村庄变化英语作文

篇一：农村初中英语作文教学策略

农村初中英语作文教学策略

长期以来，我们很多英语教学者都重复着同一种模式：教师布置写作内容——学生完成作文——教师批阅作文——作文发还给学生。缺乏对学生的有效地针对性的指导，像那种简单而粗暴的评价方式，从根本上起不到什么作用。久而久之，还会使学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。（5）学生普遍缺乏信心。我在所任教的学校进行了一次问卷调查，发现50%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散—缺乏条理性、分散；（2）乱—各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。

纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为此，我和我校刘艳老师进行《农村初中英语作文教学的实践与研究》的课题研究，在研究的过程中，我以多年的从教经验，结合我们农村初中英语的教学现状及我的教学实践，探索出一种农村初中英语作文教学策略——坚持基本功的训练，多种方法配合。下面我来详细地说说这种教学策略在教学实践中具体从哪些方面入手进行实施。

一、注重写作的基本功训练

初中阶段的学生，具有初级的语言知识，具有一定的词汇量，对句型结构和语法知识有初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容是怎样变化，这些语法词汇要求却万变不离其宗。因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实。

1.巧记单词

按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

2.用词造句、连词成句

写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如：

我最喜欢英语。

—I like English best. My favourite subject is English.

—I like English better than any other subjects.

教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。

二、依托教材而高于教材

舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。而且在新世纪教材编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。例如在“English---the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文题目，学生积极讨论，反应强烈。让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语作文将自己的想法表达出来。

但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制，应当进行适当的拓展训练，将能够接触到的作文都往学过的课文内容上引导，毕竟课文才是学生掌握最好，最有效的武器。

（三）注重阅读与写作的结合，提高学生的语言表达能力

1、教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导。学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力，联系上下文语境理解文章主旨大意的能力，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的能力。

2、帮助不同层次的学生进行阅读范围的指导。根据不同学生的个体差异，教师可以帮助他们确定不同范围、不同标准和不同难易程度的文章，供他们去读。比如说，可以给阅读能力强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读，给阅读能力稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的英语语言综合表达能力。

（四）教师定期地组织学生开展话题讨论。在平时的英语教学活动中，设置英语角。教师利用英语角组织学生分组进行讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，互相交流。这种做法可以促进学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达能力及书面表达能力。

（五）运用指导性作文，增强带动作用。

指导性作文是指通过教师不同程度的引导和帮助，学生学习将自己的意思通过一定的组织后用文字表达出来的一种写作方式。它可以是个人的也可以是小组的。

对于农村初中的学生来说，指导性作文是处于阅读和独立作文两者中的过渡型学习状态，学生只有在进行目标性写作的尊联后才能比较自如的运用写作技巧进行自由作文。指导性作文可以帮助学生从范文学习过渡到有创造性的自由写作。

以上是我从事本课题研究中所做的一些实际工作中所得的一点感悟，初中英语写作教学要本着“以学生的发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，教学有法而教无定法，因此，对于如何提高农村初中学生的英语写作水平，还有待于我们在教学工作中不断借鉴别人好的教学策略和教学方法，探索适合自己工作需要的切实可行并行之有效的教学策略和方法。

篇二：农村高中生英语写作能力情况调查报告与改变对策

农村高中生英语写作能力情况调查报告与改变对策

黑龙江省哈尔滨市巴彦县兴隆中学 衣元兴

我校是一所农村高中, 生源质量不很理想。虽然学生多数清楚英语写作的分数占有一定的比例，英语写作在英语学习中起着非常重要的作用, 但是其英语书面表达能力是目前农村高中学生语言技能中比较薄弱的环节,在2010年新课程第一年高考中，我校的考生书面表达分数偏低。因此，了解学生写作能力的现状，对如何提高学生写作能力，提高学生高考书面表达部分的分数，在平时教学中与高考复习中显得尤为重要。

笔者从2010年入学的高一学生进行调查。调查定在第二学期初的3月份，因为高一的学生这是已经完全适应高中的学习生活，清楚高中英语应该怎样学。调查的目的就是了解学生在高一阶段的英语写作习惯和对英语学习的态度，从而教师掌握第一手材料，有针对性的改变教学策略和帮助学生养成良好的英语写作习惯。为其以后在高考中英语书面表达成绩有较大突破，也为学生的以后学习奠定坚实的基础。

本次调查选择了不相邻的两个班级：高一（2）和高一（7）也是两个不同的老师担任英语教学的班级。发出的调查问卷100份，收回有效问卷96份。对学生进行了19项问题调查。调查结果如下表：

从上表中我们可以看出，我校高一学生虽然经过了一个学期的学习，但是他们在英语学习上并没有建立起有效的学习策略和良好的学习习惯。学习的兴趣很不乐观。学习态度有待大幅度提升。如果不能采取有效措施，那么这届学生到高三时，高考的书面表达成绩仍然会很不理想。相应地改错能力也会不能让人放心。怎么办？！

教师要充分地认识形式，进一步调查研究，分析问题的原因，努力找到解决问题的办法。如学习课程标准，调整教学方法和教学进度等。不论什么样的教学适应学生的发展才是有效的教学。

笔者认为“阶段式检测反馈写作教学方法”可以有效地解决问题。所谓阶段式就是在教学中根据学生的认知水平和年级差异分阶段进行英语写作教学指导；检测当然是包括多元的“检”和为提高能力而进行的多元“测”，把检测两个方面做好才能利于能力的提高；反馈就是学者和教者的反思的过程。

1. 准备阶段

教师首先应该有科学的依据课程标准制定的教学规划。英语写作教学是个多层次的概念：书写、写话和作文。它是个系统工程，不是一蹴而就的。应遵循循序渐进、先易后难、先长后段、语句篇相结合的原则。教师提升对英语写作教学的认识。

再者，教师在准备阶段应与学生密切联系，帮助学生消除各种可能的不利于英语写作的因素。培养兴趣，消除学生的写英语的畏惧心理。采用奖励不惩罚，总是持肯定态度，善于发现学生的闪光点，降低写作难度，个体差异与全体要求相结合。这些一定能够引发学生的兴趣，引导学生有条不紊地提高自己的写作水平。

最后教师要适当传授学生不同文体的写作要求。分年级进行记叙文、说明文、议论文的写作指导，强调应用文的写作与记叙和说明的结合。适当在高三阶段以及有能力的学生中间写简单的议论文。

2. 写作阶段

教师制定切合学生实际的写作内容。选择学生较熟悉的话题，从简单的句型翻译（复习初中的内容）开始，再到较复杂的并列句、复合句的连词成句的练习，最后是30到50字的小短文以至于80到100字的短文。循序渐进，先易后难。 就篇章写作而言，教师力求不要让学生一蹴而就。明确写作的基本步骤：审

题→→确定文体→列要点→文字句式的选择→润色推敲→初步定稿→修改→最后定稿。教师帮助学生逐渐提高写作能力。具体做法：

（1）应向学生介绍基本的写作技巧，如怎样考虑文章的开头、过度和结尾。避免学生“打无准备之仗”。

（2）访写，教师指导学生仿写，改写，缩写或者扩写，把阅读的内容和听的内容与写作结合起来。

（3）半翻译式写作，教师给出作文的较多汉语提示、英语句型、英语单词、词组等，这样可以提高运用目标语组织材料，从中习得写作能力。

（4）引导式写作，教师给出必要的汉语或英语的文字提示，明确写作内容。师生或生生合作，讨论文章的写作提纲，然后按照写作的基本步骤尽量运用较复杂句式成文。

（5）自由式写作，分为初级和高级两个阶段。初级阶段就是学生要养成平时记日记、写随想感受的自我写作；高级阶段就是学生可以根据所给的话题自己选择角度运用英语表达自己的观点。

就教师的作用而言，教师应明确自己的位置：指导者，帮助者，组织者，检查者，督导员。教师应向学生说明写作是语言运用和思维的训练，是相当独立的创造性活动，学生不应过多依赖教师。为了帮助学生解决写作中的困难，教师应该改变教学策略，极大程度调动学生的积极性。我们知道学习是个人的独立活动但又不是一个人可以完全单独完成的。语言具有鲜明的社会性、交际性。个人学习与小组互相帮助、交流切磋相结合很有助于学生英语能力的提高。构思时，几个人组，各抒己见，集思广益，取长补短。写完后，互相阅读，相互评论，共同进步。教师可以根据一定的比例把学生分组。让优秀生、中等生、潜能生搭配组队，让中等生帮助潜能生，优秀生帮助中等生。选出小组长与教师沟通，反应学习情况。这不但减轻教师的负担，更能促进合作学习精神，培养学生良好的品格。

3. 检测阶段

首先是“测”。主要指的是教师布置作业。学生经常用英语进行写作当然是提高英语写作能力最有效的办法。“测”的方式和内容可以是定量的，也可以是不定量的。

（1）教师安排学生用英语记日记，写周记，随笔等不定量的作业；

（2）教师给学生布置句型翻译，短文仿写、缩写、扩写，给材料作文，提示作文等定量的作业；

（3）教师安排有意义的文章让学生背诵来提高学生的语感。

但是应该注意的是：作业必须符合学生的身心发展和认知水平，难度不宜过大，大部分学生可以较轻松地完成。当然也要给能力较强的学生布置额外是作业

以满足不同的要求。

运用测试的手段也可以在很大程度上帮助学生知记更多的单词和短语。免得学生在英语写作时遭遇“词不够用”或“词不达意”的尴尬境地，导致学生捧着词典写“笑话英语”。

再者是“检”。如果说测试是提高学生运用英语进行写的量保证，那么检查的工作是关系到学生英语写作水平是否提高的关键。学生的学习热情一般很高，他们总是能出人意料地写出“很有特色”的英语。教师不能因为学生写的“Chinglish”而 “恼火”或者“不予理睬”。相反，教师应不断发现学生的闪光点反馈给学生，积极地加以肯定、表扬，刺激学生的积极性和热情，让学生对英语作文长生兴趣。 教师应运用形成性评价对学生的作品进行评价是英语写作的必要。评价从来就不是一元性的，而应该是多元的。教师要组织师生合作评价。即：学生自我评价，学生小组评价，教师评价等评价手段。具体做法是：

（1）自我评价 无论是优秀生还是潜能生，学生都有上进心。对自己的作品（当然有些学生的作品是应付检查的）都有良好的期望。所以教师首先要鼓励学生自己进行评价，也就是给自己打个分。把评分标准（采用高考的书面表达标准）展示给学生。一开始学生的打分可能会千奇百怪。但是坚持下去情况就会有极大改观。学生会非常重视自己的创作成绩。这样又能用评价手段在心理上帮助学生树立正确的英语写作理念。

（2）小组评价 这个环节是非常重要。因为这样可以提升学生的合作精神，互相帮助精神。学生们可以取长补短，互相促进，达到“共赢”。诚然，小组活动应该在教师的指导下进行。教师可先培训小组长，互相交流时应注意的事项：（i）检查体裁—文章的布局—上下文过度—开头和结尾用于是否正确（ii）检查要点是否齐全—词数要求（iii）检查词汇、语法运用是否正确—上下文逻辑关系是否通顺。小组长领导小组进行必要的先行评价。学生们在小组中互相研讨，思想进入“碰撞状态”，智慧也随之不断迸发。在完成讨论之后，学生们当然就是修改自己的作品，上交给教师。

（3）教师评价 教师的评价重点放在作文所表达的思想和表达方式上，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中主题。行文的流畅性、语言的地道方面也是教师要为学生把脉的方面。

（4）反馈习作 教师阅完作文后，反馈给学生继续修改。而后学生再给自己打分，反还给教师，教师按照新的分值提出更高的修改要求，给出分值。学生可以继续修改，直至教师和学生双方共同认可的作品和分值。最后存档。

采用反馈和同伴互相阅读作文的方法，可逐渐形成语言意识。学生既是作者也是读者，通过批判性地阅读他人和评改后的作品，学生能够学到更多的语言知

识和写作技巧。渐渐地学生就会学着站在读者的角度写文章，而不是关心能打多少分。小组合作会让学生学得广、深、灵活。同时可以培养学生的编辑、教审、组织、归纳等能力。

三、结束语

提高学生的英语写作水平并非短时间可以完成的。这是一个系统工程。教师要有高一到高三的完整计划。检测落实到位，师生密切配合，力求完美结果。最后，指导学生写作时还应遵循五项原则：

1. 意义性 行文传达的信息应有明确的意义。

2. 功能性 作者通过自己的文章表达作者的意愿。

3. 得体性 写文章要根据人、地、事、时的不同情况，恰当地选择合适的表达方式。

4. 移情性 要了解英语国家的文化、风俗习惯和交际准则，努力避免用汉语式英语。

5. 流畅性 词汇、联结、观念表达自然通畅。

篇三：农村高中生英语写作能力情况调查报告与改变对策

高中生英语写作能力情况调查报告与改变对策

我校是一所农村高中, 生源质量不很理想。虽然学生多数清楚英语写作的分数占有一定的比例，英语写作在英语学习中起着非常重要的作用, 但是其英语书面表达能力是目前农村高中学生语言技能中比较薄弱的环节,在2010年新课程第一年高考中，我校的考生书面表达分数偏低。因此，了解学生写作能力的现状，对如何提高学生写作能力，提高学生高考书面表达部分的分数，在平时教学中与高考复习中显得尤为重要。

笔者从2010年入学的高一学生进行调查。调查定在第二学期初的3月份，因为高一的学生这是已经完全适应高中的学习生活，清楚高中英语应该怎样学。调查的目的就是了解学生在高一阶段的英语写作习惯和对英语学习的态度，从而教师掌握第一手材料，有针对性的改变教学策略和帮助学生养成良好的英语写作习惯。为其以后在高考中英语书面表达成绩有较大突破，也为学生的以后学习奠定坚实的基础。

本次调查选择了不相邻的两个班级：高一（2）和高一（7）也是两个不同的老师担任英语教学的班级。发出的调查问卷100份，收回有效问卷96份。对学生进行了19项问题调查。调查结果如下表：

农村高中生英语写作能力情况调查表

从上表中我们可以看出，我校高一学生虽然经过了一个学期的学习，但是他们在英语学习上并没有建立起有效的学习策略和良好的学习习惯。学习的兴趣很不乐观。学习态度有待大幅度提升。如果不能采取有效措施，那么这届学生到高三时，高考的书面表达成绩仍然会很不理想。相应地改错能力也会不能让人放心。怎么办？！

教师要充分地认识形式，进一步调查研究，分析问题的原因，努力找到解决问题的办法。如学习课程标准，调整教学方法和教学进度等。不论什么样的教学适应学生的发展才是有效的教学。

笔者认为“阶段式检测反馈写作教学方法”可以有效地解决问题。所谓阶段式就是在教学中根据学生的认知水平和年级差异分阶段进行英语写作教学指导；检测当然是包括多元的“检”和为提高能力而进行的多元“测”，把检测两个方面做好才能利于能力的提高；反馈就是学者和教者的反思的过程。

1. 准备阶段

教师首先应该有科学的依据课程标准制定的教学规划。英语写作教学是个多层次的概念：书写、写话和作文。它是个系统工程，不是一蹴而就的。应遵循循序渐进、先易后难、先长后段、语句篇相结合的原则。教师提升对英语写作教学的认识。

再者，教师在准备阶段应与学生密切联系，帮助学生消除各种可能的不利于英语写作的因素。培养兴趣，消除学生的写英语的畏惧心理。采用奖励不惩罚，总是持肯定态度，善于发现学生的闪光点，降低写作难度，个体差异与全体要求相结合。这些一定能够引发学生的兴趣，引导学生有条不紊地提高自己的写作水平。

最后教师要适当传授学生不同文体的写作要求。分年级进行记叙文、说明文、议论文的写作指导，强调应用文的写作与记叙和说明的结合。适当在高三阶段以及有能力的学生中间写简单的议论文。

2. 写作阶段

教师制定切合学生实际的写作内容。选择学生较熟悉的话题，从简单的句型翻译（复习初中的内容）开始，再到较复杂的并列句、复合句的连词成句的练习，最后是30到50字的小短文以至于80到100字的短文。循序渐进，先易后难。 就篇章写作而言，教师力求不要让学生一蹴而就。明确写作的基本步骤：审题→→确定文体→列要点→文字句式的选择→润色推敲→初步定稿→修改→最后定稿。教师帮助学生逐渐提高写作能力。具体做法：

（1）应向学生介绍基本的写作技巧，如怎样考虑文章的开头、过度和结尾。避免学生“打无准备之仗”。

（2）访写，教师指导学生仿写，改写，缩写或者扩写，把阅读的内容和听的内容与写作结合起来。

（3）半翻译式写作，教师给出作文的较多汉语提示、英语句型、英语单词、词组等，这样可以提高运用目标语组织材料，从中习得写作能力。

（4）引导式写作，教师给出必要的汉语或英语的文字提示，明确写作内容。师生或生生合作，讨论文章的写作提纲，然后按照写作的基本步骤尽量运用较复杂句式成文。

（5）自由式写作，分为初级和高级两个阶段。初级阶段就是学生要养成平时记日记、写随想感受的自我写作；高级阶段就是学生可以根据所给的话题自己选择角度运用英语表达自己的观点。

就教师的作用而言，教师应明确自己的位置：指导者，帮助者，组织者，检查者，督导员。教师应向学生说明写作是语言运用和思维的训练，是相当独立的创造性活动，学生不应过多依赖教师。为了帮助学生解决写作中的困难，教师应该改变教学策略，极大程度调动学生的积极性。我们知道学习是个人的独立活动但又不是一个人可以完全单独完成的。语言具有鲜明的社会性、交际性。个人学习与小组互相帮助、交流切磋相结合很有助于学生英语能力的提高。构思时，几个人组，各抒己见，集思广益，取长补短。写完后，互相阅读，相互评论，共同进步。教师可以根据一定的比例把学生分组。让优秀生、中等生、潜能生搭配组队，让中等生帮助潜能生，优秀生帮助中等生。选出小组长与教师沟通，反应学习情况。这不但减轻教师的负担，更能促进合作学习精神，培养学生良好的品格。

3. 检测阶段

首先是“测”。主要指的是教师布置作业。学生经常用英语进行写作当然是提高英语写作能力最有效的办法。“测”的方式和内容可以是定量的，也可以是不定量的。

（1）教师安排学生用英语记日记，写周记，随笔等不定量的作业；

（2）教师给学生布置句型翻译，短文仿写、缩写、扩写，给材料作文，提示作文等定量的作业；

（3）教师安排有意义的文章让学生背诵来提高学生的语感。

但是应该注意的是：作业必须符合学生的身心发展和认知水平，难度不宜过大，大部分学生可以较轻松地完成。当然也要给能力较强的学生布置额外是作业以满足不同的要求。

运用测试的手段也可以在很大程度上帮助学生知记更多的单词和短语。免得

学生在英语写作时遭遇“词不够用”或“词不达意”的尴尬境地，导致学生捧着词典写“笑话英语”。

再者是“检”。如果说测试是提高学生运用英语进行写的量保证，那么检查的工作是关系到学生英语写作水平是否提高的关键。学生的学习热情一般很高，他们总是能出人意料地写出“很有特色”的英语。教师不能因为学生写的“Chinglish”而 “恼火”或者“不予理睬”。相反，教师应不断发现学生的闪光点反馈给学生，积极地加以肯定、表扬，刺激学生的积极性和热情，让学生对英语作文长生兴趣。 教师应运用形成性评价对学生的作品进行评价是英语写作的必要。评价从来就不是一元性的，而应该是多元的。教师要组织师生合作评价。即：学生自我评价，学生小组评价，教师评价等评价手段。具体做法是：

（1）自我评价 无论是优秀生还是潜能生，学生都有上进心。对自己的作品（当然有些学生的作品是应付检查的）都有良好的期望。所以教师首先要鼓励学生自己进行评价，也就是给自己打个(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:村庄变化英语作文)分。把评分标准（采用高考的书面表达标准）展示给学生。一开始学生的打分可能会千奇百怪。但是坚持下去情况就会有极大改观。学生会非常重视自己的创作成绩。这样又能用评价手段在心理上帮助学生树立正确的英语写作理念。

（2）小组评价 这个环节是非常重要。因为这样可以提升学生的合作精神，互相帮助精神。学生们可以取长补短，互相促进，达到“共赢”。诚然，小组活动应该在教师的指导下进行。教师可先培训小组长，互相交流时应注意的事项：（i）检查体裁—文章的布局—上下文过度—开头和结尾用于是否正确（ii）检查要点是否齐全—词数要求（iii）检查词汇、语法运用是否正确—上下文逻辑关系是否通顺。小组长领导小组进行必要的先行评价。学生们在小组中互相研讨，思想进入“碰撞状态”，智慧也随之不断迸发。在完成讨论之后，学生们当然就是修改自己的作品，上交给教师。

（3）教师评价 教师的评价重点放在作文所表达的思想和表达方式上，看学生对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中主题。行文的流畅性、语言的地道方面也是教师要为学生把脉的方面。

（4）反馈习作 教师阅完作文后，反馈给学生继续修改。而后学生再给自己打分，反还给教师，教师按照新的分值提出更高的修改要求，给出分值。学生可以继续修改，直至教师和学生双方共同认可的作品和分值。最后存档。

采用反馈和同伴互相阅读作文的方法，可逐渐形成语言意识。学生既是作者也是读者，通过批判性地阅读他人和评改后的作品，学生能够学到更多的语言知识和写作技巧。渐渐地学生就会学着站在读者的角度写文章，而不是关心能打多少分。小组合作会让学生学得广、深、灵活。同时可以培养学生的编辑、教审、

组织、归纳等能力。

三、结束语

提高学生的英语写作水平并非短时间可以完成的。这是一个系统工程。教师要有高一到高三的完整计划。检测落实到位，师生密切配合，力求完美结果。最后，指导学生写作时还应遵循五项原则：

1. 意义性 行文传达的信息应有明确的意义。

2. 功能性

3. 得体性

达方式。

4. 移情性

式英语。

5. 流畅性

作者通过自己的文章表达作者的意愿。 写文章要根据人、地、事、时的不同情况，恰当地选择合适的表要了解英语国家的文化、风俗习惯和交际准则，努力避免用汉语词汇、联结、观念表达自然通畅。

篇四：如何提高农村中学生的英语作文能力

如何提高农村中学生的英语作文能力

【摘要】 学生英语作文能力的提高是一个长期的过程，教师在培养学生英语作文能力的过程中一定要讲究策略。本文结合农村中学生的特点，从四个方面论述了如何提高农村中学生的英语作文能力。

【关键词】 作文能力；兴趣；成就感

英语写作是语言综合运用能力的具体体现，写作中要涉及语法、词汇、文体、布局谋篇等诸多知识，写作水平的提高，实质上就是英语水平的总体提高。无论中考、高考，都把英语写作列为测试题型之一。因此，培养学生的英语作文能力是中学教学的重要环节。

但是“语文怕作文”，学生用母语作文尚且如此，用英语就更不用说了。有些学生根本不愿触及这个硬疙瘩。要培养学生的作文能力，取得好的效果，就一定要讲究策略。对于农村学生，培养他们写作的兴趣、信心以及解决学以致用的问题很重要。笔者现在想结合自己多年的农村执教实践，与同行一起谈谈心得，以期抛砖引玉。

一、低起点，培养写的兴趣

八岁学童每周轻松作文一篇，要求低也。名家里手数月欲撰一文而不得，要求高也。笔者认为，低起点是学生写作兴趣与能力起步的关键，对英语基础较为薄弱的农村学生尤为重要。 其实，笔者发现大多数初学英语的学生不怕写，甚至还主动去写。学生初学英语，一般是听说领先，这是符合语言规律的，也是中学英语教学的主要任务。但是，很多学生在需要用英语发言的场合，如值日发言等，往往要预先作书面准备才讲得好。有的教师认为这样做会影响听说的自然性而加以反对，但笔者认为无碍，应顺其自然，并加以引导。毕竟事先不做准备而能出口成章的天才很少。对初学英语的初中生来说，更不应该强求。既然学生有了写作的需要、动机，教师真是求之不得，应该把握住这个时机，因势利导，促其写作能力走上良性发展之路。

在教学七年级第八单元时，有个学生值日演说准备充分：My name is?I’m thirteen. This is my school. Its name is? My teacher’s name is? My friend’s name is?几个句子一气呵成，真实得体，响亮大方。同学们佩服不已。当然，很多同学马上意识到这是Lesson 32中一段句子的改写版，笔者表扬了该同学的出色表现。上完课后布置作业：结合自己实际，仿照课本内容形式写一段话。这是笔者第一次给他们布置作文，因为要求低，题材容易，作业完成得相当好，取得了满意效果。

到了高中，随着学生英语词句积累的增加，笔者常把五种基本句型的引入介绍作为培养他们写作能力的新起点。掌握五种基本句型，这要求同样很低，针对五种基本句型所设计的一些句子、段落的翻译练习，他们轻而易举就能完成。笔者鼓励学生在作文中交替使用这五种基本句型，并加上适当的定语、状语等。学生们惊喜地发现，原先纷繁复杂、变化多端的英文句子，原来都由这五种基本句型演变而来。随着学生对五种基本句型娴熟的应用，谴词造句之于他们再非难事。 语言离不开模仿，说话如此，写作也如此。只要学生肯写、勤写，知识就进入了他们的大脑，通过不断的练习巩固，慢慢就形成技能，能力便得以提高。这是一个渐进的过程，在这个长期发展的过程中，兴趣是源源不断的动力。可以说，培养兴趣是培养书面表达能力的前提。

二、让学生有东西可写

农村学生写作难，主要原因往往是生活面太窄、见识少，生活经历单一纯粹，日常琐事牵涉面太少。觉得无话可写，英语写作也如此，并且还受到词汇量和题材的制约。有些题材他们是很难写出东西来的，弄得不好，学生写文章时举步维艰，总写不出、写不好，从而自信心受挫，丧失写作的兴趣。所以，教师怎样选取一些适合的题材让学生去写是关键。实践中，笔者是这样做

的：

1.结合教材与生活，精心设计题材

因学生受词汇与句子组织能力地制约，写作题材最好是与教材紧密结合的，为了避免学生一味抄袭，题材最好也是结合实际生活的。例如，教完第二册第三单元“Mid-Autumn Day”时，适逢中秋佳节，笔者便布置如下作业：以Mid-Autumn Day为题，写一篇自己家人团聚、欢度中秋节的短文。由于教材对中秋节做了不同侧面的描述，学生有了语言词汇基础，而且是孩子们喜欢的中秋节，确实有很多东西可写，因而写作练习取得了极佳效果。

对初中英语教材内容只要稍加设计，便会获得很多好的题材。教师每布置一个题材，都必须保证学生有这方面的语言、词汇基础，必须加以解释引导，必要时给予一些词句提示，让学生充分理解题意，融入情景中。通过这类写作练习，学生不仅提高了写作能力，而且能对课本词汇灵活运用，对课文内容理解得更深刻，做到一举多得。

高中教材也是如此，每一单元都有一个中心话题。所以，笔者每教一个单元之前都要求学生课前准备。每节课都给学生留出五分钟的时间围绕本单元的话题发表演讲或自己的看法，让尽量多的学生都有机会开口，并鼓励他们表达不同的观点和看法。刚开始的时候可能会有一些困难，学生不知道要说什么，思维也不开阔，可能只会说一两句。但经过几天的准备及其他同学抛砖引玉，随着学习的深入，思维会慢慢地变得开阔，就会有更多、更新的观点和看法，对本单元也有了更深刻的理解和认识。然后在本单元的最后一节课就本周学生发表的观点进行总结，并要求学生把它写下来，这样学生就不会感到不知所措，无从下手。

2.倡导形式多样的课外兴趣活动

农村学生学英语还存在“学用脱节”的问题，离开课堂就没了用武之地。而优秀的学生，不能总在课堂上，在教师划定的圈里打转，应在课外广阔的天地吸取尽量多的知识养分。随着学生书面表达能力和句子组织能力的提高，笔者逐步引导同学们写日记，每周一篇，从内容到形式慢慢完善，建议学生遇到个别不懂的词句就查字典，也可以用汉语代替。由于学生受词汇量的限制，日记写起来有一定困难，往往一篇几十个词的日记，就有十来个汉字。但渐渐地情况有所改观，由于日记的题材和篇幅不限，能自己灵活掌握，学生还是比较喜欢，写作的兴趣越来越浓，很多学生使用了词典，对枯燥的生词也主动去学了。主动学习，学以致用，成了学生学习的原动力。一段时间下来，写作水平明显提高。

学生学习英语的热情逐渐升高，许多人订阅了《学英语》、《英语辅导报》等英文报刊，他们按报上的交友方式进行联络，果真交上了笔友，令他们十分兴奋，之后，越来越多的同学加入到笔友会。他们用QQ上网聊天时，笔者鼓励他们使用英语，同学们对此越来越有兴趣，他们终于能使用英语进行实实在在的书面交流了。这是一个从为学而学到学以致用的转变，是一个质的飞跃，在他们学习英语的过程中描上了重要的一笔。

三、让学生写出成就感

成功与失败都是个人成长必不可少的宝贵经历。对于农村学生，在英语教学中，笔者更着重呵护学生的成功体验，让他们享受成功的乐趣，使他们走得更远。笔者采取如下做法：

1.肯定学生作品，多发掘闪光点

入门阶段的中学生，其作品肯定有许多错漏，错误之多可以信手拈来。但教师在评改时只抓住阶段性的主要矛盾，作必要的批改，不必面面俱到，留下太多令人触目惊心的红杠，反而会影响学生的信心，让其裹足不前。反而，教师在批改、讲评过程中，主要是找出习作的闪光点，发现学生进步的方面，给予肯定、表扬，从而起到强化作用，不断加强学生写作的信心，让其享受收获的乐趣。

2.多种形式展示学生的优秀作品

世界上的每一位作者都希望看到自己的作品被人欣赏，自己的劳动成果得到承认。对于学生习作的反馈，除了分数的奖赏、语言的褒奖之外，笔者总是利用多种形式展示学生的优秀作品。笔者常常在课堂上宣读一两篇文章，并给予扼要的点评。或者在作文课堂上当堂利用多媒体幻灯片展示两三篇不同层次的学生习作，让全班一起鉴赏评改，抓住精彩的句子和段落，多作正面评价，既能对文章作者起鼓励作用，也对全班同学起示范、促进作用。当然，同时对一些典型的、

有代表性的错误也作指正。

3.鼓励学生参与多种形式的写作活动

每个学期，我们学校英语教研组都组织一次年级作文竞赛，要求学生人人参与。每次，笔者都抓住机会充分调动学生的积极性，许多学生也确实写出了一些好文章。还有校学生会、英语学会经常组织的英语演讲比赛等，笔者都鼓励尽可能多的学生参加，并指导他们精心准备演讲题材，这对提高他们的写作能力很有帮助。另外，笔者平时也注意收集各种英文报刊、杂志的学生征文比赛活动的消息，及时向学生推荐，与学生一起分析征文的题材内容，鼓励那些写作能力强的学生投稿，并与他们一起反复修改，几乎每年都有学生在这方面获奖，有的文章还刊登在报刊上。学生从中享受到了成功的喜悦。

四、批改与评讲

以写为主，但我们不能忽视改的功夫。“好文章是改出来的。”这是很多中文写作大师总结出来的经验，该经验同样适用于英语写作。评改是为了学生写作水平的提高。对学生的习作，笔者主要有以下几种评改方法。

1.面改

对于一个学期数篇的命题作文，笔者一般采取面改的方式。它的长处是明显的：语言是一种活的信息载体，同一信息往往有不同的表述方法，汉英两种语言的表达习惯也不尽相同，这些非教师三言两语能说清楚。口头批改，本身就是一次交流。在这过程中，教师既能就学生具体情况进行纠偏，传授标准英语，也能够鼓励学生保留、采用不同的表达方式，而这两方面对英语学习者都很重要。不易操作之处是时间不好安排，教师必须迁就学生，最好利用学生的自习时间到教室里一对一地进行面改。

2.书面批改

它主要针对学期考试、单元测试卷里的作文，这些题目相对容易，笔者一般采用粗改的办法，只将错误之处勾画出来，不作改正，只打一个分，然后在讲评时把有代表性的错误指出，分析清楚就可。

3.集体批改

近年来，随着幻灯机、多媒体投影仪、电子白板等在本校的普及使用，笔者发现，在辅导学生写作文时，使用这些新设备会收到新的效果。在学生的习作中，挑选出几篇具有代表性的逐一投影在屏幕上，让大家共同讨论、评议、修改。让好的作品起示范作用，学生在改错的过程中也起着学习、促进的作用。可谓高效快捷、事半功倍。这种方法在写作课上尤其管用。

4.不批改

对于学生的日记练习，笔者一般不进行批改，而让同学们在小组里、在班上交流，互相学习，共同发现问题，并鼓励学生自己向“后”看：一段时间之后再翻看以前的日记，自己发现问题。随着学生知识的增长，他们总会发现一些问题，改正错误，不断自我完善和提高。可以说，日记本就是他们学习英语的记录本，忠实地记录着他们从蹒跚学步到走向成功。

作文的批改和评讲工作量大，作用也很重要，教师应结合实际情况，采取灵活方法，起有效指导作用。要根据阶段不同，学生个体差异，有侧重地说明一些问题，不要面面俱到，将习作肢解得支离破碎，避免给学生造成“一无是处”的感觉。

总之，学生英语作文能力的提高，是一个长期的渐进过程，是一个师生互动的过程。在这一过程中，教师是引路者，起指导作用，而学生的兴趣、参与精神和主动性是进步的主要动力。

篇五：英语作文范例

My English Teacher

Miss Tang is my English teacher. She’s very pretty. She is tall and thin. She has two big eyes and a small mouth. Her hair is long. She likes cats very much. And she likes singing and dancing, too. Her English is very good. We often play games in English classes. She is very kind to us. We all love her.

【要领点评】

这篇作文的题目是“我的英语老师”，是一篇介绍人物的作文。小作者开门见山，直接点题，首先介绍了英语老师的姓名，然后逐一介绍了她的外貌特征、喜好、英语水平、上课特点以及师生情感等。

小朋友们在写作文时，要注意使用自己最熟悉的词[组]，以免写出一些错句子。写作时要注意意思连贯、语句通顺、标点正确、书写清晰、规范等。

My Favourite Food

Do you know what this is? Guess! Its colour is yellow. It’s long and thin. It looks like a small boat and crescent. Oh, it is a banana. Do you know what that is? Guess again! Its colour is orange. It’s round. It looks like a small ball and a small lantern. Oh, it is an orange. I like then a lot. I like ice-creams. I like to chew gum. Chocolates and candies are yummy. I like them very much.

How about you? What’s your favourite food?

【要领点评】

My Favourite Food 是一篇很成功的文章，小作者并不是简单地列举出自己最喜欢的每一种食物，而是有详有略地进行介绍。整篇文章用词准确、语言流畅、没有语法错误。另外，文章中出现了一些生词，可见小作者是用心查字典了。

I can help do housework

I am a girl. My name is Li Ling. I’m in Class Three, Grade Five. I’m helpful at home. I can water the flowers, empty the trash and sweep the floor. After meals, I can help my mother do the dishes. On Sunday, I can wash the clothes. What about you? Are you helpful, too?

【要领点评】

本篇作文的题目是“我可以帮助做家务”，作者主要叙述自己在家帮助做的事情，介绍自己的名字，所在年级及在家能做的家务，很详细，到位。

小朋友们在写作时，应尽量写一些亲自经历的事情，这样会避免在作文时显得太空，因为只有自己经常做的事情印象才会特别深刻。写作时还要注意大小写和时态。

In The Kitchen

This is the kitchen of my family. It’s big and nice. Look! My mother is cooking in it. This is a microwave and that is a stove. There is a big table here. There are many things on it. What are these? They look yummy! Oh, they’re strawberries. And what are those? They are grapes.

【要领点评】

这篇作文的题目是“在厨房”里，作者根据自己家的厨房情况。介绍厨房里有微波炉和电炉，有一张大桌子和桌子上的物品等，以及妈妈在做饭，非常真实。

小朋友们，可以从观察自己身边的事、物写起，利用所学的句子，描述身边熟悉的东西来训练习作。

My village is very beautiful. There are many houses in the village. Near the village, there is a forest. A small river is in front of the village. The water in it is very clean. We can see some fish in the river. Near the river, you can see a mountain. Some flowers and grass are on the mountain. I like my village. Welcome to my village!

【要领点评】

本文以“我的村庄”为题描述了自己家乡的风景。介绍了村庄的房屋、森林、河流及大山，使人看了这篇作文后确实感觉到“我的村庄”的美丽。小朋友们在写作时，可仔细想一下自己的村庄或所在城市的特点，尽量使用本单元学过的单词或短语进行叙述。

My Seasons

We have four seasons in a year. I can do many interesting things in each season. In spring, the weather is cool and wind, I can fly kites when it’s wind. And I can go hiking with my family when it’s sunny and cool. I like hiking. Summer is hot in the north of China, but it’s not long time. I often go swimming. It can make me healthy and strong. I can also wear my beautiful dresses. Fall is a season with harvest. And I can eat delicious fruits in this season. I can watch the leaves fall. Winter comes, it’s often snowy in winter in my hometown. When it snows, everything is white. We can play with snow and make a snowman, skate and ski. And winter is my favourite season, because of the Spring Festival. I love seasons. I love the nature.

【要领点评】

写法：这篇短文是描述“我的四季”，在写法上，是根据春、夏、秋、冬四季的更替来写的，先讲明每个季节的特征，之后再写在这个季节中的主要活动或比较有代表性的活动。同时讲一些自己的真实感受，最后阐述自己最喜欢的季节。在实际的写作的时候我们还可以先写出自己喜爱的季节及主要的活动内容，之后再去讲其他几个季节，还可以多讲解一下地域的季节特征和大自然中的其他景色，如：秋天的田地里一片金黄，农民在收割等等，这样写出来的四季更贴近实际。

时态：这篇习作讲的是“我的四季”，是比较惯常的一些行为，所以我们最好采用一般现在时和情态动词结合活动的写法。即：在什么季节，天气如何，我们可以做什么。

注意：在写作内容上，不可以像以往的内容那么简单，因为有四个季节，所以要写明季节，季节天气，季节性活动，活动的人，活动的感受等，要求句子顺序要正确，在写作中还要注意关联词的使用，如用了“因为”，就不能用“所以”，二者不可以同时出现。词量要控制在80个词以内。

My Birthday Party

Every year, when it’s birthday, my parents hold a party for me. They invite my friend to come to my house to celebrate my birthday. I can get many beautiful gifts every year. In my party, we can do many things:

1. Light the candles.

2. Sing a “Happy Birthday” song.

3. Make a wish.

4. Blow out the candles.

5. Cut off the cake.

6. Eat the cake.

7. Open the presents.

8. Sing and dance.

9. Watch videos or play other games.

10. Say goodbye with each other.

That’s my birthday party, is it interesting?

写法：这篇习作是按活动的顺序来写的，记叙了生日晚会的各项具体活动，比较全面。比较以前几个单元的写作写法，这个短文按活动顺序比较合适。

时态：这篇短文可以用三种时态来写：

1、一般将来时：主要说明生日晚会份的各项计划，都将如何进行。

2、一般现在时：主要说明习惯上如何度过每个生日。

3、一般过去时：主要说明你的生日晚会是如何进行的。

句型：invite sb. to do sth. 邀请某人做某事

注意：由于这篇短文很有局限性，所表达的大体上都基本相同，所以在书写的时候要注意结合自己的实际活动与真情实感去写。另外注意一些短语和单词的书写不要发生错误：

eg.“吹蜡烛”要写成“blow out the candles”而不能写成“blow candles”。

My family

There are five people in my family. They are my grandma, grandpa, dad, mom and I. Look! Grandma is watching TV. Grandpa is reading a book. Dad is writing an e-mail. Mom is cooking dinner. I am doing my homework. I love my family!

【要领点评】

写法：这篇习作介绍了自己家的家庭成员，以及此刻他们正在干什么，表达了自己对家人的感情。 时态：由于本单元主要讲的是现在进行时态，所以建议采用现在进行时态。

句型：主语+be+动词的现在分词。

注意：本单元的重点是现在进行时态，注意在写句子时要保持时态的完整性，即系动词和动词的ing缺一不可。

In the park

It is sunny today .My mother, my father and I are going to the park. We like the park very much. It is very big and beautiful .There are many trees and flowers in it. Many people like to go there. Look! An old man is sitting on the chair. He is reading a book carefully. Two boys are jumping on the ground. Their mothers are talking with each other. Two birds are flying in the sky. The ducks are swimming in the river. They are very happy. What is the cat doing? Oh, it is running after a mouse. It’s a poor mouse.

【要领点评】

写法：这篇习作是用现在进行时描绘出公园里的人和动物们正在进行的活动还运用了一般现在时叙述了公园美丽的景色。

时态：这篇文章可以采用一般现在时和现在进行时两种时态，由于本单元的语法项目是现在进行时，因此，描述的重点要放在现在进行时态上。

句型：一般现在时：主语+谓语+其他

现在进行时：（1）What +be (am,is ,are)+主语+v.-ing+其他?

（2）主语+be(am,is ,are)+ v.-ing+其他。

Li Ying ’S Hobby

Li Ying likes English very much. She works hard at it. She reads English every morning. She likes speaking English. She often listens to the radio. She watches TV only on Saturday evening.

Does she like dancing? No, she doesn’t. But she likes drawing and singing. Her parents love her. And all the teachers and her friends like her, too. She says her hobbies make her happy.

这一篇写爱好的文章,小作者的写作思路很值得我们学习,他没有具体写到刘莹的某一种爱好,而是从学习到课余的多种爱好入手,对刘莹的各种爱好进行了粗线条地勾画.从“爱好”这个角度来看刘莹的话，我们会觉得这个形象很饱满。

小朋友们写这种“叙事写人”作文时，可以从两个角度下手：一是具体地描绘；二是和上面小朋友一样，粗线条地勾画，二者各有所长，另处在行文中使用一些问句，使用一些转述的话，可以使作文更有灵气，避免了平铺直叙的缺点。比如上文的“Does she like dancing? No, she doesn’t.”和“she says her hobbies make her happy.”就是十分不错的句子，使读者眼前为之一亮。

Don’t be against the traffic rules

I go to school from Monday to Friday .I go to school by bike at 7:30 in the morning .I must cross two busy roads .If the traffic light is red or yellow,I know I can’t cross the road ,so I wait.

If the light turns green, I know it means “Go”, and then I walk across the road .I always ride on the right side of the road .I am never against the traffic rules.

【要领点评】

这篇作文的题目是“不要违反交通规则”，小作者没有说一些空话，而是从自己的经历写起，叙述自己以什么方式去上学，在上学的路上是怎么做的，很形象。

小朋友们在作文时注意不要图大，那样很容易使文章显得空洞，而要写自己身边熟悉的事情。要注意行文中字母的大小写、句子的标点符号等。

I Love My Family

Here is a photo lf my family. These are four people in my family. They are my father, my mother, my brother and I.

My father is a doctor. He works in a hospital far away. He goes to work by subway. My mother is a teacher. She works in a school near my home. She goes to work by bike. After work, they like reading books. Who is the tall boy? He is my brother. He is five years older than me. He is a singer. He’s now in Beijing. He goes there by plane.

I love my family.

【要领点评】

一个平凡的题材，一篇生动的作文。这样的命题，我们可能面对几次，甚至几十次了。但这位小朋友的笔端很是灵巧，了了数言，让一个幸福的家庭跃然纸上，很值得我们去思考，我们能做到吗？

小朋友的这篇作文除了语言优美之外，在结构上也有闪光之处。先总说，将自己的家人逐个介绍一遍，后分说，把家人的工作、上班方式，爱好一一细说。最后以一句话进行概括，起到点题的作用。我们在写类似的作文的时候是不是也可以借鉴呢？

How to get to the science museum

We are going to the science museum tomorrow. There is an old thing show in the Museum. Do you know how we can get to the science museum?

The science museum is next to the People’s Park. It’s isn’t far from our school. So we can go there on foot .Walk straight to the west from our school, next turn left at the post office and walk for about 5 minutes, then turn right at traffic lights. You can find the People’s Park on the right . Walk straight, and you’ll see the science museum.

【要领点评】

这篇作文的题目是“怎样去科学博物馆”。怎样才算是一篇好作文呢？通过你的叙述，能让别人很容易找到博物馆，这应是最基本的要求。小作者在文中告诉我们什么呢？首先他写了去博物馆的位置，最后浓墨重彩，指明从学校去博物馆的具体路线，这条路线够清晰吧！

小朋友们在写这类作文的时候，总有些无从下手的感觉，不知从何说起。其实介绍路线，无非就是告诉他人某段路的起点和终点，还有就是如何从起点走到终点。要给他人说清楚，你自己首先得清楚，然后再通过自己的叙述，将路线清清楚楚得呈现出来。一定要注意行文中一些关键的地方，如在哪儿转弯，向哪儿转，经过哪些重要的交通标志或显眼的标志建筑等。这样，你就能说清，别人也能弄明白。

Planting Trees

It’s spring. It’s time to plant trees.

I want to plant a tree in our garden. Dad and Mum are very happy. They like green. Dad helps me plant the tree. First, we dig the soil. Then I put a little tree into the soil. Next I water it. I am so excited and I wait for the tree to grow. Two weeks later, my tree has some little leaves. I water it every day. Now it has lots of leaves. It grows fast.

We should plant more trees. They make our world beautiful.

【要领点评】

小作者写了一次植树的经历，但他并没有单纯拘泥于植树的过程。既有过程，也有感觉，能使文章打动读者，给人以启发。作文的最后一段就非常好，两句话胜似千言万语。我们可以学习一下这种写法。 既描述过程，又适时提自己的看法或想法的写法，在作文中叫做“夹叙夹议”,描述过程为了提出一种思想服务，提出看法或想法使原本平实的描述有了意义。我们在以后的写作中也可以试一试。

Let’s have a nice day

It’s Sunday tomorrow .I’m going to the bookstore with my friends tomorrow morning .We are going to look for some good books .We all like reading books .We are going to eat our lunch at the restaurant. I like chicken, beef and vegetables .After lunch, we are going to the Summer Palace by bus. We are going to play near the Kunming Lake. Maybe we are going to row a boat on the lake .Wow, that will be relaxing. We are coming back at 5pm.

【要领点评】

怎样才称得上是“美好的一天”？有两点不能忘记，一是安排得充实，二是安排得有意义。这两点小作者无疑都想到了，上午去书店看书买书，中午在饭店吃饭，下午去颐和园玩耍、划船，丰富多彩！文章以时间为线索，叙述清楚，文笔也很优美。

小朋友们在写这种叙事的文章时，要尽量给读者交代好时间、地点、人物和活动等，使文章有血有肉。要看好是写过去发生的事情，还是现在正在做的事情，或计划、打算要做的事情，以选择适当的句型。如果是写将来的事情，那么就要注意在表述时多用“be going to+动词原形”这种句型。还有一点也很重要，那就是故事的线索要交代好，让读者在阅读时对整个过程一目了然。

My friend and I

I’ve got a lovely friend at school. His name is Jack. Jack is 12 years old now. I’m 11. He’s older than me. He’s 150 cm tall. I’m 148 cm. He’s taller and stronger. He’s 43 kg and I’m 41 kg. He’s heavier. We’ve got round faces and short hair. But my eyes are bigger and my legs are longer. Our favourite colours are white and blue. We like summer best. We both like sports, too. On Saturdays, we play table tennis. On Sundays, we play basketball. He’s good at basketball. But I do better at table tennis. We laugh and play together. How happy we are!

字数作文