爬山虎的脚的自述作文

篇一：爬山虎的脚写作提示

写《我们的校园》《我喜欢的??》同样要抓住事物的位置、颜色和样子去写，这样才能把文章写好。同时，提醒学生真要想写好文章，除了把握方法，更重要的是要学课文作者那样留心观察，细心观察，

作者为什么要先写爬山虎的叶子，而且写得那么细致，生动？题目是“爬山虎的脚”，其实可以不写叶子的，课文却先写叶子，写了叶子就不会给文章带来主次不分吗？到底写叶子的作用是什么呢？

第四自然段：“爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”爬山虎的脚由直变弯，缩短了距离，产生了拉力，使爬山虎的茎紧紧贴在墙上。第二自然中写到：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留下一点空隙。”爬山虎的叶子如此的茂盛，爬山虎的脚没有一定的力，能使叶子长好吗？正是爬山虎“脚”的力量使叶子变美了！这样看来，第二自然段写叶子，并不是可有可无的，写叶子实际上是写出了爬山虎的脚的作用。

篇二：读《爬山虎的脚》有感

读《爬山虎的脚》有感

今天，我学习了《爬山虎的脚》一课。爬山虎那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我。

“爬山虎从不孤傲，要长就是满墙……”这使我觉得爬山虎是那么合群。俗话说：“一花独放不是春，百花齐放春满园”。我作为大家庭中的一员，何尝不是呢？记得有一次，我们进行语文单元测试，我考了全班第一，于是得意极了。订正试卷时，我的同桌来问我题目，我满不在乎地拒绝了他。学了《爬山虎的脚》一课后，我觉得自己蛮自私的。以后，我一定努力帮助身边的同学，只有和大家一起进步，才能感受到快乐。

“爬山虎也不娇贵，只要有泥土和水，它就能生长……”原来爬山虎有如此顽强的生命力。爬山虎不论平地和屋檐，它就一脚一脚，扎扎实实地往上爬。那墙上、窗沿上，到处可见爬山虎的身影。和它相比，我可就差远了。有一次，学校选拔运动员，我光荣地入选了。可是，几天训练，却把我累得“死去活来”，又是发烧又是腰酸背疼，最后不得不退出训练。我想这与我平时不锻炼有着必然的联系。

读了《爬山虎的脚》这篇课文，我受益匪浅。在以后的人生路上，像爬山虎那样扎扎实实学习，做一个不孤傲、不娇贵、毫无私心的人。

窑店镇坳心小学 四年级

尚家琪

篇三：爬山虎

《那片绿绿的爬山虎》教学实录

文章上传：语文管理员 发布时间：2008-11-24 8:29:40 访问人数：2769

执教：北京东城区史家小学 孙莹

教学实录：

课前：

我们刚学了一篇课文，叫《爬山虎的脚》，这是叶圣陶，你对她有哪些了解？

上课：

师：同学们好。

生：老师好。

生：今天我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，看老师写课题，你伸出手来，跟老师一起写。（师板书课题）注意“那”字的右耳刀是两笔。绿字的这一横稍稍长一点，这个字就漂亮了。这篇课文的题目是——

生：（读题目）那片绿绿的爬山虎。

师：同学们，这一墙的爬山虎绿绿的，充满了生机，我们再读课题。这篇课文的作者是肖复兴，你们想知道他在课文里都写什么了吗？请打开课文，放开声音读一读。注意把字音读正确，把语句读通顺了。开始读吧。

（学生自读课文。）

师：你们读得特别认真，同桌之间再互相读一读课文中带着生字的词语。

（学生自读。）

师：我们一起来读读这些词。（师出示词语，学生领读、齐读。）

客厅、皇冠、燥热、推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面

师：春风从脸庞轻轻地拂过，应该怎么读这个词呀？再试试。

生：春风拂面

师：这样读才舒服呢！再读。（继续出示词语）

生：映入眼帘

师：眼帘指的是谁呀？看看文中是怎么说的，来，读读这句话。

（出示课文语段）请你读一读。

生读：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

师：同学们，我刚才听到这个字（曲）大家刚才读得不太一样，有的读qǔ,有的读qū,咱们怎么办？

生：查字典。

师：今天老师就给你们带来字典中的解释，你来选择哪一个？为什么？（课件出示两种“曲”字的解释。）

生：这个字应读qū，我是根据第一个解释，弯曲，跟直相对来判断的。曲线。

师：哦，你是根据这个解释来判断的。我们一起读读这个词。

生齐读：曲线。

师：这里有两组词，你们再来读读，想想第一组是写谁的，第二组是写谁的？

（课件出示：

莫名其妙 愣住 意外

认真 平和 质朴

（学生自读）

生：第一组是作者的表情，第二组是叶圣陶老爷爷的表情。

师：作者是谁？

生：是肖复兴。

师：作者肖复兴是用第一人称“我”来写的这篇课文。当时，他只是一个初中生，比你们大不了几岁。第二组词是写谁的？

生：叶圣陶

师：叶圣陶先生可是一位——

生：大作家。

师：没错。这两个人特别有缘，在这篇课文当中相遇了。你们想一想，《那片绿绿的爬山虎》、《爬山虎的脚》，两篇课文的题目中都带着——

生：爬山虎。

师：对了，不过《爬山虎的脚》这篇课文是写植物的。《那片绿绿的爬山虎》还是写植物的吗？它是写——

生：人的。

生：写事的。

师：是通过事情来写叶圣陶老爷爷的。对吗？再想想看，课文中写了叶圣陶老先生和“我”之间的哪两件事啊？这两件事又是怎样把课文分成了两部分呢？默读课文。

学生默读课文，师行间巡视，并提醒学生：默读课文书平放，这样更便于学习。 师：让我们抬起头来，一起交流交流。

生：1－5自然段是写叶圣陶爷爷帮“我”修改文章。

师：如果我们用简单的几个字概括，就是——

生：修改文章。

师：修改作文。（师板书）

生：6－10段是写叶圣陶老生邀请“我”到他家做客。

师：如也用四字概括，那就是：邀请作客。这样就更好了。（师板书）

师：同学们，你们也都和他们的分法一样吗？

生：一样。

师：那么，让我们先来看课文的第一部分，看看自学提示（课件出示）：

默读课文第一段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？ 请同学们自学这部分，一会儿我们交流。请画出相关的内容，然后轻轻地读一读这些句子。 （学生自学）

师：让我们来交流交流吧。

生：（读）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

师：读得真准确。孩子们，“我”看到叶老为“我”修改的作文——

生：很认真。

师：你从哪儿感到到的？

生：我是从“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”这句话感受到的。

师：同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？

生：把空格子都占满了。

师：是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件）

师：你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。

学生自读。

指名读。

师：听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。同学们，回到家，“我”仔细看了叶老为我修改的作文，又看到了什么呢？

生：（读）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

师：同学们，咱们也读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样吗？体会体会。 生：“一张画像”的“张”和“一幅画像”的“幅”字在画像上，“幅”字用得会更准确一点。 师：我们平时说：一张——

生：（齐）纸

师：一幅——

生：画

师：这样用字就准确了。（师板书）叶老先生曾经说过，所谓的好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。请你再仔细看看叶老先生的圈画，还看到了什么？

生：（读）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：这位同学把看到的读出来了，把感受也读给我们听了。同学们，你们看，我的原句是——（课件出示）

生：（读）怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？

师：叶老改成了——

生：（读）怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？

师：你们注意到了吗？这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除”（师板书），请伸出手来写一写，一个是“删改”（师板书）。这“删除”和“删改”都有一个“删”字，那这“删”字是怎么来的呢？（出示课件）古时候，在纸还没有发明之前，人们就在兽骨和龟甲上写字，后来还在竹片上写字，写完以后用一根绳，把这些竹片串起来，就成了一“册”书，我们来看看“册”字的演变过程。甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书，也就是现在写的“册”字。同学们，古人要是写错了字怎么办呢？就要小刀给它挖下去，这种方法就叫做“删”，所以你看，这“删”字就是什么？对，一个“册”字加一个立刀。那要把“删”字写好，得注意点儿什么呀？ 生：左边的“册”字中间的一横要改成提。

生：“册”字要写得瘦一点。

师：（板书）这样写这个字就漂亮了。同学们，删改前和删改后的句子有什么不一样？同桌的两个同学合作着读一读，体会体会，看看有什么不一样？

生：改后的句子把“包”字去掉，句子更加简洁明了。“书皮”换成“包书纸”就更加的确切了。 师：句意是确切了，但句子呢？

生：句子更干净了。

师：用书上的词说，就是——

生：干净了，也规范了。

师：对了。（板书：规范）同学们，叶圣陶老先生给一个初中生这样认真仔细地修改作文，你都感受到什么了？

生：我感受到了叶老的认真。

师：那作者是怎么来表达自己的感受的呢？

生：（读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。

生读。

师：同学们，你们知道吗？叶老先生给“我”修改的这篇作文有1500多字，可叶老就是把这1500多字的文章修改了100多处呢！所以，“我”这样说——

生齐读：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作可忙了，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。（音乐起）所以，我虽然未见叶老先生的面……

生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以——

生：（读）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们，叶老先生此时在你心里还仅仅是一位认真的老人吗？他还是一个怎样的老人？ 生：他还是一个温柔的、慈祥的、尽责任的老人。

师：是啊，他还是一位带给我们温暖的老人。

生：他还是一位慈祥的老人。

师：他爱每一个孩子，他是一位教育家。

生：他是一位对孩子的成长非常关心的人。

师：他给予了我们每一个孩子无尽的关爱。（师板书）叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。这段评语不仅告诉了肖复兴，也告诉了我们应该怎样写好作文。请你们读读看。

生自由读。

师：我们应该怎么写好作文。

生：要写具体事实。这篇作文全是具体事实。

生：从具体事实中透出对王老师的敬爱。

师：写好作文还有什么要求？

生：（读）肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

师：你从这里读出了什么？

生：要想写得亲切自然，就得在这件事上深爱感动。

师：先得感动自己，才能感动别人。（板书）同学们，你们想想，这则评语里写的都是“我”的优点，你们别忘了，叶老先生他密密麻麻地为“我”修改了100多处呢，你们有疑问吗？ 生：叶老为什么要那么认真地修改100多处？

师：快读读第5自然段。知道为什么了吗？

生：（读）这则短短的评语，树立了我写作的信心。

师：对，树立了“我”的信心，激励我写得更好，使“我”也走上了文学之路。（师板书）成了一位大作家。几十年后，这件事仍然不能让肖复兴忘记，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。（课件出示）

当翻到我的那一篇作文时，我

当我仔细看了叶老的修改后，我

当我看到叶老简短的评语后，我

你们可以用上课文当中的话，选择其中的一句，先试着填一填：

师：当翻到我的那一篇作文时，我——

生：愣住了。

师：当我仔细看了叶老的修改后，我——

生：感到叶老先生是一位带给我们温暖的人，如春风拂面。

师：当我看到叶老简短的评语后，我——

生：树立了写作的信心。

师：孙老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。（课件出示短文） 师：当翻到我的那一篇作文时，

生：我一下子愣住了。

师：当我仔细看了叶老的修改后，

生：我感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：当我看到叶老简短的评语后，

生：我树立了写作的信心。

师：今天我们和肖复兴一起，感受了叶老的平和，同时还学到了修改作文的方法。同学们，我们也来试着修改一下这句话，好吗？（课件出示句子）先看看这句话有什么问题，再看看怎么修改。

生：“王老师望着那张画象。”这里的“张”应该改成“幅”；还有，这个“象”字也错了，应该加上单人旁。

师：还有吗？

生：“这张画真像我呀！”改成“这张画画得真像我呀！”

师：这样一改，句子就规范了，对吗？好了，同学们，看看今天我们学的这篇课文的课题，那片绿绿的爬山虎，在刚才我们学的课文的第一部分里面提到爬山虎了吗？

生：没有。

师：别着急，下节课我们要继续学习，来解决这个问题，好吗？下课。

附板书：

那片绿绿的爬山虎

叶圣陶 修改作文（1－5） “我”

认真、平和 字 准确 树立信心

句 规范

文 具体、感人

邀请做课（6－10）

篇四：小学作文：描写爬山虎的作文

描写爬山虎的作文

学校北边墙上长满了许多爬山虎，好几次我们从那儿经过的时候，发现它的枝条又多了一些，它是在不停地向四周蔓延。

爬山虎刚长出来的时候，叶子是嫩红的，过了几天，叶子长大了就变成绿色的。爬山虎的嫩叶不大引人注目，最引人注目的是长大了的叶子。长大了的叶子是嫩绿的，十分平整，让人看着很舒服。一阵风拂过，一墙的叶子就开始跳舞了，非常好看。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，如果你仔细观察那些细小的脚，你就会想起图画上蛟龙的爪子。爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就会枯萎，后来连痕迹也没有了，触着墙的，细丝和圆片逐渐变成灰色，你可不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点劲，你就休想拉下爬山虎的一根茎哦。

爬山虎在任何环境下都能生长，没有太大的要求。它只要一点阳光和一堵墙，就能生长，生命力极其顽强。所以我们应该向爬山虎学习，学习它那种在任何环境下都能生长的坚强品格。

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篇五：《爬山虎的脚》同步练习

（人教版）四年级上册《爬山虎的脚》课课练

基础训练

一、看拼音，写词语。

zhàn（ ）有 chù jiǎo （ ） jūn yún（ ） 叶bǐnɡ（ ） hén jì（ ） lǎo hǔ（ ）

二、比一比，再组词。

变（ ） 蜗（ ） 茎（ ） 柄（ ） 铺（ ） 触（ ） 弯（ ） 锅（ ） 径（ ） 病（ ） 捕（ ） 解（ ）

三、在加点字正确的读音下面画横线。

1、爬山虎的叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺（pū pù）得那么均匀，没有重叠．

起来的，也不留一点儿空（kònɡ kōnɡ）隙。 ．

2、一位华侨老人看到阔别多年的亲人，情不自禁（jīn jìn）地落泪了。 ．

四、给下面加点的字选择正确的解释。

触：①接触；碰；撞 ②触动；感动

1、看了《西游记》，我感触很深。（ ） ．

2、他不小心触了电。（ ） ．

3、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。．

（ ）

五、选择动词填空。

爬 拉 变 贴 巴 触

爬山虎的脚（ ）着墙的时候，六七根细丝的头上就（ ）成小圆片，（ ）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（ ）一把，使它紧（ ）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上（ ）。

综合应用

六、课内阅读。

今年，我注意了，原来爬山虎是有 的。爬山虎的脚长在 上。茎上长 的地方，反面伸出 的六七根细丝，每根细丝像 的触角。细丝跟新叶子一样，也是 的。这就是爬山虎的脚。

1、用课文中的词语填空。

2、这一自然段主要写爬山虎的脚的 、 、 。

3、爬山虎的脚是什么样的？请你画一画。

4、你能找出这一自然段中的比喻句吗？抄下来，再体会一下好在哪儿。

5、你知道作者为什么能写得这样具体吗?

七、课外阅读。

米 兰

米兰是我国两广一带的名花。它开花时，香飘十里，它的枝叶四季常青。

你看，它枝叶茂密，远看，像大型盆景中的一棵劲松；近看，它的主干已经长到一尺多高了，分出了数不清的枝杈。米兰叶子的形状跟冬青差不多，近似椭圆形，中间还有一道不深不浅的小沟。这些叶子，有的肥厚浓绿，有的娇嫩青翠，都闪着亮光。米兰的花非常奇特，像葡萄一样一串串的。中间有一根嫩绿的主枝，大约有一米来长。主枝上又分出无数的小枝，每个小枝上都长出一个黄色的小球，像小米拉一样。

“米兰”的名称，可能就是由此得来的。你可别小看这些小得像米一样的花朵，它们的香气却非常浓郁，我家放在窗台上的米兰，开花时，从楼下经过的人，都能闻到一股沁人心脾的清香。

1、联系上下文理解词语。

香飘十里：

沁人心脾：

2、把正确答案的序号填在括号中。

（1）“我家放在三楼窗台上的米兰，开花时，从楼下经过的人，都能闻到一股沁人心脾的清香。”这句话主要说明：（ ）

A、从楼下经过的人和我一样都非常喜爱闻米兰的清香。

B、米兰香气浓郁。

（2）称之为“米兰”，是因为：（ ）

A、米兰的花像小米粒一样。

B、米兰的花像黄色的小球。

3、找出文中的比喻句，抄在横线上。

拓展提升

八、你喜欢爬山虎吗?请你用第一人称写写“爬山虎的脚”的自述，可根据课文内容和课外搜集到的资料来写，相信你一定会有不少的收获！

参考答案：

一、占 触角 均匀 柄 痕迹 老虎

二、变化 弯曲 蜗牛 铁锅 嫩茎 小径 叶柄 生病 当铺 捕捉 触角 解决

三、1、pū kònɡ 2、jīn

四、1、② 2、① 3、①

五、触 变 巴 拉 贴 爬

六、1、脚 茎 叶柄 枝状 蜗牛 嫩红 2、位置 形状 颜色 4、每根细丝像蜗牛的触角。比喻句好在能较生动、形象地说出爬山虎脚的样子。 5、因为作者认真观察、留心事物。

七、1、指米兰香气飘得很远。 指使人感到特别舒服。 2、（1）B （2）

A 3、①远看，像大型盆景中的一棵劲松。 ②米兰的花非常奇特，像葡萄一样一串串的。

八、范文：我是爬山虎的脚，我的本领可大啦！我的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把我的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。我就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

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