为伊消得人憔悴的意思

篇一：为伊消得人憔悴

"春蚕到死丝方尽,,蜡炬成灰泪始干",现在我能理解它的真正含义了,作为老师我觉得我是伟大的,我的人生不是空白的,有孩子们的欢声笑语,不同音质的读书声,就像音谱一样,高低不平,却能奏出天籁般的声音溶灌我的脑海,不同性格的学生,每天穿梭于校园的每个角落,我能看到彩虹般的美景.能享受到很多人享受不到的东西.我愿付出的一生来换取这美丽的风景.听天籁之音,观彩虹之景.虽不比别人富有,但我是幸运的,精神的富有远比物质的富有更让人有意义,我会努力做好一切,这是我作为老师的骄傲~!

篇二：为伊消得人憔悴

为伊消得人憔悴

《赤壁赋》是苏轼散文中的佳作，也是宋代文赋中的名篇，历久弥香，传诵千古。正因其清丽的的语言，丰富的情感，充满思辨的哲理，无论是人教版还是新课标高中语文教材，都将其选入课本。但在教学中，对文中作者的情感的理解，教学参考书、教辅资料和语文教师都认为作者“能主动地从消极、哀怨中解脱出来，胸襟豁达，思想开阔，表现出一种洒脱、豪迈的气度”。笔者认为其实不然。

文中作者流露情感的地方主要有这么几处。一是在泛舟赤壁之下，“清风徐来，水波不兴，举酒属客”时，“诵明月之诗，歌窈窕之章”，这是作者感情的直接流露，是观美景之后一种直观的审美愉悦的表达，是因景生情，“情动于中而形于言。”借《诗经》中的诗句来咏叹眼前的景色。但这种情感只在作者的心里短暂的出现，并不是他埋藏在内心深处最真实情感的流露。作者真正的情感是在第二次歌咏的时候释放出来的。同样的景，作者却换用了不同的歌来咏唱，可见《诗经》中的词句已不能完全表达内心的情感，所以作者即兴作歌。而这次的“歌”才是真正打开作者心扉的一把钥匙。

作者是这样唱的：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”大家对这几句歌词之所以未能真正的理解，主要是因为文中有一句“于是饮酒乐甚”，对大家产生了误导。而作者言“乐”只是为了对前文的承接。真正的感情是隐含在歌词中的。“桂”与“兰”都是一种芳香植物，古人常用来比喻高洁的品质和出众的才华，如《离骚》中“朝搴陂之木兰兮，夕揽洲之宿莽”。“空明”表层意思指“月下的清波”，但作者在此处应是暗喻清明的政治。“流光”也不仅仅是指“江上浮动的月光”，值得作者去追溯的，除了美景之外，更有美好的人生理想。“美人”暗指君王。所以这几句歌词的寓意完整的表述就是“我本是一个品质高洁，才华出众的人啊，渴望在清明的社会之中实现自己的理想。虽然我的心里想得很远啊，只是我渴望报答君王，却得不到君王的赏识。”几句歌，把作者遭受贬谪后的抑郁苦闷之情表现得淋漓尽致。

从另一个角度说，客人是“倚歌而和之”。而客人的箫声“如怨如慕，如泣如诉”。所谓“和”，是按照歌的节奏和音调同声相应。作为一位有着相当音乐修养的“吹洞箫”者，客人不可能把感情表现得与作者的歌声大相径庭，甚至是背道而驰。也就是说，主宰箫声情感的是唱歌的作者，而不是吹箫的客人。“怨”的人是作者，他怨“灵修之浩荡”；“慕”的也是作者，他在思念君王；为自己的遭遇而“泣”，对君王而“诉”，诉自己的人生理想，诉自己渴望报国的情怀。所以作者的情感并没出现大的波动，赏景之“乐”只是苦闷中的一个小插曲而已。正像曹操刚刚还在“对酒当歌”，转眼间便“忧从中来，不可断绝”一样，“家国天下”才是他们人生永恒的主题。

因为内心苦闷，所以“以我观物，则万物皆著我之色彩”了。刚才还是月白风清，空灵缥缈，宛如仙境，转眼之间，便成“孟德之困于周郎”的伤心之地了。以曹操的丰功伟绩，尚不免于“而今安在哉”，何况你我 “渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋”呢。只能“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属”。作者把在黄州的境况写得凄凉孤独，正是他被贬后心境的真实写照。这是第三次情感表达，是借景抒情。

大家一致认为作者对“变”与“不变”的哲学思辩最能体现出他旷达乐观的情怀。但我们不防想一下，他从“物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所

共适”中流露出的消极避世情怀是苏轼真正人格的体现吗？一个消极避世，随遇而安的人，又怎么写得出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈诗句呢？同是被贬黄州期间，作者在《念奴娇·赤壁怀古》中还在“遥想公瑾当年”，渴望为国建功，转眼间就变成寄情山水，不问世事了吗？由此可知，作者所说的享用清风明月并不是他真正的想法和志趣，只是为了排遣报国无门的苦闷罢了。真正表露心迹的还是作者的歌声。如果把把作者因报国无门而无可奈何的自我宽慰之辞当成作者主观感情来理解,就未免有失偏颇了。

由此看来，作者的胸怀也堪称“旷达”。但他的旷达并不是表现在遭遇贬谪后能调整心态，乐观自适，而是表现在他“退亦忧”，“处江湖之远则忧其君”，是一种真正的忧国情怀。“君国”之事，才是他念兹在兹，不能释怀的唯一心结，真可谓“为伊消得人憔悴”。

篇三：为伊消得人憔悴 衣带渐宽终不1

为伊消得人憔悴 衣带渐宽终不悔 ——解读小学语文教师的幸福密码

尊敬的各位领导、亲爱的各位同仁，大家下午好！首先请允许我代表火小所有的普通老师再次真诚的欢迎各位。

今天是个特殊的日子，由于那已逝去了两年的今天，所以我们有缘相识，虽然我们曾经经受了艰难和考验，但你们此时展露的笑颜让我深深感受到了潜藏于你们内心的坚强、勇敢和不屈；今天是个美好的日子，因为我们火小在这里接待了我们最亲爱的朋友、用勤劳和自信重建自己幸福生活的你们；我相信今天也会成为一个有意义的日子，因为我们火小语文老师的今天有你们而更加独特，我们在这里共同交流的是一个满含温暖的话题——幸福。

“幸福是什么？是孩子依偎在妈妈怀抱里的温馨，是自己轻轻依靠在恋人肩膀上的甜蜜，是母亲抚摸儿女细嫩皮肤的淡淡慈爱，是我们注视父母沧桑面庞泛起的深深敬意。。。。。。”这是不久前，著名心理学医生、作家毕淑敏在在中央电视台百家讲坛破解幸福密码时深入浅出的讲述。有人说人类一切努力的目的其实就在于获得幸福，难道不是吗？对幸福的追求是所有人的梦想，谁会不希望幸福呢？德国古典主义哲学家费尔巴哈说：人活着最主要的目标，就是让自己幸福。而且只有自己幸福了，才能让周围的人幸福，因为幸福的人，愿意在自己的周围，也看到幸福的人。不难设想，树的幸福，在于以翠绿点染大地；桥的幸福，在于用结实挽起道路的手臂；花的幸福，在于努

力绽放笑靥吐露芳香。而我们这一群人的幸福，就在于是一名平凡却不平庸的小学语文教师。由于教育工作几乎占去了我们生活的一大半，我们有什么理由不去追寻属于自己的幸福呢？

现在，就让我们一起来共同解读符合我们身份特点的小学语文教师的幸福密码。

一、 什么是幸福？

对幸福定义的不同解读折射出的是人们不同的幸福观。幸福究竟是什么？一千个人就会有一千种不同的答案。记得有一首诗这样写道：幸福的含义是什么？有谁能够告诉我？天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖；展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐。幸福是无私奉献、助人为乐！恶魔说：幸福就是冷酷的毁灭！挑拨离间，让和睦的朋友反目成仇；恶意摧残，将丰沃的平原变为荒漠。幸福是任性妄为、肆意破坏！和风说：幸福就是自在的漂泊！吹散薄云，令和煦的阳光撒满大地；轻抚风铃，带跳跃的音符飞向蓝天。幸福是随心所欲、潇洒自在！细雨说：幸福就是随性的飞翔！洗刷尘埃，让污浊的世界回复透彻；唤醒绿意，用蓬勃的生命代替荒凉。幸福是轻灵纯净、生机盎然！太阳说：幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情；驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀。幸福是光明正大、宽宏大量！月亮说：幸福就是周到的关怀！默默陪伴，使不安的心灵获得平静；无声支持，为夜路的旅人指明方向。幸福是善解人意、无微不至！你说：幸福就是勇敢的前进！摆脱困扰，让重负

的忧愁挣开禁锢；相信自己，放美丽的梦想自信飞翔。幸福是坚定信念、勇往直前！ 幸福的含义多种多样，每个人都有自己的方向。我望着蔚蓝的天空感受春风，忆起皎皎明月相伴繁星满天。我笑了，哦！世界是美丽的！于是，我说：幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友；珍藏爱情，寂寞的灵魂会拥有归宿。幸福是执著梦想、怀抱希望！

这是诗人笔下的幸福，而教师的幸福就是一种教师工作的快乐阀值。横坐标是教师以职业生涯为承载的生命经历，纵坐标则是教师在每一个具体的工作行为中体验到的快乐程度。纵横所得的快乐指数越高，他感受到人生的幸福程度就越高。所以，归根到底，教师的幸福还是自找的，自己去感受、体验所得。当然，一个名人说得也有道理：“人的一生，大幸福是伟人给的，而小幸福绝对是自己为自己营造的。”于是，在无力改变所不能改变的一切时，将视线回归于自己，审视自己的工作，快乐也就十分容易找到，幸福就在自己的身上。新基础教育的倡导者华东师范大学的叶澜教授说“教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”。所以在我看来，幸福不是手段，不是工具；幸福是人生必需的追求，更应是我们每天的期盼。简言之所谓幸福，就是师生在教学生活中感到心情舒畅、精神愉悦。

二、什么是小学语文老师的幸福？

有一首歌唱得好：“幸福在哪里，朋友啊告诉你，她不在柳荫下，也不在温室里。她在辛勤的工作里，她在艰苦的劳动里。她在精心的耕耘里，她在知识的宝库里。”从中不难看出幸福得来的不易。有人说，小学语文老师每天工作那么繁琐，哪有时间来发现和把握幸福？德国哲学诗人荷尔德林面对人生的种种劳绩与苦难写下了这样的诗句：“如果人生纯属辛劳，人就会仰天而问：难道我所求太多以至无法生存？是的，只要良善和纯真尚与人心为伴，人就会欣喜地用神性来度测自己。神莫测而不可知？神湛若青天？我宁愿信奉后者。神本是人的尺规，人充满劳绩，但还诗意地栖居于大地上。”毋庸回避，作为人生真相之具体一面的语文教育，充满劳绩是自不待言的。但“只有劳绩”的语文人生和“没有劳绩”的语文人生一样是毫无意义可言，也更谈不上幸福了。我们这群辛劳的小学语文教师，为何不能向诗人所说的那样：诗意的栖居于语文的大地上呢？

其实付出本身也是一种幸福。虽然，伴随着付出的是艰辛、汗水、寂寞，甚至还会有痛苦，但作为一种追求的过程她隐含着甜蜜和幸福。想想当我们静下心来潜心解读语文教材，结合新课标找到适合自己学生的教学方式，课堂上旁征博引，游刃有余，给孩子带来了更多语文学习的惊喜与乐趣，这怎么不是一种幸福？想想写字课上，我们从一横一竖教孩子写出人生的第一个字；阅读课上，教会孩子一首首唐诗宋词，小家伙们摇头晃脑地朗诵，我们就像看见了明媚的阳光，看见

了自己播下的种子在阳光里发芽生长，这怎么不是一种幸福？语文课堂因师生澎湃的激情而熠熠生辉，语文老师因绵延的真情而走进学生的心田，我们的学生因对老师的喜爱和对文学的迷恋而多了几分聪慧与可爱。因了这些，语文课堂多了随意，少了刻板，多了袒露心迹的交流与祝福，少了繁琐的演练与计算。有人说语文课堂是魔术屋——既读万卷书行万里路，开阔心胸，增长见识；又关注民生疾苦、社会动态，增加齐家治国平天下的责任感和使命感；还培养学生的人文情怀，让他们成为这个时代的爱心使者和歌唱者??虽然语文课堂只是一片小天地，但更是一个大舞台：纵横千里，跨越百年。所以，我们语文老师多情，语文老师感性，语文老师灵动，语文老师——也最幸福！与语文结缘，漫步语文殿堂，尽享语文之美，心灵得以净化，品位得到提升就是我们的幸福！十几年、二十几年的语文教学虽不曾有、过于显赫的成绩，却拥有精神的富足，生活忙碌但并不庸碌，做人低调但决不低俗，工作平凡但决不平庸。拥有恬淡的心境，“看庭前花开花落，望天上云卷云舒。”这种情趣，这份洒脱就是一种难得的幸福！我们的这份幸福虽然简单、朴素，但却那样的真实、感人也不朽。难道不是吗？我们每天都在用自己平凡、朴实的幸福观传递着人类的文明，我们难道不应该为自己的不平凡不普通而自豪吗？我们火小的语文老师是幸福的，因为我们有美丽宽松的工作环境，有和谐团结的师生团队，对自己的本职工作有明确的追求，对学校的未来有充足的信心，更因为我们有一个思想深邃、锐意进取、视学校师生发展为生命的领头人；作为火小的语文教师我们更是幸运的，因为我们的校长

篇四：为伊消得人憔悴

为伊消得人憔悴

荒凉的天空中泛着几朵白云，斜阳洒下最后的光芒，天上像弥漫着‘黑烟’——天快要黑了，但气温却迟迟不肯下降。此(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:为伊消得人憔悴的意思)时，在阜阳这个小城的某一角，城郊的校园中，高一《32》班门口，有我们这样一群人在挥汗如雨——我们在做值日。

下午放学后，我们就开始了我们的工作。室外的活好多呀！窗台、地板、楼道、玻璃上的灰尘每天都会如期而至然后想着和你的抹布、拖把来一个约会，这是敏行三二的传统如果班级卫生在集部评比中不拿到前三这个周后的值日组就会很幸运的可以有机会为班级做贡献，那就是再罚扫一周。严厉的班规去是我们认真的打扫身为小组长的我便要小心。

我抓起抹布便开始了指点江山，“来泽，去拖地”“夏雪峰去擦窗户，”“岳强强，去擦墙”，今天我们组出现了三个逃兵，虽然他们都是有原因的。然后每个人各司其职，向灰尘进发。一条窄窄的走廊，竟会让我们几个活人忙的不可开交，我细心的擦玻璃，清除上面任何能够除掉的斑点或痕迹。玻璃即刻光亮如新，不一会儿，我的手便酸了，豆大的汗珠从我的脸上滑落。夏雪峰在擦着窗台，他发挥身高的优势，踮起脚尖轻松便让窗台变得洁净如初。而岳强强在拖地，一个个不同尺寸的脚印密集的分布在地上，他大笔一挥就清除了痕迹······我们的口号是“饿着肚子拿第一！”

工作都大体完成了，只剩下一桶垃圾放在门口。当我在摆工具时，一队人从楼下上来了，我一个箭步冲到门前，拉起垃圾桶就向楼下跑。心里还不停的想着：那是级部检查的人吗？完了，完了，肯定要扣分了。这时，只听到来泽在身后边跑边喊：“垃圾等我！我也要去倒垃圾！”我还只是边跑边想：完了，前四天的努力要功亏一篑了，在过去的四天里，我们提心吊胆，担心他们来检查，担心得不了第一。又想起一个星期的罚扫，我愈加害怕。回到班里才得知是虚惊一场，那只是社会实践的来例行检查。

在一切完成之后，检查的人来了，我们直勾勾的盯着他们，心中无比激动。而他们中有一个人若无其事的皱了一下眉头、撇了一下嘴，我们就开始了担忧。不一会儿，吴倩文回来了。她的表情很严峻，后果很严重。后来我们得知，我们得了第三。一种不服气从心底油然而生，后来我们也知道了原因，两个不知从哪儿来的苹果核和检查卫生的人的狡猾导致了我们的失败，让我们屈居第三。

很遗憾，虽然努力了，但成绩却不尽人意。这是我想起了《蝶恋花》中的一句“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”我们的值日周也将过去，我们收获了这个道理：做任何事都要一丝不苟。

2013年5月16日 钱志达

篇五：为伊消得人憔悴,值吗

为伊消得人憔悴，值吗

作者：姚扶有

来源：《科学24小时》2014年第12期

宇鸿（化名）发育要比同龄的女孩早。15岁时，她便显得体态丰盈。到17岁时，虽然她身体发育得比较匀称，但给人的总体感觉依然是过于壮实了些。 在“以瘦为美”的当下，宇鸿的身材自然成为了同学们的笑点。

最近，宇鸿暗恋上了“校草”阿季，为了能博得他的好感，宇鸿下定决心准备瘦身。起初，她背着父母坚持每顿只吃一小碗饭，实在饿得不行就以水充饥。不出半个月，体重果然下降了5千克，这更增强了她减肥的决心和信心。于是，她干脆每天只吃一顿饭。宇鸿如此硬撑了一个多月，身形一天比一天消瘦。

母亲惊讶地发现住校后宇鸿的变化后，怀疑她是不是患了什么严重的疾病，便带着她上医院检查。医生除了告诫她要注意加强营养外，结论是“没病”。母亲遵照医嘱，每天不但送去美食强迫她吃，而且还给她购买了许多高级营养品。可是事与愿违，她对那些补品、佳肴不仅没有胃口，而且如果强迫她吃下，马上就会引起剧烈的呕吐……

我们不难发现，宇鸿是一位典型的“青春期厌食症”患者。这种病也可称为青春期消瘦症或神经性厌食症，多发于青春期女性身上，尤其以13-28 岁之间的女性患病率为高。这种厌食症患者的进食障碍表现为有意造成并维持体重明显低于正常标准，属于精神科领域中“与心理因素相关的生理障碍”类。患者往往精神萎靡不振，整天昏昏欲睡，委顿乏力，身体逐渐消瘦，最后可能导致闭经、身体虚弱和其他身心疾病。整个发病过程大致可以分为三个阶段：第一阶段，患者有意识地节制饮食；第二阶段，患者表现出缺乏食欲、食量小、对食物不感兴趣、经常回避或拒绝饮食；第三阶段，如果强迫进食，患者会产生神经性的呕吐反应，严重的甚至一见到食物就会呕吐。如果我们不对宇鸿犯病的深层根源进行挖掘，的确很容易把她的病因归咎为其他疾病所致。上世纪末的“薄型”女人时尚风情，委实容易令追赶摩登的女性在流行中迷失自己甚至走火入魔。宇鸿们盲目抑或残酷地“减肥”最终诱发神经性厌食症，这是非常危险的。 固然，表象上神经性厌食症与健康瘦身有相同之处，其实两者存在着本质上的区别。首先，健康瘦身是在正常心理状态下进行的一系列瘦身活动，其目的是要去除体内多余的脂肪，使体格完美，其“理想体重”在社会认可的标准体重范围之内，一旦达到目标便停止瘦身活动。而神经性厌食症患者是在病态心理支配下开展一系列活动的，无休止地进行着瘦身活动，其标准远远低于标准体重的范围，只有体重不断下降，患者才感到安全和满足。其次，在减轻体重的措施方面，健康瘦身是在保证身体健康需要的前提下，有选择性地限制一些进食量，如只减少主食，而对鸡蛋、瘦肉、 蔬菜等并不减少或略微减少。而神经性厌食症患者是对所有食物进行全面限制。最后，健康瘦身对人体内分泌系统并无太大影响。而神经性厌食症患者则会出现内分泌系统紊乱的症状，如闭经等。

克服与治疗青春期厌食症并不难，一般采用正确教育、心理治疗和药物治疗等方法都可收到明显的效果。

树立正确的审美观 临床统计表明，患青春期厌食症的原因，绝大多数都是由于患者过分关注自己的身材，惧怕太过丰满招致别人的议论与嘲讽而采取不科学的节食减肥手段。只要我们树立了正确的审美观，无论胖与瘦、美与丑，都能说服自己认识到自身的价值，就能拒厌食症于门外。

进入青春期后，少男少女将会发生一系列的生理变化。女性由于皮下脂肪聚积，胸部隆起，肩部浑圆，臀部变肥而显得“臃肿”，这是正常的生理现象。随着青少年进一步的发育与适当锻炼，这些多余的脂肪将会被消耗掉，人也会逐渐苗条起来。

已经患有厌食症的同学也不必紧张，病因学认为，该病可能与抑郁症有关，所以一般采用氯丙咪嗪、阿密替林、多虑平等抗抑郁药物治疗。最早用于治疗厌食症的药物是冬眠灵（氯丙嗪）、奋乃静等，采取小剂量用药，可以缓解病人极度怕胖、不能客观地评价自身体重等的焦虑。对于严重营养不良，体重低于正常人的患者则应住院治疗。

增强体育锻炼，加快脂肪消耗是值得大力提倡的科学瘦身方法之一。另外，青少年全身心地投入到学习、工作中去，或培养广泛的兴趣，参加有益的活动，也可以减少对身材的关注度，从而达到预防与治疗青春期厌食症的目的。

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