青藏高原上的一株柳

篇一：《青藏高原一株柳》引起我的遐想

《青藏高原一株柳》引起我的遐想

要提高语文教学的有效性，必须先让学生高度参与。说、写、

练是参与，唱、演、做是参与，“愤悱”而后启发更是参与。参与

之功效是让学生的学习过程成为一种经历，使其在经历中习得知

识、获得能力、悟得真谛；在经历中掌握方法、归纳规律、体验情

感。笔者参加江阴、昆山、常熟三地小学语文教学观摩研讨活动，

听了孙敏亚老师执教的《青海高原一株柳》后感触颇深。课堂上，

教师引导学生构建画面，在朗读中感悟积累，在对话中建构提升；

紧扣文本关键处，深挖拓展，着眼学生语言能力的发展，真正为学

生搭建了语言实践的平台，提高了语文教学的效率。

１ 构建画面，感悟积累

【片段１ 】

师：在平原极其平常的柳树，而在青海高原为什么变得如此神奇？

带着这个问题，让我们一起走进青海高原，自由读第３～４自然段，

边读边想像，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

生１：我的眼前仿佛出现了这样的画面：那青海高原辽阔平坦，

一望无际。

生２：我的眼前仿佛出现了这样的画面：背后是连绵的铁铸一样

的青山，近处是呈现着赫红色的起伏的原地，一株柳树挺拔在那里，

显得非常苍茫。

师：看着青海高原那一景色，让我也感到那是个荒凉的地方，不

仅是你，我们的心头也有一丝丝伤感。那里没有一丝生机，死气沉

沉，却看到了唯一的一株柳树。

生３：在青海高原上一片苍茫，一阵寒风吹过，令人寒颤颤的，

目力所及，根本看不到其他任何一棵树。那株柳树是唯一的生机。

生４：读了这段文字，我的眼前仿佛呈现了这样的画面：广阔的

青海高原，寸草不生，深邃的蓝天上有凝滞的云团，仿佛偶尔看到

有几只小鸟飞过。是那株柳树给这里带来了福音，它与那里的环境

形成了鲜明的对比。

师：真好！你不仅会读还会说。是啊！壮士离去不归夕，这是怎

样的悲壮！怎样的苍凉！想看看青海高原吗？这一就是你想像中的

青海高原。（多媒体出示四幅图）看了画画，再读读文字，你们又

想到了什么？这是个怎样的地方？

生１：那是个天苍苍、野茫茫的地方，只有尘土、沙石??

生２：那里只有苍凉贫瘠的土地。

生３：那里是个广袤无限、寸草不生的地方，让人心头弥漫着悲

壮和苍凉。

生４：那里的环境十分恶劣，是个缺水的地方。

师：??边读边想像就能把书读好、读透。

感悟文本形象、品味文本语言是进行有效语文教学的基本任务之

一，也是体现语文学科性质的根本所在。而“构建情境画面”感悟

语言正是达成这一目标的重要途径和方法。构建情境画面，是先让

学生在一定的情境下初步感知课文内容，而后潜心阅读，从而能有

效调动学生思维的主动性和积极性，培养概括能力和运用语言的能

力，更好地感悟积累。学生与文本之间的对话交流，永远是阅读教

学最重要、最基本的环节，孙老师在教学中，着力引导学生直接面

对文本，充分读书，构建画面，与文本进行跨越时空的心灵对话。

如第一次朗读，让学生带着问题交流眼前出现的画面情境，学生的

交流实际是一些文本语言的运用。接着媒体演示画面，再引导学生

触摸文字，交流内心的想法。实际是对文本语言的再次感悟积累。

这一举措的目的是让学生与文本亲密接触，中间穿插了语言的实

践。在这个过程中，孙老师营造了一个有利于激发阅读主体情绪的

“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读、

专注地读、兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，

对文章有了初步的理解和体验。这样，学生与文本的对话感知于心，

以心化言，实现了自我超越，实现了对文本的意义建构。在学生对

文本进行多元解读、理解语句所蕴涵的内在神韵后，教师及时给予

恰当的点拨，给以实践环境，从而使学生在潜移默化中学会运用一

些语言，达到了真正的感悟积累。试想，课堂上如果时时处处坚持

进行这样的“语言实践”，难道还会怕学生的言语不丰富吗？

２ 紧扣拓展，着眼能力

【片段２】

师：同是一株柳树，生活的道路和命运相差何远？（出示两幅图

片：家乡的一株柳；青海高原的一株柳）青海高原上的一株柳树，

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就

了一片绿荫。从“九十九”和“一”两个数字中你体会到了什么？

生１：我体会到青海高原这株柳树命运十分坎坷。它遇到的困难

很多，它生存下来的希望只有一点点，但它在一点点的希望中成就

了绿荫。

生２：我体会到它的超乎想像的毅力和韧劲，这株柳树生存下来

只有百分之一的希望，但是它还是生存下来了。

生３：我体会到就是它旺盛的生命力造就了这个奇迹。

师：回头再看那株柳树，想想它经历的一切，你想对那株柳树说

些什么？

生１：青海高原上的一株柳啊，是你教会了我怎样面对困难，是

你教会了我面对困难要坚持不懈，你是我们学习的榜样！

生２：我想对这株柳树说，你的成长经历了重重困难，你的成功

是对恶劣环境的挑战成功。有句话说得好：“宝剑锋从磨砺出，梅

花香自苦寒来。”这些高原风雪、干旱、寒冷等重重困难，锻炼出

了你健康的身体，也茁壮成长了你的身心，使你成为如此坚强的一

棵栋梁之材。

师：此时此刻，在你们的面前它仅仅是一株柳树吗？它让你又想

到了什么？

师：在课题旁写下你最深的感受。

上述片段中，孙老师巧妙设计了三处说话练习：一是—一回头再

看那株柳树，想想它的经历，你想对它说一些什么？二是——此时，

它仅仅是一株柳树吗？它让你又想到了什么？三是——在课题旁

写下你最深的感受。借用课文这一载体，设计的三处说话练习就是

给学生搭建了语言实践的平台，让学生感受到青海高原上那么大、

那么绿的一株柳树是靠自己全部的身心之力，靠超乎想像的毅力和

韧劲，造就了奇迹。同时，也让他们由这一柳树联想到生活中的一

些强者，深深懂得：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但

只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想像的毅力和韧劲去努力，

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:青藏高原上的一株柳)

生命就会产生奇迹。这样的实践，发展了学生的语言，净化了学生

的心灵。学生用他们充满灵性、充满情感的想像，顺利完成了知识、

技能的迁移。相信在教学中，只要我们多为学生铺设这种语言实践

的大道，定会有令人惊叹的成果。

语文教学要源于文本、超越文本。因此，教师要不断开发、充分

利用无处不在、无时不有的语文教育资源，不失时机地让学生凭借

丰富的资源进行大量的语言实践，不断提高学生的语文素养。只有

这样，才能真正走上实施有效语文教学的大道！

篇二：15 青藏高原一株柳

苏教版教材六年级上册

15 青藏高原一株柳

一、教学目标：

1．认识并规范书写本课6个生字，联系上下文理解由生字组成的词语“艰

苦卓绝”、“起死回生”、“不可思议”“望而生畏”。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，概括课文主要内容，听写课文最

后一个自然段。

3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株

柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

（六年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和

评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。结合本文特点和六年

级学生的年龄特点、依据新课标对本学段的要求，制定以上教学目标）

二、教学重、难点：

重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现

出的强大的生命力。

难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株

柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

三、教学评价设计：

1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握

生字、新词情况及正确、流利读书情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，

帮助学生读懂课文的重点词句。

2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学

生读懂课文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多

媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨、引导

学生进入文章情境，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生

命力。

3.结合课后题4，指导学生联系课文内容说说课题是“青藏高原一株柳”，

作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？

4.通过拓展阅读，扩大学生的知识面，领悟作者的人生慨叹。

1

5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作

学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备：

教师：

1.《青藏高原一株柳》教学多媒体课件。

2.教师多读一些与柳树有关的文章，以便满足学生的求知欲望。

学生：

1.完成预习单（见附件），按照已掌握的预习方法提前预习好课文。

2.课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入课文。

1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

（贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,

二月春风似剪刀。”王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一

村。”??）

2.在古典诗歌中的柳树形象可谓“婀娜多姿、风情万种”。今天我们就要学

习一篇关于柳树的文章。出示课题：青海高原一株柳。学生读题目。

3．板书课题，学生质疑并讨论

（1）本文能不能用“一株柳”做题目？

（相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海

拔三千米以上，在高原上常年是冻土。有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不

下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，??）

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

（设计理念：通过质疑，鼓励学生敢于提出自己的看法。既培养学生了善于

动脑的好习惯，继而鼓励学生大胆地、自觉地去读书。）

2

（二）借助预习单，检查预习。

1.提出自学要求

请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通

句子。

2．读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学

来读一读谁来？）

（1）出示字词：

（2）读词语（ 点名读 齐读）

（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的

请提出来。（认真预习，是学好课文的一个关键） （三）初读课文，整体感知课文内容。

1

．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

（读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。只有读通了，读熟了，

才能进行阅读理解。因为会读书对学生来说是要培养的一项重要的语文能力。）

2．指名读课文。思考：青海高原有一株什么样的柳树呢？

[预设：神奇、给人生命伟力的强大感召、顽强的、唯一??]

板书：神奇 顽强

出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。

（一齐读，读出神奇 ， 二齐读，读到心里。）

（这一环节既指导学生把话说完整，又培养了学生学习抓住重点句子把握全

文主要内容的能力。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，走近青海高原一株柳

1．如此高寒而又缺水的恶劣环境下，却长着这么一株在平原在水边极其平

常的柳树。这株柳树长得怎么样呢？咱们拿起笔，去课文里画一画它的样子，写

一写自己的想法。

3

（设计理念：引导学生从感受高原环境出发，把体会高原生活环境的残酷作

为学习的基点，组织学生的阅读，利于激发学生读的热情，提高阅读的质量。体

会到这株高原柳的强大生命力。）

2．学生交流后，出示幻灯：

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖

出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁

铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得

苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生

命颜色的锻铸。

3．理解关键词语。

两合抱粗：同桌演示，没有同桌的请找家长。

百十余平方米：请家长估量一下教室的面积。

生铁铁锭：幻灯出示后，联系生活实际理解粗实而坚硬。

苍郁、深沉：联系生活实际来谈感受。

锻铸：从偏旁理解字义，再想想为什么要这样形容。学生答后，教师总结：

难怪作者要说，它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟大的强大感召。

（设计理念：通过理解关键词语，体会青海高原环境的恶劣。让学生充分感

受环境的艰难，为下文理解柳树在这里生长的不容易，做好铺垫。）

4．请学生练习朗读，读好柳树的外形。

师：你能把这株柳树的外形读好吗？读出它的感召力来。学生个别读，齐读。

5．面对这样一株柳树，你有什么感叹？学生自由说后，师引导：作者一眼

就瞅见了这株大柳树，不由得发出了这样一声感叹：（出示带“哦”句。）

你能说说，作者此时此刻，到底在想什么吗？

句式训练：哦， 。 特别注意引导学生关注“哦”的读音。

6．你读懂了作者的心，就更能读好作者所表达的这句话了。

幻灯出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青

海高原上。

你知道，这句话里的“畏”是什么意思吗？（对，就是敬畏。这么一株神奇

的柳树，怎能不令人望而生畏呢？让我们一起读出自己的敬畏之心。）学生齐读。

4

5

篇三：15、青藏高原一株柳第二课时

第二课时

一、课前预习、自学质疑

1、朗读课文，文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概

括) 从文中哪些语句中可以感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以

在旁边写下自己的感受。

2、家乡灞河的柳树和青海高原一株柳之间有什么不同？作者为什么要写灞河

的柳树？

3、读了课文，你懂了什么？不理解的又是什么呢？

二、交流展示、汇报成果

1、说说文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括)

从文中哪些语句中可以感受到青海高原这株柳的神奇,读了这些语句，有什么感

受。

2、家乡灞河的柳树和青海高原一株柳之间有什么不同？作者为什么写灞河的

柳树？

三、互动探究、精讲点拨

（一）品读1、2自然段

读课文1、2自然段，想一想：

1、第一自然段的“平常”与第二自然段的“神奇”是否矛盾了？为什么？

2、为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立

3、朗读好这两节中重音：神奇、望而生畏、伫立

展示交流

1、指名说说自己的看法。（突出“神奇”）

2、有感情地朗读。

（二）品读3—9自然段

学习引导

仔细读读课文3—9自然段，从文中哪些语句中可以感受到青海高原这株柳的

神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。

在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青

石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和

苍凉。

1、读读这些词语：“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、

“凝滞的云团”，你能感受到什么？

2、“古典边塞诗词的悲壮和苍凉”，让你想到了哪些边塞诗句？

3、就在这广袤无垠、青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳

树,给你什么感觉?

4、作者的这种感受在文中是如何表达的?请你试着读一读，好吗？

这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风

景？

这是一方怎样的风景呢？

1、反复读读课文第5自然段，用“﹋﹋”画出相关的语句品读。

2、从第5自然段中，你读懂了什么？（抓住“两合抱粗”、“百十余平方米的

树阴”、“粗实而坚硬”、“绿得苍郁，绿得深沉”理解）

（3）这段话中包含了作者怎样的感情？你能通过朗读来表达吗？

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了

一个奇迹。

1、你怎样理解“绝”字？

2、这株柳树在青海高原上造就了怎样的一个奇迹？这奇迹的背后又隐藏着多

少不为人知的艰辛与磨难呢?（从第6、7自然段中找出相关语句细细品味）

3、带着你的理解来说一说：

①烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它

②刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它

③一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳 ④像这样严酷的考验只有一次吗?

⑤面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了,这是一种_______精神!

⑥历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神!

⑦经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!

4、带着你的感受读一读第6、7自然段吧！

同是一株柳树，生活的道路和命运却相差何远？

1、家乡灞河边柳树的生活道路和命运是怎样的？

2、家乡的柳树让你想到了哪些写柳的诗句？

3、作者为什么要写家乡的柳树？

4、带着你的感受，有感情地读一读第8节吧！

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片

绿阴。

1、联系青海高原的这一株柳树，你怎样理解这句话？

2、联系生活实际，你又得到怎样的启示？（结合学过的课文或读过的文章来

谈）

3、站在这株柳的面前,我不由得想到一个人海伦.凯乐,她就像青海高原这株柳

(在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为

一名世界杰出的女性。)

你呢?你想到了哪个人?哪句名言、诗句?

出示: 站在这株柳树的面前,我不由得想到一个人( ),他(她)就像青

海高原这株柳( )。

（二）展示交流

1、在刚才的学习中，你还有哪些问题自己不能解决的？在小组内交流讨论。

2、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。（师注意引导和点拨）

3、同桌相互朗读课文，读出你对课文的感悟。

四、矫正反馈、迁移运用

学习手册第三、四题。

五、总结提升

1、在这节课的学习中，你在写作上的收获是什么？

2、从青海高原这株柳树身上，你学到了什么？

板书设计

15青海高原一株柳

惊见一方景观（壮观而独立）

粗

神奇 形状 枝干

叶子

篇四：《青海高原一株柳》教案

苏教版六年制六年级上册第五单元

15 《青海高原一株柳》教学设计

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2．凭借语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。

3．体会咏物明理、侧面描写的好处，并在学习中尝试应用。

【教学重难点】

凭借语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。体会咏物明理、侧面描写的好处，并在学习中尝试应用。

【教学设计】

一、创设情境，导入新课

师：生命就像大自然中的天籁，令人敬畏。让我们带着这种感受走进青海高原，跟随作者陈忠实一起欣赏一株具有特殊生命力的柳树吧。（出示课题）请大家齐读课题。

二、检查预习（导学案）

1．同桌互查词语认读

锻铸 虐杀 摧毁 吟诵 韧劲 艰苦卓绝

深邃 凝滞 萌发 一茬 畏怯

2．小组抽查课文朗读（5、7自然段）

3．教师抽查课文朗读

4．了解文意

课文主要描写了青海高原上一株（ ）的柳树，经过（ ），（ ），却仍然（ ）在青海高原上。

三、课内探究

1．自主学习

导入：这株柳树究竟“神奇”在哪里，让我们一起走进课文，多角度地认识它。默读课文思考：为什么说这株柳树很神奇？

方法指导：

①画出文中相关的词句，简单写体会。

②试着读出自己的感受。

2．合作探究

四、师生研讨

师：你从文中什么地方体会到这株柳树很神奇？请结合具体的语句谈看法。（学生的汇报无固定顺序，教师结合学生的回答进行引导。）

1．汇报3——4自然段

①学生体会青海高原环境的恶劣，感悟高原柳的神奇。

②课件出示“青海高原”的图片，引导学生更直观地感悟。

小结：这就是青海高原。这里的原野——（广袤无垠），这里的山峰——（青石嶙峋），这里的蓝天是——（深邃的），这里的云团是——（凝滞的），来到这里，心头便弥漫着——（古典边塞诗词的悲壮和苍凉）。我的背后是——（连绵的铁铸一样的青山），近处是——（赭红色的起伏的原地），这里看不到一棵——（树），没有树族的原野显得——（尤其简洁而开阔），也显得——（异常的苍茫）。所以，当我在李家峡水电站总部的大门口一眼瞅见这株大柳树时——（不由得“哦”了一声。）

是啊，在如此贫瘠荒凉的高原，居然能有这么一株柳树，真是——【板书：神奇】！ （出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）学生朗读。

2．汇报第5自然段

①抓住“两合抱粗、百十余、生铁铁锭、粗实、苍郁”等重点词句，体会高原柳巍巍然撑立在高原之上的独特姿态，感悟高原柳的神奇在于强大的生命力。

（指导朗读，读出这株柳树的强大生命力。）

小结：在这样贫瘠的土地上，这株柳树居然能长得这么——（粗实），这么——（坚硬），它的叶子居然能长得——（如此之绿），绿得——（苍郁），绿得——（深沉），这真是一株——（神奇的柳树）。

3．汇报6、7自然段

①根据作者大胆的猜测与想象，感悟高原柳的神奇在于顽强的生命力。

重点词句：

A. 只有这一株柳树奇迹般地保存了生命

B. 熬

C. 这株柳树造就了一个不可思议的奇迹。

D．长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。（多种形式地读这几句话，读出它的神奇。）

教师随机补充：

青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，有的地方夏秋两个季节连续干旱，一滴雨也不下。在青海高原，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度，滴水成冰，那儿的土被称为冻土。 干旱和寒冷决不宽容——（任何一条绿色的生命活到一岁）。

然而，这株柳树就是在这样干旱，这样寒冷的环境下熬过了一年又一年，这让作者不得不说—— （出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）

4．汇报第8自然段

①学生谈感受。

②作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？（用家乡灞河边的柳的衬托、比较，更加突出了青海高原这株柳让人望而生畏的生命力）。

小结：这株柳树却没有抱怨??（引读两遍）。

五、作业

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篇五：六年级语文上册 青海高原一株柳一课一练(无答案) 苏教版

青海高原一株柳

一、看拼音写词语

zhù lì lín xún níng zhì cuī huǐ cüng liáng jiün kǔ zhuó ju? （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）

mí màn duán zhú yì zhì n?a shü guǎng mào wú yín y núo dūo zī （ ） （ ）（ ）（ ）（ ） （ ）

二、 区别组词

伫（ ）覆（ ）嶙（ ）邃（ ）裹（ ）

贮（ ）履（ ）鳞（ ）隧（ ）袤（ ）

锭（ ）侵（ ）催（ ）怯（ ）铸（ ）

淀（ ）浸（ ）摧（ ）劫（ ）涛（ ）

三、填空

《青海高原一株柳》通过描写__________________________，赞扬了_________________。

我们还了解像高原柳树一样的人如：________、________、________。

“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”

句中“神奇”是因为：这株柳树挺立在高原之上，并形成了一方壮丽的风景，它生命力及其顽强，不仅在恶劣的环境下生存下来，而且枝繁叶茂，生机盎然。

“望而生畏”是因为柳树不抱怨、不畏怯，坚持抗争，顽强生存使作者产生了深深的敬意。

“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。” 这句话给我们的启示是：在人生的道路上，生活和命运不可能公平，但只要心中一直充满希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就能创造奇迹。

课题是“青海高原一株柳”，作者却又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳，目的是以家乡灞河边的柳柳来衬托、对比青海高原的这株，更加突出了青海高原这株柳让人望而生畏的生命力。

你积累了哪些有关“柳”的诗句，请写出两句：

四、请用修改符号修改下列一段话。

秋天的早晨，当你来到我们学校的时候，就会看到美丽的鲜花和诱人的香味。有桂花，月季花，菊花和桃花等，它开得最美。操场上空，五星红旗迎风飘荡；教室里，窗明儿静，同学们大声地阅读着课文。我们的校园真美丽、漂亮啊！

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