春之声ppt

篇一：春之声

春之声

教学目标

知识目标：了解意识流小说的基本特点，开拓学生视野。

能力目标：体会、理解作者的思想感情，理解小说中一系列联想的象征意义和小说的主题，提高学生的阅读理解能力。

情感目标：培养学生热爱自然、积极向上的情怀。

教学重点

1．文章的思路、结构以及意识流小说的基本特点。

2．小说中主人公一系列联想的象征意义、小说的主题。

教学难点

1．意识流小说的基本特点。

2．体会、理解小说中一系列联想的象征意义，理解作者的思想倾向和小说的主题。

课时安排

两课时

课前准备

这是一篇与众不同的小说，可以给学生布置下面的预习问题：

1．听约翰?斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，了解乐曲的主题。

2．查资料，了解作者、小说的写作背景以及意识流小说的有关知识。

3．阅读课文，想想本小说和一般小说有什么不同。

4．了解小说主人公一系列联想的象征意义，思考小说的主题。

教学过程

第一课时

本课时主要是通过比较阅读探讨意识流小说的特点。

一、激发兴趣、导入新课

播放约翰?斯特劳斯的《春之声圆舞曲》，让学生谈谈听这首乐曲后的感觉（乐曲的音乐特点和主题两个方面），然后教师加以补充总结。

总结：本曲是约翰?斯特劳斯的名作。乐曲节奏自由灵活，旋律欢快流畅，生动地描绘了大地回春、冰雪消融、充满生机的景象，宛如一幅色彩浓重的油画，描绘了大自然的春色，歌颂了春天的美好之景和作曲家对大自然的无比热爱之情。

（如果有必要，可以在对乐曲加以分析后再播放一遍，加深学生对乐曲的理解，对后面让学生分析本小说题目采用《春之声》的好处以及理解小说的主题很有帮助。）

导入：音乐家笔下的春天是这样的，那么作家笔下的春天呢？我们今天就来“听听”王蒙笔下“春天的声音”吧。

二、信息交流、资源共享，实现外围突破

让学生展示自己课前所搜集的资料，为后面的学习做准备，教师可以适当总结补充。

（一）学生展示自己搜集的关于王蒙的资料

总结：当代作家，曾任中国文化部部长，河北南皮人，1934年10月生于北平。中学时参加中共领导的城市地下工作。14岁加入中国共产党。1953年，19岁的

王蒙写出了他的处女作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的青年人》，这篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。王蒙凭借在小说、散文、诗歌、报告文学、文学理论研究、《红楼梦》研究、李商隐研究等方面的实绩享誉海内外，其作品被翻译成十余种文字在二十多个国家和地区出版发行并多次在国内外获奖。王蒙在国内首开新时期意识流小说创作先河，是中国当代最具实力派作家的代表。

（二）学生展示自己搜集的关于本文的写作背景

因为学生受年龄和经历的限制，对本文的写作背景可能不能完全理解，教师有必要多说几句。

总结：1966年开始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，国家的教育、科技以及经济建设都处在一个停滞不前的状态。粉碎“四人帮”之后，人们忽然发现国外，在我们停滞不前的时候发达国家已获得飞速发展，已经把我们远远抛在了后面。在这个情况下，人们希望尽早结束社会动乱，推动社会的发展，把我国建设成繁荣富强的现代化国家。小说就是反映的这一时期的人们的强烈愿望。

（三）学生展示自己搜集的关于意识流小说的知识

可以多找几个学生展示自己搜集的资料，让学生在交流中获得对意识流小说比较全面的认识。

总结：意识流是心理学家们使用的一个短语，它把思想比作一股流水或“意识的汇流”。人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想之流 。

意识流小说打破了传统小说的模式，它不是以塑造人物形象为中心，它有意淡化情节，突出人物的意识流程，用联想、想象、回忆、幻觉、梦境，立体地、多层次地表现人生与社会；人物心理、思绪的飘忽变幻，情节段落的交叉拼接，现实情景、感觉印象以及回忆、向往等的交织叠合，象征性意象及心理独白的多重展示，使整个小说显得扑朔迷离；它往往打破传统小说正常的时空次序，而出现过去、现在乃至未来的大跨度的跳跃转换，常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动向四面八方发射又收回，所以意识流小说常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立体结构。

（四）让学生展示自己查字典解决的、自己不熟悉的字词

教师可以在学生展示完后总结一下本课需要重点掌握的字词。

涟漪（liányī） 铁砧（zhēn） 高亢（kàng） 针灸（jiǔ） 蕨（jué）麻

立锥（zhuī）之偌（ru?）大 狰狞（zhēngníng） 醪糟（láozāo） 贫瘠（jí） 地

瓦瓴（líng） 鹌鹑（ānchún） 采撷（xié） 荸荠（bíqí） 揿（qìn）

三、比较阅读，突破重点难点

第一步：比较阅读

让学生将课文与小说《大歌星》进行比较阅读，思考探究：

1．分别用最简单的话概括两篇小说的内容。

2．两篇小说给你的感觉有什么明显的不同？主要从人物塑造、故事情节、结构特点加以分析。

大歌星

王刚是学校里的名人。

要问这出名的原因，还得从他刚入学时说起。那时新生入学正参加军训，在休息的时候王刚给全班同学唱了歌星Ｇ的那首成名歌曲，赢得了全班同学的掌声，有个女同学居然还说他长得有点儿像歌星Ｇ。

这下可不得了，王刚从初中开始就是有名的追星族，哪个歌星什么时候生日、哪个歌星喜欢什么颜色、哪个明星爱吃什么零食他都能一一说出，对当今走红的大歌星Ｇ更是崇拜有加，现在竟有女同学说自己长得像歌星Ｇ，这还不把人乐疯了。

当天军训结束，王刚疯也似的跑到教学楼大厅的镜子前照了照，嘿，经这么仔细一观察，王刚觉得自己还真有点儿像歌星Ｇ。嗳呀，自己以前怎么就没发现呢？王刚气得真想打自己几个耳光。

从那以后，王刚就开始大量收集歌星Ｇ的照片和资料，每月准时拿着Ｇ的照片跑到理发馆要求?照这个样子理?，每天上学前放学后都要站在家里的大镜子前模仿几次Ｇ的表情 ──被人称为?酷?的那种。

不久，王刚就在学校出了名。首先是因为他对一些热门歌星的情况了如指掌，经常发布一些?独家新闻?，像哪个歌星准备交男朋友啦、哪个歌星长了头皮屑啦、哪个歌星的体重增加了多少克呀等等，就凭这点就让全校追星族刮目相看了。而那另一个原因，当然是王刚的形象了。你瞧，王刚留着歌星Ｇ那样的发型、穿着特意请人做的歌星Ｇ演出时那种常穿的服装，再加上那不断模仿练就的一脸?酷?相，猛一看还真和歌星Ｇ有些相似哩。你想，校园里冒出一个象大歌星Ｇ的人，这还不成为全校少男少女关注的焦点吗？

?嘿，看，那人多像歌星Ｇ呀，真帅！?

?听说人家还会唱歌哩！?

?真的？说不定将来也能成大歌星哩！?

王刚不止一次地听到别人对自己的议论，心里像喝了蜜，仿佛自己真成了大歌星，成了同学们心中的偶像。渐渐地，王刚放松了学习，成绩直线下降，名次直向?坐蹲号?前进，可王刚不在乎：自己将来当歌星，学习好坏有何关系，那些歌星有几个上过大学的！

前些天，市民政局举行大型有奖募捐活动，特请数名歌星和一支著名乐队前来助兴，其中就有当今走红、被王刚崇拜得五体投地的大歌星Ｇ。这消息可瞒不住广大追星族，更何况是王刚呢？

千等万盼，终于等到了募捐活动开始的那一天，王刚和全校追星族数百人不约而同地赶到了演出现场。嘿，歌星Ｇ果然站在台上。王刚他们奋力挤到前排，争着一睹明星的风采。

歌星Ｇ唱了两首歌，王刚他们带头鼓起掌来，王刚的手都拍麻了。

?谢谢、谢谢，哪位朋友上台和我一块儿唱支歌？?看来Ｇ想改变一下气氛，拿起话筒对台下说。

?我──?

Ｇ的话音还没落王刚就大喊起来，并抢先冲上舞台。你想啊，和自己心目中的偶像同台唱歌，这是多么难得的机会呀，还不让那些追星族朋友羡慕得发了疯。可别忘了，台下光同校的追星族就有几百名，有一半多还是女生呢！这千载难逢的机会可不能让别人抢了先。

?我是你的歌迷，我最崇拜你了！?冲上舞台的王刚激动得声音都有些发抖。 ?谢谢。?Ｇ冲王刚点了一下头，然后冲着台下大声说：?我就和这位勇敢的朋友一块儿来唱我那首成名歌曲，希望大家喜欢。?

?让我一个人唱吧！?王刚激动万分地说，?我最喜欢您那首歌了，我天天都唱它！?

?这位朋友要一个人唱，真了不起，大家掌声鼓励！?Ｇ有些被王刚的话感动了，带头鼓起掌来。

王刚转向台下的观众，深深地鞠了个躬，台下掌声不断，还不断有人议论：?那小伙子长得还挺像Ｇ哩！?、?那打扮更像！?

王刚的心里甭提多美了，说不定自己今天能轰动全市、或者被歌星Ｇ这个伯乐相中，迈上成为歌星的第一步哩！

王刚深吸了一口气，刚要开口唱，旁边伴奏的乐队中有人问：?请问你唱什么调？?

?你说什么？什么什么调？?王刚莫名其妙。

?你这歌唱什么调？?

?什么什么调？?王刚还是丈二的和尚摸不着头脑。

?就是１＝Ｃ还是１＝Ｇ。?乐队中的人有些不耐烦。

?你说什么呢？什么‘刀等于西、刀等于鸡’的？?王刚更不耐烦，心想：唱就唱呗，哪来这一堆乱七八糟的刀哇鸡的？

?咱们跟他。?乐队中的键盘手对着乐队说了声，然后转向王刚，?你唱吧。? 王刚深吸了一口气便唱起来，乐队的人便忙着找他的调，可不料刚找到王刚那儿又唱高了，乐队的人又忙着定调，把伴奏升高，可一句还没唱完，王刚那儿又唱低了，乐队的人又忙着把伴奏降低……王刚那儿是一会儿高一会儿低，而且王刚唱得还特别投入，加入了自己的?处理?：把本该三拍的唱成了四拍，本该四拍的又唱成了两拍，本该弱起的变成了强拍起。这可把乐队的人忙乎坏了，既要忙着找调变调，又要不断地在拍子上等他追他，那个键盘手和鼓手的汗都下来了，直到王刚唱完他们才松了口气。

?谢谢大家！?王刚唱完边给台下鞠躬边在心里暗骂：就这水平，还著名乐队呢，真丢人！

?哗──?台下掌声雷动，比歌星Ｇ唱完还响呢。

（作者：闫玉辉）

第二步：成果展示

让学生展示探究结果，要有观点、有分析，教师可以对上面第二个问题略加总结，对第二个问题的探究是本节课的重点与难点。

总结：《大歌星》属于传统小说，传统小说一般是以塑造人物形象为中心，通过典型的人物形象、摇曳多姿的故事情节、精心安排的环境来表现人物、展现主题、反映社会生活，它一般是按照线性的时间流程来安排情节，情节结构也是一般按照事情的起因、发展、高潮、结局的线性过程来安排。

《春之声》是意识流小说，它不是以塑造人物形象为中心，而是有意淡化情节，突出人物的意识流程，用联想、想象、回忆、幻觉、梦境，立体地、多层次地表现人生与社会；它往往打破传统小说正常的时空次序，而出现过去、现在乃至未来的大跨度的跳跃转换，常常是以一件当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动向四面八方发射又收回，所以意识流小说常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立体结构。

四、课堂小结

这节课我们了解了文章的作者、写作背景、意识流小说，尤其是通过比较阅读探讨了意识流小说和一般小说的不同，希望同学们对意识流小说有一个比较全面的认识。

五、课后作业

精读课文，思考：

（一）小说主人公在火车上联想到了那些事物？这些联想的事物有什么象征意义？

（二）小说的主人公是一个什么样的形象？小说的主题该怎样理解？

第二课时

一、导入

由对上节课内容的简单回顾自然导入本课。

二、进入本课时教学重点──让学生展示上节课课后作业的思考结果

（一）小说主人公在火车上想到了那些事物？这些联想的事物有什么象征意义？

这个问题第一问不难，第二问因为上节课已经了解了小说的写作背景，理解起来也不会太难，所以完全由学生解答即可。

篇二：春之声

春之声

第一课时 教学目标：

1、能用亲切、热情的情绪学会演唱歌曲《春天的使者》，感受小鸟活泼轻快的音乐形象，体验春天的勃勃生机。

2、在听赏《春之声圆舞曲》的过程中，了解圆舞曲的特点，感受音乐形象，体验春天给人们带来的美。

教学重点：能用亲切、热情的情绪学会演唱歌曲《春天的使者》。

教学难点：歌曲的节奏于音乐情绪的把握。

教学准备：教学光盘 钢琴

教学过程：

一、组织上课 师生礼仪

二、听赏《春之声圆舞曲》

（1）导入 引导学生想象春天的美景，然后教材上的一段小诗，感受春天里小鸟展翅飞翔的情景。

（2）听音乐主题，感受音乐形象 让学生抓住小鸟的音乐得音乐形象，如小鸟快乐的盘旋飞翔的样子，小鸟清脆婉转的叫声

（3）听赏全曲 ，感受音乐特征

A、 感受音乐的旋律美 《春之声圆舞曲》并不是典型的维也纳员工舞曲体裁，它节奏自由、充满变化，旋律生动而连贯，具有较强的欣赏性，很少用于伴舞，还带有回旋曲的特征，全曲具有相当高的艺术性，雅俗共赏，经久不衰。

B、感受音乐的特征感受圆舞曲3/4节拍的节奏，音乐的速度

（4）复听，感受音乐的结构特点引导学生听辨音乐主题一共在全曲中出现几次，让学生了解乐曲的结构特点是：以一再反复的基本主题与若干个不同的“插断”交替出现。

（5）介绍约翰。施特劳斯的生平

（6）考考你 1、圆舞曲总是三拍子的吗？ 2、你还听过约翰。施特劳斯的什么乐曲？请哼几句，与同学们交流感受。

三、学唱歌曲《春天的信使》

（1）导入延伸《春之声圆舞曲》，导入《春天的信使》让我们一起来听赏这首歌。学生说一说从歌曲中感受到了什么？ 学生听赏《春天的信使》

（2）视唱歌谱要求学生把握音准与节奏，如52 17 527 的音准休止音符的准确 学生采用随琴模唱

（3）学唱歌曲与歌曲的处理

A、了解歌曲的内容，随琴唱歌词。

B、处理歌曲歌曲的前半部分表现的是小鸟快乐、活泼的飞来了，要注意唱得轻巧、跳跃；后半部分是歌颂小鸟，要制衣厂的连贯舒展，以此尽情抒发人们对小鸟的喜爱与赞美之情。

四、小结本节课学习的内容

《春之声》第二课时

教学目标：

1、巩固上节课的《春天的信使》歌曲。

2、能够与他人合作，学会用轻柔的声音、有感情的演唱二声部歌曲《樱花》，做到声音统一，声部和谐均衡，感受集体合奏的乐趣。

教学重点：用轻柔的声音、有感情的演唱二声部歌曲《樱花》

教学难点：两声部的音准

教学准备：教学光盘 钢琴

教学过程：

一、组织上课 音乐礼仪

二、复习巩固《春天的信使》

三、学唱《樱花》

1、导入：我们从《春天的信使》中似乎看到了欢快春天，今天我们再来听一首日本民歌《樱花》，然后大家来谈谈日本的春天是怎样的。

学生听赏《樱花》介绍樱花：日本人自古把樱花作为自己的国花。日本古代神话有关樱花的传说很多，樱花凋谢时干脆利落，人们往往把它与务实的人生观联系在一起。日本各地都有赏樱花的圣地。每年春天，樱花盛开之时，家庭成员、公司同事一起在樱花下摆设酒宴，饮唱歌、跳舞、赏花，尽情截流是日本人的一种乐趣。赏花时节，人们欢乐的场面，也车位能够为日本一道迷人的风景线。樱花季节的樱花舞，盛行于京都，穿着鲜艳和服者的舞姿，在日本传统音乐的声浪之中，分外动人。最闻名的是都踊等。

2、朗读歌词 引导学生体验歌词内容，用声音表现樱花的美。

3、学唱歌曲

A、视唱学生分声部视唱高声部、低声部 注意用柔和的声音 按力度记号 表现歌谱

B、学唱歌曲学生随音乐的旋律唱歌曲 分高低声部唱 然后学生合唱注意音色的把握、培养学生在演唱自己声部的同时，学会倾听他人的声部。注意力度的把握

4、歌曲表现要求学生唱得连贯圆润，教师应指导学生力求两声部和谐、均衡，并提醒学生控制音量，切忌喊唱。

五、小结作业布置学生回家用竖笛练习《樱花》

课后反思：

红土地的歌

第一课时

教学目标：

1、能用亲切优美的声音演唱《浏阳河》，并主动收集不同演奏（唱）形式的《浏

阳河》进行听赏。

2、能认真听赏《洞庭鱼米乡》和湖南民歌《放风筝》，了解湖南民歌民间小调的特点，以及放风筝的传统文化。

教学重点：亲切优美的声音演唱《浏阳河》，体会湖南民歌民间小调的特点。 教学难点：注意音与节奏的准确。

教学准备：教学光盘 钢琴

教学过程：1、情景导入

介绍为什么“红土地”导入湖南民歌的学习。

2、听赏《.洞庭鱼米乡》

（1）介绍创作的时代背景：《洞庭鱼米乡》写于1959年，1956年夏天，作者第一次到洞庭湖区深入生活，正值根治水患之后的合作化高潮之际，黑黝黝的土地，金灿灿的谷穗，天水相连的湖面，扬帆捕鱼的船队，丰富的水产，农民舒畅

的心，欢笑的脸，一切都是那样的生机勃勃，真是个鱼米之乡。左指在这里学习了湘中、湘西农民的高腔山歌唱法。

（2）学生欣赏

思考：音乐风味几个乐段？你是根据什么来分的？每一段音乐让你联想到什么场景？

（3）学生回答

教师小结：全曲分为三段，第一段是料阔高亢的慢板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，开阔优美，富于诗意。第二段是流动活跃的中板号子，好像置身于捕鱼船队之中，朝气蓬勃，富于生活气息。第三段又回到第一段山歌。歌声渐渐隐去，既描绘了白帆远影的湖山景色，又抒发了湖区人民热爱家乡的纯朴感情。

3、学习《浏阳河》

这是一首学生比较熟悉的歌曲

（1） 学生欣赏《浏阳河》

（2） 学生随琴视唱乐谱 注意乐谱的节奏于音准

（3） 歌词中的方言 河读成ho 路读成lou 出读成 qu

（4） 学生随音乐唱歌曲

（5） 学生邀请一位同学，采用“对唱”的形式，和你一起演唱这首歌曲

（6） 课后要求学生找《浏阳河》的合唱曲、 钢琴曲、古筝曲等不妨找来大家听听。

4、听赏《放风筝》

（1）说一说自己放风筝的经历、体会

介绍风筝：风筝是中国发明的一种历史悠久的民间工艺品。千百年来，放风筝成为民间一项传统的体育和娱乐活动。

（2）听赏《放风筝》

学生听赏，体会音乐的情趣

音乐的基本情绪是什么？歌曲描述了怎样的内容？

歌曲描写姑娘们春日郊游放风筝的愉快心情。

（3）学生随琴唱歌曲

注意通常用化舌（得儿）增强欢乐气氛。

5、课外延伸

学生查一查：（！）风筝及风筝节的来历。（2）适合放风筝的季节。（3）有关风筝之最。

画一画：请你设计一个自己喜欢的风筝图案。

第二课时

教学目标：1、能用乐观的情绪学会演唱《毛委员和我们在一起》，体会人民对共产党和毛主席的深厚情感，接受革命传统教育，产生对湘贛红色革命圣地的热爱之情。

2、能听赏并跟唱《斑鸠调》，感受江西民歌的音乐特点。

3、能听赏管弦乐曲《看灯》，感受音乐的气氛与情绪。

教学重点：能用乐观的情绪学会演唱《毛委员和我们在一起》。

教学难点：体会歌曲的情绪。

教学准备：教学光盘 钢琴

教学过程：1、情境导入

教师用言语导入 江西井冈山

现在井冈上是旅游景点，不仅是由因为有宜人的风光，还因为是一块红色的革命圣地。早在1927年，毛泽东同志就带领众多革命前辈们在江西创建的井冈山革命根据的。。。。。。

二、听赏与跟唱《斑鸠调》

1、学生听赏《斑鸠调》

学生体会音乐的基本情绪？说一说 音乐的基本内容？

2、学生跟唱

学生随琴视唱歌谱，然后学生跟唱歌曲

也可以让学生编一编歌词唱一唱

三、学习歌曲《毛委员和我们在一起》

A、导入：用谈话的形式学生了解红军在反围剿时期的生活和作战的情况。

B、学生朗读歌词体会歌曲的内容。

C、视唱歌谱

注意歌谱的节奏与音准

D、唱歌曲

歌曲中衬词的运用表现了什么？(以苦为乐)

四、表现歌曲

A、你觉得这首歌要用怎样的声音演唱与形式？

可分组：以一人领唱，全组合唱

同学讨论

B、表演

五、听赏《看灯》

现在的江西是一片欣欣向荣，人们过上了幸福快乐的日子

听赏《看灯》

音乐描绘了什么？感受音乐的基本情绪是什么？

六、小结与延伸

本单元我们学习了一些的内容，课后同学们在欣赏音乐时可多关注一些音乐的地方特色多积累。

大家园

第一课时

教学目标：1、能用欢快明亮的声音学会演唱《甜甜的大家园》，了解幅员辽阔、物产丰富的祖国，加深对祖国的热爱之情。

2、拿起你喜欢的乐器，边唱边即兴演奏，试着记下你演奏的节奏型。 教学重点：能用欢快明亮的声音学会演唱《甜甜的大家园》。

教学难点：拿起你喜欢的乐器，边唱边即兴演奏，试着记下你演奏的节奏型。 教学准备：教学光盘 钢琴 打击乐器

教学过程：1、组织教学,音乐礼仪

2、新课学习

A、导入：同学们说一说在我们你去过祖国什么地方？有些什么样的水果？今天我们要学习的歌曲《甜甜的的大家园》就是要用歌声来唱出我们中华民族大团圆，共同过上幸福的生活情景。让我们一起来听赏歌曲《甜甜的的大家园》。

B、学习歌曲

1、学生听赏音乐 ，体会音乐的情绪

2、学生听赏音乐第二遍，跟唱音乐中的的“哎呀呀呀呀。。。。。”这一句，然后请同学唱一唱，比一比，看谁唱得更有味道。

3、听赏音乐，学生随音乐一起唱一唱歌曲。说一说歌曲中“D。C”记号的运用。

4、学生视唱

是唱一遍后说一说歌谱中那些地方的音乐旋律是相同的。

5、随琴唱一唱歌曲

注意结束句银色的把握

6、歌曲的处理

学生讨论歌曲的情感表现，力度的表现

C、给歌曲即兴伴奏

拿起你喜爱的乐器，边唱边即兴演奏，试着记下你演奏的节奏型

玲鼓 双向筒 沙锤 串铃

学生讨论 演奏X k B 1 . c o m

3、小结 本节课所上内容

第二课时

教学目标： 1、能认真聆听管弦乐曲《闹元宵》，熟悉音乐主题并体验乐曲所表现的热火朝天闹元宵的情境。 2、能学会演唱《五十六个民族》，并感受歌曲所表现的各民族大团结的情感。

教学重点：熟悉《闹元宵》音乐主题并体验乐曲所表现的热火朝天闹元宵的情境；演唱《五十六个民族》。 教学难点：体验《闹元宵》乐曲所表现的热火朝天闹元宵的情境。

教学准备：教学光盘 钢琴 打击乐器

教学过程：

1、组织上课音乐礼仪

2、复习《甜甜的大家园》歌曲演唱《甜甜的大家园》歌曲，体会音乐的情绪。

3、听赏《闹元宵》

A、导入：让学生说一说元宵节的意思。描绘一下亲身经历或看到过的闹元宵的场面。

B、学生欣赏《闹元宵》，可以闭着眼睛结合音乐自由想象然后学生说一说想象的音乐场景音乐的基本情绪 C、唱一唱音乐主题

D、复听：学生随音乐表现场景。注意与元宵节的团团圆圆情境结合起来。可以适当用一些打击乐为音乐逐日进行伴奏。介绍曲作者：罗忠鎔的生平 音乐创作的时代背景以及新月表现的情绪。

4、 学习《五十六个民族》

A、导入 由上节课引导学生说一说我们祖国不仅是物产丰富的大家园，还是一个多民族的大家园

B、学生把歌词一起朗读体会歌词的意境

C、引导学生听赏《五十六个民族》

D、学生视唱歌谱

E、学生随琴唱音乐

篇三：春之声

《春之声》第一课时

教学内容：

1、演唱《渴望春天》

2、欣赏《春之声圆舞曲》

教学目标：

一、情感态度价值观

1、能够积极的感受、理解两首作品所表现对春天和生活的赞美之情，用优美的歌声加以表现。

2、理解莫扎特在人生最困苦之时，仍用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天的渴望之情。

二、过程与方法

1、结合《春之声圆舞曲》第一主题的视唱、分析和辨听，初步感受维也纳圆舞曲的节拍特点。

2、在不断被聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。

3、结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻理解作品的情感内涵。

三、知识与技能

1、学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。

2、知道6\8拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。

3、了解作曲家生平及贡献。

教学重点与难点：

教学重点：

在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。 教学难点：

用平稳、连贯的气息完整的演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。 教学过程：

一、欣赏《春之声圆舞曲》

1、聆听《春之声圆舞曲》第一圆舞曲的主题部分，请学生说出乐曲带来什么样的心情绪感受，并试着判断这首歌曲的节拍。（兴奋、抒情、生机勃勃）

2、教师肯定学生的感受，继续提问：这种生机勃勃的感受更接近于哪个季节给我们的感受？

3、出示作品名称——《春之声圆舞曲》

4、介绍这首乐曲的作者：

《春之声圆舞曲》是由大家所熟悉的《蓝色多瑙河》的作者（小）约翰施特劳斯创作的一首代表作。由于他把父亲老约翰施特劳斯和另一位奥地利作曲家——兰纳共同创立的“维也纳圆舞曲”这一体裁形式发扬光大，儿而被誉为“圆舞曲之王”。

5、教师出示第一主题谱例，带领学生聆听、边跟音乐哼唱这段旋律。同时画出旋律线，尝试分析这段旋律为何给我们以生机勃勃之感。

6、欣赏全曲。

(1) 请同学们仔细听，一共出现几个音乐主题？哪一个主题更能体现生机勃勃之感，为什么？（第一主题、因为它具有快速旋转般上行的节奏）。

(2) 各段落的节拍有无变化？节奏律动相对于传统圆舞曲有何不同？（均为四三拍，但节奏律动不同）。

二、学唱《渴望春天》

1、聆听歌曲、感受音乐要素：

（1） 第一次聆听

提问：歌曲表现了什么美好愿望？歌曲的整体情绪是怎样的？你能听出这首歌是由几个乐句构成的吗?

（2） 第二次聆听

聆听第一段歌词：尝试机型用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。

聆听第二段歌词：请学生随音乐轻声哼唱。

2、发声练习：

用“u”音演唱歌曲第一乐句的旋律。

3、视唱歌曲旋律谱，分析、表现音乐特点。

4、跟琴演唱

5、指导演唱难点乐句。

6、请学生自主演唱歌词，并旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。

7、简介莫扎特和作品创作背景后，提问：你如何理解莫扎特在经历生活磨难、身体每况愈下的时候却还在写如此美好、充满童真的歌曲？

（他是借以童真的歌声，表现着对生命之春的渴望）。

8、跟伴奏完整的演唱歌曲。

教后记：

篇四：第一单元春之声

第一单元春之声

渴望春天

教学内容：歌曲《渴望春天》

教学目标：

1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。

2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。

3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化

4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

教学重、难点

1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。

教学准备：钢琴、音响。

欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。

教学过程：

（一）导入

（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）

师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？

生：《春天在哪里》。

师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。

师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。

1、聆听（渴望春天）

师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪） 生：我感受到了大自然??万物复苏等。

师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？

生：《渴望春天》

2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋

师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作

师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享。

生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一??

师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。

3、复听《渴望春天》

师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

A、歌曲的演唱形式： 1、男声合唱 2、童声合唱 3、女声合唱

B、歌曲的情绪： 1、热烈激动 2、明朗愉快 3、低沉忧郁

C、歌曲的拍号： 1、3/4 2、6/8 3、3/8

（六拍子是由两个三拍子组成的）

D、歌曲描述了什么样的画面？

（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答）

4、学唱歌曲

师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。

（1）师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、

休止符、不完全小节、连音线。

师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。

（2）生随琴轻声的用“啦”来模唱。

（3）学唱歌词并且能有感情的演唱。

师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？

（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。）

5、歌曲创编：

请们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。

6、课堂小结

师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧

听赏《春节序曲》教案

教学内容：

欣赏我国著名音乐家李焕之所作的乐曲《春节序曲》。

学唱歌曲《春游》

教学目标：

一、情感●态度●价值观

在反复聆听《春节序曲》的过程中，能感受、探究作品中所运用的民族音乐语汇。

二、过程与方法 1、通过聆听音乐听辨民族音乐的风格、视唱、练习作品中典型节奏，感受作曲家所运用的民族音乐语汇，体会音乐要素，了解作品风格。

2、通过学唱《春游》歌曲了解学堂乐歌。

三、知识与技能 1、通过介绍，让学生初步了解作曲家了解作曲家李焕之，李叔同及创作背景。

2、通过欣赏，让学生感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。

3、在听赏《春节序曲》后，学生能哼唱出音乐主题，感受音乐的欢乐情绪

4、巩固6/8拍的指挥图式及强弱规律，并划拍辅助歌曲的学唱。

教学重点：感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。 教学难点：尝试创编音乐表现活动

教学用具：打击乐（鼓、镲、沙球、双响筒）、钢琴、音响。

教学课时：一课时

教学过程： 一、欣赏《春节序曲》

播放曲子，让学生感受曲子，并能够体会情绪、速度、并指出这样的曲子通常在什么场合下演凑？（生答）

分段赏析 感受不同的节奏、节拍、速度、力度在乐曲中的不同表现作用。 赏析第一段

师介绍：李焕之创作的《春节序曲》走出国门，98年到维也纳音乐之都演出。用我国古老乐器编钟、云锣、唢呐等，以它们苍劲的声音讲述着中国民乐悠远深长的历史，铺垫

出这一台“虎年春节中国民族音乐会”厚实的文化背景。同时这首曲子也是每年春节晚会的开场曲。

师：听第一段你们的心情怎样？哪一句你映象最深？（生答）

师：【放音乐】曲子开头用了热烈的快板，描写大场的歌舞场面。主题由两首陕北民间唢呐曲组成。第一主题明快粗犷，节奏不断紧缩，表现了秧歌群舞的生动场面和热烈气氛。第二主题活泼流畅，由长笛吹奏主旋律，双簧管吹奏对位声部给予衬托，音乐表现了人们难以抑制的喜悦和激动心情。现在老师把最有特点的一句请看黑板或者书6页。 师：这是几拍的旋律？生：四二拍

师：我们手上打着拍子自由视唱一下旋律。

师：我们知道陕西人在热闹的春节是用载歌载舞、敲锣打鼓的形式表现的。今天我们来做回陕西人，学习秧歌十字步。分小组用秧歌表现这段乐曲。

赏析第二段

师：听第二段：与第一段相比有什么变化？你对哪一句映象比较深？

生：旋律更抒情，节奏舒展，速度舒缓。/旋律更优美。/深情。

师：【放音乐】这段乐曲是抒情的中板，描写小场的舞蹈表演。旋律十分抒情优美，节奏舒展，速度徐缓，与第一部分形成鲜明对比，表现了人们在节日中相互亲切的祝福和问候，也抒发了人们对幸福生活的赞美了对更美好的明天的憧憬。再听一遍，生答 师：学唱主旋律。

赏析第三段

师：听第三段：我看大家听的时候，情绪都很激动，嘴里还哼出了旋律，谁来哼唱部分旋律？

生哼唱。

师：这段与第一段一样吗？

生：不一样，情绪更沸腾。/情绪更高涨。

师：【放音乐】小号在变奏上面这个抒情主题后，将音乐引入了这一部分。在这里，引子和呈示部的主题音调部分地重复和变化重复着，并加入了民族打击乐器，将音乐逐步推向高潮，火热的旋律，跳荡的节奏音型，表明更热烈的大场群舞又开始了，将节日的

篇五：第一单元 春之声

第一单元 春之声

一、编写意图

这个单元的内容设计与学校春季开学这样一种特定时段密切相关。目的在于，以“春之声”这一主题为出发点，通过让学生聆听、演唱、演奏描绘春天的音乐作品，使他们体验并感受音乐与大自然、音乐与社会生活的密切联系，理解音乐与相关文化相结合所产生的艺术作品独特的魅力，加深对音乐学科价值的认识。内容安排上，首先选取现代作家朱自清的散文名篇《春》(节选)作为学生朗读的文字材料，并为之配上背景音乐(门德尔松的钢琴小品《春之歌》)，将学生带人春天美好的情境中，唤起学生对春天的美好情感。接下来安排的唱歌曲目为莫扎特的抒情歌曲《渴望春天》，突出春天的诗意，并与学生的春游活动相关联；欣赏曲目选取了中国作品《新疆之春》(小提琴独奏)《春晓》(独唱)《春节序曲》(合奏)，外国作品选取了《春天奏鸣曲》(小提琴独奏)；最后选取20世纪初著名的学堂乐歌《春游》(李叔同词曲)作为学生填词和器乐演奏的内容。

由于表现春天题材的音乐作品非常多，在材料筛选上，既从学生的接受能力出发，选取与他们生活相关的作品；也注意了不同作品在课堂教学时对学生情绪的调节作用。此外，教材中有意识地将地理、历史、古诗词、民间习俗等相关内容加以渗透，以丰富学生的综合知识层面，同时也有助于开发音乐材料的人 文价值。

二、教学安排

本单元可以安排为2课时。第一课时为“配乐诗朗诵”和“唱歌”两项内容，第二课时为“欣赏”、“学吹竖笛”与“音乐活动”。

第一课时可以按教科书的顺序，先进行“配乐诗朗诵”的教学活动，也可以先安排“唱歌”。两种安排都可以起到比较好的导入作用，能够收到较好的课堂教学效果。第二课时应当注意区分“欣赏”曲目的不同情绪、不同表现方式以及暗含其中的音乐基本要素：《新疆之春》是奔放欢快、载歌载舞的器乐独奏曲，切分节奏、装饰音的运用具有典型的新疆风格；《春晓》为古朴、深幽、令人回味的抒情歌曲，采用的是七声雅乐音阶；《春节序曲》为热闹欢腾背景下的秧歌舞蹈场面，双簧管迷人的音色在管弦乐队的陪衬下格外动人，同样运用切分节奏、装饰音，但采用的是汉族调式；贝多芬的小提琴与钢琴《春天奏鸣曲》中快速的音阶跑动使人感受到的旋律十分流畅清新，沐浴在春光下的喜悦之情溢于言表，练习中提及“和弦”概念；《春游》可以设计为用竖笛演奏、器乐合奏、演唱加竖笛或小乐队伴奏等多重形式。为《春游》填词练习的目的是引导学生探索歌曲中词与曲之间密不可分、相辅相成的关系，为学生分析歌曲、了解歌曲写作的基本常识做铺垫。

第一单元 第一课

教学内容：

1．歌曲：《渴望春天》。2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。3．配乐散文：《春》。

教学准备：钢琴、录音机、磁带、VCD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。 教学目标：

1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会6/8拍子活泼欢快的特点。

2．通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

3．鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

教学过程：

1．教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。如：（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导入；（3）可用简短的诗句导人；（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。要求学生共同参与。

2．请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。

教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的乐曲作为背景音乐。

3．播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。

4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。

5．请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。如：一、二乐句的开头：（插图）并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。

6．请学生从曲谱中找出变化音。如（插图）在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

7．再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：

①音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

②歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。

③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

④你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

8．在老师钢琴伴奏下，（或用录音带伴奏；老师指挥）全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。

9．请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。

第一单元 第二课

教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》小提琴曲 《春晓》歌曲 《春节序曲》管弦乐曲 《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）2．器乐：学吹竖笛《春游》3．创作与表演：为旋律创作歌词，并表演。 教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。

2．学会用竖笛吹奏《春游》。

3．通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。

教学过程：

1．《新疆之春》

（1）启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

（2）出示《新疆之春》的主题旋律片段（第一、二部分），引导学生对两个部分的主题片段进行分析。让学生带着问题听录音，如：各部分的演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小提琴丰富的表现力。

（3）通过欣赏《新疆之春》，使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。

2．《春节序曲》

（1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。

（2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐

的不同特点，如：欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点，以及力度上的特点。

（3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋律的表现特征。

3．《春晓》

使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深邃。教师要引导学生理解词曲结合歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。

4．《春天奏鸣曲》

（1）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选听其中的第一乐章，教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

（2）组织学生讨论：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点？

（二）学吹竖笛《春游》

1．教师弹琴，学生轻声哼唱旋律，熟悉曲谱。

2．学生练习吹奏。学生相互帮助掌握技术难点。

3．引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。

4．为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其他打击乐器。

（三）创作与表演

1．请学生即兴为《春节序曲》（教材内容）的旋律配一段歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。

2．师生共同表演《春节序曲》音乐片段。形式：弹奏、舞蹈、扭秧歌、敲锣打鼓、演唱，教师要将全体学生调动起来，积极参与表演，表演形式由学生自主选择，也可教师、学生讨论安排角色。

第二单元 红旗飘飘

一、编写意图

本单元承接七年级上册第二单元《祖国颂歌》的主题意义，旨在加强对学生的思想教育和爱国主义教育。从音乐材料上看，有国歌《义勇军进行曲》、有歌剧《江姐》选曲、有管弦乐、有通俗歌曲、有合唱歌曲。虽然主题相对集中，但音乐表演形式各异，如《绣红旗》为女生齐唱；《红旗颂》为管弦乐合奏；《红旗飘飘》为独唱；《国旗颂》为合唱。从音乐与相关文化的渗透上看，本单元也做了较为细致的处理。比如，“音乐故事”介绍了国歌产生的背景以及词曲作者田汉、聂耳在强烈的爱国情感召之下的创作激情，这与20世纪上半叶“抗战”前夕的历史紧密关联；与《红旗颂》同时呈现的配图是当代美术史上具有重要思想意义的著名油画《开国大典》 (董希文作)，与视觉艺术相结合，同时也从音乐、美术的角度讲述着历史，提示学生关注音乐所具有的文化传承价值；《红旗飘飘》是2000年中国奥运代表团壮行的歌曲，所配插图为中国第一位奥运冠军许海峰的照片，将体育与音乐相关联，等等。从时间上看，进行到本单元教学时大约在4月初的“清明”前后，与学校组织的祭扫革命先烈陵园等活动在教育内容上比较贴近。

二、教学安排

本单元可以安排为2课时。第一课时为“唱歌”和“创编”两项内容，第二课时为“欣赏”、“音乐活动”。

学生从小学阶段就开始接触《国歌》，对《国歌》比较熟悉。本单元既帮助学生复习以前学习的《国歌》内容，同时对演唱提出了更高要求，不仅要求掌握弱起起唱、三连音等特性节奏，还要求学生“准确地背唱《国歌》”。《绣红旗》可以设计为歌表演的教学形式，学生可以分角色表演江姐和她的战友们在狱中庆祝新中国诞生的情景。《红旗飘飘》可让学生分组

表演奥运会时的情景，可以是代表团人场式，或者是颁奖升旗等情节。欣赏《国旗颂》时可让学生结合乐谱注意倾听第二声部。结合观看开国大典时的历史盛况的录像，感受《红旗颂》的辉煌气势。

第二单元 第一课时

教学内容：

1．唱歌：《中华人民共和国国歌》。

2．音乐故事：国歌的故事。

3. 音乐欣赏：《绣红旗》。

教学目标：

1．通过准确而有感情地演唱和背唱《中华人民共和国国歌》，体会国歌的情绪，理解国歌的来历，了解人民音乐家聂耳的生平及其代表作品。

2. 结合欣赏《绣红旗》创编歌表演。

教学过程：

（一）唱歌

1．学生随音

2．师生谈话：教师引导学生：看谁能唱出刚刚听到乐曲开头由小号演奏的曲调。

3. 引导学生进行探究式学习，启发学生根据“国歌的故事”等资料，说说对《中华人民共和国国歌》的理解。

4．学唱歌曲《中华人民共和国国歌》

（1）听《中华人民共和国国歌》（录音、影视或教师范唱）。

（2）教师指挥学生随录音演唱《中华人民共和国国歌》。注意启发学生对演唱的效果进行评价。

（3）学生探究：歌曲速度、节奏、节拍、旋律等音乐表现要素的特点，并能运用音乐要素及表情术语描述歌曲所表达的情绪。

（4）引导学生随音响（录音、影视、伴奏等）听好前奏，准确地把握弱起起唱，唱准三连音，有表情地唱熟歌曲的曲谱和歌词。

（5）引导学生深入探究：如自由改变本歌的速度、节拍（如2/4变3/4）与节奏（如变弱起为强起；改变三连音节奏），并与前面进行对比，体会音乐情绪及风格会发生怎样的变化。

（6）引导学生随琴声或录音机唱乐谱（包括前奏）。边唱边划拍子，并三连音节奏。

（7）反馈与评价：学生采用竞赛的方式，看谁能很快把《中华人民共和国国歌》的曲谱和歌词准确地背唱下来，师生共同评价。

（二）欣赏

1．观看歌剧《江姐》的录像片段，聆听女声齐唱《绣红旗》。

2．学生探讨《绣红旗》的演唱形式、表现的情节、表达的主题思想和音乐的基本情绪等。

3．创编歌表演动作：学生可通过个人或分小组，根据各自对歌曲《绣红旗》内容和情节的理解和想象，创编歌表演动作。设计符合故事情节、乐曲结构及音乐情绪的表演形式，以表达江姐和狱中战友绣红旗、迎解放的意境和坚定的信念。在表演的实践中，教师应引导学生对自己、他人和集体的伴奏作简单的评价，并在群体中参与相互交流二度创造的感受，并提出改进的意见。

第二单元 第二课时

教学内容：

欣赏

1．管弦乐曲《红旗颂》。

2. 歌曲《红旗飘飘》。

3. 歌曲《国旗颂》。

教学目标：

1．感受器乐曲《红旗颂》的音乐情绪及演奏的形式。能边聆听乐曲《红旗颂》边看油画，边结合历史知识描述《开国大典》的盛况。

2．感受歌曲《红旗飘飘》《国旗颂》的音乐情绪及演唱形式；能哼唱歌曲《红旗飘飘》中一句或几句曲调。能边聆听音乐，边即兴模仿中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。能描述自己面临不同场合升国旗时的联想与感受。

教学过程：

1．教师介绍《红旗颂》的作者及首演的背景，然后播放录音。

2. 学生聆听引子及第一部分主题。

3．教师引导学生从这段引子和主题中，听出乐曲分别用了哪些乐器来演奏？其中听出了什么熟悉的音调？（《国歌》音调）

4. 聆听第二部分（展开部）。听后，学生畅谈：从乐曲中听辨出节奏、音型有什么特点？这段乐曲在演奏的形式、乐曲的风格较第一段有何不同？

5. 聆听第三部分及尾声。

6．学生边聆听乐曲边观看油画《开国大典》，结合语文知识和历史知识，各自畅谈听后的感受和对乐曲的理解。描述《开国大典》时的盛况。

7．学生对以上的见解进行评价，教师参与评价活动，说出自己的理解。

8. 欣赏男声独唱歌曲《红旗飘飘》。

9．学生自由讨论《红旗飘飘》的音乐情绪、演唱形式以及表达的主题思想。

10．学生随录音边看歌谱边随之哼唱。

11．如果高音区有困难，教师可作移调处理。学生可畅谈对这首歌曲的感受，并说出对其中哪个乐句的印象最深。（可能会有不同答案，教师都应予以鼓励）

12．学生聆听音乐，即兴模仿中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。

13．欣赏歌曲《国旗颂》。引导学生讨论这首歌曲的音乐情绪、演唱形式，以及表达的主题思想。

14．引导学生进行想象，描述自己面临不同场合升国旗时的联想与感受．（参考课本的插图：天安门国庆节升国旗的群众集庆场面）。

15．反馈与评价：

第三单元 华夏古韵

一、编写意图

这一单元是为深化中华民族传统文化教育，促进学生了解中华民族灿烂的古代音乐成就，培养其热爱民族音乐而设立的。这一单元与八年级上册的《八音之乐》是姐妹篇，都是中华母语音乐文化教育的具体材料。设置的栏目中，在介绍春秋时期伯牙、子期的知音故事时，欣赏古琴曲《流水》。唐代大诗人王维的《送元二使安西》作为歌词谱写的歌曲《阳关三叠》旋律古朴苍劲，具有很强的艺术感染力。安排“音乐情景剧”栏目，目的在于让学生亲身体验阳关送别的情景，以便更好地感受音乐。这是在教学一线收集到的教学案例，可操作性较强，易于调节课堂气氛。为了不给学生增加学习负担，同时也为了以后的教材内容不过多地重复，我们没有不现实地追求中国古代音乐史的“完整性”，而是撷取了“几朵小花”，由点及面地对中国古代音乐作了简明扼要的介绍。

二、教学安排

本单元可以安排为2课时。第一课时可安排“音乐故事”和“欣赏”两项内容，第二课时为“唱歌”和“音乐情景剧”。

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