作业帮放小鸟的看图说话
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 06:17:38 单元作文
篇一：放小鸟
放小鸟
江苏省常州市局前街小学 许嫣娜
教学提示：
阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。
2．抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。
3．学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。
4．抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。
教学过程：
一、揭示课题
小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。
二、质疑课题
看了这个课题，你有什么想问的吗？
插件：小鸟+白板 “想一想，问一问”。
学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。
一、自读课文，自学生字。
请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。 插件：小鸟+白板 “读一读，认一认”。
下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。
插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。
二、检查反馈，指导生字。
老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？
出示：羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心 插件：小鸟+白板 “集体默读”。
小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？
第一组：着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈
第二组：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。
三、指读课文，正确流利。
火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。
让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。
插件：小鸟+白板 “分小节读课文”。
让我们一起来读课文。
一、看图说话，初读第一句。
（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。
插件：小鸟+白板 “看图说话”。
二、变序说话，精读第一句。 课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只 的眼睛，非常可爱。
插件：小鸟+白板 “看图说话”。
小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？
插件：小鸟+白板 “看图说话”。
这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。 插件：小鸟+白板 “练习朗读”。
一、看图说话
这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。
“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？
插件：小鸟+白板 “想一想，说一说”。
我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟 爱
二、学习一、二、三小节
可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。
插件：小鸟+白板 “读一读，想一想”。
后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ 。”她在说这些话的时候， 还会怎么做？出示：妈妈在窗外（ ），好像在说：“ 。”
插件：小鸟+白板 “想象说话”。
小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。
小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，好像在说：“ 。”
插件：小鸟+白板 “想象说话”。
母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。
插件：小鸟+白板 “读一读”。
读到这，你们有什么话想说吗？
插件：小鸟+白板 “想一想，说一说”。
课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。
三、学习第四小节
出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？
插件：小鸟+白板 “看一看，想一想”。
蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。 板书：放小鸟 爱
插件：小鸟+白板 “读一读”。
一、理解真“爱”。
“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
二、齐读全文
让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。
插件：小熊+白板 “想一想，说一说”。
课文中有好几个生字都是“提手旁”的字，你们能找出来吗？
这些字都表示动作，需要用到手，你还会给他们组词吗？
下面看老师范写“闪、找”。
插件：小熊+白板 “描一描，写一写”。
播放写字歌。
附板书： 14、放小鸟
关小鸟 放小鸟
爱 爱——真爱
使用说明：
1．本录像课共包括六部分：质疑课题，引出课文——读通课文，认识生字——精读第一句，模仿说话——精读课文，体会感情——整体感知，升华感情——学写生字，涵盖了两课时的教学内容。上课教师可以整体使用，也可以选择其中一部分使用。由于第六部分是写字板块，两课时均可使用，因此建议第1、2、3部分在第一课时使用，第4、5、6部分在第二课时使用。
2．本录像课最重要的两个部分是“精读第一句，模仿说话”和“精读课文，体会感情”。低年级指导学生学会说完整、具体的话应是教学重点，本篇课文的语言范例较好，而且学起来有一定的生活经验，因此教师在第一课时模仿说话的时候要关注学生的语言。课文的内容是学生比较容易理解的，教师重在引导学生在课文情境中展开合理的想象，真正走入文本。同时，在情境说话的基础上学会表演。
3．录像课中的现场学生活动时间由教师指导。
4．由于时间限制，有一些学习活动并未完全展开，录像的内容主要是起以点带面、举一反三的作用，教师在使用时要适当拓展。
篇二：最新苏教版一年级语文下册：放小鸟
放小鸟
教学提示：
阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。
2．抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。
3．学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。
4．抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。
教学过程：
一、揭示课题
小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。
二、质疑课题
看了这个课题，你有什么想问的吗？
插件：小鸟+白板 “想一想，问一问”。
学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。
一、自读课文，自学生字。
请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。 插件：小鸟+白板 “读一读，认一认”。
下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。
插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。
二、检查反馈，指导生字。
老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？
出示：羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心 插件：小鸟+白板 “集体默读”。
小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？
第一组：着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈
第二组：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。
三、指读课文，正确流利。
火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。
让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。
插件：小鸟+白板 “分小节读课文”。
让我们一起来读课文。
一、看图说话，初读第一句。
（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。
插件：小鸟+白板 “看图说话”。
二、变序说话，精读第一句。 课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只 的眼睛，非常可爱。
插件：小鸟+白板 “看图说话”。
小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？
插件：小鸟+白板 “看图说话”。
这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。 插件：小鸟+白板 “练习朗读”。
一、看图说话
这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。
“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？
插件：小鸟+白板 “想一想，说一说”。
我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟 爱
二、学习一、二、三小节
可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。
插件：小鸟+白板 “读一读，想一想”。
后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ 。”她在说这些话的时候， 还会怎么做？出示：妈妈在窗外（ ），好像在说：“ 。”
插件：小鸟+白板 “想象说话”。
小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。
小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，好像在说：“ 。”
插件：小鸟+白板 “想象说话”。
母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。
插件：小鸟+白板 “读一读”。
读到这，你们有什么话想说吗？
插件：小鸟+白板 “想一想，说一说”。
课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。
三、学习第四小节
出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？
插件：小鸟+白板 “看一看，想一想”。
蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。 板书：放小鸟 爱
插件：小鸟+白板 “读一读”。
一、理解真“爱”。
“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
二、齐读全文
让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。
插件：小熊+白板 “想一想，说一说”。
课文中有好几个生字都是“提手旁”的字，你们能找出来吗？
这些字都表示动作，需要用到手，你还会给他们组词吗？
下面看老师范写“闪、找”。
插件：小熊+白板 “描一描，写一写”。
播放写字歌。
附板书： 14、放小鸟
关小鸟 放小鸟
爱 爱——真爱
使用说明：
1．本录像课共包括六部分：质疑课题，引出课文——读通课文，认识生字——精读第一句，模仿说话——精读课文，体会感情——整体感知，升华感情——学写生字，涵盖了两课时的教学内容。上课教师可以整体使用，也可以选择其中一部分使用。由于第六部分是写字板块，两课时均可使用，因此建议第1、2、3部分在第一课时使用，第4、5、6部分在第二课时使用。
2．本录像课最重要的两个部分是“精读第一句，模仿说话”和“精读课文，体会感情”。低年级指导学生学会说完整、具体的话应是教学重点，本篇课文的语言范例较好，而且学起来有一定的生活经验，因此教师在第一课时模仿说话的时候要关注学生的语言。课文的内容是学生比较容易理解的，教师重在引导学生在课文情境中展开合理的想象，真正走入文本。同时，在情境说话的基础上学会表演。
3．录像课中的现场学生活动时间由教师指导。
4．由于时间限制，有一些学习活动并未完全展开，录像的内容主要是起以点带面、举一反三的作用，教师在使用时要适当拓展。
篇三：苏教版一年级下册《放小鸟》教案
放小鸟
教学提示：
阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。
2．抓住课文第一句进行句式训练，模仿课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。
3．学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。
4．抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。
教学过程：
一、揭示课题
小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是《放小鸟》。（出示：课题）齐读。
二、质疑课题
看了这个课题，你有什么想问的吗？
插件：小鸟+白板 “想一想，问一问”。
学会提问，那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。
一、自读课文，自学生字。
请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。 插件：小鸟+白板 “读一读，认一认”。
下面，请同桌两个同学互相读，读的同学声音响亮，听的同学要仔细，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。
插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。
二、检查反馈，指导生字。
老师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微
笑或点头，明白了吗？
出示：羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心 插件：小鸟+白板 “集体默读”。
小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？
第一组：着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈
第二组：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱
插件：小火车在开 “开火车读一读”。
“着”也是一个多音字，在大多数情况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如着急，着火等。
三、指读课文，正确流利。
火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。
让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。
插件：小鸟+白板 “分小节读课文”。
让我们一起来读课文。
一、看图说话，初读第一句。
（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。
插件：小鸟+白板 “看图说话”。
二、变序说话，精读第一句。 课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只 的眼睛，非常可爱。
插件：小鸟+白板 “看图说话”。
小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“非常可爱”放到最前面说，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着说？
插件：小鸟+白板 “看图说话”。
这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。 插件：小鸟+白板 “练习朗读”。
一、看图说话
这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。
“我”看到小鸟一动不动，心里很着急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？
插件：小鸟+白板 “想一想，说一说”。
我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟 爱
二、学习一、二、三小节
可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。
插件：小鸟+白板 “读一读，想一想”。
后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，好像在说：“ 。”她在说这些话的时候， 还会怎么做？出示：妈妈在窗外（ ），好像在说：“ 。”
插件：小鸟+白板 “想象说话”。
小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。
小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好像在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，好像在说：“ 。”
插件：小鸟+白板 “想象说话”。
母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面，一起来读读第二小节。
插件：小鸟+白板 “读一读”。
读到这，你们有什么话想说吗？
插件：小鸟+白板 “想一想，说一说”。
课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生
三、学习第四小节
出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？
插件：小鸟+白板 “看一看，想一想”。
蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。 板书：放小鸟 爱
插件：小鸟+白板 “读一读”。
一、理解真“爱”。
“我”关小鸟是因为爱小鸟，最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友。让我们都来关心，爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
二、齐读全文
让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对幸福的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。
插件：小熊+白板 “想一想，说一说”。
课文中有好几个生字都是“提手旁”的字，你们能找出来吗？
这些字都表示动作，需要用到手，你还会给他们组词吗？
下面看老师范写“闪、找”。
插件：小熊+白板 “描一描，写一写”。
播放写字歌。
附板书： 14、放小鸟
关小鸟 放小鸟
爱 爱——真爱
使用说明：
1．本录像课共包括六部分：质疑课题，引出课文——读通课文，认识生字——精读第一句，模仿说话——精读课文，体会感情——整体感知，升华感情——学写生字，涵盖了两课时的教学内容。上课教师可以整体使用，也可以选择其中一部分使用。由于第六部分是写字板块，两课时均可使用，因此建议第1、2、3部分在第一课时使用，第4、5、6部分在第二课时使用。
2．本录像课最重要的两个部分是“精读第一句，模仿说话”和“精读课文，体会感情”。低年级指导学生学会说完整、具体的话应是教学重点，本篇课文的语言范例较好，而且学起来有一定的生活经验，因此教师在第一课时模仿说话的时候要关注学生的语言。课文的内容是学生比较容易理解的，教师重在引导学生在课文情境中展开合理的想象，真正走入文本。同时，在情境说话的基础上学会表演。
3．录像课中的现场学生活动时间由教师指导。
4．由于时间限制，有一些学习活动并未完全展开，录像的内容主要是起以点带面、举一反三的作用，教师在使用时要适当拓展。
篇四：放小鸟教案
《放小鸟》第一课时
教学目标：
（1）在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；
（2）初步感知课文内容；
（3）学习第一、二自然段，体会我对小鸟的喜爱之情。理解我为什么放小鸟。认识会写“羽、非”等生字。
教学重点：正确、流利、地朗读课文，识字与写字。
教学难点：联系上下文理解词语的含义，理解“我”放小鸟的原因。
教学准备：课件、字卡、图片
教学过程：
（一）看图说话导入
1、出示课文插图，师：小朋友们，你从这幅图中看到了什么？谁来说一说。
2、指名学生看图说话，根据学生的回答，教师相机板书课题：放小鸟
3、指名读题，齐读题。
（二）新授
1、教师配乐朗读课文
（1）这是一只什么样的小鸟呢？认真听老师把课文读一遍，画出课文中描写小鸟外形的句子。
（2）指名学生读一读所划的句子，多媒体相机出示句子“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
（3）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小男孩也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红） 谁来读好这个词（读词“非常”）
“非常”谁能换个词来说一说。（十分 、特别）
（4）那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，“眼睛一闪一闪”
“一闪一闪”小鸟眼睛一闪一闪的像什么？（星星、发光）
（5）哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）
（6）你读得真到位，老师还从课文里找了好多生字词，谁愿意给大家读一读。（检查预习）
2、学生自由读课文1、2自然段，思考为什么小男孩决定放小鸟？
（1）指名说一说，读句子
出示：①我把它关进笼子里，给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
我很着急，不知道怎么办才好。
小鸟被关进笼子里开心吗？你从哪里看出来的？（一动不动）
看到小鸟一动不动，我的心情怎样？（显红着急，相机理解）
②突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
这窗外的鸟是谁呀？
小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就像烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）
（2）正是小男孩的“着急”，鸟妈妈的“焦急”让小男孩决定放小鸟
（3）那小男孩是如何放小鸟的呢？我们下节课接着学习。
三、教学生字
1、出示生字“羽”“非”
2、交流记住生字的方法
3、师范写重点字，学生描红、临写
4、展示学生作品，师生共同点评。
篇五：看图写话《放小鸟》范文2
一天，小刚在树林里玩，突然有一只小鸟飞了过来，小鸟飞的很低，小刚心想：我一定要捉住这只鸟。小刚往后退了一步两只手往前一合，真的把小鸟捉到了，他说：“我真厉害呀！”小刚回家找了根绳子，他把绳子的一头栓在小鸟的脖子上牵着小鸟走，小鸟很难过。这时，小刚看见一个小女孩在警察叔叔面前哭，小刚过去问：“你为什么哭呢？”她说：“我找不到妈妈了。”警察叔叔说：“没事，我和你一起找。”小刚听完这事想：小鸟也会想妈妈呀。小刚想到这里就把小鸟放了。小鸟高兴极了，小刚也高兴地说：“小鸟再见。”
单元作文