作业帮荷花,蝴蝶,视频
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 04:23:43 英语作文
篇一：荷花蝴蝶和小鸟的故事
荷花、蝴蝶和小鸟的故事
四二班：王文
从前有一只小鸟名叫“喳喳”。
有一天，喳喳趁妈妈不在家的时候，偷偷地跑出去玩。可是它飞得太远了，到了傍晚还没有找到回家的路。所以急得哇哇大哭！ 这时候蝴蝶“花花”飞来了，亲切地问到：“喳喳，你怎么哭得怎么伤心呀？”小鸟喳喳一边哭一边说：“我想回家，却找不到回家的路了！”花花想了想它回家的路线并详细地告诉了它。喳喳终于回到了家，急忙打电话开心地说：“花花姐姐，我该怎么感谢你呀？”花花乐呵呵地说：“以后可千万别跑到这么远的地方来了。今天算你幸运遇见了我。”
星期一，蝴蝶花花去池塘边玩，看见自己的倒影很美丽。便伸手去摸，可是一不小心掉到河里去了。他拼命地呼喊：“救命呀！救命呀！”被正在绽放的荷花青青听见了，青青连忙弯下腰把花花救到岸上了。花花激动地说：“我该怎么感谢你呀？”青青笑呵呵地说：“帮助别人就是我的快乐！”
有一天，青青的身上长满了虫子。又痒又痛难受极了！被正在唱歌的小鸟喳喳听见了，它连忙停止了唱歌，召集了同伴们去捉青青身上的虫子。虫子捉完了，荷花青青又可以尽情地绽放了。青青说：“谢谢你们帮助了我恢复了健康！”
从此喳喳、花花、青青便成了有难同当，有福同享的好伙伴！ 乐于助人是中华民族的传统美德。我们从小应该养成助人为乐的
良好习惯。赠人玫瑰，手留余香。帮助别人的时候，自己也是感到特别快乐的！
篇二：舞蹈《蝴蝶真美丽》
舞蹈：《蝴蝶真美丽》（4-5岁）
茂名市石化幼教管理中心汇景幼儿园 李粤丹
一、教学设计思路
一天户外活动的时候，孩子们不知为何都围着蹲在草地上，像是发现了什么宝贝似的。我走过去一看，原来他们正认真地观察两只美丽的蝴蝶。我马上抓住机会，引导孩子们仔细观察蝴蝶的外形特点、静止形态及飞动的动作等等，结果发现，孩子们的兴趣都很浓厚。为了更好地延续孩子们的兴趣，我随机设计了教学活动：舞蹈《蝴蝶真美丽》。
本活动通过观察、模仿、学习、创编及表演的过程，充分调动每个幼儿参与创编、表演的积极性，体验了创编的乐趣。
二、活动目标：
1、学习碎步、单手波浪和双手波浪等基本舞蹈动作，训练幼儿动作的协调性和柔韧性。
2、能根据音乐的节奏和变化，创编相应的动作和独特的造型，培养幼儿的模仿力与创造力。
3、体验学习舞蹈和创编舞蹈带来的乐趣。
三、活动准备：
1、材料准备：蝴蝶的相关视频、《蝴蝶真美丽》的音乐碟、DVD机。
2、知识准备：认识毛毛虫成长成蝴蝶的变化过程；学唱儿歌《蝴蝶真美丽》。
四、活动过程
（一）基本环节：视频导入
1、播放蝴蝶破茧而出的视频，引导幼儿说说蝴蝶破茧而出的动作特点。
2、引导幼儿一起模仿蝴蝶钻出虫茧的动作，看看谁做的动作最像小蝴蝶，和别人不一样。（播放音乐，请幼儿跟着音乐的节奏进行创编）
（二）开始环节：
1、继续播放蝴蝶的相关视频，引导孩子们仔细观察蝴蝶的静止形态及飞动的动作等等，接着播放《蝴蝶真美丽》音乐，启发、鼓励孩子们大胆随意模仿或创编蝴蝶静止造型和飞舞的动作。
2、根据孩子们创编的动作，归纳出碎步、单手波浪和双手波浪等基本舞蹈动作，指导幼儿进行规范学习使幼儿能掌握这几个基本舞蹈动作的要领。
（1）学习基本舞步——碎步：要求幼儿双脚的脚跟要立起来，先像穿了妈妈的高跟鞋一样走路；再示范引导幼儿用最小的步子进行移动。
（2）学习基本舞蹈动作——单手波浪：示范引导幼儿放松手臂的各个关节，模仿蝴蝶飞舞的动作，单手由肩——肘——手腕——手指依次举起，再依次压下；播放音乐，左右手交替进行练习。
（3）学习基本舞蹈动作——双手波浪：播放音乐，教师带给幼儿一起练习双手同时飞起飞落的动作。
3、根据已掌握的基本舞蹈动作，请幼儿进行分段创编练习《蝴蝶真美丽》：
（1）第一段：模仿、创编蝴蝶钻出虫茧的动作。
（2）第二段：创编蝴蝶飞舞的手部动作。
（3）第三段：创编蝴蝶飞舞的脚部动作。
（4）第四段：创编蝴蝶静止或穿梭飞舞的手脚配合的动作，最后造型结束。
4、请几个造型独特且漂亮的孩子上来表演，用相机拍下来，同时引导其他幼儿创编更美更独特的造型。
（三）结束环节：
1、教师小结幼儿分段创编练习舞蹈《蝴蝶真美丽》的表现，及时表扬，同时提出修改的意见。
2、请幼儿完整的表演舞蹈《蝴蝶真美丽》，并请配班老师拍下相关视频。
3、老师带幼儿一起“飞”出活动室，到户外寻找小蝴蝶。
五、活动延伸：
1、在舞蹈活动的第二课时中，引导创编蝴蝶找朋友的情节及同伴间相互交流的动作，体验同伴间合作的乐趣。
2、鼓励幼儿回家大胆地在家人面前表演舞蹈《蝴蝶真美丽》，还可以带着他们一起表演，体验亲子表演的乐趣。
六、活动反思：
由于本次活动是根据幼儿感兴趣的事物进行设计的，因此幼儿参与的积极性比平时高，活动也达到了预期效果。由此可见，教师在组织日常生活中，必须仔细观察幼儿的表现，记录下他们感兴趣的事物，及时抓住教育的契机，对
现有的课程进行调整或生成新的课程，这样才能更好地提高幼儿学习的兴趣，达到更佳的教育效果。
附歌曲：
《蝴蝶真美丽》
1=C 4/4 1 1 2 3 3 | 2 1 2 3 1 — | 3 3 4 5 5 | 4 3 4 5 3 —|
蝴 蝶 蝴 蝶 生得 真美丽， 头 戴着 金 丝，身穿 花花 衣。 1 7 6 5 3 | 1 7 6 5 — | 6 7 1 5 3 | 4 3 2 1 — || 你 爱花 儿， 花 也爱 你， 你 会 跳 舞， 它 有甜 蜜。
篇三：苏教版小学三年级下册《荷花》课堂实录 (苏教版三年级下册)
苏教版小学三年级下册《荷花》课堂实录 (苏教版三年级下册)
[教材分析]
《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力，描写了的荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 对于本班学生来说，大部分没有见过荷花，也没有条件去实地观赏荷花，缺少对荷花的感性认识，因此，在教学中，需要学生搜集一些文字、图片资料，更需要教师准备有关荷花的教学资源，这样，才能使学生增加感性认识，理解课文内容，感受荷花的美丽。 本课的教学策略及教法设计：
（一）审美化教学策略
从课文中找到实施美育的切入点，
(二)选择性自主学习策略
学生在老师的指导下根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习内容，有自己独到的理解来进行自觉自主的学习。
(三)引导——发现式学习的策略
对课文中的有些重点句子，让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题，找出不懂的地方并主动探究，从而激活学生的思维潜力，有利于启动学生内在的学习动力，掌握发现问题的技巧，进行创新思维。
(四)以读为本的教学策略
阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。在教学中要以读为本，边指导边评议，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者谴词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。
[教学目标]
知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文中的词语“挨挨挤挤、饱胀”等。
过程与方法：通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。 情感、态度、价值观：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷
花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
[教学重点]
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教学准备]
教师：与荷花相关的多媒体课件。
学生：1、预习课文。2、练习有感情地朗读课文。
[教学过程]
（一）、设境激趣，触发语感
1、出示课件： “一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。” （学生猜谜）
2、请学生说说是根据什么猜出来的。
3、揭示课题、板书课题。
4、教师配乐诵读课文。
（播放荷花视频）
5、学生用一句简短的话来形容刚才看到和听到的荷花。
（二）、潜心品读，领悟语感
1、学生默读课文，找出具体表现荷花美的自然段。
2、小组齐读第二自然段，合作完成下列句子。
我站在荷花池边，看到了（ ）的荷叶，又看到（ ）的荷花，还看到（ ）的小莲蓬。
3、学习相关句子。
（1）描写荷叶的句子。
a.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b.从“挨挨挤挤、碧绿、大圆盘”体会出荷叶的特点；了解比喻句的妙用。
c.出示荷叶图，学生看图赛读句子，学生评价。
d.全班齐读句子。
（2）描写荷花的句子。
a.有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
b.出示荷花图，体会荷花的三种不同姿态。
c.指名读，师生共同评价。
d.齐读第二段。
4、过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。同学们，想象荷花池中的白荷花还会有哪些姿势呢？
（1）出示课件： 有的白荷花低垂水面，像是在梳妆打扮。有的??，像??。有的??，像??。 （学生根据句式描绘自己的想象）
（2）请学生用一个词来形容不同姿态的白荷花。（千姿百态）
（3）出示课件，理解“一大幅活的画”。
a、理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”（“画家”指的是谁）
b、齐读第三段，读出对大自然的赞美和夸奖。
（三）、再创想象，拓展语感
1、过渡：面对这一大幅活的画，作者陶醉了，他想到了什么呢？ 请同学们带着自己的感受放声朗读第四段 。
2、学生汇报。
3、请学生通过朗读来表达作者愉快、轻松的心情。（指导朗读第四段）
4、出示课件，教师引读句子：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦??”出示配乐课件：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（ ），蝴蝶落在我身上，（ ）??
5、学生根据课件上的句式描绘自己的想象。
6、过渡：同学们丰富的想象力真是让老师敬佩！在这么美好的想象中，老师都不愿意醒来了，你们愿意吗？那叶圣陶爷爷醒来了吗？（齐读第五段）
7、学生齐读课文，再次领略荷花的美丽。（配乐读）
（四）、总结
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，并保护大自然吧，只有这样，我们赖以生存的地球才会越来越美丽！
（五）、布置作业。
1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
板书设计：
荷 花
叶 多 绿 大 ｝一大幅活的画 花 千姿百态
篇四：《荷花》公开课教案
《荷花》教学设计
明光市工人子弟小学 江燕
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点：
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2、理解“如果把眼前的一池荷花??真了不起”等语句。 教学准备：多媒体课件
教学过程：（第二课时）
一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。
2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）
3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？ （引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）
评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊!
二、课文赏析
1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）
2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）
3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读）
A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作??
“挨挨挤挤”是什么意思？
② 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） ③ 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）
④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶） ⑤ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？
（指名读、再指定3-4大排齐读）
归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？
B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露??） 请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？
师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后??）你能加动作读一读吗？
③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
④ 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）
生：看景色 呼吸 找朋友 做游戏??
⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
① 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！ 请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。 注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
② 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？ 师引读：有的??有的??有的??
你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。
③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。
④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？
⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！
⑥ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！
⑦ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。
出示：课间十分钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。
下面提高难度了！想一想写在纸上。 出示：— ，有的—，有的—，有的—。
4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）
5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立。我忽然觉得??（第四段）
6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！ ① 自由读。
② 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读） 预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。
预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？
③ 还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）
④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。
我们请四个大组分角色朗读。
猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。
可以用上这样的句式：——告诉我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾??）
8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起??
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
三、拓展延伸
1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听吗？（师配乐朗读《雨的印记》）
2、 喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！
3、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们南通，在西公园桥那儿，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！
四、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。
五、板书设计：
荷 花
叶 美
花
篇五：《荷花》公开课教案
《荷花》教学设计
（第二课时）
雷爱丽
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
教学准备：多媒体课件
一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的
《荷花》。请大家齐读课题。
2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）
3、你们看得都如痴如醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？
（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）
评：嗯，看来你是一个心思细腻的孩子呀！这个词用得真好!这个词语你是怎么
知道的？看来，生活处处是学习啊!
二、课文赏析
1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请
同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）
2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）
3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，自由读课文，找出你认为最能表现荷
花美的句子和你认为用得好的词语，用你喜欢的符号画出来，多读几遍。
4、把你认为最美的句子在组内读一读，告诉他们你的感受。
5、（指名读）
A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作??
“挨挨挤挤”是什么意思？
② 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。）
③ 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也
能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2组齐读）
④ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆
盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶）
是啊，文中写出荷叶很绿的词语是——（生答：碧绿），写出荷叶形
状的词语是——（生答：大圆盘）
⑤ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？
（指名读，再指定3.4组齐读）
归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色
的吗？你从哪句话里知道的？
B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露??） 请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，
有什么感受？
师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以
叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后??）你能加动作读一读吗？
③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，
多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
④ 这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）
生：看景色 呼吸 找朋友 做游戏??
⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，
而且使白荷花变得更美了。 “冒”形象地把白荷花艳丽夺目的样子突显出来。
C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲
蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
① 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！
请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。
注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。账是后鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
② 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？
师引读：有的??有的??有的??
你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。
③ 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。
④ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏
这“含苞待放”的荷花？
⑤ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！
⑥ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美
这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！
⑦ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你
们创设一个语境，降低点难度。
出示：课间十分钟，校园真热闹。有的…有的…有的…
下面提高难度了！出示姿态各异的菊花图片：有的…有的…有的…
4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：
很美），看看那一朵（生：也很美），请同学们 观察图片，说一说这一朵什么姿
势，那一朵什么姿势，加上自己的想像，使荷花的美姿更具体，更形象。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那
应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）
5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得??（第四段）
6、孩子们，“我”为什么会沉醉其中呢？
7、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！ ① 自由读。
② 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读） 预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。
预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），
你能根据自己的理解表演一下吗？
评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来
你已经完全理解这个词了。
③ 还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可
以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）
④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来
干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。
我们请四个大组分角色朗读。
7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。
可以用上这样的句式：——告诉我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾??）
8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起??
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
三、拓展延伸
1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听吗？（师配乐朗读《雨的印记》）
2、 喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！
没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语
和句子摘抄下来。
四、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。
五、板书设计：
荷 花
叶 美
花
英语作文