美丽的公鸡教学反思

篇一：四年级美术《艳丽的大公鸡》教学反思

《艳丽的大公鸡》教学反思

《艳丽的大公鸡》属于“造型·表现”学习领域范畴的课，旨在通过本课的学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受它们的美感，美术教学实际上就是要让学生们把自己的情感转变为一定的色彩（包括冷暖色）等美术语言。

在基础美术教育中，使学生能学好美术，形成美术素养的关键是以活泼多样的课程呈现形式展现给学生，以激发学生的学习兴趣。兴趣会让他们产生强烈的求知欲望，主动想理解、掌握、探究所学内容，从而转变为创造的动力。在本课，就是使学生能运用冷暖色对比的方法来表现大公鸡，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩知识的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。

在教学中，我为了完成预定的目标，我首先引导学生进行了大量的欣赏。这样安排，一方面学生把这种欣赏转化为内在的艺术修养，提升了健全的品格；另一方面欣赏评述很直观的向学生传达了运用冷暖色创作时的方法、思想、情感，学生很容易了解和掌握。欣赏大画家的作品会为学生找到适合他们的造型方法，造型方法的提高及多样化能帮助学生更深刻的理解艺术作品，推动学生的艺术创作，更重要的是增强了学生的自信。图片中大公鸡的造型向学生传达了冷暖色彩对比的韵味，触动了学生进行表现的灵感。现代心理学认为一切思维都是从问题开始的，成功地使学生产生问题的教学才能真正调动学生

学习的积极性。教学中我注意培养学生的问题意识，我与学生们共同尝试带着“艺术创作一切皆有可能”的想法进行大公鸡的造型创作。

师生交流中，我注意激发学生的学习动机。结合教材内容赋予它一定的艺术内涵，这不但会生动有趣，同时也提升了美术课的艺术含量。在掌握了创造的规律后，我引导学生结合自己的兴趣与喜好画出大公鸡，或是加长身体，或是缩短身体，或是加上利爪，或是添加花纹??经过这样的引导，他们笔下的大公鸡造型生动，形态各异地被表现了出来。学生看到自己创作的大公鸡，自信、惊奇写在他们的脸上，“我也会画大公鸡了！”“这么复杂的、神奇的形象我也画出来了！”这种劲头正是他们进一步学习的推动剂。

同一个内容，我们从不同角度去表现，去感悟，学生的收获就是全面的，美术课成为他们展示自己的舞台，一点一点的积累，学生的艺术修养和品位是不可估量的。孩子们是单纯而又积极向上的，他们在愉快的氛围中。体验创作的乐趣和自我的价值，在学习的过程中发展自己的特长，在广阔的艺术表现空间里展示着自己的才华、个性，并使自己的创造潜能得到发挥，在这种良性循环过程中，学生所获得是潜移默化的学习效果。

我想作为教师的我们要经常思考：我们要设计什么样的美术课？来激发学生的学习动机，更好的完成学习任务。怎样使每个学生在美术课上不但能获取知识，同时也获取了自信，让艺术象文字一样渐渐成为学生一种表现自己情感与个性的方式。

篇二：美丽的公鸡教学设计

《美丽的公鸡》教学设计

教学内容：冀教版小学语文二年级下册第13课《美丽的公鸡》

教学要求：

1.理解课文内容，使学生懂得“美不美不光看外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。

2.有感情地朗读。

情感、态度、价值观：让学生懂得美不美不能光看外表美，主要看行为美、心灵美、语言美。

教学重点：使学生懂得“美不美不光看外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。

教学难点：感情朗读，体会人物的情感、态度变化。

一、激情导入

1、猜谜语

头戴大红帽， 身披五彩衣，

清晨喔喔啼， 催人早早起。

2、你知道公鸡的那些知识呢？指生回答。

老师：其实在古代人们就很重视公鸡，把公鸡称为五德之禽。说鸡五德，就是五种品德。一是，文德：公鸡鸡冠高耸，火红艳丽。古代用来比喻文星高照，必获官帽，功名显赫。二是，武德：公鸡的脚趾粗壮有力，虎步生威，是英勇刚强的象征。是武将的符号。三是，勇德：公鸡遇到敌人，勇敢应战，从不屈服。民间更是把鸡视为吉祥物，说它可以避邪，还可以吃掉各种毒虫，为人类除害。蓑衣，开年的第一天民间用红纸剪鸡做窗花。四是，仁德：每当捕捉到

猎物活有食物时，公鸡都会招呼同伴来吃，绝不会自己先吃。五是信德，公鸡每天都按时报晓遵守诚信，从不偷懒。

不仅如此，从古至今，更是有许多人把公鸡作为绘画的对象。请欣赏图片。（画家以及小朋友们笔下的作品、剪纸、邮票。）

（采用学生喜闻乐见的形式导入课题，）使学生怀着期待的心情打开课本。

今天我们也来认识一只公鸡，这是一只怎样的公鸡呢，请同学们打开书，翻到67页。（板书 公鸡）

二，感知课文

1、用自己喜欢的方式朗读课文。

老师：我看到同学们读的特别好，我想检验一下行吗？

A教师出示文中生字，

冠 油 脖 胸 脯 啄 鼓 俩 底 病

蛙 稻 催 驮 助 惭 愧 喔 鸡 整

指名学生读，然后开火车读、找3名同学抢认生字、再齐读。中间可以组词、挑选个别词语造句等。

（运用多种方式检查认字情况，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。）

B、老师范读课文。

2、听完老师读课文，你们觉得这只公鸡到底美还是不美呢？

指生回答

生：美丽

生：不美丽

生：前边不美丽，后边又美丽。

老师：那么这样吧，你认为美丽的，你就从文中找出公鸡美丽的句子画出来，

并体会着读一读。你认为不美丽的，你就从文中找出公鸡不美丽的句子画出来，并体会着读一读。

三、理解课文

1、出示中心议题 ：这只公鸡到底美还是不美？画出有关语句，并体会着读一读。

师：可以是词，可以是句子，也可以是标点符号。

2、交流学习结果。

师：同学们我们先说美丽呢还是不美丽？

生：先说不美丽吧！

师：那行，谁先来说说，从哪些词句可以看出公鸡不美丽。

生：从自以为很美丽，整天得意洋洋地唱。可以看出他很骄傲。

师：什么是“自以为”

生“自以为是就是自己认为自己”

师：对，自己觉得自己很美，别人是不是这样认为不管。自我感觉状态良好。 师：什么是“得意洋洋”

生：就是认为自己是世界上最美丽的鸡，别人都不如自己。

师：那他会是一副什么样。

生：挺着胸脯，仰着头。

师：你们给做做动作让我看看。

生：做动作。

请同学们齐读他唱的歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。通过图画可以看出，这只公鸡确实很美丽，但也十分

骄傲，你喜欢这样的公鸡吗？（不喜欢）接下来，

师：还从哪儿看出来公鸡的不美丽？

生：“大肚皮的青蛙，咱们比比到底谁美？公鸡喊青蛙大肚皮，从这看出公鸡很不礼貌。”

师：对的，公鸡给青蛙起外号，语言不美，对人很不礼貌，所以公鸡不美。不仅在这里，再看看它是怎样称呼小蜜蜂和啄木鸟的。

生：“叫小蜜蜂是鼓眼睛的小蜜蜂，叫啄木鸟是长嘴巴的啄木鸟，给别人起外号，这非常不礼貌。

师：对呀，动物长成什么样，是有生存的需要，啄木鸟的长嘴巴容易伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。小蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。青蛙的肚皮大，装的害虫就多。它们在公鸡眼里看上去不美的外表，却能更好地帮助人们做事，那么你们说它们美不美？

（了解啄木鸟的长嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用）

指生读二自然段。

师：公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。什么叫大摇大摆，你能做做动作吗？ 生做

师：它为什么要大摇大摆，心里是怎样想的呢？

生：不敢跟我比美了吧，害怕了吧？

师，这下，公鸡就更骄傲了，胸脯挺着更高了，头也抬得更高了，眼睛直往上看。

师：还有别的地方，看出公鸡不美吗？

生：有一天，公鸡吃得饱饱的，挺着胸唱着歌。吃得饱饱的，就知道去比美。

所以公鸡不美。

师：每天吃得饱饱的，不务正业，到处去比美，所以不美。

师：说了这么多公鸡的不美，咱们现在说说公鸡哪儿美吧。

生：公鸡听了很惭愧，从此，再也不跟别人比美了。

师：什么是惭愧

生：感觉自己错了。

师：知道自己以前的所作所为，对不起别人，心里过意不去。从这里，我们知道公鸡知错就改，所以很美丽。

生：它每天天不亮，就喔喔喔地打鸣，一遍又一遍地催人们早起。 师：这就像我们所说的，成为了一只有信德的公鸡。

我们再来看：“他伤心地问老马：老马伯伯。”称呼都变了，所以从这也可以看出公鸡知错就改。也是一只美丽的公鸡。

??

通过学习，你懂得什么道理呢？

生：美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事。

齐读。

师： 公鸡一开始很骄傲，到处跟别人比美，当别的动物都不和他比美时，他能对自己的行为进行反思，并向老马请教，这是值得称赞的，是积极向善的，也可以说是美的，当听了老马的教诲，明白了道理之后，公鸡知错就改，帮助人们做事，这也是美的，虽然一开始不对，但后来改了，成为了一只外表和心灵都很美的公鸡，所以，我们要用发展的眼光来看待他，希望同学们在生活中，也要做外表和心灵都美的孩子。

篇三：人美版小学四年级美术下册《艳丽的大公鸡》教学反思

人美版小学四年级美术下册《艳丽的大公鸡》教学反思

本课属于造型?表现学习领域范畴，通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。

根据教学需要,我将本课内容分为两个课时，第一课时解决学生对色彩的认识，了解冷暖色，感知冷暖色对比所产生的艳丽感觉。在第二课时的学习中，学生通过小组内的交流讨论，分析书中的作品，解决如何运用色彩的冷暖对比来表现大公鸡的艳丽。我为了完成预定的目标，我引导学生进行了大量的欣赏。一方面学生把这种欣赏转化为内在的艺术修养，提升了健全的品格。另一方面欣赏评述很直观的向学生传达了运用冷暖色创作时的方法、思想、情感，学生很容易了解和掌握。欣赏大画家的作品会为学生找到适合他们的造型方法，造型方法的提高及多样化能帮助学生更深刻的理解艺术作品，推动学生的艺术创作，更重要的是增强了学生的自信。图片中大公鸡的造型向学生传达了冷暖色彩对比的韵味，触动了学生进行表现的灵感。

在大公鸡的造型、动态方面，引导学生抓住大公鸡外形特点，发挥想象力与创造力，既可以创作比较写实的大公鸡造型，也可以创作卡通形象，使大公鸡的姿态更加生动、可爱、引人注目，从而激发学生的积极性。在大公鸡的色彩方面，引导学生在大公鸡原有的色彩基础上的想象和夸张，使创作出的大公鸡比自然界中的公鸡更加生动、漂亮。

在师生交流中，我注意激发学生的学习动机。结合教材内容赋予它一定的艺术内涵，这不但会生动有趣，同时也提升了美术课的艺术含量。在掌握了创造的规律后，我引导学生结合自己的兴趣与喜好画出大公鸡，或是加长身体，或是缩短身体，或是加上利爪，或是添加花纹……他们笔下的大公鸡造型生动，形态各异地被表现了出来。

整个教学过程，当中我都比较注重学生的主体地位，教师以启发、引导和鼓励为主，尊重每个学生的特点。例如我在示范大公鸡的画法时启发学生不仅可以这样画，还可以那样画，还可以有更多更夸张的画法。在我巡回指导的过程中，

我都肯定的鼓励了他们，尊重他们的想法。

当然，本堂课也有很多不足之处。作业展评环节过于仓促，学生互评时间不足，留下了一些遗憾。

篇四：美术反思

《美丽的公鸡》教学反思

《美丽的公鸡》是一篇童话故事，讲了一只大公鸡自以为很美，整天和别的动物去比美，后来通过老马的教育，认识到了什么是真正的美丽，从此它天天早起打鸣催人们早起，成为了一只真正的美丽公鸡的故事。这个生动有趣的童话故事向学生揭示了“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。所以理解老马的话的本课的教学重点，同时体会人物的感情、态度的变化进而有感情的朗读是本课的教学难点。

一、 整体把握，遵循从整体到部分再回归整体的教学规律

新课伊始，板书出课题之后，让学生朗读课题，进行追问“这是一只什么样的公鸡？”学生很轻松地回答出“是美丽的公鸡” 然后再次提问“ 这只公鸡究竟怎么美丽？”从而进入第一部分体会公鸡自以为美丽的教学内容。这部分处理完之后，由“公鸡来到了哪里和谁比美？它说了什么？人家怎么做的？”这样三个连续的问题统领第二部分比美的过程。在这一部分教学中主要是让学生在分角色朗读中体会公鸡的骄傲自大，看不起别人。在第三部分教学活动中，先让学生找一找老马说的话，然后交流从老马的话中你懂得了什么？从而认识到什么是真正的美。再由“公鸡认识到什么是真正的美后又是怎么做的呢？”这个问题引领学生从文本中寻找答案，从而认识到公鸡也具有真正的美丽了。教学活动到此并没有结束，最后安排讨论“这只公鸡到底美不美？”将各个零散的部分串联起来，回归到整体，体会到公鸡虽然外表很美丽，但开始行为不美，认识到什么是真正的美丽后，能知错就改，成为一只真正美丽的公鸡。

二、 紧紧围绕情感主线，“得意---骄傲---伤心---惭愧---自豪”在体会人物感情变化的基础上练习朗读。

进入第一环节的学生时，主要抓住“得意洋洋”体会公鸡的自以为美。教学中我先让学生反复读儿歌同时展开联想，说说从儿歌中你知道这只公鸡什么样子，体会到公鸡的外表的确很美丽。正是因为外表的美丽它才得意洋洋呢。然后进行追问“这只得意洋洋的公鸡什么样？”让学生演一演。在“比美”环节中，重点处理与啄木鸟进行比美，我安排了一次比较“长嘴巴的啄木鸟，咋们比比谁美？”和“啄木鸟咋们比比谁美？”意在让学生体会公鸡只看到别人的缺点，随便给人家起外号，自己很骄傲。再抓住“冷冷的”一词进行追问“动物们为什么不和他比美，为什么还要冷冷的说？”体会动物们不赞成公鸡的做法，只想着为人们做事。后面公鸡再与蜜蜂和青蛙比美主要是进行朗读练习了。当大家都不和公鸡比美时，让学生联系自己的生活实际大家都不理你了，没人和你玩了，你的心情怎么样？从而体会公鸡的伤心，并带着这种心情进行朗读练习。当公鸡听了老马的话后心情有什么变化，引导学生抓住“惭愧”一词，先联系实际想想这个词什么意思，在什么情况下用这个词，公鸡为什么惭愧？最后当公鸡也为人们做事了，让学生进行想象公鸡又是一种自豪的心情。

在本次教学中课文的理解和有效的朗读练习，对于字词教学显得有些弱化了，毕竟低年级还应该以识字教学为主。比如对于文中出现的两个多音字，为（因为、自以为）得（得意洋洋）在备课过程中就有所忽视。再有最后还要将“美丽”进行深化，可以安排学生寻找一下生活中哪些行为是美丽的，从而教育学生不仅要做一个外表美丽的人，更要做一个心灵美、语言美、行为美的人。

《设计生活标志》教学反思

(2014-07-02 15:18:07)

第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。

本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。

本节课教学还存在不足和遗憾：

1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。

2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。

3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。

彩墨画鱼

通过本课教学，我觉得教师的示范和讲解非常重要、有效。在示范的过程中，通过讲解，开启学生的创作、创新思维，让学生能运用基本方法，把握鱼的基本结构，表现出各种各样的鱼在水里游来游去的优美场景。在技法的传授中，从墨色的调配到笔墨的运用，勾线和晕染的介绍到画面的构图，逐一示范，让学生清楚的了解用彩墨画鱼创作的全过程。并有意识的引导学生在鱼的造型、画面的构图、背景的处理等方面加深印象。课后领导和本组同事又对大家讲的课进行了分析，在议课中我听取了大家的评议和建议，以便今后在课堂教学中，创设一条属于自己的教学模式，使自己在教学中立于不败之地。

美术《植物写生》教学反思

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《植物写生》为人美版新编教材，具有很强的地方特色。课前，学生们

带来的照片也起到了很重要的作用。因为，学生的的观察力还存在差异，对很多事都有印象，但细节却说不出来。照片和实物投影的运用，恰好解决了这一问题，使学生看到的形象更加直观，帮助了他们的回忆。

在绘画的技法表现中，引导学生尝试了多种表现方法，如：线描、蜡笔刮画等方法，其中线描的方法深受学生的喜爱，学生用长短粗细不同的线表现了画面的主体，用疏密有序的线装饰了植物，画面的独特技法激发了学生的创作热情，本课课堂气氛活跃，作业效果好。有效地培养了学生的多项力，达到了教学的目的。

“ 艺术来源于生活”，艺术创作的灵感来源于生活的每一个角落，本课课前我注意引导学生们观察我们身边的艺术，多用绘画的形式记录自己在平日里看到的有趣的事物，让他们体会美术与生活的联系，感受美的韵律给生活带来的装点……尽管有时，在孩子们的作品中，我们会看到一些似象非象的东西，甚至有的“自己”才能读懂，但是，但学生们在活动中真的堆叠着无限的快乐与满足……

篇五：《美丽的公鸡》教学设计

13 《美丽的公鸡》第二课时教学设计

教 材：冀教版小学语文二年级下册

单 元：生活哲理

板 块：教学设计

教材分析：

这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵——它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后孩子爱不释手。在兴趣中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。

学情分析：

在当今社会中，经济发展快，物质日益丰富，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，能正确的分辨美丑。二年级的学生价值观还没形成，他们是否能明辨是非、美丑、善恶，更显得尤为重要。

教学目标：

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，体会含义深刻的语句。

2、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。

过程与方法：

通过对比公鸡的语言、情感变化，增强孩子们的学习兴趣，发挥学生学习的主体参与意识。

情感、态度与价值观：

让学生树立正确的人生观，懂得什么才是真正的美。

教学重点：

懂得“不美不管看外表，还要看能不能帮助人们做事”道理。

教学难点：

体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。

多媒体课件。

一、 复习回顾，导入新课。

师：上节课我们读了一个好听的故事，（封面幻灯片1）（板书课题：美丽的公鸡）这是一只很美丽的公鸡，你从哪看出来？

学生回答：公鸡自夸的儿歌或公鸡的样子（红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚）可以看出。

师：他的外表的确很美丽（板书：外表美），可是老师起初有点不大喜欢他，你们喜欢他吗？为什么？

预设：

生：喜欢。因为他帮人们做事。

师追问：他做帮人们了什么？你从哪知道的？学生回答：打鸣（板书打鸣或帮人做事）。

生2：不喜欢，因为它很骄傲。

师：你从哪看出这只大公鸡很骄傲？

（自以为、整天、得意洋洋地唱）

4、学生合作读第一段。

指名读旁白，其余学生学公鸡唱歌，感受公鸡的骄傲。

5、评价过渡：听你们拔高的声调，看你们抬头挺胸的样子我真切感受到了公鸡的骄傲，可公鸡仅仅歌唱美丽是不满足的，他还还想炫耀自己美，他又做了什么呢？（找小动物比美，板书：比美）

二、对比朗读，感悟公鸡的骄傲无礼。学习第2——6自然段。

（一）对比一：比较公鸡的语言，体会他的傲慢无礼。

1、哪几段写了公鸡和小动物比美？（2——4段）

2、请同学们默读第2、3、4自然段，用自己喜欢的符号标出：公鸡找哪些小动物比美了？他怎么说？小动物们又怎么说呢？（幻灯片展示）

3、学生自读、勾画。

4、全班交流。

（1）学生交流，理解课文：

生：公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美了。（教师相机板书：啄木鸟、蜜蜂、青蛙）

a公鸡找啄木鸟比美时怎么说呢？

学生回答。

预设：公鸡找啄木鸟比美时说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”

b引导比较：我要是公鸡，我会这样说：（出示幻灯片比较句子“啄木鸟，咱们比一比，到底谁美。”你们来读读，看看这两句话有什么不同？

生：称呼不一样。

师：为什么这样称呼？

生：他看不起啄木鸟，认为啄木鸟的嘴巴很长，长得丑，就给啄木鸟起外号，非常不礼貌。

c师：认为人家长得丑就嘲笑人家，这是一只什么样的公鸡呢？

生：没礼貌、不尊重别人。

d师：你还从哪儿看出公鸡说话没礼貌？

学生回答。相机出示公鸡和蜜蜂、青蛙比美的段落。

e你能把公鸡嘲笑小动物的语气读出来吗？用自己喜欢的方式读一读吧。 f师：听到公鸡嘲笑，小动物们怎么说？

(如果学生没提到公鸡的态度，可以这样提示：小动物们对公鸡什么态度？) 学生回答。（冷冷地）

师：什么样是冷冷地？谁能表现一下？

师追问：他们为什么冷冷地说话？是怎么想的？

生1：他们都有事做，啄木鸟忙着给老树治病；小蜜蜂在采蜜；青蛙在捉虫。 生2：他对比美不感兴趣，认为做事比美更重要。所以他们不愿意理睬骄傲的大公鸡。

生3：他们觉得公鸡没礼貌。

g师：你真理解小动物们。你能读出小动物们冷冷的语气吗？

学生读。

（2）指导感情朗读。

A、你喜欢公鸡和哪个小动物比美的段落？请大声地读一读，要读出公鸡嘲笑小动物的语气和小动物们冷冷的语气呀！

学生自读2、3、4段。

B、分角色读2、3、4段，感受公鸡的傲慢无礼。

评价：你喜欢听谁读，为什么？你想给谁提点建议？

（二）对比二：比较公鸡的动作，体会他内心的变化。

1、快速浏览，体会情感。

骄傲的公鸡和三个小动物比美，每次比美失败后他分别是怎么做的？请快速从文中找出相关的语句。

2、学生快速筛选需要的信息。

3、交流。

出示动物图片

公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。

公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。

公鸡见谁也不跟他比美，只好往回走。

4、对比三句话，体会情感。

（1）读读第二句话，和上次比美比一比，你们发现了什么？

学生反馈。（多了一个“又”字。）

评价：你发现了两句话的不同。有什么相同呢？（动作一样，都是唱着歌，大摇大摆地走了。）

（2）男生读第一次，女生读第二次，一边读一边想这回公鸡在想什么？ 学生反馈。

预设：

生1：啄木鸟不敢跟我比美，小蜜蜂也不敢，我多了不起。

生2：你们不跟我比美，我找别人去，有什么了不起。

师：你们能用一个词形容公鸡此时的心情吗？（高兴、得意）（板书：得意）

（3）再读读第三次比美后的这句话，和前面的表现比较一下，还一样吗？ 学生回答。（不一样，不唱歌了，也不大摇大摆地走路了，只好往回走。）

（4）教师范读，强调“只好”，追问：你们听出了什么？

学生反馈。

预设：

生1：公鸡很难过。（板书：难过或伤心）

生2：没人和他比美，他很失望。

5、有感情地朗读公鸡比美的不同表现，读出几次不同的情感。学生自读。 指三个同学对比读。

（三）对比三：对比课题以及公鸡前后的表现，客观评价，升华主题。

1、学习第五段

公鸡碰到了一匹老马，他伤心地问老马：“老马伯伯，我要跟他们比美，他们为什么都不理我呢？”

老马对公鸡说了什么？

2、质疑，理解意思。

老马说的“他们”指的是谁？

生：啄木鸟 蜜蜂 青蛙

3、现在请大家用老马的标准说说啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美？ 学生回答，预设：

三种小动物美。美在哪？公鸡为什么不美呢？（他只看重外表美，根本不清楚什么是真正的美。）

我们和老马一起告诉他什么是真正的美吧！

师生齐读老马的话。

4、（出示最后一段）听了老马的话，公鸡的心里起了什么变化？请找出公鸡心理变化的词语。反馈：（板书：惭愧）

惭愧是什么意思？公鸡为什么觉得惭愧？

学生答。

师追问：他怎么做的？（不比美，每天天不亮就打鸣）

板书：打鸣

5、齐读最后一段，感受公鸡的变化。

6、和前面的公鸡比一比，你认为这又是一只怎样的公鸡呢？

学生反馈。

生1：知错就改。

生2：每天为人们做事。

生3:心灵美（板书：心灵美）。

5、公鸡变了，不光外表美，心灵也美（板书：心灵美），那你们就仿照第一段公鸡自夸的儿歌来夸一夸他吧！

学生自编儿歌，（展示片13）。

三、课外拓展，深化主题。

1、学完这一课，你有什么收获？

学生发言。

字数作文