怎样在数字前面加负号

篇一：EXCEL如何同时给一组数据加上负号

EXCEL如何同时给一组数据加上负号 可以利用“选择性黏贴”命令完成一些特殊计算.

如果某Excel工作表中有大量数字格式的数据，并且你希望将所有数字取负，请使用选择性粘贴命令，操作方法如下: 在一个空单元格中输入“-1”，选择该单元格，并点击“编辑→复制”命令，选择目标单元格。点击“编辑→选择性粘贴”命令，选中粘贴栏下的数值和运算栏下的乘，点击“确定”，所有数字将与-1相乘。你也可以使用该方法将单元格中的数值缩小1000或更大倍数。

WORD2010的“粘贴”命令不在“编辑”里面，而是在“开始”里面。如下表：

篇二：1.1正数与负数(1)

课题：1.1正数与负数(1)

课题： 正数和负数 （2）

总第 2 课时 备课人：何凤芝 授课教师：

篇三：1.1正数和负数(一)

篇四：认识正负数

认识正负数

教学目标

1、结合现实生活了解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义

的量。

2、会给正数、0、和负数分类；会比较温度背景下两个负数的大小。

3、对0的再认识。

4、感受数学符号的简洁美，进一步发展学生的数感、符号感。感受数学文化的

魅力。

教学重点：

1、结合现实生活了解正、负数的意义。会用正、负数表示生活中具有相反意

义的量。

难点：

2、对0的再认识，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

教学过程：

一、游戏引入

游戏：词语对对碰。

游戏规则：说出反义词

上升——下降 增加——减少 赚——亏 高——低 对——错 逆——顺

生活还有很多意思相反的的现象，如：有——无

无是什么意思？“无”用数字来表示，你会想到几呢？

0仅表示没有吗？（说说你的看法）

设计意图：此环节安排反义词的游戏是为了突出生活中意思相反的现象，也是为后面环节三中认识到正数和负数所表示的量都具有相反的意义做铺垫。0是否表示没有？也成为本课的一条线索，贯穿其中。

二、通过温度认识正负数

1、认识0摄氏度

谁能读出它来？（0摄氏度）师介绍写法。

0摄氏度表示没有温度吗？（科学家把水结冰的温度定为0℃）

2、认识零上温度和零下温度，引入正数和负数。

出示零上10℃和零下10℃，

你能在温度计上标出来吗？

这两个温度有什么不同？说说你的看法。

不用文字，只写10℃、10℃，你还能一眼看出他们原来的意思吗？那能用符号来区分吗？把你的创意写下来。（让几名学生到前面交流。）

大家的创意真棒，但是你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎样才能让大家都明白？（要统一）

师小结：我们通常用＋10℃表示零上10℃，用－10℃表示零下10℃。（板书） 这个符号大家都好熟悉吧。不过今天开始，加号和减号，有了另一个名称：叫正号和负号。为了记写更方便，正号通常省略不写。（板书）＋10就叫做正数，读作：正10。－10就叫做负数。读作：负10。

今天我们就来学习正负数（板书课题）

设计意图：建构主义教学论指出：复杂的学习领域应针对学生以前的经验和学习兴趣。所以我从学生的每天都接触的温度开始，引入正负数的概念。

3、用正负数表示其它温度，进一步认识正负数。

在答题卡的温度计上标出—20℃，+20℃，学生发现没有0刻度，没法完成此题，接着教师给出0刻度，学生继续完成。

提问：在完成此题时，我们发现有个数很重要，是什么？你能说说它在这里的作用吗？

设计意图：理解0是正负数的分界点，它既不是正数也不是负数

三、进一步感受正负数在生活中的应用

除了表示温度时可以用到正负数，我们生活中还有很多用正负数来描述的事例，请看答题卡上的第二题老师给同学们收集的信息，写出答案。（集体订正）

（1）在东亚运动会中，中国足球队大胜日本队，如果进了3个球记作+3，那么失2个球应记作（ ）。

（2）如果节约28千瓦时电记作+28千瓦时，那么浪费了6千瓦时电可以记作（ ）千瓦时

（3）如果水位上升3.8米记作（ ）米，那么下降2.6米记作（ ）米。

（4）仓库周一进货1000吨，记作（ ）吨，周二运出货物200吨，记作（ ）吨。

（5）吐鲁番盆地比海平面低155米，可以表示为（ ）米。

看了这些信息后，你有什么发现？

小结：表示相反意义的量，可以用正负数。

你能仿照这样用正负数说两句话吗？

指名说，再同桌相互说。

设计意图：此环节以学生生活中比较熟悉的实例为素材，增加感性认识，从中进行抽象概括，通过对反义词的观察，感知正数和负数所表示的量都具有相反的意义。

（3）给正负数分类

现在黑板上有好多的数，你能给他们分分类吗？说说理由。先四人一组讨论 注意0的分法。得出：0既不是正数，也不是负数。你能再说几个正数和负数吗？说的完吗？用省略号表示。

（4）比较大小

昨晚老师收看天气预报时，了解到今天几个城市的最低气温如下：

北京—2℃ 沈阳—10℃ 哈尔滨 0℃ 济南 4℃ 广州 16℃ 这几个城市中，那个地方最温暖？那个地方最寒冷？

（学生对—2℃，—10℃大小比较有困难，可结合温度计观察比较。）

你能给这五个温度由高到低排排队吗?

学生交流完后，提问：通过刚才这道题你能得出正数负数之间的大小关系吗？两个负数怎样进行大小比较。

得出结论：正数＞ 0 ＞负数

四、练习巩固。

1、看图连线，练习册15的第1题

2、比较大小，课后自主练习2

3、将温度计放倒，里面的刻度就成了这样的数轴。出示课后自主练习第3题。

设计意图：数轴的出现对数学的发展起了重要作用，以它为基础，很多数学问题都可以借助图直观地表示。

4拓展延伸讨论。

（1）刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13．42秒，当时赛场风速为每秒－0.4米。同学们，风速怎么还有负的？先独立思考，再小组讨论，最后全班交流如果当时赛场风速为每秒＋0．4米，又是什么意思？

（2）讨论：

比2 ℃低8 ℃的温度是多少度？

比—3 ℃低6 ℃的温度？

设计意图：本环节从易到难，并结合数轴解决实际问题，拓展讨论不仅是为了加深对负数相反意义的认识，也渗透了简单的正负数的运算。

五、全课小结

这节课你学到了什么？

一、创设情境，提供素材。

师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。

（师出示情境图，让学生认真观察）

师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？

二、分析素材，理解概念。

师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？

师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？

师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（教师板书）

+13℃ －3℃。

三、借助素材，总结概念。

1．小组自主探索第二红点问题。

师谈话：比海平面低115米怎样表示？

师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。

师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155 都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负

认识正、负数 教案1的简介：

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册2-8页。

教材简析:

本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的基础。本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经验学习新知。

教学目标：

1．结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。

2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联

系，激发学习数学的兴趣。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，提供素材。

师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。

（师出示情境图，让学生认真观察）

师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？

（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题）

【设计意图】从学生感兴趣的教学素材入手，引导学生观察情境图，提出与正、负数有关的问题，感受数学就在身边，从而产生求知的欲望。

二、分析素材，理解概念。

小组合作探索第一红点问题。

师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？

教学目标 ：

1 、结合现实情境，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。

2 、在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点和难点 ：

理解正、负数的意义。

教学设计 ：

一、感受正负数的必要

1 、用自己的方法记录三组数据

老师说几组数据，请你记在记录单上，注意你的记录一定要让别人看明白。

（附：记录单如下）

进球情况 转学情况 收入情况

上半场 转来 三月份

下半场 转走 二月份

教师叙述：

第一组数据：一支球队在比赛中，上半场进了 2个球，下半场丢了 1个球。

第二组数据：本学期，我们班转入 2人，转走 1人。

第三组数据：李叔叔做生意，三月份赚了 4000元，二月份赔了 2000元。

2 、交流

学生可能出现四种情况：（只写数字；数字前面写字；用符号；前面加正负号），每交流完一种方法，让学生自己评价一下，每种方法好在哪，不足在哪。从而引出用正负数表示的方法，并向学生介绍正负号。

3 、明确正负数的写法

（ 1）把刚才记录的正负数搬到黑板上，哪几个是正数？哪几个是负数？

（ 2）快速抢答： -100、 +4.7、 -26.3、 64（让学生明白，正号可以省略，而负号不可以。）

二、了解正、负数的历史

三、理解正、负数的运用

1 、到中国的热极 ------新疆的吐鲁番去走走

这个地方（“吐鲁番）是我国最热的地方，夏季平均气温在 38℃左右，（盆地中心）有的地方的平均气温达到 49℃以上，有记录的地表最高气温达 82℃。但到了冬天平均气温则降到零下 10度左右。 最冷时温度达到零下 40 ℃ ， 它素有“火洲”之称，堪称中国的“热极”。

这里一日的气温差别特别大， 3月份，一天中平均最高气温在零上 13℃左右，平均最低气温在零下 3℃左右。有句民谣说： “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜 ”说的就是这里。

位于新疆的吐鲁番盆地要比海平面低 155米（出示海拔图），是我国地势最低的地方，而被誉为天山 “明珠 ”的新疆天池，（出示天池图）则比海平面高 1980米（出示海拔图）。 现在能猜出这是什么地方了吗？你可真聪明，这的确是新疆的吐鲁番盆地，（出示新疆图片课件）。你是怎么知道的？那咱们同学对吐鲁番还有哪些了解呢？

（ 1）出示课本信息窗的前三条信息，问：信息中出现最多的是什么？给这些温度分分类吧！可不可以用正负数表示温度呢？（学生可能回答：零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。）那 0度呢？（通过学生的讨论，让他们明白， 0度是分界线，既不能用正数表示，也不能用负数表示。然后，在正数和负数的中间板书“ 0”）

（ 2）以第二条信息为例，怎样用正负数表示？怎样在温度计上表示呢？电脑上出示一支没有刻度的温度计，让学生在上面表示出零上 13度，再表示出零下 3度。学生就会发现，没有刻度，必须找到 0度才能表示。然后，出示有刻度的温度计，表示出这两个温度，并比较大小，接着，再让学生估计零下 40度可能在哪里，并与零下 3度比较大小。

（ 3）找学生再说出几个负数，能说完吗？让学生明确个数是无限的，用省略号表示，找一生圈出所有的正数，再找一生圈出所有的负数，最后，剩 0，进一步明白了， 0既不是正数，也不是负数。而且，有一点，所有负数都比 0小，正数都比 0大。

（ 4）再次回到吐鲁番。它之所以被称为“热极”，与它的地势特点有很大关系。它位于海平面以下 155米，而新疆天池则位于海平面以上 8870米，你能用正负数表示出这两个地方的位置吗？你怎么想的？

2 、正负数的其他运用

我们用正负数表示温度的高低、地势高低，还有刚上课时说到的进球、丢球、赚钱、赔钱，其实正负数还可以表示生活中许多这样相反的现象。

（ 1）如果上车 12位乘客用 +12表示，那么下车 8位乘客用（ ）表示。

（ 2）于老师家在学校北面 1500米，可以表示为 +1500米，那么刘晨家在学校南 6000米，怎么表示？

（ 3）王叔叔三月份收入 2000元，支出 800元，用正负数怎样表示？

（ 4）一个仓库，周一进货 1000吨，周二出货 360吨，用正负数怎样表示？

（ 5）独立完成 63页第 3题。

3 、体育新闻：刘翔在雅典奥运会上 110米栏比赛中，以 12.95秒的成绩夺得冠军，当时的风速是 -0.4米 /秒。

“风速是 -0.4米 /秒”什么意思？找同学表演一下。猜测一下，如果当时的风速是 +0.4米 /秒，刘翔的成绩会怎样？

四、总结

进球、丢球、赚钱、赔钱、顺风、逆风，这样相反的量就可以用正负数表示，其实生活中正负数的应用还有很多，希望同学们能用数学的眼光去观察，相信一定会有更多的发现。

篇五：1正数和负数的概念

导案 年级：七年级 学科：数 学 姓名：夏裕锋 2015年____月___日

学案 姓名：_________ ____年____月___日

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