燕子春天回北方干什么

篇一：春天在哪里——燕子专列

春天在哪里——燕子专列

春天来了，大树的枝条上长出了嫩叶，小草从泥土里冒出了头，燕子们也追随着春天的脚步，向北方飞去。

可是当它们飞到瑞士的时候，风云突变，皑皑白雪赶走了春日的暖阳，这给了刚经过长途跋涉的燕子们当头一棒，它们已经很累了，在雪地里又找不到吃的，不得不挣扎在死亡线上。

善良的瑞士人民很快就发现了燕子的困境，当地政府决定把燕子们集中起来，用火车运送到温暖的地方去。政府通过电视、广播动员全国人民一起行动起来，去寻找濒临死亡的燕子，把它们送到火车站。

一个叫贝蒂的小女孩听到广播后，马上和爸爸妈妈一起出门去寻找冻僵的燕子。他们在那个春寒料峭的日子里，顶着刺骨的风雪，踏着冻硬的山路，耐心地四处寻找着，小贝蒂的脚走疼了，鼻子都快冻掉了，可她还是坚持着，她想跟大家一起救助可怜的小燕子。忽然，她听见轻微的鸣叫声，拔开草丛，她轻轻捧起一只奄奄一息的小燕子，她用手掌暖着它，还朝它呵着热气，这是她救起的第一只小燕子，她要救活它，还要救活更多的小燕子……

火车站里，成千上万的燕子坐上列车驶向春暖花开的远方，燕子们在车厢里唱着它们自己的歌，歌声里有对生命的赞美，对春天的渴望，还有对人类的深深谢意与感动！

篇二：燕子

6.燕子专列

[情景说明]

这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事真实、感人，表现了人类对燕子特别的“爱”。

教学这课时要求学生会认11个生字，会写14个生字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语；有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果；感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

[教学过程]

第一课时

（课件演示一列火车即将启程，这列火车标注着“专列”两个字）

师：同学们，请看，一列火车即将启程，这列火车是列专列。（师板书“专列”）

师：请问同学们专列是什么意思？

生：专列是指为某些人或某些事专门开行的的列车。

师：一般什么人会坐专列？

生1：国家主席。

生2：今年去北京开会的人大代表。

??

师：你们知道得可真多，那么今天乘坐专列的是谁呢？请看屏幕。 （课件演示火车车门缓缓打开，里面呈现出许多燕子的情景。） 生齐说：是燕子！

（师板书“燕子”。）

师：今天我们就来学习《燕子专列》这篇课文，请齐读课题。 生齐读：燕子专列。

师：读了题目，你想提什么问题？

生1：燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？

生2：是谁准备的专列？

生3：燕子是怎么飞进火车里去的呢？

师：你们提的问题都不错，请同学们带着他们提出的问题赶快读读课文吧！请标出自然段，把本课生字以及你不理解的词语用圈划出来并查字典理解一下。

（生读课文。）

（课件出示“欧洲、瑞士、启程、骤降、跋涉、濒临、覆盖、车厢”） 师：谁能当小老师，来教我们认识一下这些生字朋友？

（指名认，去掉熟字再认，同桌互认）

（课件出示：欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢）

师：同学们，这些词是要求我们会写的词，你认识吗？我们采取开火车的形式读，如果读对了，我们所有的同学再跟着他读一遍，好吗？

（生读）

师：那么在这些词当中，你认为哪些字比较难写？

生1：我认为“骤”字比较难写，不过我为这个字编了个谜语，这样就好记了。这个谜语是这样的“马儿聚在一起奔跑，速度可真快”。

生2：我认为“舒”字比较难写，我是这样记住它的，“矛矛矛，舍去一撇念作舒”。

??

（生说。教师在黑板上示范写法。）

师：下面请同学们拿出词语本，把这些词语认真地抄写在本子上。 （生抄词语。）

师：刚才同学抄得都很认真，下面我们来读读课文吧。我请同学来读，其他同学认真听，看他读得怎么样，哪些词字音还读得不够准，你给他指出来，可以吗？

（生读，教师相机指导）

师：课文当中，你还有哪些不理解的词没查到，我们一起来解决一下。

生1：启程是什么意思？

生2：我知道，刚才老师给我们放了动画的，就是火车要开走的意思。

生3：我明白“料峭”是什么意思？

师：“料峭”出现在课文中哪个地方，我们把它找出来，并把这段话读一读。

(生读）

师：请你联系这段话理解一下。

生：“料峭”是形容春寒的，也就是春天的寒冷。

师：对，刚才读的这段话中哪还写出了“料峭”？

生1：满天飞舞的大雪。

生2：冻得坚硬的山石。

师：太棒了，看来大家理解了“料峭”的意思了。

（师生合作联系上下文继续理解词语。）

师：同学们，这节课我们就上到这，希望同学们回家以后，还要多读读书。

第二课时

师：这节课我们继续学习《燕子专列》这篇课文。

师：上节课同学提了几个问题，1、燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？

2、是谁准备的专列？3、燕子是怎么飞进火车里去的呢？这节课我们

来一起解决一下好吗？

下面请同学们四人为一个合作小组，来共同解决一下这几个问题，并在书上做上记号。

开始吧。

（学生讨论）

师：我们共同讨论一下吧。第一个问题，哪个小组讨论出来了？ 生：我们小组认为第一个问题是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，燕子饥寒交迫，濒临死亡，根本没法自己飞回到暖和的地方去，所以需要列车送。

师：说得太好了，这年春天，当燕子到瑞士的时候，当地气候—— 生齐说：气温骤降，风雪不止。

师：可以说天气十分恶劣，请你再默读一下课文，课文当中还有哪些句子或词语表示当时气候十分恶劣？

生1：严寒

生2：满天飞舞的大雪。

生3：冻得坚硬的山路。

生4：覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里。

（课件出示这些语句。）

师：天气真冷呀，我们一起把这些语句读一遍。

（生齐读）

师：你还知道哪些表示天气寒冷的词语？

篇三：2分享燕子的春天

分享燕子的春天(1800)

------读诗人何燕子的《春天慢》

齐凤池

偶然打开诗人何燕子的博客，我看到她新写的一组《春天慢》八首诗，细读几遍，偶来灵感，信手拈来几行文字，算是评论也好，算是有感而发也罢，随意写点不成规矩文字，绝对不带任何市侩，更不带吹捧、奉承、拍马、做嫁妆等内涵。以前给一些人做了许多嫁妆，当时他们穿上时感觉很合身，后来自己的翅膀觉得丰满了或者觉得身体消瘦了，感觉不合适了，就去寻找了新的裁缝。

针对燕子的《春天慢》八首诗歌，随意写点文字只是个人感悟没有别的成分。

“睡意三月，桃花恍惚，飞鸟的影子落下了，踮起脚尖，我想一轮明月，浆在手里，露珠，找不到一朵云的边疆，一场雨慢下来，内心的火车慢下来，我留下，风筝逍遥，春天的黄昏里”。

“睡意三月”，在我们北方俗话说，春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬仨月。懵懵懂懂的三月，就连刚刚睡醒的桃花还在恍惚之中，诗人忽然看到一只小鸟的影子落下，于是她踮起脚跟寻找小鸟的翅膀，就此画面，使我蓦地想起唐代诗人画家王维的五言绝句《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”诗的意境和画面了。我们知道王维是著名的山水诗人，其实他还是著名的山水画家。他把春天大山里的夜色、空旷、宁静和诗人心中渴望的夙愿，通过画面宣泄、泼墨、皴染出来。千年后，我们看这首诗还感觉到诗人当时的境况。如今，我们说的诗中有画和画中有诗，说的就是唐代的诗人画家王维。现在人们也敢夸诗人的作品用这句话。

诗人燕子的阅历、感悟、心灵连接和本质诗人画家有着某种上帝刻意造化的本事或者说与生俱来的天赋，我们不得不服。说句远的，今年河北《诗选刊》论坛搞的最有影响的十位优秀诗人，燕子就在其中。我认识的几个诗人在博客上请我投票，燕子没有提起此事，我也没关注这些虚的事情，但燕子还是榜上有名。因此，我说诗歌不是地区的，也不是圈子的，更不是相互吹捧的。诗歌看的是功力-----看的是诗歌以外的功力。我说过一句伤害诗人面子的话---唐山老百姓经常说的一句俗话：“缺胳膊生孩子---一手活。”我身边有许多诗人都有这种基因。别看在报纸杂志上发表了几十首诗，出了本诗集，获了什么奖，其实，那都说明不了什么。有位评论家说的好，会诗不会文不是好诗人，这话和很多诗人都能对上号。不服气，自己可在家里偷着验证。

接着还说燕子的这首《春天慢》，春天在诗歌里可以说是写“烂”的题材，古代诗人写，现代诗人也写，但每个时代都有优秀的诗人写出精彩的好诗。我记得《千家诗》里有一首《横溪堂春晓》，作者是南宋诗人虞似良写的：“一把青秧趁手青，轻烟漠漠雨冥冥。东风吹绿三千顷，白鹭飞来无处停。”的绝句。春天来了，春天绿了，春天究竟绿到哪种程度？绿到了白鹭找个落脚的地方都没有。我们不能不说诗人用词上的刁钻慧眼和绝妙吧。

燕子写到鸟飞落下，踮起脚尖寻找，却看到一轮明月。这句诗又让我想起了杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”了。这首诗歌里不仅有颜色，声音，名词，动词，量词等相对，还有三角几何。诗人从平视到仰视，正好形成了一个几何的夹角。我想这是一般人想象不到的。包括我身边的那些写诗的，也不见得看到。诗人燕子就悟到了，她踮起脚尖寻找鸟的翅膀，又把目光转到天上的一轮明月。我们不得不承认诗人燕子的慧眼。

琼浆在手里，浓缩到一滴露珠，她又联想的缺水的边疆，边疆的雨和云是神秘诡秘的，忽来忽走。我在边疆辽阔的地方亲身体验过，诗人燕子生活的感悟，在短短的几行诗歌里就

呈现的淋漓尽致。

我曾经说过，一个诗人一生的书写，其实就是一生经历的呈现。其实，谁也不要指望用一首诗歌的荣耀来炫耀自己包装自己。在一个诗人的一生中，你有一首诗，或者一句诗能让人们记住，就像“黑夜给了我黑色的眼睛”，“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”让人记住就足矣。

诗人说，天空那只没有灵魂的风筝，确实很逍遥。但在这个美好的春天里，我们每个人都有享受春天的权利，但有一点，我必须强调：春天对于我们每个人来说都是平等的，我们只能分享，绝对不可以占有。

就像我们欣赏诗人燕子的《春天慢》一样，我们大家都能分享，绝对不可以占有。 2012-9-6

河北唐山开滦荆各庄矿业公司党建部

063026

篇四：3、燕子(2课时)

3、燕子

教材分析

课文讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。第一自然段主要讲小燕子的形象。课文先讲小燕子的外形特点：黑色的羽毛，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀；然后讲它的性情特点──活泼机灵。“凑”，是几个方面合起来的意思。“凑成了活泼可爱的小燕子”这句话是前面内容的总结，又是下面内容的领起，起承上启下的作用。第二自然段讲春天小燕子从南方赶来了。作者首先抓住最能体现春天特色的景物：细雨，微风，柳丝，青草，绿叶，各色鲜花，描绘出了光彩夺目的春天的景象。“蒙蒙”“细”写出了春雨如丝、如烟、如雾，滋润万物的特点。“微风”是讲春天的风轻柔和煦，“吹拂”是说轻轻地、缓缓地吹动。“才展开带黄色的嫩叶的柳丝”，这是讲柳叶初长时的情景，一是柳叶的颜色，黄绿色的，是那样的鲜嫩醒目；二是柔柳的样子，细得像丝，随风轻扬，是那样的柔美多姿。“像赶集似的聚拢来”，“赶集”这里表示争先恐后、积极的状态。“聚拢”形容多而密集的样子，写出了各色花草在春雨的滋润下迅速生长。全句用人的动作形容青草、绿叶和花，生动形象地写出了春天树木茂盛、花草繁多的生机勃勃的景象。“光彩夺目”是春光美景的真实写照。就在这春光明媚的季节里，燕子从南方赶来了。燕子是侯鸟，秋天飞到南方，春天飞回北方。活泼可爱的小燕子在春天飞翔，使春天更显得美丽、生气勃勃。第三自然段讲燕子的飞行。这段就一句话，是个长句子，讲了燕子飞行的各种姿态和特点。“斜着身子”指飞行的姿势，说明身轻，灵活，飞起来自由自在；“掠过”是讲飞行的速度快；“唧唧地叫着”指飞行时的欢快心情。“有的??有的??”写出了有众多燕子在春光中、湖面上飞行，联系上一段可以看出，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光山色增添了生趣，使这早春美景更生气勃勃，更令人神往。第四自然段讲燕子的停歇。飞行中的燕子是优美的，歇息中的燕子也是优美的。一个“落”字，写出了燕子的轻盈、灵巧；一个“痕”字，写出了电杆之间连着的电线很高、很远，看上去是淡淡的“几痕细线”。在几痕细线上歇息的燕子构成了一幅美丽动人的画面。可以想象：蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”，“春天的赞歌”是指赞颂春天万物复苏、大地呈现一片勃勃生机的歌曲。这句话以想象点明全文的中心，即借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语和重点词语的意思，如“俊俏、赶集、烂漫无比、生趣、荡漾”等。

3．抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，

激发对大自然的热爱。

教学重难点：

1．学会本课生字新词，理解重点词语的意思；感情朗读、背诵课文。

2．抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

教学时间：2课时

教学准备：教学挂图；生字词卡片；写有重点句子的小黑板。

第一课时

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语和重点词语的意思，如“俊俏、赶集、烂漫无比、生趣、荡漾”等。

3．初步理解课文，知道每个自然段的意思。

教学重难点：

1． 学会本课生字新词，理解重点词语的意思。

2． 初步理解课文，知道每个自然段的意思。

组织教学，聚焦课堂

一、 揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。 （设计意图：谈话引起注意，激发兴趣。）

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

（设计意图：指导自学，在自学的基础上，从整体让学生对课文有一个

感知。）

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

（设计意图：引导学生在课文中体会，只有抓住了特点来写才能写得生动形象。）

2、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快??的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

（设计意图：只有理解了让能背诵，通过看图，结合课文内容，可以很好地帮助学生背诵课文。）

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

第二课时

课时目标：

1．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，背诵课文。

2．抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

教学重难点：

抓住重点的语句和重点词语，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

组织教学，聚焦课堂

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

（设计意图：复习巩固，进一步来学习课文对燕子外形的描写。）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么这可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳??）

（3）、重点品味描绘春天的句子 。

（设计意图：通过圈划，培养学生的自学能力，在学习中逐渐让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。）

A、出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意??）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹??）你准备怎么读？（教师评价）

B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋??）

C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）、指导背诵

A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。

2、学习第三自然段

（1）、理解内容：

A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态） 找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠??）

B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

（2）、指导朗读

A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）

B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵

A、燕子图片演示。（指名表演）

B、练背——齐背（教师同时演示）

（设计意图：引导学生理解课文从几个方面来来描写燕子飞行特点的。）

3、学习第四自然段

（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）

（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）

（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（5）、指导背诵：

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

（设计意图：总结课文是怎样描写燕子的，再一次理清课文的思路。）

四、布置作业

1、完成练习册。

2、围绕春天景物写一篇日记。

板书设计：

羽毛 乌黑光亮

外形 翅膀 俊俏轻快

尾巴 剪刀似的

3、燕子 春天赶来

飞行 快，轻

休息 电线——五线谱

燕子——音符

教学反思：

这篇课文作者用词准确传神，在教学中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

篇五：人教版三年级语文下册燕子练习题

一课 燕子 姓名 月

日 等级

一、看拼音写词语

yàn zi jù lǒng zēng tiān lua guò

（ ） （ ） （ ） （ ）

ǒu ěr zhān shàng yuán quān

（ ）( ) ( )

dàng yàng pí juàn yīn fú

( ) ( ) （ ）

dào tián wěi jiān yǎn zòu zàn gē

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、连线

掠 zhān

俊 zēng

偶 yàng 俏 jùn

沾 pǔ

拂 qiào 漾 lua

增 fú 谱 ǒu 三、理解课文填空

1、写出燕子外形美丽的句子是： 。

2、写燕子飞行姿态美的句子是： 。

四、阅读课文段落，完成问题。 （1）二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。 （2） 在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的柳树下了；还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

（3）几对燕子飞倦了，落在电线上休息。 在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出

一支春天的赞歌。 1.段（1）中描写的景物有 、 、 、 、 、 。其中 这个成语写出了春天的特点。 2、“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”句子中“赶”字写出了小燕子来参加春天这个集会的 心情。 3、用“2）中的动词。“斜”字写出了燕子 的特点，不但写出了燕子飞行 ，而且写出燕子飞行的 姿态；“掠过”一词突出来燕子飞行 。这个段落写出了燕子 4、段（3）中 “有几对燕子飞倦了，落在电线

上。”为什么不用“停”？

5、段（3）中“蓝蓝的天空，电杆之间连着几

痕细线，多么像五线谱啊！”为什么用痕，不用根？

五、仿写句子。 1 、活泼机灵的小燕子有一个剪刀似的尾巴。

的小猫有 2 、青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集

似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 的天， 的云， 的空气，都像 似的，组成了这个 的夏日。

3、停在电线上的小燕子就像五线谱上的音符。六、阅读片段，完成练习。

才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成

了光彩夺目的春天。

1、文中写出的景物有 2、文中画“”的句子把 、 、 当做人来写，显得多么生动、从中我们体会到这是

3、仿照划线句子写一个比喻句。

一、 按课文内容填空。

1、文中的“五线谱”指的是“音

符”指的是 可以推断把 当做“纸谱”，把 当做“小节线”。面对春天，小燕子会唱 。 2、《燕子》是我国著名作家篇优美的散文。课文以轻快的笔调写出燕

子 、赶春、 、 的情景，突出了燕子的 。课文 、 ，字里行间流露着作者对 和 的喜爱之情。

小学作文