作业帮哪吒闹海人物小龙女
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 11:32:33 体裁作文
篇一：《哪吒闹海》导演严定宪专访
《哪吒闹海》导演严定宪专访（1）
作者: 佚名 来源: 新京报 日期: 2006-2-22,19:46
1979年起《哪吒闹海》、《阿凡提》、《三个和尚》等优秀动画片相继涌现
“文革”期间，美术电影被诬为“群魔乱舞，毒草丛生”，甚至现实主义作品也被看作是“丑化新时期儿童形象”，美术电影创作遭受了严重打击。1978年以后，美术电影开始重振旗鼓，与上世纪60年代初我国美术电影的第一个高峰期涌现出的《大闹天宫》、《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》等优秀美术作品相比肩的新时期美术作品纷纷出现，如《哪吒闹海》、《阿凡提》、《三个和尚》等，在80年代成长的孩子们心中，留下了不可磨灭的深刻印象。本报记者采访到《哪吒闹海》的导演之一严定宪，为我们回顾了《哪吒闹海》的创作前后。
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《哪吒闹海》在上世纪80年代成长的孩子们心中，留下了不可磨灭的深刻印象。
想拍一个老百姓最熟悉的神话故事
1964年，《大闹天宫》的下集拍摄完成以后就碰上了“文革”，开始批判文艺路线上的修正主义，这直接导致了《大闹天宫》下集不能公映。直到上世纪70年代末，它才终于和观众见面。当时这部下集放映之后，反响非常好，于是我们就打算再拍摄一部更好的动画长片。我们希望能在新拍的这部片子中，把中国传统文化在新时期的情况表现出来，这样《哪吒闹海》的拍摄就于1978年开始筹备了。我们选择了“哪吒闹海”这样一个故事，是因为它是一个在老百姓中最为熟悉的神话故事，是民族传统文化的集中反映。更为重要的是，“哪吒”这样一个孩子的形象，更能表现动画片的特色。1979年，《哪吒闹海》正式公映，这是中国第一部宽银幕动画长片，在那个时候几乎成为了人们争相观看的影片。
创作经验积累自《大闹天宫》
70年代末，经过了“文革”的压抑，大家的创作热情都很高，那种想从事创作的情绪常常会迸发出来，几乎每个人都想把“文革”中所受到的局限和压抑释放出来，拍摄一部在艺术水平上更高的作品。而同时，经过了《大闹天宫》的拍摄，从动画片的技术上来说，我们也积累了相当丰富的经验，比如《哪吒闹海》的几个动作设计人员，都是当时拍《大闹天宫》时的骨干。所以，大家的创作热情以及拍摄经验的积累才使得《哪吒闹海》能在原有的动画片技术上提高一大步。
那个时候不像现在有电脑，可以做各种各样的特效，如果想让片子的拍摄效果更好，我们就只能在拍摄上狠下工夫。《哪吒闹海》是一个神话题材的故事，因此在意境、动作、背景等多方面都有比较难处理的镜头，比如海浪，比如莲花化身等等，我们都是采取了多次曝光，重复拍摄等技术来完成的。拿莲花化身这一个镜头来说，因为要突现那种神奇的力量，所以在拍摄这个镜头的时候，我们拍完一个镜头，再把片子倒回去，重复拍，然后把这些重复拍摄重叠起来，这样才能表现出光芒四射的效果。这种艺术上的效果，当时只能靠拍摄技术来解决，可以说，我们当年拍摄这个片子时真是在拍摄上花了不少的工夫和精力。
人物造型强调民族特色
《哪吒闹海》的人物造型设计，我们是专门请当年中央工艺美术学院的院长张仃老师来做的。他为这个片子做的形象设计，很有装饰感，又带有传统的民族特色，这使得“哪吒”的形象非常好。其实，“哪吒”这个形象在民间年画、戏剧舞台上都是人们常见的，所以，我们在设计动画片的人物形象时也就参考了这些民间的东西，把它们当作了设计的素材。这样设计出来的人物才容易被观众接受，才是符合民族特色的，我想这也是《哪吒闹海》为什么会有那么多观众喜欢的一个重要原因。还有就是《哪吒闹海》是一部更为人性化的动画片，它和《大闹天宫》相比有更丰富的感情色彩。“哪吒”是一个敢于牺牲自己去帮助老百姓的形象，他身上带有的悲剧色彩以及中国传统文化中的价值观念都使得这部影片有更为打动人的情感，也更加体现中国传统文化。
屡创中国动画海外“第一次”
我记得当年片子完成以后，我把它放给了美术设计张仃看，他非常满意。然后，我又亲自把片子带到北京放给一些美术家和艺术家看，他们观看之后，反响都很好，基本上得到了一致的好评。在“文革”压抑了十年之后，大家突然又看到了这样一部带有中国特色的，同时现代感又很强的动画长片都显得比较激动。
而这部片子当时在国外的反响也很好。我记得英国的BBC公司，还专门从中影公司购得了放映权，虽然只有几千英镑，但对于当时的中国电影来说，都是相当难得的。还让我比较吃惊的是，BBC公司购买了版权之后，是将它在电视上播放的，而且还将播放时间选在了圣诞节，这使《哪吒闹海》的覆盖范围就更广了。1980年，《哪吒闹海》又成为第一部在戛纳参展的华语动画电影，在电影节期间做特别放映，这些都是中国动画片的“第一次”。
我想，《哪吒闹海》之所以能够取得成功，就是因为它的故事是民族传统的，它的艺术表现形式也是民族传统的，它所表现的精神又是民族传统的
哪吒闹海》导演严定宪专访（2）
作者: 佚名 来源: 新京报 日期: 2006-2-22,19:46
傀儡与神灵
———腰斩《哪吒闹海》
一切神灵都曾遭到阉割，所以，他们实际上都是傀儡。《哪吒闹海》是一个鲜血淋漓的故事，讲述的是中国传统文化中阉割和吃人的历史。
我问过很多人，和我同时代出生的那些人都说，第一次看《哪吒闹海》，当看到哪吒含泪自刎时，自己也眼泪哗哗，感到天昏地暗，悲从中来。如今，重温这部上海美术制片厂的经典动画片，那无限的悲凉依然如醍醐灌顶，浇透我的全身。鲁迅先生说的一点都没错，那些该死的文化古籍里自古就蔓延着吃人的气息，《哪吒闹海》只是其中画龙点睛的一笔。
《哪吒闹海》的故事是中国古代一个非常典型的神话个案，既充满具有民族特色的神话色彩，又富于童趣，同时还是一部寓意极为深刻的古典主义悲剧。但长期以来，它一直被人们误解为一幕庸俗的戏曲故事，为了纠正这个错误，我们首先必须腰斩《哪吒闹海》。
《哪吒闹海》该从何处斩断？我的意见是从哪吒自刎而死之后，也就是说，不要续貂，让它悲剧结束。我们知道，在电影里，哪吒自刎之后，又在太乙真人的帮助下得以复活，并征服了邪恶的东海龙王。表面上，这似乎证实了正义新生力量最终必将胜利的大众理想，但是大家都很清楚，这样圆熟的结局其实只是中国古典小说常用的手段，它们总是将最后希望寄托于事实上不存在的神秘人物（开明的君主或神），再以他们的（权）神力轻松化解矛盾。这其实是民间的自我安慰，是一种事实上的妥协和无奈。哪吒复活的现实意义微乎其微，充其量也就是使一个古典主义悲剧妥协、沦落为了庸俗的神话故事。所以，不要犹豫，咔嚓就是一刀———
细心揣摩，不难发现，中国古代神话大都暗藏着一种被压抑的企图，那就是弑君。而“弑君”，在我们的历史书上，如果不是革命，就绝对是大逆不道。所以，千百年来，识大体的艺术家们都在自己的作品中小心地掩藏了内心的这个企图。李靖为什么杀子？李靖不过是权力链条上的一枚棋子，他的杀子，实际上也是要阉割儿子的这种企图。
在中国古代，父亲天生具有阉割的使命，而且这一使命往往具有继承性。儒家思想中的务实政策千百年来一直就在指导着父权，也就是指导着他们将自己的子女塑造成完全符合条例的官员、百姓和文人。所有新生力量都会不同程度地具有反抗精神和创造力，但是在成长的过程里他们又都不可避免地遭到修正，包括《红楼梦》里的贾宝玉。曹雪芹借贾宝玉这个人物揭示了凡人（并没有积极主动地要求打破规范，只是想获得比较个人化的自由意志的人）的这一民主思想同样会受到践踏的可悲事实，所以，相反地让这个思考显得更为深刻。
事实上，“李靖杀子”和“哪吒自刎”是两个相辅相成的问题。表面上，龙王水淹陈唐，哪吒是为百姓利益放弃了反抗，而事实上，他的反抗是由于力量过于孤立（得不到父权的承认和支持）才最终放弃。在这里，父亲（保守势力）对儿子（新生力量）革命企图的扼杀直接造成了后者的死亡。
七岁的哪吒是原生状态的正义代表，他不懂得世俗复杂的人际纠纷，看到不平就勃然大怒，打死了傲慢的敖丙。在规则之内，面对面的斗争，龙王是哪吒的手下败将，对他毫无办法，于是只好借助权力制衡，通过体制内的李靖这位父亲间接达到除掉哪吒的目的。他召集四海龙王水淹陈唐，给李靖以很大政治压力，结果这个傀儡父亲为了平息事端，竟不惜牺牲亲生骨肉，所谓大义灭亲。这个做法貌似顾全大局，实则是丧失了人性和神的公正。
所以我们说，哪吒其实并非自杀，而是被扼杀、被阉割的。
■其他影片
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《阿凡提》：中国动画首部多集片
与《哪吒闹海》同获第3届百花奖“最佳美术片奖”的《阿凡提》诞生于1979年，该片取材于“种金子”的故事，阿凡提这个人物来自于维吾尔族民间传说。而阿凡提这个形象，是一个集智慧、勤劳、勇敢、幽默、乐观，富于智慧和正义感为一身的理想化人物。该美术片问世后又陆续推出了《卖树荫》、《兔送信》、《比智慧》、《神医》等。《阿凡提》系列开创了中国动画多集片的先河。
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《三个和尚》：谚语改编极简风格
人们熟知“一个和尚挑水吃、两个和尚抬水吃、三个和尚没水吃”的讽刺故事，这是一部新颖别致的动画片，手法简洁，细节生动，动作极富表现力。该片不但没有配音，连音乐都被精简至几声木鱼声。人物设计造型更是别具一格，美术设计韩羽，早在1962年就是剪纸片《一条丝腰带》的美术设计，他所创作的人物造型和背景线条古朴简练，为影片增色不少。《三个和尚》的编剧包蕾从60年代起就是美术电影制片厂
篇二：哪吒闹海
《哪吒闹海》教学实录
薛法根
版本：苏教版小学语文教材第5册
执教：江苏省吴江市盛泽实验小学 薛法根
板块一：练习朗读
师：你最早是怎么知道《哪吒闹海》这个故事的？
生：我是听爸爸妈妈讲的。
生：我是在电视里面看到。
生：我看了妈妈给我的书。
生：我是在电脑上看到的，五岁的时候。
师：看来小朋友对这个故事都很熟悉了。有的是从电视里看到的，有的是从书上读到的，有的是从父母那里听到的。那有没有同学是在梦中梦到的啊？
生：（齐笑）没有！
师：这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的，他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事出自第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文？
生：（读第一段。）
师：读得真流利！你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要，要读重音。哪些词语呢？称霸一方、兴风作浪、治一治。
生：（再读第一段，重音突出了。）
师：嗯，有轻有重，就有起伏，就好听了。这就是进步！这一段讲东海龙王父子怎样呢？ 生：（齐读）称霸一方、兴风作浪。
生：治一治（众大笑）
老师：是他要治一治你呢，还是你要治一治它？
生：治一治它！
师：哎，这就对了！你还知道什么？
生：（茫然地）??
师：啊，不知道了。龙王称霸一方，你被吓坏了是不是？（众笑）
生：龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。
生：龙王父子欺侮百姓，胡作非为。
师：真好！你这是真的读懂啦！课文第一自然段就是讲龙王父子——
生：（齐读）称霸一方、兴风作浪，胡作非为。
师：所以哪吒要——
生：治一治他们！
生：为老百姓出一口气！
师：我们朗读的时候要一边读，一边想。谁来读第二自然段？
生：（读第二自然段。）
师：请划出词语：巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉，名叫李艮。这里“浑天绫”的“浑”字读hún不读hùn。
生：（齐读）混天绫。
师：哪咤还有一件宝物——
生：乾坤圈。
师：嗯，哪吒就是带着这两件法宝去闹海的。这一次，他是怎么闹的？
生：他用混天绫在水里一摆，龙王的水晶宫摇晃起来。
师：你看这个混天绫在水中一摆，便——
生：便掀起滔天巨浪。
生：龙王的水晶宫便摇晃起来。
生：龙王的水晶宫便振动起来。
生：龙王的水晶宫便晃动起来。
师：哪吒轻轻一摆混天绫，便把龙宫搅得天翻地覆、鸡犬不宁。一闹东海！ 生：（读第三自然段。）
师：（反复指导学生读正确，略）终于读通了，真好！这一回哪吒怎样闹海了？
生：小哪吒随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉打死了。
师：哪吒二闹东海，只是一扔乾坤圈，便把夜叉给打死了。夜叉该不该死？ 生：该死！
师：你怎么知道它该死？
生：他胡作非为。
生：谁叫他跟龙王父子一起称霸海洋。
生：谁叫他跟龙王父子一起祸害百姓。
生：谁叫他跟龙王父子一起干坏事。
生：谁叫他一上来便砍。
师：请你划下来：举起斧头便砍。你看，他知道哪吒在洗澡，举起斧头便砍。 生：说明他是坏人。
生：说明他凶恶。
生：一见人就杀，很凶残。
生：他非常残暴。
师：你看这个词：举起斧头便砍。他有没有跟人家说话？有没有跟人家讲道理？ 生：没有！
师：拿起斧头便砍，说明夜叉残忍无比，杀人不眨眼，不是好人！举枪便刺，好不好？ 生：不好！
师：抡起拳头便打？
生：不好！
师：张口便骂？
生：不好！
师：像这种“什么便什么”的人，都不是好人！（众笑）好，继续往下看。
生：（读第四自然段，读到“气嗷嗷直叫”处。）
师：（插话）龙王为什么气嗷嗷直叫？
生：因为夜叉被哪吒打死了。
生：夜叉被哪吒用乾坤圈砸死了。
师：对的！这个龙王叫“敖光”，所以要嗷嗷直叫。（众大笑）
生：（继续往下读。）
师：第三次如何闹的？
生：哪吒抖出混天绫，混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出原形。
师：哪吒一抖混天绫，便怎样？
生：便使三太子现出原形。
生：便把三太子逼出了原形。
师：看最后一段。
生：（读第五自然段。）
师：这里有两个字很重要。
生：再也，又。
师：哪咤闹海有三次，一摆，一扔，一抖。你能做一下这三个动作吗？
生：能！（纷纷做动作）
师：你能掀起滔天巨浪吗？
生：不能！
师：你能把人打死吗？
生：不能！
师：你能让它现出原形吗？
生：不能！
师：这是为何？
生：因为哪咤用的是法宝。（众笑）
生：因为哪咤是神仙。（众笑）
生：因为这是神话故事。（掌声）
师：现实生活中有没有这样的法宝？有没有这样的神力？
生：没有！
师：这就是神话故事！（引读词
板块二：学习概述
师：读完《哪吒闹海》这一个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多么复杂的一件事，都可以用三句话概述。哪三句话呢？第一句：哪吒为何闹海？第二句：如何闹海？第三句话：闹了又如何？请你根据这三个问题，概述一下这个故事。 生：（练习概述。）
师：谁有这个本事？
生：东海龙王父子称霸一方、兴风作浪，哪咤决心治一治他们。（师插话：第一句）他来到海边，一摆浑天绫，搅得水晶宫都摇晃起来；（师插话：这里用分号，继续）他一扔乾坤圈，一下子就把夜叉给砸死了；（师插话：还是用分号，继续）他一抖浑天绫，就将三太子逼出了原形。（师插话：句号。这是第二句。）从此，老百姓又过上了太平日子。（师插话：这是第三句）。
师：谁还有本事说得不一样？
生：哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王，（师插话：父子）哪咤决心治一治胡作非为的东海龙王父子，（师插话：第一句简洁明了）便带着乾坤圈和浑天绫来到大海边，他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖，便打死了夜叉和龙王的三太子。（师插话：了不起！将三闹用三个“一”概括，的确有本事！这是第二句。）从此，东海龙王再也不敢胡作非为，老百姓又过上了太平日子。（师插话：第三句。）
师：有个小建议，两次用到了“胡作非为”，重复了，可以换一个词语。
生：从此，东海龙王再也不敢兴风作浪了。
师：这样就完美了！谁还有本事概述？
生：（概述，略）
师：这三句话：为何闹？是原因；如何闹？是经过。闹了又如何？是结果。把原因、经过、结果说清楚，就把这个故事说得——
生：完完整整。
生：具体。
生：清清楚楚了。
板块三：学习讲述
师：有些同学说这个故事是爸爸妈妈讲给你听的，讲故事可不能这样概括地讲。要讲得——
生：栩栩如生。
生：清清楚楚。
生：讲得完整、具体。
生：讲得精彩。
师：这个故事讲给谁听比较好？
生：薛老师。（众笑）
生：讲给比我们小的弟弟妹妹们听。
生：讲给不知道这个故事的人听。
师：怎样把一个故事讲得精彩呢？老师有一个法宝。
生：什么？（好奇地）
师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？ 生：（齐读）夜叉从水底钻出来。
师：（板书）只见——
生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声—— ：你敢到海里洗澡，看我把你收拾！
生：你敢在海里洗澡，我一定要把你杀死！
生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！
师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？ 生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）
师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，竟然敢在水晶宫门前撒野？你活得不耐烦了！ 师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！
生：夜叉大喝一声，呔，你这个小娃娃，在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了！ 生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了！ 师：（板书）哪吒转身一看，只见——
生：哪吒转身一看，只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。
生：哪吒转身一看，只见一个相貌丑陋的怪物，穿着三角裤衩（众大笑），凶神恶煞地向他冲过来，举起斧头便砍。
师：看看课文中的插图：青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕？
生：一点都不怕！
师：于是，（板书）就笑着说——
生：哪里来的怪物，想要我的命啊，门都没有！
生：哈哈，红毛怪物，你也会说人话的啊？
师：人物一开口，故事就生动啦！现在，将刚才这几句话连贯地讲一讲。
生：（练习讲故事。）
师：谁有本事，把一句话讲成三句话？
生：夜叉从水底钻出来，只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡，便大喝一声：“呔，你这个臭娃娃，居然敢在龙王的地盘上撒野，看我不把你收拾了。”哪吒转身一看，只见一个红毛的怪物凶神恶煞地盯着他，便笑着说：“哈，哈，你想打我？还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈，暴跳如雷，举起斧头便向他砍去。（掌声）
生：（讲述故事，略）
师：一句话讲成三句话！这就叫具体、生动、形象！如果一个故事，把每一句都变成三句话，好听不好听？
生：（齐）好听！
师：课后，我们要努力把一句话变成三句话！这就是讲故事。
板块四：学习转述
师：课文最后有一句话，说：“从此，龙王父子再也不敢胡作非为了，老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王，会善罢甘休吗？
生：不会！我会带着虾兵蟹将跟他斗。
生：我会向其他龙王搬救兵。
生：我要亲自去收拾哪吒。
师：哪吒是一个七岁的小娃娃，一般小娃娃闯了祸，你会找谁？
生：会找他的爸爸、妈妈。
师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样？
生：去告状。
师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错？
生：李靖，你的儿子哪咤犯了滔天大罪！他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置！我要将他碎尸万段！
师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪咤才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢？ 生：你不知道啊？他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。
师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊？
生：他干坏事，我什么也没干。（众大笑）
师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚！（众大笑不止）
生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。（师插话：哪咤还来不及送呢！）所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你！
师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信？
篇三：哪吒闹海
小学语文“书香课堂”教学设计
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哪吒本是天庭仙童，平时调皮率真，常常闯下一些不大不小的祸事。他与南天门巡值的天将杨戢友情笃甚。杨戢暗恋红尘，此事终为玉皇大帝察觉，龙颜大怒，杨戢被贬谪，恋人苏妲已也惨遭雷磔身亡。女娲娘娘算出商朝气数已尽；哪吒又在不经意中放走了被女娲娘娘拘禁的九尾狐狸精趁机下凡，在苏妲已身上借尸还魂。女娲娘娘只好把哪吒也贬下凡间，指望他能及早收得妖孽，不致贻害苍生。由九尾狐狸精变化而成的苏妲已与精通奇门遁甲却心术不正的申公豹勾搭成奸。申公豹把苏妲已晋献纣王。纣王面对千娇百媚的苏妲已，顿觉后宫粉黛无颜，一味专宠，从此朝纲尽废。哪吒经过轮回，投胎于陈塘关总兵李靖的夫人腹中。他呱呱坠下之际先是个肉球；继而挣裂胎衣，落地便能行走，开口便能说话。李请一面暗自称奇，一面心中也十分不悦，总觉此子是为府上带祸殃来的。哪吒转生人世后不改调皮本性，与本地塾师姜子牙却气味相投，真是一对老少顽童。李靖不喜哪吒，父子间常有龃龉。李靖进而将姜子牙逐出乡塾，又把申公豹请来执掌教鞭。姜子牙与申公豹虽为同门师兄弟；但申公豹专攻邪功，因技不如人，对
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篇四：哪吒闹海
苏教版三年级上册 第10课 哪吒闹海
市中区齐村镇渴口中心校 杜 凤
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力，能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海的故事。
3、凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
二、教学重、难点:
重点：1.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
2.联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。
难点：感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
哪吒闹海动画片、课件。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）动画导入，激发兴趣。
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？
2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。）
3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？
（出示"哪吒"两字并加注拼音。）
4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5、出示课题《哪吒闹海》。
（用动画片的片头。）
(二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。指导学生书写“扔”和“巨”的笔顺；“叉”是独体字，第三笔是点而不是捺；“即”字的右边是“单耳刀”。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.检查对课文中生字词的掌握情况。
（出示词语：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）
（1）正确读词，了解哪些词语是描写哪吒的。
（2）学生用上其中的一些词语练习说话。
3.检查朗读课文。
（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）重点检查指导2——4自然段。
齐读比较生疏的法宝的名字；理解几个一连串的动作，表现哪吒的机智，灵活。
（3）再次自由练读这几个自然段。
4.整体感知课文内容。
（1）简单交流：课文主要写了什么？哪吒给你留下了什么印象？
（2）引导学生聚焦课题，理解题意。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
1．学习课文第一自然段
（1）哪吒闹海的原因是什么？
（2）学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--
（3）东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子做了哪些坏事？
（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）
不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）
（4）从“决心治一治”中你读懂了什么？
（5）你觉得小哪吒这个想法说明什么？
（6）齐读课文第一自然段。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受人物形象
2.感悟课文二至四自然段。
A.哪吒第一次是怎么闹的？请小朋友自己读第二自然段。
学生回答。（根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）
B.你觉得哪几个词语用得好？为什么？（根据学生回答在"摆"和"掀"上加上红色。）（板书：摆、掀）
C.出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。）
教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
D.哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。）
3.学习第三自然段：
A.请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？（指名读课文）
（根据学生回答板书：机灵）你从哪里看出来？
B.（出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）
（1）哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）
（"一闪"闪耀几次；"躲过"闪耀几次；"随即"闪耀几次，"扔"闪耀几次。）
（2）理解"随即"：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！
（3）谁能把小哪吒的机灵读出来？
（4）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢？
C.夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕， 用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。（板书：打死）
4.学习课文第四自然段
A.哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？
（出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。）
B.这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？
C.根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。
（1）（同时出示前面两句话。）请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？
（2）（根据学生回答逐步在第一句话后面加上“混天绫”，第二句话后面加上“乾坤圈”，第三句话后面加上"混天绫、乾坤圈"。）为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？
（3）龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？（板书：勇敢）
（4）哪几个词语看出来？（板书：扔、喷、裹）
D.虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
(四)朗读提升：
1.哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。
2.出示动画片
3.你们喜欢哪吒吗？分角色演一演。
(五)拓展小练笔。
1.我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。
2.我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。
3.我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。
板书设计：
10 哪吒闹海
正直 摆、掀 吓
机灵 闪、扔 打死
勇敢 扔、喷、裹 打死
（正义战胜邪恶）
附《哪吒闹海》预习单
班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：
二、我会读
1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：
摇晃
洗澡 机灵
随即 火焰 捉拿 作恶多端 兴风作浪 混天绫 乾坤圈 称霸一方
巡海夜叉 嗷嗷直叫 扔
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、我会思考
哪吒给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。
教后反思：
成功之处：《哪吒闹海》这个故事，许多学生都很熟悉，从动画片到连续剧，看过不下几遍。哪吒和夜叉、三太子的交战，是本课最为精彩的部分。教学中，让学生自由读，特别注意二人交战时的不同动作，试着同桌演一演。在此基础上，让学生到前面表演，虽说道具比较简单：一根竹竿当斧头，几块红领巾做混天绫，但丝毫不影响孩子们的表演兴致，惟妙惟肖的表演引得大家哈哈大笑。在轻松的气氛中，男女生进行了分角色朗读，孩子们都很投入，继续从课文的语言文字中观赏着精彩的打斗场面。这也为讲故事做了良好的准备。
不足之处：哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，“跳进”、“取下”、“摆”、
篇五：哪吒闹海
哪吒闹海 (第一课时)
【教学目标】:
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课10个生字，两条绿线内6个字只识不写，理解有生字组成的词语。 ⒊凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。
4.练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
【教学重难点】:
1．学习本课生字，能正确书写。有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．能按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一．导入本课
1．小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？
2．看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。）
3．你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？
（出示"哪吒"两字并加注拼音。）
4．小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。
5．出示课题《哪吒闹海》。
（用动画片的片头。）
二．初读课文
1．你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
2．课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有读不准或不理解的？
（出示课文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜*、嗷嗷直叫、扔。）
3．学生交流。
4．小朋友，你喜欢这个神话故事吗？你愿意来读给大家听吗？
5．指名读课文并纠正字音。
三．学习课文第一节
1、哪吒闹海的原因是什么？
2．学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--
3．东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？
（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）
不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）
4．所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。
5．你觉得小哪吒这个想法说明什么？
6．齐读课文第一节。
四. 总结
哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。
五．作业
1．描红指出关键笔画。
2．抄写词语
3．练习朗读课文。
板书：
10．哪吒闹海
原因：称霸一方 兴风作浪
经过：龙王受惊 夜叉送命 太子现形
结果：
教学反思
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。第一课时的教学重点是指导学生正确、流利地朗读课文，理清课文结构，知道哪吒闹海的原因。
因为这是学生熟悉和喜爱的人物和故事，我在课前播放动画激起学生的兴趣。在教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。课文的理解并不困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。
教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后，我想带着学生理解了闹的意思。接着问学生：看了课题，你想知道什么？根据学生的疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最后的结果是怎样的？”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的原因。根据“闹”的原因我设置了
悬念“小哪吒是怎样闹海的”，为下节课作出铺垫。
体裁作文