人鸟情阅读答案分段

篇一：殷殷人鸟情,诗意中表达

殷殷人鸟情，诗意中表达

作者：谷雯

来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2013年第09期

曾经读过史铁生的《我与地坛》，我为作者的人生态度所震撼，备受激励；曾经读过梁实秋的《雅舍》，我为作者知足常乐的情怀所感染，倍感释怀；曾经读过朱自清的《荷塘月色》，我为作者笔下景色的清幽所吸引，心生向往……而当我读过冯骥才先生的《珍珠鸟》时，我则为作者与鸟儿那份真情深深打动，不禁泪流……

当代著名作家冯骥才先生的叙事抒情散文《珍珠鸟》，将自己与珍珠鸟“相见——相识——相亲”的过程写得富有诗意与哲理，让我深切地感受到他对珍珠鸟的喜爱，对自然、对人生的挚爱！其“笔触细腻、情意真切、文姿绰约、风格委婉、格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意，宛如一首动人的抒情诗”。这篇文章真堪称散文中的瑰宝！

人爱鸟，鸟亲人，情谊真好

一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”。

“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”“真好！”独词成句，置于篇首，充分表达出冯老对鸟儿的喜爱之情，可谓一见倾心。如此开头，真是别出心裁，看得出对朋友送来的珍珠鸟的满意之感。

在这种喜爱之情的驱动下，作者为珍珠鸟准备了一个“温暖的巢”。而后他又被告知“这是一种怕人的鸟”，所以作者百般小心地呵护着，尽量避免让这对珍珠鸟见到人，“便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，给鸟儿们营造了一个“安全”“格外轻松自在”的家。鸟儿们感受到这份关切，不禁传出“笛儿般又细又亮的叫声”，好似用歌声来回报对它们悉心照料的作者呢！

为了不惊扰到这对“怕人”的鸟儿，他“很少”扒开叶蔓瞧它们，但是作者却一直在默默地关注着它们的动静。就是这样，鸟儿渐渐才敢伸出头来瞅瞅。在这目光的对视中，他们一点点熟悉了。这样过了三个月，三个月的耐心等待，三个月的精心照料，使得它们安然居住。直到有一天，作者听到一种与以往不同的“尖细、娇嫩的鸣叫”——这是这对珍珠鸟送给作者的珍贵礼物，对他默默付出的最好回报——它们的雏儿！作者若不是朝夕相伴，若不是悉心照料，怎么能对它们的叫声那么熟悉，以致多了一种声音马上就能听出来。可见作者对它们的关爱是多么细腻、多么深切啊！

对待老鸟尚且如此，关爱小鸟可想而知了——尽管心中痒痒地想探个究竟，但是“决不”“也不”去惊动它们一家人，只是规规矩矩地添食加水。还好，雏儿没让作者等得太久，它从叶间探出头来，作者才终于与它相见。从“正是这小家伙”看得出他对这雏儿的喜爱更胜于对

它的父母，于是便迫不及待地为它描绘一张照片：“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这小家伙颜色和谐、漂亮可爱、蓬松如球，好一个掌上明珠啊！从声音到色彩到形体，从知道到见到，到倾心，都注以爱心，写得细致、逼真、活灵活现。

小家伙渐渐长大了，会飞了，作者任由它从笼子四周活动到屋里的各个地方，任由它扩大自己活动范围，想怎样玩就怎样玩，从不去管它。这样放纵它久了，它就敢从较远的地方一点点地挨近冯老了，而作者对它的喜爱之情也与日俱增：任由它蹦到自己的杯子上喝茶，微笑地看着它偏过脸来瞧自己的反应，甚至任由它啄自己的笔尖、手指，作者仍能不动声色，默默地享受着。以至于最后，那个小家伙落到他的肩上睡着了，他可以停下工作，近距离地观察小家伙的眼睑和长长的绒毛，想必即便肩膀酸痛，胳膊发麻，也不忍心唤醒它，任由它沉沉地入睡，甜甜地入梦。作者对它的呵护、喜爱简直达到了无以复加的地步！然而，对于作者有这样的陪伴，还真是令人羡慕不已！

正因为作者对小家伙如同一位慈父对孩子的娇惯，让这原本“怕人”的鸟切切地感受到这里没有伤害、没有烦恼，有的是自由自在、信任和理解。作者将他与雏儿感情的渐进过程写得十分细腻传情：

开始，小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去——柜顶上、书架上、画框上……只要它能飞得到的地方，它都要去“探险”一番，只是和作者保持着一定距离。这样地试探并没人呵斥它，更别提伤害它了。它享受这样的优待久了，胆子便大起来，便一点点接近冯老了。作者精当地用了一系列生动的动词：蹦、俯、瞧、跑、跳、啄，如见如闻般展现了这活泼、淘气、任性的小家伙对作者由远及近、由试探到放心、由亲近到信赖的进程。它如一个好奇的孩子，不仅顽皮，还懂得看人家的脸色呢！这小家伙白天与作者相伴，傍晚要在父母“再三呼唤”声中才肯回家中，较之之前“立即”飞回笼中可是天壤之别了。作者用自己的真爱打动了小鸟，使鸟儿除去了防备之心，好一个“鸟我情深”的奇美境界啊！人鸟之间的信赖建立了，而鸟对人的信赖是历经考验、日渐形成的，多么令人感动、令人珍惜啊！

人鸟互信，境界真好

人鸟之间的这种真挚的感情，这份踏实的信赖，发展到一定程度，不但能达到亲密无间的程度，还能创造出一种令人神往的美好境界。难道不是吗？小家伙竟趴在作者的肩头香甜地入睡了，甚至作者轻抬肩膀它都没醒，睡得多熟、多安稳、多踏实啊！不仅如此，它还咂咂嘴，似乎在梦中与作者相伴，与作者窃窃私语，倾诉着美好情怀……这里我们仿佛看到了稚子偎依在父母温暖的怀中，甜蜜着、幸福着……这真让我感动，不禁泪流。

于是，一股暖流涌上了作者的心头，他“笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界”。可谓画龙点睛，是哲学、理趣的升华。朱自清先生曾提出写散文要蕴涵“哲学”“理趣”，此文正是如此。

这“美好的境界”是怎样的呢？作者用人性化的眼光看待鸟儿，看待人生，对待世间万物。在作者面前的鸟儿，在世上是供人玩味欣赏的宠物，然而这并未让作者把它当做一个玩偶去对待。作者用真诚的心对待它，用博爱的心欣赏着它。作者从心灵深处流淌出的生命的旋律，奏响了人与动物、人与人之间情感的华美乐章！当我们用人性的眼光来对待世间万物，我们的世界，我们的心灵，都会因之而更加美好和光明。难怪冰心先生对结尾一句感慨道：“人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是如此呢？世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到！”确实，在当今世界要和谐，在现实社会要和谐，它具有警醒意义！

真情满溢，诗意盎然，写法真好

掩卷回味，《珍珠鸟》这篇散文，叙事抒情融为一体，最大的成功之处在于其诗意盎然的描写。作者以时间为序，利用“渐渐”“一点点”等词语将自己与鸟儿的情感发展逐渐推进，叙事有条理，线索明晰，吸引着读者与之一同经历着这份美好的感情。先是有开篇对于鸟儿清幽生活环境的描写，再有后文作者对人鸟相亲的一段描写：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出?嚓嚓?响。”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，?嗒嗒?啄着我颤动的笔尖……”最后，“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”这细腻的笔触，将比喻与拟人融于其间，淋漓尽致地表达作者真切的情意，处处洋溢着浓郁的诗意。

另外，作者除了用相当高明的手法进行叙事和抒情，还适时地运用铺垫和对比，这也是文章写作手法的一大亮点。

文章开始说“这是一种怕人的鸟”，随着鸟与人的交往，珍珠鸟越来越不怕人，并且能与人亲近，“这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了”，这种“怕人”是对鸟儿“不怕人”做的铺垫。又如篇首写朋友送来一对珍珠鸟，自己倍加珍爱、精心照料，似乎是写这一对，然而寥寥几笔过后，一只小珍珠鸟诞生了，重彩浓墨便落到雏鸟身上，它的父母不过起了铺垫作用。而鸟儿行为前后判若两人的对比，给人的印象极为深刻，从而更能突出主题。

行文至此，我笔尖一动，流泻下一点感受：诗意，可以将真情表达到极致；哲理，可以把感情升华到新的境界。

参考资料：王彬、范希文主编《中国现代散文鉴赏文库》（百花文艺出版社1996年版）冰心《喜读冯骥才的〈珍珠鸟〉》

篇二：青鸟情阅读答案

青鸟情阅读答案

我”对青鸟的关爱具体体现在哪些方面？

①用比喻的手法，把青鸟比作白点，写出它弱不经风的样子，突出它坚强！

②用拟人的手法，将青鸟人格化，突出它的特点，关心他人.

1.本文的线索可用一个字概括，它是：（ ）

2..说一说文章从哪几个方面来紧扣题目的？

3.（鸟儿）再也不安于这温暖的地方了的含义是什么？

4.结合文章主题，请用“青鸟啊！看见你我就想起了———”的格式写一段话。

1、情

2、从青鸟给子女寻找食物和另一只青鸟守护子女两个方面来写。

3、含义：青鸟急于给自己的子女寻找食物。

4、青鸟啊！看见你我就想起了我的父母。当年的一个深夜，我发高烧，把我父母急得团团转。父亲二话不说，把我背了起来，冲出家门，母亲鼓励的话语不停地在我耳边缭绕，她叫我要坚强。终于，背着我的父亲气喘吁吁地来到一家诊所，母亲慌忙敲门，请出了医生。那一夜，我深深体会到可怜天下父母心！青鸟啊，你和我的父母一样，都是伟大的父母！

篇三：八下语文第三单元试题及答案

八（下）语文第三单元练习

班级 姓名 学号

第一部分：积累·运用（30分）

1．阅读下面语段，回答问题：5分

Wěi（ ）谢对花来说，无疑是残酷的。然而，面对满地的云霞，你却无法

否认它的美丽，也无法拒绝一份感动。是残花演yì( )绝伦的凄美？还是败花

liáo（ ）起你的惜怜？不，都不是。是一种情怀！一种气度！娇艳时尽情 zhàn( )放美丽，凋落时极致挥撒个性，这是怎样的一种坦然？又是一种怎

（1）拼读语段中的注音，在括号内填写相应的汉字。2分

（2）画横线的句子中有一个错别字，请找出并改正。1分 （ ）改为（ ）

（3）仿照画波浪线句式，写出你对花开花谢的感悟。2分

2．选择词语填空正确的一项（ ）3分

（1）后来科学家在宇宙中了一些新的粒子。

（2）他喂养了许多鸟雀，地欣赏其啁啾，聊以自娱。

（3）这些奶粉质量低劣，群众，严重危害人民群众的健康与生命安全。

A发明、兴致勃勃、坑害 B发明、饶有兴味、危害

C发现、饶有兴味、坑害 D发现、兴致勃勃、危害

3．名句、常识背默题：7分

（1）本单元中有一篇介绍我国四大发明之一的课文，题目是《 》。

（2）唐代诗人 描写沙漠景象的诗句：“ ，长河落日圆。”

（3）“山高月小， 。”出自苏东坡的《 》。

（4）佛印绝类弥勒， ， ，神情与苏黄不属。（《核舟记》）

4．下面是八10班孙雷同学主持家长会时讲的一段话，有三处表达欠妥当，请找出并改正。3分

各位家长们，大家好！我们对大家的到来表示诚挚的欢迎！对大家以往对我们工作的配合、理解和支持表示感谢！下面由我们的班主任傅老师向大家汇报班级工作，敬请诸位不吝赐教！

5．《水浒传》前60回阅读题：6分

（1）梁山泊英雄大聚义之前有三次聚义。第一次是 聚义，第二次是 聚义，第三次是白龙庙聚义。

（2）围绕以下五位：鲁智深，武松、林冲、花荣、戴宗，回答问题。(4分)

A请选择其中的一位人物，说出他们走上梁山的原因。(2分)

B《水浒传》中一百零八位好汉，人人都有一个形象的绰号。请在上面给出的

人物中选择一位，说出他的绰号及绰号的由来。(2分)

6．活动题：6分

校报设以“人与鸟”为主题的学生习作专版，请你做本版的主编,你打算设计

第二部分：阅读·感悟（60分）

（一）文言文阅读:15分

核舟记（选自李日华《六研斋笔记》）

虞山王叔远有绝巧，能于桃核上雕镌（镌：刻）种种，细如毫发，无不明了。??．．

贻予核舟一，长约八分。中作篷栊（栊：窗上棂木），两面共窗四扇，各有枢可开阖。开则内有栏楯（楯：阑干的横木），船首一老，皤（皤：大肚子的样子）腹匡．．．

（匡：端正）坐，左右各一方几，左几一书卷，右几一炉，手中仍挟一册。船尾一人侧坐，一橹置篷上。其一旁有茶炉，下仍一孔，炉上安茶壶一，仍有咮（咮：．

本指鸟嘴，这里指像鸟嘴的茶壶嘴）有柄。所作人眉目衣褶皆具。四窗上每扇二．

字，曰：天高、月小、水落、石出。船底有款，王叔远三字。仍具小印章，如半．

粟，文云：王毅印。奇哉！

7．解释下列句中加点的词语：（4分）

船首一老（ ） 各有枢可开阖（ ） ．．

一橹置篷上（ ） 能于桃核上雕镌种种（ ） ．．

8．选出加点字意义相同的一组（ ）（3分）

A虞山王叔远有绝巧/与世隔绝 B所作人眉目衣褶皆具/此人一一为具言所闻 ．．．．

C船底有款/携款外逃 D开则内有栏楯/启窗而观 ．．．．

9．翻译句子：（2分+3分）

（1）贻予核舟一，长约八分。

（2）其一旁有茶炉，下仍一孔，炉上安茶壶一，仍有咮有柄。

10．本文是扣哪一句话来说明的？说明核舟时是按什么顺序说明的？（1分+2分）

（二）阅读下面语段，回答问题：11分

花儿为什么这样红？从达尔文的自然选择学说来看，昆虫起到了重要的作用。亿万年前，裸子植物在地球上出现的时候，昆虫还不多。花色素淡，传粉授精，依靠风力，全部是风媒花。后来出现了被子植物，昆虫也繁生起来。被子植物的花有了花被，更分化为萼和花冠（花被和花冠通称花瓣）。花瓣不再是绿色，而是

比较显眼的黄色、白色或其他颜色。形状也大了，有的生有蜜腺，分泌蜜汁，有的散发芳香，这就成为虫媒花。“蜂争粉蕊蝶分香”，昆虫给花完成传粉授精的任务。

11．概括此段说明的内容。3分

12．上述文段告诉我们，裸子植物和被子植物有明显的不同：（1）前者 ，后者 。（2）前者 ，后者 。（3）前者 ，后者 。（4）前者 ，后者 。4分

13．文段最后引用唐代诗人温庭筠的一句诗，你认为有哪些作用呢？4分

（三）阅读下面文章，回答问题：16分

小海马为什么是父亲生的

①温暖的海底，尤其是浅海区域，分外光明灿烂。那里有胜过陆地森林草原的海底植物，有嬉游其间形形色色的动物。生长在海底的红、白珊瑚，像庭园里栽培着的花木；附生在岩礁间的红、绿海葵，如同庭园里种植的花草。这个碧水莹莹、色彩缤纷的海底世界，人们把它比作“水晶宫”，真是十分恰当。

②生活在“水晶宫”里的奇怪角色要算是海马了。这种体长只有10～2()厘米的奇特鱼类，其头形似马头，故称它为“海马”。海马尾部很长，由多节组成，并能灵活曲伸，用尾弹跳。它的背鳍像一面锦扇。经常摇动着维持平衡，做直立游泳，动作优美活泼。

③海马不仅相貌特殊，繁殖习性也很特别。当繁殖季节到来时，雄海马的体侧腹壁向体中央线方向发生皱褶，慢慢地合成宽大的“育儿袋”。雌海马就将卵产在雄海马的育儿袋里(雌海马无育儿袋)，卵总数在百粒上下，就在育儿袋里进行胚胎发育。这期间，育儿袋里会产生浓密的血管网层，和胚胎血管网取得密切联系，以供应胚胎发育期需要的营养，等到幼海马发育完成，雄海马就开始“分娩”了。 ④海马的繁殖方法为什么这样特别呢?

⑤因为浅海情况十分复杂而凶险。尤其是到了春夏两季，各种海生动物都要由深海或远洋洄游到浅海里来，进行一年一度的交配和繁殖。一向寂静的浅海区，这时就分外热闹。同时，弱肉强食的“种间斗争”，也就特别火热起来了。成年动物会大批遭到伤亡，幼小动物更难逃脱，尤其是刚产下的大批动物卵子，简直成为动物互相争食的佳肴了。例如鳕鱼一次产卵竟达千万粒，真正能变成幼鱼的卵可能还不到1％。因此，动物的保种斗争，也就一代比一代加强了。

⑥海马是浅海的老住户，保卵适应当然比其他动物更要巧妙些。不仅雌海马

将卵子产在雄海马的育儿袋里．而且它们由卵生演进到类似胎生的地步，这样，就容易保证全部的卵都发育成小海马。

14．文章第①段描绘了一个色彩缤纷的海底世界，在文中有什么作用?（4分）

15．海马是“水晶宫”里的奇怪角色，它“奇”在哪里?（4分）

16．第⑤段举“鳕鱼一次产卵竟达千万粒，真正能变成幼鱼的卵可能还不到l％”

的例子，与介绍海马有什么关系?（4分）

17．雌海马将卵产在雄海马的“育儿袋”里的主要原因是什么?（4分）

（四）阅读下面短文，回答问题：18分

①罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。

②塔里木河全长1321公里,是中国第一,世界第二大内陆河.据《西域水道记》

记载,20世纪20年代前,塔里木河下游河水丰盈,碧波荡漾,岸边胡杨丛生,林木茁壮.1925年至1927年,国民党政府一声令下,塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊,导致塔里木河下游干旱缺水,3个村庄的310户村民逃离家园,耕地废弃,沙化扩展.解放后的1952年,塔里木河中游因修筑轮台大坝,又将塔里木河河道改了过来.塔里木河下游生态环境得以好转,胡杨枝重吐绿叶,原来废弃的耕地长出了青草,这里变成了牧场。

③问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。

④盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。

⑤罗布泊消失了。

18．第三段中画横线句子多次引用数据，起到什么作用？4分

19．第四段中画波浪线句子运用了什么修辞手法？有什么好处？加点的“盲目”能否去掉？为什么？1分+3分+3分

（盲目能否去掉）

20．罗布泊消亡的原因主要有哪两点？从罗布泊消失的原因中，我们应该吸取哪些教训？4分+3分

原因：（1）

（2） 教训：

第三单元试题参考答案

1．（1）萎 绎 撩 绽 （2）撒——洒 （3）略 2．C 3．略

4．各位家长 理解、配合和支持 欢迎多多指教

5.（1）晁家庄 青风寨 （2）肯帮助朋友 对国家尽忠（保义,即保义郎,原是宋代对殿中小使臣的称谓,官职卑微） （3）爱打抱不平，重友情，讲义气

(2)鲁智深，因为疾恶如仇，好打抱不平，与官府矛盾越来越深。被迫落草。 武松，屡遭陷害之后，终于彻底造反。

林冲，被高俅父子多次设计陷害，被逼上绝路，忍无可忍，走上梁山。

花荣，受恶吏陷害下狱，被山林好汉搭救后走上梁。

戴宗，为救宋江，伪造书信，被发现后下狱，被救出后走上梁山。(选出人物并说清原因方可得分)

(2)鲁智深 绰号花和尚 杀人后出家，背上刺有花绣

武松 绰号行者 报仇杀人后被追捕，打扮成头陀模样

林冲 绰号豹子头 “生的豹头环眼。燕领虎须”，取其形似

花荣 绰号小李广 擅长射术，箭法精准，可与汉代名将李广相比

戴宗 绰号神行太保 会“神行法”，一日能行八千里(选出人物，写出绰号，说清由来)

6．略 7.头 合 放 在 8.D

9.（1）赠送给我一个桃核刻的小船，大约由八分长。（2）他的一旁有茶炉，下面依旧有一个小孔（洞），炉上安放着一个茶壶，（茶壶）依旧有壶嘴和壶柄。

10.虞山王叔远有绝巧 空间顺序（由正面到背面，正面由船舱到船头再到船尾）

11．昆虫在自然选择中起到了重要的作用。

12．（1）出现早 出现迟（2）花色素淡 花色显眼（3）依靠风力传粉受精 依靠昆虫传粉受精（4）形状小 形状大

13．既形象地说明了昆虫起到了传粉受精的作用，又增加了语言的文学性，使读者在明白事理时，又能获得美的感受。

14．激发读者阅读兴趣，引出下文对海马的介绍。(能答出其中一点即可得分)

15．不仅相貌特殊，繁殖习性也很特别。

16．说明海马的繁殖环境十分复杂而凶险。(或说明海马生活在弱肉强食的“种间斗争”十分激烈的环境中)(意思对即可)

17．雌海马将卵子产在雄海马的“育儿袋”里，容易保证全部的卵子都发育成小海马。(意思对即可)

18.一系列数据具体、确凿、充分地说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目的行为，造成了罗布泊的荒漠化。

19.排比。连用四个"盲目"，遗憾之情,谴责之情大大强化。

不能。因为"盲目"的意思是指没有计划的,毫无组织地进行，这样造成了极大的危害,如果去掉，就表现不出来了。

20.一是塔里木河曾人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使生态环境彻底破坏。

开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。

篇四：人鸟情未了

人鳥情未了

那一年的一個夏日，在院落的一角。一個黑黑的小東西在蠕動著。仔細一瞧，哦!原來是一隻不知名的小雛鳥。是鳥媽媽遺棄了它，還是它不小心……小心的把它捧在手心，用一隻鞋盒墊上軟軟的布幫它安了家，並為它買回了小米。

開始，它站不穩，只能在盒子裡匍匐。慢慢地，慢慢地… …。終於有一天它能夠跳著站在了盒沿上，後來可以跳進跳出了。再後來它居然從低一級的臺階跳上上一層臺階了。

隨著它一天天的長大，我們全家人的頭頂，手掌，手臂都成了它棲息的所在。它的羽毛由最初的黑色變得豐富多彩起來。白色，黑色，灰色，粉色……最引人注目的是它的頸部由一圈白色的圓點組成，仿佛佩戴了一串珍珠項璉，煞是好看!

這是什麼鳥？多方詢問後，名曰：野鴿子。查閱<辭海>它的學名：珍珠斑鳩。呵，原來如此!

最神奇的是它每天在我們上班前飛出去，下午4：00它會準時出現在八十多歲高齡的奶奶的窗臺上，(這正是奶奶看報的時間)，用尖尖的嘴琢著玻璃窗。好象在說：我回來啦!開門啦!於是奶奶總是很快打開門，它一個漂亮的滑翔，就到了自已的食物前盡情的享用。它的到來與成長使人們全家充滿了笑聲與歡樂!

然而，那至今想起來還讓人心痛的慘劇發生了。。。。。。

一天，又一天 ，它沒有如期歸來，我們想想，它畢竟是一隻野鳥，飛走了也屬正常。但心中總還不是滋味。可是第三天的傍晚，它又出現在玻璃窗前。我欣喜若狂，迅速打開了門，它飛落在我的手掌上。啊!我們的小鳥回來啦!!!

可是當我仔細打量，發現了異常。它傷痕累累，黑白相間，漂亮的象打開的扇子一樣的尾羽只剩下了一支，血跡斑斑的雙腿上，一隻拴著根掙斷了的短短的紅色塑膠繩。我悲上心來，眼淚止不住地撲唰唰地流下來。。。。。。慘不忍睹的情景使得外子的

眼圈也紅了。我們小心翼翼地為它清洗傷口敷上了藥。經過精心養護，終於它一如從前，又回歸到了正常的生活。

我們憤慨，竟然有如此可惡之人，這樣對待這樣的一個小生命 ；

我們感動，一隻偶然走進我們生活的一隻小鳥，在它危難時，是那樣的執著，掙斷繩子忍著傷痛回到了這個家。

這是多麼動人的一份情意啊!這份情意永遠永遠珍藏在我們的心中!!!

分別的日子終於還是來到了，在一個節日的焰火之中，它又一次沒有如期歸來。。。。。。

也許，它在煙霧中，雜訊中迷了回家的路？！

也許，它長大了，回到了屬於它的可以自由飛翔的天地!

我們更願意相信：它長大了，回到了。。。。。。

篇五：21 老人与海鸥

21 老人与海鸥

一、教学目标

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的

二、教学重点

在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

三、教学难点

在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

四、教学方法

导读法 自主探究法

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？

2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） ［设计意图］本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

二、引导质疑，指导自学

1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）

2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论 ，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）

［设计意图］引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。

三、检查效果，整体感知

1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）

2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。

3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：

识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）

4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）

5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。

四、细读课文，重点感悟

1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？

2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。

3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？

4．你觉得这一位老人有什么特点？

5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？

6．说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）

五、布置作业

1．抄写课文的新字词。

2．抄写自己喜欢的句子。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习而导入，温故而知新

1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2．分段指读课文内容。回顾课文大意。

3．说说课文的写作顺序和重点。

二、研读谈鸟段，感悟人鸟情

1．默读课文，思考问题：

①老人为什么要给海鸥起名字？

②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？

④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？

⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？ ⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？

2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。

3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋，就

高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。 海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）

4．有感情地朗读课文。读出亲情来。

三、品读送别段，感悟海鸥情

1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）

2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。

3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会??）

②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵 ，是悲哀??可能会说：??）

4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人??可能会讲??）

5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。

四、拓展延伸练，体验升华情

1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”??，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）

2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱您们的；??）

五、总结话和谐，激发和谐情

1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。

2．同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）

3．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。

板书设计： 识老人

老人喂海鸥 情深深 老人谈海鸥 情浓浓 海鸥送老人 情切切 赞老人

小学作文