创作一首儿童诗

篇一：儿童诗的欣赏与创作

儿童诗的欣赏与创作（二）

落叶

教学目标：

1. 让学生觉得写诗并不难。

2. 初步了解写诗要有新奇的想象。

3. 合作试写以落叶为材料的小诗。

教学准备：诗歌几首

教学过程：

谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？

（引出落叶 板书落叶）

你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？

学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。

学生回答时，挑选好答案写在黑板上。

（估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千）

引导连成一小诗：

落叶：

秋天

树叶落了

一片一片

摇摇摆摆

打着圈儿

荡着秋千

秋天

树叶落了

一片一片

赏析比较

1、 出示两首小诗

茶叶 我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底

苹果 苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜

反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。

茶叶——小鱼 苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟 比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。

2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。（随即板书）

4. 挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。

5. 挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。

6. 帮助修改几首小诗。

课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写法上还须细致辅导。

儿童诗的欣赏与创作（二）

教学目标：

1. 明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。

2. 初步了解什么是联想，联想的常见种类。

3. 欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。

4. 以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。 教学准备：诗几首

教学过程：

一、 谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。

二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。

相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机

接近联想：由黃昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。

对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。

三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。

出现： 白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。

你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？

元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。

同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象）

四、欣赏五首小诗。

山1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里

山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是

不寂寞

山3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方

山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮

山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打 /他都不怕

读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?

五、小结：大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。你能根

据老师提供的材料，产生大胆新奇的比喻吗？把这些想象整理好就

是一首好诗。

六、指导完成《小河的水》创作，学有余力的孩子再写写《风》。

七、课后小结：对修辞手法的和联想类型的讲解范例不够，学生感到枯燥无味，要多准备经典范例。另外，诵读时间太少，要挤出时间加强这项训练。

儿童诗的欣赏和创作（三）

教学目标

通过对三首立意不同，风格炯异但题材类似的诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到学生训练语言，积淀学生诗情的目的。

教学流程：

教学过程：

一、出示雪野有关树的诗（如下）。

为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/长得高/（树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵 ）《树叶》雪野）

1. 先让学生续尾。

2. 出示雪野的诗句，让学生学习笔锋突兀而出，却意境全现的表现方法。

3. 反复诵读，感受诗作的哲理。

4. 诵读比赛。

二、出示王宜振的《树的烦恼》

一只小鸟/给一棵树讲了许多飞翔的故事/树着听着流泪了//树也是一只鸟

/树有许多翅膀/树不能飞翔//树的苦恼/是夜晚老做飞翔的梦（《树的苦恼》王宜振）

1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。

2. 小结：他们的题材都是树，但前面这首侧重讲理，后面这首则从树与鸟的依存，尤其是树空有翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手，写尽树的苦恼。重点让学生体会那中淡淡的忧伤。情感。

3. 诵读作品。

4. 诵读比赛。

三、出示邱易东的《五个杈丫的小树》。

我的两只手/真像两棵树/两棵长着五个杈丫的小树//阳光下/我高高地举起这两棵小树/伸开所有的枝丫/希望能够看到/真正的树叶/真正的果子//可是只是看到——远处/蓝天、白云、大地和路/于是我在手背和手掌上/画上茂密的绿树叶/画上数透的红果子/还画上/飞来的小鸟——/我的追求和愿望。

1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。

2.小结：不是写实物树，而是写精神树，写出了自己希望用双手创造美好未来的思想感情。

3.诵读。

四、反复诵读这三首诗作后，讨论从这三首作品的欣赏中你发现了什么？

五、小结：同样写树，但他们决不雷同。雪野的《树叶》有些哲理味，王宜振

的《树的烦恼》偏重情感表达，邱易东的《五个杈丫的小树》则不是写实物树，而是写精神树。正是作者视角的不同，诗所表达的主旨、思想就不同。通过对 “树”的主题的几首诗对比学习，我们对树有了多种的认识，自己在创作有关树的诗时，也要从多视角进行思考。

六、布置任务：以树为题材，自己选择一个或者几个角度，写一首或者几首诗。

儿童诗的欣赏与创作（四）

教学目标：1.用强迫联想法对学生进行脑力激荡，提高学生的创新能力。

2.欣赏范诗后，能发现主题是不畏艰难,有坚强的意志，并围绕这个

主题仿写或者自 己创作一首或者几首儿童

诗。

教学准备：卡片几张，范诗几首，小黑板

教学过程

一、 强迫联想(扑克牌法)：

联想有接近联想,类似联想和对比联想.指导儿童运用强力联想,把似乎不相关的事,物联想在一起,很特别,很新鲜,愈有创意愈佳.

1、做强力联想,对儿童提出问题:

「书包除了装书,还能做什麼?

一张报纸除了拿来阅读,还能做什

麼?

如果没有日光灯,你要用什麼照明?

鲸鱼和航空母舰有什麼相似?

海浪和大灰熊有什麼相似?

房子和车子有什麼相似?

路桥和巨龙有什麼相似?

二、给学生赏析范诗

1. 蜜蜂

蜜蜂很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /嗡嗡嗡/碰到刮大风 /嗡嗡得更大声 /从2、拿卡片配对联想,乌贼,花园,作家,蝴蝶,墨水, 文字,莲雾,污染,鼻子成语句 如下: 「乌贼是作家,喷出墨水来写字」 「莲雾是好大的鼻子」 「我们是花, 爸妈是树, 花园是我家, 飞来的蜜蜂是来访的客人」

篇二：儿童诗创作

【引用】儿童诗的创作、阅读和教学 2011-09-03 19:01:54| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅 本文引用自清与清寻《儿童诗的创作、阅读和教学》

金波教授专题讲座

时间：2010年4月9日星期五

地点：兴化市董北村报告厅

内容：儿童诗的创作、阅读和教学

老师们下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉

的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我只是，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗教《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，，免除我的惩罚。他的教育方法，不是体罚，而是带着我们去采桑葚，就告诉我们，教师，是怎么博得学生的喜爱的。年轻点的，认为他是我的姐姐，有一位老师要当新娘了，我觉得很难过，老师要做新娘，这首诗就写的那份感情，那份失落，你当了新娘以后你还记得我们吗？你还想我们吗？发出这样的疑问？当了新娘之后，还是我们的老师姐姐吗？今天在您结婚的日子里，我们只让您看到我们的笑脸，谁也不许说伤心事情，只是我想轻轻的问一句，等你有孩子的时候，你还爱我们吗？我们很提心吊胆，等你有了宝宝，还能倾听我们的心事吗？今天和老师们一起谈诗歌，我觉得这是一件很浪漫的事情。人就是在回忆当中生活的，回忆也是创作的，一种撞击。所以我想，我来上课，给老师们上课，我在台上，你们在台下，给我的感觉你们仰着头看我，其实我是仰视你们的，给了我创作的灵感。最初给我的灵感的，真的是教师，如果没有对教师的记忆，我不能坚持50多年写作。在这里是上课的，还有一种做学生的感觉，今天给你们讲课时非常幸福的事情，是一种挥之不去的记忆，永远铭记在心中的感觉，是我半个世纪创作儿童作品的动力和源泉。来这里之前，看望90多岁的老师，第一句还是问，最近你又写什么了？就像小时候问我一样：最近读什么书啦？跨越

了半个世纪，还是那句话。诗是生活的营养品。

诗我们一生不可或缺的文学样式，从婴儿到老人，都不能缺少诗歌这种精神营养，对于婴儿来讲，诗歌的声音，是大于诗歌的内容的。声音比诗歌更重要，识字了，声音和诗歌一样重要。被诗歌滋养过的心灵，是温暖的，是柔软的，敏感的，

细腻的，恰好是人的不可缺少的。

我今天讲的第一个问题：诗的特质以及在教学中的位置。

我们都知道诗的特质是抒情。中国诗是抒情为主的，全世界的范围来讲，几乎都是抒情的。抒情首先要感动诗人自己，才有可能感动读者。感动自己和感动读者，这是诗歌创作阅读最佳境界。诗是不擅长讲故事的，虽然也有叙事诗。不可能像小说一样，有那么多细节和情节，叙述诗也叫歌唱的诗。就拿《渔夫和金鱼的故事》，没有那么多的细节，结构方式，叙述方式和故事叙述方式是不一样的。不擅长讲故事，常常成为孩子们 不喜欢诗歌的理由。出版社不愿意出版诗集，孩子们不愿意买。老师们喜欢吗？都不太喜欢，所以在老师那里也常常有种感觉，诗没有什么好讲，没有语言障碍。现在诗歌不讲究格律了，现在的诗写不好就是散文的分行。老师也常常说我们不太喜欢诗，也不太喜欢讲，因为太简单了。刚才听王老师的课，就是读诗最好的境界。孩子们究竟喜不喜欢诗歌？其实一个孩子的成长，最早接触的就是诗，只是没有意识到。孩子的听觉是和诗歌最接近的。声音比内容重要，刚才有个刚当妈妈的，半岁就开始读诗了，慢慢长大以后，就更喜欢了，甚至喜欢作诗。孩子不喜欢诗歌，为什么又写那么好呢？这就是孩子的特质，不假思索出口想象，很丰富的事情。一年级孩子写的诗，教坐飞机：坐飞机，真好玩，可以和小鸟赛跑。坐飞机，真 好玩，可以到云朵上睡觉。坐飞机，真好玩，可以到太阳上去旅游。而且你们注意，这个孩子没有学过诗歌的技巧，为什么一连重复了三次，反复是歌唱的需要，是记忆的需要，实际上这首诗就三句话。同样这个孩子，还写了一首诗，

叫月亮：就像一个无家可归的孩子，我们走到哪里，她就跟到哪里。表面上是形容月亮走我也走，但是，他却比喻成无家可归的孩子，很奇特很感人。想象不能脱离，生活的源泉。我们可以猜想，他是带有一种思念的情节。下面还有一首：思念 因为思念消瘦了吗？月亮一直对着水面照镜子。这种表达有很大的跳跃，留有 很大的空间。语言的表达方式，尽管是一年级的孩子，这种想象是很奇怪，很有趣。诗歌

非常重要的是，激发孩子的想象。

还有一首：断线的风筝 风筝断线了，就没有了妈妈 成为流浪儿 再也找不

到 自己的家

城里的树 乡下的树 兄弟姐妹很多 城里的树 却都是独生子女

彩虹 好漂亮的 发卡呀 是太阳 送给月亮的 礼物吗

我就觉得太阳送给月亮的礼物，含义就很丰富了，所以，你看，孩子是有感情的，有思想的，有天然的表现的方法，那就是他丰富的想象力。 会写诗就当然会爱

诗。孩子们不喜欢诗是因为我们对他的引导不够。

《一把伞下四条腿 》 那年，我大约三岁，妈妈带我到公园里做游戏，看到伞下有四条腿……我很好奇，围着长椅转来转去，直到太阳伞拿开，我才知道，是一个叔叔在和一个阿姨亲嘴。我大叫，叔叔阿姨再来一个。妈妈在远处哭笑不得，还

有点生气，周围的大人也都乖乖的。

那时的我不明白，叔叔阿姨不是夫妻就是情侣，他们为什么不能公开地甜甜蜜

蜜。

这就是孩子的天真。童言无忌，这首诗就是童言无忌的产物，让我写不敢写，写出来就没这么纯真了，我写 不出来了，我过了那个年龄段了，我装都装不出来了。做人的单纯是对童诗的要求，也是对讲诗的要求。写诗要单纯，做诗也要像孩子一样单纯，不要到诗中找威严大意，找爱国主义，孩子就是孩子。我想这样做的话，比讲其他的文学样式有其他的样式，就是你要回归童年，全身心都 要回归童年。我为什么喜欢教师？大学教师不如中学，中学不如小学教师，在他们身上看到了单纯。单纯是写诗的技巧，也是讲诗的要求。我们说句孩子的单纯，也不见得孩子没有思想。孩子的角度是和我们不一样的，看下面一首诗，11岁的孩子写的一首诗：

山里娃

早上背上带补丁的书包

一走就是是十几里

好远的知识呀

晚上家里没有灯的孩子

坐在外面

数着星星

好歹也是个算术

很苦涩的一首诗，特别是最后一句话，是诗歌的写法，通感。孩子不见得懂得通感，他是用他自己的亲身经历写出来的。好远的知识，含义是双重的。

还有一首诗歌

你别问这是为什么

刘倩倩

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为了什么？

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它穿上棉衣，我一定不把它弄破，你别问，这

是为什么？

哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为

什么？

我要吧蛋糕送给他吃，把棉衣给她送去挡风雪，在一块唱那最

丽的歌。

你想知道她是谁吗？请去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴

那位小姐姐。

这首诗就是一个很健康很阳光的主题。我当时把她叫过来，给他出个题目，限

你一个小时写出来，他用了 三十分钟就写出来了。

还有一首，

鼠年致老鼠

燕妮

我喜欢你们——

一双机灵的眼睛，

分红的耳朵，虽然没做坏事，

可我还是喜欢你们。

如果我到了你们的王国，

一定要你们

洗脸、洗手、洗澡、刷牙。

还要教会你们，

自己劳动，

干事不要偷偷摸摸。

我还要给你们——

介绍个朋友，

它的名字叫猫。

我去调查研究，获奖孩子的，我是和他互动的，我了解了诗歌之外很多的事情，他的心理状态，他怎么得到灵感的，有哪些哲学韵味的思考？我在和儿童双向互动，这是语文教学非常重要的原则。现在语文课非常强调交际啊，不仅和自己的童年在对话，还会和儿童做互动，这是读书非常重要的原则。读孩子们的诗歌，是对儿童的再认识和新发现。孩子的世界实在是太丰富了，有时候我的创作真的就是

孩子的一句话。有一次，我的一个学生带着孩子来我家，进了门就躲在妈妈身后，就说了俩字“喂喂”，孩子很大了，就只说这两个字。原来是想吃奶。后来我就写了篇童话。老师带着新鲜感看孩子，我们的教学我们的备课会非常丰富。特别是语文教学，本身就是非常形象的东西。所以我说，当我们读了这几首诗，我们就是对儿童世界再认识的新发现，这是对我们儿童观，教育观，带着这样的儿童观和教育观

去教语文，这是语文老师必备的原则。

写儿童诗是一种游戏精神的表露方式。孩子写诗，几个孩子一起写诗，是一种激发想象力的比赛。如果你班级里有两三个孩子，喜欢写诗，你会一下子调动起全

班孩子的积极性，因为孩子就是喜欢比赛啊。

前段时间周老师讲了一节绕口令的课，是教学资源的开发，

诗歌的创作让孩子们来写，是一种激发想象力的比赛，也是一种审美的享受。所以，教师要重视孩子们的写诗，要讲解孩子们写的诗，容易引起共鸣的，切忌拔高。有时候我就想，孩子的诗是一朵很朴素的小花，我们却可以从小花当中找到这

座花园。孩子的确是可以挖掘的东西很多。

基于上面的作品，以及点评，明确几点：

1孩子是天生的诗人。孩子的想象力是最丰富的，随着年龄的增长，想象力会逐渐减少。想象力是人的特质，唯有人有想象力。儿童写的诗是心灵的天籁，是最

自然的，最本真的感情抒发。孩子写的诗是无技巧的大技巧。

2、诗歌这种形式是最富有创造性的文学样式。最符合儿童求新求美的天性。

3、读诗可以保持和培养这种想象力。培养想象力，激发想象力，这是诗歌教

学的出发点和目的。

4、诗歌是可以培养学生的文学趣味。诗是文学中的文学。

第二个问题：诗歌的教学目的

诗歌是文学的灵魂，学会欣赏诗歌是非常重要的。

1、培养纯正的文学趣味。

一个人 不喜欢诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好的小说或是一部好喜剧，都要当做一首诗看。诗比别类文学较谨严，叫纯粹、较敬畏。如果对于诗没有兴趣，对于小说、喜剧、散文等等的佳妙处，也终

不免有些隔膜。（朱光潜）

2、 读出感情来：引起共鸣。

信

我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写许多许多的信——

替雏鸟给妈妈写，

让妈妈快回巢，

篇三：儿童诗创作

一、复习导入

１、师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：我知道了从古至今诗人辈出……我学到了很多诗歌，知道了许多名句的出处.. ，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事…. 我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法）

２、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起.。其实，我们的生活中处处有诗歌.，这节课，让我们继续与诗歌同行,去走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。（点击课件“与诗歌同行”）

【情境导入】

1、师：春天是一个生长童话的季节，每一根雨丝的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

2、（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。）

3、同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。有一个孩子，他也用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：（多媒体呈现诗句）生轻声读。

4、想想看接下来发生什么事了？ 生答

5、师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！

【引出概念】

1、师：看到这个“○”，你会想到什么？ 生答

2、你能用眼睛说一句话吗？

3、有没有想过，什么是天空的眼睛？

4、什么是大地的眼睛？

5、早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？

6、奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？

你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？

7、把我们刚才说的连起来：《眼睛》（点击课件）师轻声读——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。

8、刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）你发现儿童诗最大的特点是什么吗？ （板书：想象）想象是儿童诗动力十足的火车头，有了想象才能喷发出一首首精彩万分的儿童诗来。

【引导阅读】

1、再和你们分享一首儿童诗。多媒体出示儿童诗《湖》。指名读.

2、在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？生答

3小结:鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托。依托些什么呢？（通常是依托比喻、拟人、排比、夸张等艺术手法。

4请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？（出示儿童诗范例，指名朗读品味，说出所依托的是哪种艺术手法）。

5有了这样一些依托,想像才有了传神的诗意,.想象的翅膀才能够飞得更高更远,

6过渡：同学们，神奇的想象可以让花儿会笑、草儿会舞、虫儿会写信??

【感受童趣】 1.瞧，这里就一封虫儿写的信。多媒体出示儿童诗《信》。指名读

2.猜猜练练。自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？ 生答……

3、笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？（板书：充满童趣）是的，有童趣是儿童诗的第二个秘密。

4、小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果能做个有心人，针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

【品味真情】1.再来分享一首你们同龄人写的诗。媒体出示儿童诗《梦中》，生诵读。

2.你从诗从体会到了怎样的情感？（板书：真情）真情便是儿童诗的第三个秘密。

3.小结：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用稚嫩的小手，写出了温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽的爱。

【仿写训练】1.冰心奶奶的梦又是怎样的呢？齐读：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

2.我也想读读我的梦。教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。

3让我们再来看看他们的梦：花儿的梦是红的，/____的梦是绿的，/露珠的梦是____，/娃娃的梦是____ 4 .你的梦又是怎样的呢？在小组内尽情地说说吧，并试着用“我的梦——”说一句话。全班交流

【即兴创作】

1、让我们张开想象的翅膀，以“梦”为主题，创作一首小诗。写完后，可以读给自己在小组的同学听听，同组的小伙伴互相评评，提提修改意见，并推荐优秀的诗作待会读给全班同学听。

2、哪个小.展示自己小组的佳作？交流评价。（点名朗诵诗歌）

师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

总结：诗人圣野这样说：诗是带翅膀的种子，它飞到哪里，理想就从哪里生根。老师期待你们，在你们的心田里种下诗的种子，然后让理想生根发芽！

【一棵树的独白】

1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。这是一棵（ ）树？

2、让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！（生把手中的树叶贴在树枝上。）

3、现在谁来说说看：此时，这是一棵（ ）树。

4、总结：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个寒冷的时节里，我们梦里是春天，梦外也是春天。

生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。

生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。

生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。

生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。

生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。

生：这是一棵五彩缤纷的树。

生：这是一棵美丽的作文树。

生：这是一棵挂满诗句的作文树。

生：这是一棵载着童年梦想的树。

这节课是一节诗歌教学课，因为本单元是实践活动课，所以，与以前的诗歌教学也不一样，要把活动的意识带进来。所以，我把写诗这个活动穿插进去。既要运用我们的教学模式，又要突出活动的气息是我期望达到的。

1针对儿童诗的上述特点，我在选择教学内容时，进行了一番选择和斟酌。一、所选内容必须是和学生的生活实际练习比较密切，能引起儿童的共鸣；二是所选内容是必须新鲜有趣，能够让学生觉得有意思

2在教学中，我有意识的把学生的主体地位凸现出来，无论是刚开始的热身游戏，还是后来的想象画面，都让全体学生参与进来，学生在体验的过程中享受到知识带来的快乐，也获得了成就感。

3 这节课，我没有过多地去品味去感受外在的形式特点，淡化了形式，然后从内容入手，引导学生体会儿童诗的特点，引导孩子们从生活的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样让学生对写诗更有了信心，增强了创作诗歌的欲望。

4重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。杜绝了“好” “不错”“嗯”“行”的字眼，评价语言更有针对性。

、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法。

A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”，就是依托了比喻的艺术手法；

B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到......./熟”，就是依托了拟人的艺术手法；

C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了（排比）的艺术手法

D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干

依托了（假设）的艺术手法

第六单元的主题是《轻叩诗歌的大门》，活动二是《与诗同行》，我设计的这一节课是《自己动手写诗》。这节课的设计，旨在引导学生运用积累，创新实践，从而提升他们的语文素养，并由课内延伸到课外，让课堂走入生活，拓展了学习资源，拓宽了学习渠道，提高了运用语言的能力。 （一）、学习范例，激发兴趣。在这节课中，我一开始便出示优秀的儿童诗，让学生感受一下儿童诗形式的特别和语言的韵味，并通过循循善诱、循序

篇四：儿童诗创作的要素

5. 平头 6. 分行 7. 分小节

8. 标点符号

儿童诗创作的要素

资料一

（作者：陈含黎、赖炜翔）

6. 诗意

7. 意象 8. 创意 9. 简洁 10. 节奏

8.

拟人

9. 拟物 10.

比喻 11. 反复

5. 拟声

6. 对比 7. 排比

童诗的格式

1. 平头：每一行的开头第一个字对齐

2. 分行：一句一行，太长可分成两行或以上。

3. 分小节：像作文一样“分段”，依时间、人物、地点、

内容分段，分段时要空一行。

4. 标点符号：可有可无，但巧妙运用问号、感叹号等，可

起画龙点睛之效，让整首童诗更出色。

- -

没有押韵的童诗，必须念起来顺口，音调优美，有节奏感。 叠字的使用，也给童诗多了几个跳动的节奏。

童诗的修辞手法

拟人

拟物

比喻

篇五：儿童诗的欣赏与创作(二)

儿童诗的欣赏与创作（二）

落叶

教学目标：

1. 让学生觉得写诗并不难。

2. 初步了解写诗要有新奇的想象。

3. 合作试写以落叶为材料的小诗。

教学准备：诗歌几首

教学过程：

谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？

（引出落叶 板书落叶）

你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？

学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。

学生回答时，挑选好答案写在黑板上。

（估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千）

引导连成一小诗：

落叶：

秋天

树叶落了

一片一片

摇摇摆摆

打着圈儿

荡着秋千

秋天

树叶落了

一片一片

赏析比较

1、出示两首小诗

茶叶 我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静

静地躺在水底

苹果 苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只

鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜

反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。

茶叶——小鱼 苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟

比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。

2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。（随即板书）

4. 挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。

5. 挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。

6. 帮助修改几首小诗。

课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写法上还

须细致辅导。

儿童诗的欣赏与创作（二）

教学目标：

1. 明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。

2. 初步了解什么是联想，联想的常见种类。

3. 欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。

4. 以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。

教学准备：诗几首

教学过程：

一、谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大多是根据老师提供的例子模

仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥

想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？其实，

想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学

学一些打开自己思路的方法。

二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。

相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机

接近联想：由黃昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。

对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。

三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。

出现： 白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。

你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？

元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。

同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在

哪儿？（拟人化想象）

四、欣赏五首小诗。

山1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里

山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是

不寂寞

山3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方

山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮

山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打 /他都不怕

读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?

五、小结：大胆的、巧妙的比喻能产生意想不到的美妙神奇效果。你能根据老师提供的材料，产生

大胆新奇的比喻吗？把这些想象整理好就是一首好诗。

六、指导完成《小河的水》创作，学有余力的孩子再写写《风》。

七、课后小结：对修辞手法的和联想类型的讲解范例不够，学生感到枯燥无味，要多准备经典范例。

另外，诵读时间太少，要挤出时间加强这项训练。

儿童诗的欣赏和创作（三）

教学目标

通过对三首立意不同，风格炯异但题材类似的诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、

意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到学生训练语言，积淀学生诗情的目的。

教学流程：

教学过程：

一、出示雪野有关树的诗（如下）。

为了能听到/好多的意见/为了能让自己/长得直/长得高（/树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵 ）《树

叶》雪野）

1. 先让学生续尾。

2. 出示雪野的诗句，让学生学习笔锋突兀而出，却意境全现的表现方法。

3. 反复诵读，感受诗作的哲理。

4. 诵读比赛。

二、出示王宜振的《树的烦恼》

一只小鸟/给一棵树讲了许多飞翔的故事/树着听着流泪了//树也是一只鸟/树有许多翅膀/树不能飞翔

//树的苦恼/是夜晚老做飞翔的梦（《树的苦恼》王宜振）

1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。

2. 小结：他们的题材都是树，但前面这首侧重讲理，后面这首则从树与鸟的依存，尤其是树空有

翅膀和满身绿色羽毛却不能飞翔的悲哀入手，写尽树的苦恼。重点让学生体会那中淡淡的忧伤。

情感。

3. 诵读作品。

4. 诵读比赛。

三、出示邱易东的《五个杈丫的小树》。

我的两只手/真像两棵树/两棵长着五个杈丫的小树//阳光下/我高高地举起这两棵小树/伸开所有的

枝丫/希望能够看到/真正的树叶/真正的果子//可是只是看到——远处/蓝天、白云、大地和路/于是我

在手背和手掌上/画上茂密的绿树叶/画上数透的红果子/还画上/飞来的小鸟——/我的追求和愿望。

1. 说说这首诗作表达了什么情感，它与前面的诗作有什么异同。

2.小结：不是写实物树，而是写精神树，写出了自己希望用双手创造美好未来的思想感情。

3.诵读。

四、反复诵读这三首诗作后，讨论从这三首作品的欣赏中你发现了什么？

五、小结：同样写树，但他们决不雷同。雪野的《树叶》有些哲理味，王宜振的《树的烦恼》偏重情感

表达，邱易东的《五个杈丫的小树》则不是写实物树，而是写精神树。正是作者视角的不同，诗所

表达的主旨、思想就不同。通过对 “树”的主题的几首诗对比学习，我们对树有了多种的认识，自己

在创作有关树的诗时，也要从多视角进行思考。

六、布置任务：以树为题材，自己选择一个或者几个角度，写一首或者几首诗。

教学目标：1.用强迫联想法对学生进行脑力激荡，提高学生的创新能力。

2.欣赏范诗后，能发现主题是不畏艰难,有坚强的意志，并围绕这个主题仿写或者自

己创作一首或者几首儿童诗。

教学准备：卡片几张，范诗几首，小黑板

教学过程

一、 强迫联想(扑克牌法)：

联想有接近联想,类似联想和对比联想.指导儿童运用强力联想,把似乎不相关的事,物联想在一起,很

特别,很新鲜,愈有创意愈佳.

1、做强力联想,对儿童提出问题: 2、拿卡片配对联想,乌贼,花园,作家,蝴蝶,墨水,

「书包除了装书,还能做什麼? 文字,莲雾,污染,鼻子成语句

一张报纸除了拿来阅读,还能做什麼? 如下:

如果没有日光灯,你要用什麼照明? 「乌贼是作家,喷出墨水来写字」

鲸鱼和航空母舰有什麼相似? 「莲雾是好大的鼻子」

海浪和大灰熊有什麼相似? 「我们是花,

房子和车子有什麼相似? 爸妈是树,

路桥和巨龙有什麼相似? 花园是我家,

飞来的蜜蜂是来访的客人」

二、给学生赏析范诗

1. 蜜蜂

蜜蜂很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /嗡嗡嗡/碰到刮大风 /嗡嗡得更大声 /从龙眼林嗡到橘子林 /像在检阅

树林/从早嗡到晚 /一刻不休息 /黄昏了, /风更急 /他说: /在风暴里 /采蜜更快乐 /回家更快

2、返家十万里的雁子

雁子很喜欢飞行/飞飞飞 /每年都南飞 /过冬真有趣 /飞过海洋 /飞过急流 /他喜欢在狂风中 /张开喉咙

大声唱 /他说: /不怕风,不怕雨 /认清方向 /明年看我认归路

3、松土的蚯蚓

蚯蚓喜欢钻洞/一边钻 一边唱 /嘿嘿嘿/身体钻进去 /泥土挤出来/他说: /觅食要努力 /不管手酸和头痛/

从早到晚上 /蚯蚓都在唱: /嘿嘿嘿/嘿嘿嘿/用力, 用力再用力

4 .母鸟抓虫

麻雀妈妈很喜欢唱歌 /一边飞 一边唱 /吱吱喳吱吱喳/虫子在哪里? /虫子在哪里? /从榕树唱到桂花树

/从晴天唱到雨天 /风雨中看他匆匆的划过田边 /急急的走到草地 /雨愈大,他愈说: /风把树叶的裙子掀开 /

虫虫露出光溜溜的身子 /小麻雀有福了, /嘿嘿嘿! 嘿嘿嘿.

5. 毛毛虫

小毛毛喜欢打坐 /就拉一条丝 /仔仔细细 /从头到尾 /把自己裹起来 /缠成一床丝被 /密不透风

/好像躲入一艘太空舱 /一到晚上 /萤火虫 提著灯笼 /在外面拍翅逗他 /快出来 快出来/膛螂拿著镰刀 /动

手挥拳要剪他 /小毛毛沉住气 /不到时候 /就不出来

6. 茧

小毛虫喜欢坐禅 /就拉一条条 /仔仔细细 /从头到尾 /把自己裹起来 /缠成一床丝被 /密不透风

/好像躲入一艘太空舱 /一到晚上 /隔著雾一样的纱帐 /看见萤火虫 /提灯笼四处游荡 /一闪 一闪 /飞上又

飞下 /有的还故意逗弄它 /绕著它的「太空船」 /飞近 /飞远 //嗡嗡嗡地拍动翅膀 /还作各种倒飞表演 /小

毛虫心想 /这树林诱惑太多了 /坐禅那有飞翔美妙 /我要长出翅膀 /我要赶快飞出太空舱

分析：1.这几首诗里写的小动物都是怎样的小动物，你们应该向他们学习什么？

2.哪首你最喜欢，哪几句你最喜欢，自己去诵读几遍。

三、习作:仿作,创作,不断的修改.

四、批改: (1)改成有诗味的词.

(2)分行,段落的修正.

(3)把叙述句改成有诗味的句子.

(4)删去多馀的字句,使之精鍊.

(5)句子的前後搬动.

一、教学目标:

1、通过作品比较，让学生初步明白诗歌要注意压韵。了解一些基本的韵脚。

2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。

3、能够修改习作中没有压韵的一些地方,使之读起来朗朗上口。

4.创编《时序歌》

二、时间：二课时

三、教学准备：臧克家诗作《老马》。 《小鸟》二首。

第一课时

一、教学目标:

1、通过作品比较，让学生初步明白诗歌要注意压韵。了解一些基本的韵脚。

2、能够根据老师提供的韵脚编一些儿歌。

教学准备：臧克家诗作《老马》。 《小鸟》二首。

教学过程：

一、出示臧克家作品《老马》，朗读感受。说说读起来什么感觉。

老马

总 得 叫 大 车 装 个 够 ，

它 横 竖 不 说 一 句 话 ，

背 上 的 压 力 往 肉 里 扣 ，

它 把 头 沉 重 地 垂 下 ！

这 刻 不 知 道 下 刻 的 命 ，

它 有 泪 只 往 心 里 咽 ，

眼 里 飘 来 一 道 鞭 影 ，

它 抬 起 头 来 望 望 前 面 。

二、出示《小鸟》二首，比较，这两首诗歌有什么异同？你喜欢哪首？为什么？

小鸟，小鸟，

停在树梢。

我唱歌儿，

小鸟不笑；

我跳舞儿，

小鸟不瞧；

我咳一声， 小鸟，小鸟， 停在枝头。 我唱歌儿， 小鸟不睬； 我跳舞儿， 小鸟不看； 我咳一声，

它飞走了。 它飞走了（liao)。

小结：这两首诗主题相同，而在表达形式上略有不同，第一首儿童诗读起来琅琅上口，是因为它的每一句的句末是同韵字。

三、简单介绍同韵字：一般指韵尾相同的字。

1.如请学生把《老马》中每一诗句的句尾字都标出拼音，确定韵尾，告诉他们够、扣、韵尾都为ei 它

体裁作文