地，翅膀在空中缓缓张开，你想象一下这白鹭在空中飞翔的样子。”

②音乐，闭眼想象。（一只白鹭，正舒展双翅，优雅地向上飞翔，羽毛展开，如春天的云朵一样雪白、松软。）

这个理解再带进去，再读一遍前两行诗句：

⑶问：为什么要把‘鳜鱼’写进去呢？”

预设：鳜鱼好吃

评：是啊，就这么简单，它写出了诗人的快乐，我想吃我就吃呗。好，把这种快乐再带进诗中读一读，这样，既要读出优美，还要读出肥美，比较困难，你试一试。

⑷小结：现在我们知道了，诗人描绘了西塞山前一幅美丽的风景图画，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼肥美。问：这是一幅怎样的风景画？

评：一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画?? 那到底是怎样的一幅风景画呢？等我们学完全诗再来说吧。

㈡细读诗眼，体味情语。

1、过度：前两句虽然把画写得很美，但是它只能算是背景。后两句也在画画，画面中还出现了一个主景“人物”，这个人在画中，就像“画龙点睛”一样重要。我们还是先来看看“这画中人”是怎样的吧！学生齐读诗歌的后两行。

“这画中的人物是谁？”

“诗人。”“渔人”

“这诗人是怎样的呢？”仔细观察他的穿戴。

问：“为什么‘箬笠’和‘蓑衣’是‘青色’的呢？”

①或许是刚做的，在春天到来的时候，刚做出来，就钓鱼去啦！

②或许是周围的春色使他们染绿了。（如何引导）

问：“他为何不须归呢？”请两个生说。

①“诗中是怎么说的呢？我们来看这两句诗。”干老师让同学们把后

两行再读一遍。

用这个句式再说一遍：

因为（ ），所以（ ）也不须归。（因为他戴着青箬笠，披着绿蓑衣，所以即使遇到了斜风细雨，也不须归。）

②小提示：在细雨绵绵的天气条件下，由于气压低．水中缺氧．鱼儿多浮在水面．因而正适合于垂钓 。细雨鱼儿出——杜甫(水槛遣心》

读一读，谁还能用这个句式在说一遍？

（因为斜风细雨时，鱼儿浮在水面，这好适合垂钓，所以斜风细雨不须归。）

③ “一边是西塞山前的美好风景，像世外桃源一样，那么跟此相对的地方是什么呢？”学生茫然不知。

诗句“不须归”的“归”旁边写下“滚滚红尘”四个字。再问大家：“对于诗人张志和来说，他愿意归到‘滚滚红尘’里去吗？”

“是啊，西塞山前这么好，他的生命都跟这美好的风景融为一体了，我不就是这白鹭鸟吗？多悠闲啊。” “所以他不愿归啊，这里多自由，多悠闲啊。”

④请同学们把全诗再读一遍，这次要读出“不愿归”的感情来了。 （复踏）

你看，我头戴箬笠，身披蓑衣，所以——读

你看，斜风细雨吗，适合垂钓，所以——读

你看，西塞上，多么自由、多么悠闲的人间仙境。所以——读

四、体悟升华，对比阅读。

问：“这是一个怎样的渔父呢？”

评：一个聪明的渔父，在出行前就戴上了雨具，说明他知道要下雨了

这是一个悠闲自得的渔父。

一个向往自由生活的渔父。

问：现在，你认为这画中人物是谁？

㈠对比阅读，表现人物性格

1、师：张志和最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有动情地写下了渔歌子。他的哥哥，很担心他在外留连忘返。于是写了一首《和答弟志和渔父歌》（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的。自由读。

乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

2、对唱

师：会读不是本事，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？ (狂风暴雨且须还。)

师：哥哥在叫弟弟快些回来，我也来催催你们你们就是张志和，我就是哥哥，看生：看你们能不能用词来回答。

师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风暴雨且须还。

师：狂风暴雨且须还。

师：且须还。

师：为何不归？

师：你作为渔者钓到了什么？

评：好一个钓到了美景，钓到了逍遥，只有这样清闲飘逸的心境才会创作这 样的千古绝唱。

㈡、内容拓展

1、讲述

张志和《渔歌子》在当时就受到读者们欢迎，大词人苏轼、黄庭坚都曾用它填入其它词调。据《全宋词》所考定，苏轼用的是《浣溪沙》：

2、指名读

2、凸现价值

两首词都是对“张志和”自由闲适田园生活再现。

体裁作文